Конструирование технологической карты урока литературы в соответствии с требованиями ФГОС

Конструирование технологической карты урока литературы в соответствии с требованиями ФГОС

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет_____литература

Класс_____10___

Автор УМК_ Учебник литературы. Русский язык и литература. Литература. 10 -11 кл. Углубленный уровень: учебник. В 2 ч./А.Н.Архангельский, Д.П.Бак, М.А.Кучерская и др.; под ред. А.Н.Архангельского. –М.: Дрофа, 2013.

Тема урока Анализ эпизода

Тип урока Урок комплексного применения УУН учащихся


Тема	«ОТЧЕГО ЖЕ ЭТО Я ТАКОЙ?» Урок по роману Гончарова «Обломов»
Цель темы	Анализ эпизода
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	В познавательной сфере: 1) развивать умение анализировать эпизод произведения, уделяя большое значение лексическому значению слова, детали как авторскому приёму; 2) содействовать развитию логики мышления, обогащать словарный запас учащихся, следить за правильностью и грамотностью речи; 3) формировать активную жизненную позицию, прививать любовь к литературе.	Личностные: 1.Принятие социальной роли обучающегося 2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения 3.Умение управлять своей познавательной деятельностью. 4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Регулятивные: 1.Умение планировать и регулировать свою деятельность. 2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами 4.Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные: 1. Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов. 2. Устанавливать причинно следственные связи. 3.Давать определения понятиям. Коммуникативные: 1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства. 2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами 3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию 4.Использовать информационные ресурсы для поиска информации по теме урока.
Основные понятия	Обломовщина Философский роман Жизненная философия вставной эпизод герои-антиподы интерпретация, концепция автора концепция критика сюжетный мотив, типизация образная типизация ссимволика детали	Оценка поведения литературных героев в различных ситуациях, определение жизненных ценностей героев, соотнесение их со своими ценностями; характеристика идеала писателя, его концепции мира и человека
Методы обучения	объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный
Применяемые приемы	разъяснение с применением презентации, разъяснение с применением видеофрагментов, поиск решения проблемы, исследование каких-либо явлений
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Литература Изобразительное искусство кино	Индивидуальная Парная Групповая Фронтальная	Учебник Проектор Компьютер Презентация, разработанная учителем и учащимся Мультимедийное приложение к учебнику Мел, доска

ЭТАПЫ урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1-й этап. Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятия. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Отмечает отсутствующих. Приветствует учащихся. Оценка эмоционального состояния учащихся. Актуализация имеющихся информационных ресурсов у обучающихся. Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися.	Выбор эффективных способов организации рабочего пространства. Анализ выданной работы	Работа с ресурсами	Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп	Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения	Проверяют наличие учебников и тетрадей, текстов с критическими статьми , наличие источников информации. Управляют поведением и деятельностью	Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности
2-й этап. Рефлексия содержания учебного материала. Целеполагание
Направить обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия I. Вопросы и задания для обсуждения основной проблемы урока Запись на доске: 1.Как и почему энергичный, озорной, пытливый Илюша Обломов превратился в апатичного, неподвижного И.И.Обломова? 2.Прав ли критик Н.Добролюбов, утверждая, что «в каждом из нас сидит значительная часть Обломова»?	Обучающиеся в группах определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи.	Выдвигая цели делают умозаключения	Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе	Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение	Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную	Контроль за ответами одноклассников

3-й этап. Первичное осмысление и применение знаний
Учитель организует работу со схемой: организует работу в группах, консультирует работу с инструкционной картой II.Опрос (с применением презентации.): Какова тема произведения И.А.Гончарова «Обломов»? Что такое тема и идея произведения? (теория литературы). Какова идея произведения? А какова проблематика произведения	Поиск и обработка ресурсов	Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи	Работа в группах, организуют учебное сотрудничество	Устанавливают партнёрские отношения	Добывают новые знания	Оценивают объективные трудности
3-й этап. Вторичное усвоение. Беседа Главный герой Обломов сталкивается со всеми типами жизненных философий. К какому типу можно отнести жизнь Обломова? Главный вопрос романа – философский: в чём смысл и содержание человеческой жизни. Дал ли ответ на этот вопрос Гончаров?
4-й этап. Анализ 1, 8 глав первой части
Организует обсуждение результатов. В чем вы видите причину апатии Обломова? Каковы истоки такого отношения И.И. Обломова к жизни и людям?	Выстраивают причинно- следственные связи	Презентуют модель	Взаимодействие в групповом коллективе	Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику	Прогнозируют развитие процессов в живых организмах	Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе
5-й этап. Прослушивание АУДИОЗАПИСИ. Беседа по содержанию 9 главы
6-й этап. Рефлексия. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели. В чем сущность обломовщины? Каким эпизодом завершается «Сон Обломова»? В чём смысл финальной истории из обломовского детства и авторского комментария к ней? Эта эмоциональная концовка вселяет надежду, что Обломов еще не окончательно погиб. И его еще волнует вопрос: «ОТЧЕГО ЖЕ ЭТО Я ТАКОЙ?»	Участвуют в обсуждении. В чем, по – вашему, главная беда обломовцев? Докажите текстом.	Осознанно строят выводы. Каким эпизодом завершается «Сон Обломова»? В чём смысл финальной истории из обломовского детства и авторского комментария к ней?	Выражают собственное мнение о работе и полученном результате, делают вывод. Докажите примерами из текста	Договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности.	Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их	Осуществляют итоговый контроль
6-й этап. Домашнее задание
Подведение итогов урока 1.уч. А.Н.Архангельского, стр. 109-112 (?). Устно ответить на вопрос. 2. Прав ли критик Н.Добролюбов, утверждая, что «в каждом из нас сидит значительная часть Обломова»? или «Что такое обломовская лень, с вашей точки зрения?» Напишите сочинение – эссе по одной из тем.	Воспринимают информацию, выбирают уровень	Осознанно фиксируют информацию

Учитель: Федотова Л.С. 2014

Скачать материал

Скачать материал "Конструирование технологической карты урока литературы в соответствии с требованиями ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Конструирование технологической карты урока литературы в соответствии с требованиями ФГОС.10 класс

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет_____литература

Класс_____10___

Автор УМК_ Учебник литературы. Русский язык и литература. Литература. 10 -11 кл. Углубленный уровень: учебник. В 2 ч./А.Н.Архангельский, Д.П.Бак, М.А.Кучерская и др.; под ред. А.Н.Архангельского. –М.: Дрофа, 2013.

Тема урока Анализ эпизода

Тип урока Урок комплексного применения УУН учащихся

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 258 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Русский язык "Изменение глаголов по числам" 3класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Глагол

07.10.2020
231
2

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

docx

Рабочая программа внеурочной деятельности " "Подводные камни" устного собеседования"

06.10.2020
211
0

zip

Видеоурок "Группы вводных слов по значению" 8 класс. Русский язык.

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: § 60. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

06.10.2020
453
10

«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Обособленные приложения" (8 класс)

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: § 26. Приложение. Знаки препинания при нём

06.10.2020
446
6

docx

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

06.10.2020
359
4

docx

Конспект урока по русскому языку на тему "Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание" (8 класс)

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: § 11. Синтаксические связи слов в словосочетаниях

06.10.2020
820
15

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Причастие и деепричастие"

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Повторение

06.10.2020
545
5

«Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

docx

Урок русского языка в 3 классе по теме: " Род имён прилагательных"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Части речи

06.10.2020
395
5

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 03.01.2015 640
- DOCX 80.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Федотова Людмила Степановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Федотова Людмила Степановна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 30299
- Всего материалов: 23