- 05.10.2020
- 161
- 0
Название курса: Электротехника
Конструкт занятия
Тема: Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.
Тип урока: комбинированный с элементами исследовательской деятельности
Задачи:
Ø создать условия для изучения устройства и принципа действия лампы накаливания и электрических нагревательных приборов;
Ø содействовать развитию умения рассчитывать количество потребленной электроэнергиии её стоимость;
Ø способствовать развитию элементарных знаний о выборе электроприборов в зависимости от их назначения;
Ø создать условия для формирования первоначальных умений правильной эксплуатации электроприборов и знания правил техники безопасности при их использовании.
Ø способствовать развитию у школьников умений выделять главное в изучаемом объекте;
Ø способствовать развитию аналитического мышления, расширению технического кругозора;
Ø создать условия для развития интереса к творческому поиску, принятию нестандартных решений.
Ø способствовать воспитанию у учащихся экономического мышления;
Ø продолжить формировать бережное отношение к энергоресурсам и бытовой технике.
Методы: наглядно-иллюстративный, проблемный.
УУД:
1. Личностные:
· сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
· убежденность в возможности познания природы в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
· готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
· самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
2. Регулятивные:
· целеполагание;
· планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
· коррекция
· оценка
3. Коммуникативные:
· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели;
· постановка вопросов - принципиальное сотрудничество в поиске и сборе информации;
· управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценки действий партнера;
· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Критерии оценивания предметных результатов: на данном занятии не оцениваются.
Ожидаемый результат
Личностные результаты учащихся:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом познавательных интересов;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Метапредметные результаты данного урока:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы;
- смысловое чтение;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Предметными результатами учащихся являются:
- формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики;
- приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
- понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
- осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
- овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
- формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.
Оборудование:
- компьютер;
- мультимедийный проектор и интерактивная доска;
- увеличительные стекла;
- предохранители;
- лампы накаливания;
- электроприборы: электрический чайник, электрический утюг, электрический фен.
Технологическая карта урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Виды деятельности учащихся |
Оборудование и учебно-методические материалы |
Приёмы, формы работы с учащимися |
Образовательный продукт (методические рекомендации) |
||
|
познавательная |
коммуникативная |
регулятивная |
|||||
|
1. Актуализация знаний. |
Учитель демонстрирует и комментирует видеосюжет: Действительно, электричество может дать свет, тепло, связь. Позволит приготовить пищу и постирать белье, узнать последние новости и послушать любимую музыку, попариться в бане и укрыться от жары в кондиционированном помещении. Во всем мире производятся тысячи бытовых приборов и устройств, способных выполнять все вышеперечисленные функции, и использующие в качестве источника энергии электричество. Но только ли пользу приносит электричество? Какой вред может причинить электричество человеку при неаккуратном его использовании? (Со всеми плюсами у электричества есть и одно несомненное отрицательное свойство - потенциальная угроза для жизни и здоровья. Именно поэтому, пользуясь электричеством, необходимо постоянно соблюдать необходимую технику безопасности.) |
1. Смотрят видеофильм «Уроки осторожности» 2. Слушают учителя. 3. Учащиеся формулируют ответы. 4. Учащиеся подбирают необходимые источники информации.
|
файл для интерактивной доски, видеофайл |
Диалоговое общение, демонстрация
|
Ответы учеников. |
||
|
2. Постановка цели и задач занятия
|
Постановка цели и задач занятия. Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Что мы будем делать на занятии? Для чего? Учитель корректирует цели урока. На уроке вам будет предоставлена возможность рассмотреть устройство и принцип действия электрических нагревательных приборов, вспомнить правила техники безопасности при их использовании. |
1. Учащиеся формулируют тему и задачи занятия. |
файл для интерактивной доски, видеофайл |
Диалоговое общение (методика незаконченное предложение: для того чтобы , мне необходимо…) |
Ответы учеников. |
||
|
3. Усвоение новых знаний |
Первым по-настоящему массовым потребителем электрической энергии стала система электрического освещения. Более полутора веков человечество получает свет с помощью электричества. А как люди жили, когда электричества еще не было? Учитель проводит инструктаж по выполнению заданий №1,2,3 в рабочем листе урока. Проверяет правильность выполнения зад. №1 с помощью ИАД и ответы на вопросы зад. № 2 и № 3. Учитель рассказывает: При длительной эксплуатации лампы ее нить утончается за счет испарения вольфрама. Процесс разрушения нити накала заканчивается ее разрывом. Между разошедшимися концами нити возникает электрическая дуга. Температура этого электрического разряда превышает tпл вольфрама, и это приводит к очередному разрыву нити на другом ее участке. Раскаленный обрывок спирали падает на стекло, баллон разрывается. Для защиты от этого опасного явления в одном из выводов лампочки устанавливают плавкий предохранитель. Что такое плавкий предохранитель и для чего он нужен? Учитель слушает ответы учеников. Далее предлагает посмотреть видеосюжет. Учитель демонстрирует видео. Учитель обсуждает с учащимися информацию, полученную из видеосюжета, предлагает рассмотреть предохранители, находящиеся на партах, задает вопросы: 1. Каково же назначение плавкого предохранителя? 2. Что является основной частью плавкого предохранителя? 3. Так как же предохранитель защищает баллон лампы накаливания от взрыва? РЕШЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ Учитель предлагает решить задачу: ЗАДАЧА 1. Является ли лампа накаливания дешевым потребителем электроэнергии? Рассчитаем стоимость электроэнергии, потребляемой лампой накаливания за один месяц (30 дней), если она ежедневно горит в течении 6 часов при напряжении 220 В и силе тока 0, 45 А. Тариф 1,58 рубля за 1 кВт.∙ч Учитель комментирует полученный результат: Несмотря на то, что стоимость электроэнергии, израсходованной на одну лампочку не очень велика, в масштабах современной квартиры за месяц может набежать солидная сумма. ЗАДАЧА 2. Ребята, знаете ли вы, сколько ваша семья тратит на оплату электроэнергии в месяц? Кто из вас умеет подсчитывать стоимость потребленной энергии? Учитель корректирует ответы учащихся, сообщает порядок заполнения квитанции об оплате за электроэнергию с помощью ИАД, предлагает ее заполнить в рабочем листе урока. Учитель информирует учащихся о разделении электрических приборов на группы по выполняемым функциям и предлагает, пользуясь возможностями интерактивной доски, распределить электроприборы на эти группы используя ресурс «Электронагревательные приборы». Учитель физики задает вопросы: 1. Можно ли из предложенных электроприборов выделить те, которые люди используют для получения тепла или нагревания других тел, веществ? 2. Как вы думаете, какое название имеют эти приборы? 3. Какой закон позволит нам определить количество теплоты, выделяемое таким прибором? 4. Как он формулируется? Учитель предлагает изучить строение утюга и электрического чайника по их изображениям и ответить на вопросы (приложение №2): 1. Какие основные детали есть у каждого из рассмотренных вами приборов?
2. Как вы думаете, из какого материала нужно изготавливать нагревательный элемент таких приборов?
Учитель дополняет ответы учащихся на вопросы о строении электронагревательных приборов: Бытовые электронагревательные приборы состоят из корпуса, электронагревателя, теплоизоляционного устройства, выводных контактов. Корпус электронагревательных приборов может быть изготовлен из металла (стали, алюминия) или из пластмассы. Электронагреватель изготавливается в виде спирали или пластины из сплавов, выдерживающих высокую температуру длительное время. Нагревательные элементы чаще всего изготавливают в виде проволочных спиралей или полос из проводниковых материалов с большим удельным сопротивлением. Теплоизоляционное устройство предназначено для изоляции электронагревателя от корпуса, поэтому оно должно обладать высокой прочностью, выдерживать колебания температур. Теплоизоляционное устройство изготавливают из термостойких диэлектриков (фарфора, слюды, кварцевого песка, асбеста и др.). Выводные контакты служат для соединения электронагревателя со шнуром. В основном это стержни из латуни. Все нагревательные приборы оснащены шнуром со штепсельной вилкой.
|
Выполняют задания №1,2,3 в рабочем листе урока рассматривая электроприборы. Проверяют выполнение зад. №1с помощью ИАД. Дают ответы на вопросы заданий № 2 и №3. Предполагаемый ответ на вопрос зад.№2:Нить делают из вольфрама, потому, что этот метал тугоплавкий, его tпл равна 3380 0С. В лампе накаливания вольфрамовая спираль нагревается до 30000С. Предполагаемый ответ на вопрос зад. №3: На колбе или цоколе электрической лампы есть надписи, информирующие о величине рабочего напряжения и её мощности. Слушают учителя.
Смотрят ресурс «Предохранители». Рассматривают предохранители. Отвечают на вопросы учителя. Предполагаемый ответ на первый вопрос: Назначение предохранителя состоит в том, что с его помощь отключается цепь, если сила тока в цепи вдруг окажется больше допустимой нормы. Предполагаемый ответ на второй вопрос: Основной частью является проволока из легкоплавкого металла. Предполагаемый ответ на третий вопрос: Предохранитель плавиться раньше, чем вольфрамовая нить, окончательно разрывая цепь. В результате не возникает электрический разряд между разошедшимися концами нити накала, что предотвращает очередной разрыв нити накала, и падение обрывка спирали на баллон. Выполняют зад. №4 в рабочем листе урока. Ученик решает задачу у доски. Решение проверяют с помощью ИАД. Отвечают на вопросы учителя
Заполняют квитанцию об оплате за электроэнергию под руководством учителя (зад.№6 в рабочем листе урока)
Несколько учащихся выполняют задание по распределению электроприборов на группы с помощью ИАД.
Отвечают на вопросы учителя. Предполагаемый ответ на первый вопрос: Это утюг, электрический чайник, стиральная машина, паяльник, фен. Предполагаемый ответ на второй вопрос: Электрические нагревательные приборы. Предполагаемый ответ на третий вопрос: Закон Джоуля - Ленца. Предполагаемый ответ на четвертый вопрос: Количество теплоты, выделяемое проводником с током равно произведению квадрата силы тока, сопротивления проводника и времени.
Слушают учителя.
Предполагаемый ответ на первый вопрос: В каждом приборе имеется корпус, нагревательный элемент, вилка.
Предполагаемый ответ на второй вопрос: Из материалов с большим удельным сопротивлением.
Слушают учителя.
|
1. Файл для интерактивной доски 2. Видеофайлы 3. Презентация 4. Листы с заданиями. |
Диалоговое общение, демонстрация. Индивидуальное выполнение работы |
Работа в тетради.
Ответы учеников.
Ответы учеников.
Работа в тетради.
Ответы учеников.
Ответы учеников.
|
||
|
4. Закрепление |
Организация деятельности для формирования (первичного закрепления) новых знаний и умений. Учитель предлагает учащимся выполнить задание на внимание и фронтальное тестирование, состоящее из 3 вопросов с выбором одного правильного ответа. |
|
Управление, контроль, коррекция самостоятельных действий |
Контроль, оценка |
файл для интерактивной доски |
Диалоговое общение, демонстрация. Индивидуальное выполнение работы |
Работа в тетради.
Ответы учеников |
|
Отвечают учителю. Ответы на вопросы теста: б, б, в
|
|||||||
|
5. Подведение итогов. Рефлексия. |
Учитель актуализирует знания детей. Учитель сообщает о достижении целей урока; оценивает результаты коллективной и индивидуальной работы учащихся на уроке, делает необходимые замечания. |
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. |
Контролируют и корректируют ответы товарищей.
|
Коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
|
Диалоговое общение ( методика незаконченное предложение: сегодня я узнал, что …, мне больше всего понравилось……) |
Ответы учеников |
Информационно-дидактический материал к учебному занятию:
Рабочий лист урока
по теме «______________________________________________________________»
Задание №1. Прочтите §7.6. Внесите в рабочий лист урока названия всех элементов лампы накаливания.
Строение лампы накаливания:
1- ______________________________________________
2- ______________________________________________
3- ______________________________________________
4- ______________________________________________
5- ______________________________________________
6- ______________________________________________
Задание №2. Используя материал §7.6, а так же таблицы 4.2 на стр. 244 ответьте на вопрос. Почему нить электрической лампы изготовляют из вольфрама?
Для ответа на вопрос используйте подсказку: Нить делают из вольфрама, потому, что этот металл __________________, его температура плавления ________. В лампе накаливания вольфрамовая спираль нагревается до ________.
Задание №3. Внимательно рассмотрите колбу лампы. Как вы думаете, что означают надписи на ней?
Для ответа на вопрос используйте подсказку (вставьте в текс слово из скобок, соответствующее смыслу этого текста): На колбе или цоколе электрической лампы есть надписи, информирующие о величине рабочего (напряжения, сопротивления) и её (мощности, работы тока).
Задание №4.
Назначение предохранителей -___________________________________________________
Главная часть предохранителя-___________________________________________________
Как предохранитель защищает баллон лампы накаливания от взрыва?
Для ответа на вопрос используйте подсказку (вставьте в текс слово из скобок, соответствующее смыслу этого текста): Предохранитель плавиться (раньше, позже), чем вольфрамовая нить, окончательно разрывая цепь. В результате (возникает, не возникает) электрический разряд между разошедшимися концами нити накала, что (влечет за собой, предотвращает) очередной разрыв нити накала, и падение обрывка спирали на баллон.
Задание №5 .
Рассчитайте стоимость электроэнергии, потребляемой лампой накаливания за один месяц (30 дней), если она ежедневно горит в течении 6 часов при напряжении 220 В и силе тока 0, 45 А. Тариф 1,58 рубля за 1 кВт.∙ч.
Дано:
Решение
U =
I=
t = 180 ч
Тариф = 1,58 руб/кВт∙ч
Стоимость - ?
Ответ: Стоимость=
Задание №6. Заполните квитанцию об оплате коммунальных услуг за пользование электроэнергией.
Оплата коммунальных услуг за октябрь месяц 2014 г.
Адрес:_________________________________________________________________________
Плательщик: Л/Ч15101911
|
Вид платежа |
Начальные показатели |
Конечные показатели |
Разница (потребление) |
Тариф |
Всего |
|
электроэнергия |
|
|
|
1,58 |
|
Оплачено____________________________дата______________подпись_______________
Задание №7. Заполните таблицу:
|
Группы электроприборов |
Названия электроприборов |
|
Для приготовления пищи |
|
|
Для нагрева жидкости |
|
|
Для дополнительного обогрева и вентиляции помещений |
|
|
Для личной гигиены |
|
|
Для проведения досуга |
|
|
Бытовая техника |
|
|
Средства связи |
|
|
Электроинструменты |
|
Приложение №1
«История развития освещения»
Слайд 1. «История развития освещения».
Слайд 2. Началом в истории искусственного освещения стало использование огня. К первым источникам такого вида освещения можно отнести костер, лучину и факел.
Слайд 3.Потом появились свечи и масляные лампы. После того, как человечество научилось выделять природный газ и очищать нефть, для освещения стали использовать керосиновые и газовые светильники.
Слайд 4. 11 июля1874 года российский инженер Александр Николаевич Лодыгин получил патент на нитевую лампу. В лампе Лодыгина телом накала служил тонкий стерженёк из ретортного угля, помещенный под стеклянный колпак. Ученик нашего класса Евдаков Дмитрий повторил опыт великого изобретателя, посмотрим, что у него получилось (переход к видеофайлу).
Слайд 5. Русский ученый Павел Николаевич Яблочков в своей лампе расположил угольные стержни параллельно, разделив их слоем глины, который постепенно испарялся. В 1876 году на Парижской выставке Яблочков получает первый в мире патент на изобретение электрической дуговой лампы без регулятора - электрической "свечи". "Свечи" Яблочкова горели красивым розовым и фиолетовым цветом. В 1877 г ими была освещена одна из главных улиц в Париже.
Слайд 6. Американский изобретатель Томас Эдисон доработал лампу накаливания Яблочкова, и ввел ее в серийное производство. В своей лампе Эдисон всю схему поместил в специальную вакуумную колбу, предотвращавшую окисление дуги. В 1879 году он запатентовал лампу с платиновой нитью. В 1880 году он возвращается к угольному волокну и создаёт лампу, которая работала40 часов.
Слайд 7. В 90-х годах 19 века А. Н. Лодыгин изобретает несколько типов ламп с нитями накала из тугоплавких металлов. Лодыгин предложил применять в лампах нити из вольфрама и молибдена и закручивать нить накаливания в форме спирали. Он предпринял первые попытки откачивать из ламп воздух, что сохраняло нить от окисления и увеличивало их срок службы во много раз. Устройство лампы не сильно изменилось с тех пор.
Слайд 8. Современная лампа накаливания – удобный и безопасный источник света.
Приложение № 2.
Строение электрического утюга.
Строение электрического чайника.
Приложение № 3.
Задания на закрепление изученного материала.
1.Из какого металла изготовляют спирали ламп накаливания?
а) нихром;
б) вольфрам;
в) алюминий;
г) медь.
2. Чем заполняют баллоны современных ламп?
а) воздух;
б) инертный газ;
в) вакуум;
г) кислород.
3. Какое действие тока используется в лампе накаливания?
а) химическое;
б) механическое;
в) тепловое;
г) магнитное.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конструкт урока. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.
Тип урока: комбинированный с элементами исследовательской деятельности
Методы: наглядно-иллюстративный, проблемный
Критерии оценивания предметных результатов: на данном занятии не оцениваются.
Занятие допрофильного модульного курса направлено на формирование умений определения мощности ламп накаливания, электрических нагревательных приборов и расчета стоимости потребляемой электроэнергии. Занятие может быть использовано на уроках физики, технологии, дополнительных занятиях технического направления.
6 653 685 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Андреев Александр Евгеньевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.