Выбранный для просмотра документ презентация.ppt
Скачать материал "Конспект+презентация урока русского языка "Правописание удвоенных согласных в корне слова"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
2 слайд
бочка касса
столб класс
рукав
тучка
3 слайд
ЗВУК ОДИН, А БУКВЫ ДВЕ
4 слайд
ВЫБЕРИ
Пальчиковая гимнастика
Глазодвигательные траектории «Бабочки»
Найди игрушки
Тренажер В.Ф.Базарного
Активная физминутка
5 слайд
6 слайд
Маленький Андрюшка потерял игрушки.
Глазками водите, игрушки соберите.
7 слайд
8 слайд
Из слогов первого и второго столбиков составьте слова с удвоенными согласными.
МАС КЕЙ
СУМ РОН
ГРУП ПА
ШОС НИС
ПЕР СА
ХОК МА
ТЕН СЕ
9 слайд
Удвоенная согласная в слове – это орфограмма.
Написание удвоенных согласных в слове необходимо проверить по орфографическому словарю.
10 слайд
Оцените свою работу:
Я научился …
Я узнал …
Я запомнил …
Я сделал открытие …
11 слайд
МОЛОДЦЫ!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Урок рус.яз..doc
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе на тему
«Правописание удвоенных согласных в корне слова».
Учитель: Наумова Марина Николаевна
Место работы: МОУ «СОШ№4 п.Карымское»
Предмет: Русский язык, 2 класс, автор М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко
Тема урока: Правописание удвоенных согласных в корне слова.
Тип урока: Открытие нового знания (ОНЗ)
Цель: знакомство с правилом написания удвоенных согласных на границе морфем. Формирование у школьников умения учиться.
Планируемые результаты:
Регулятивные учебные действия: Формировать умение ставить учебную задачу, планировать пути её решения; формировать у школьников умения оценивать и контролировать свои действия.
Познавательные учебные действия: Наблюдать над положением двойных согласных в составе слова. Ознакомить с правилом написания двойных согласных в слове.
Формировать у обучающихся умение работать с разными источниками информации. Развивать умение сравнивать, анализировать и обобщать информацию.
Тренировать обучающихся в написании слов с двойными согласными, употреблении их в речи.
Развивать умения видеть орфограммы.
Развивать критическое мышление, самостоятельность обучающихся.
Коммуникативные действия:
Развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения в паре.
Личностные учебные действия:
Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке
Методы: проблемно – диалогический, исследовательский, наглядный, работа в парах
Формы работы: Фронтальная, парная, индивидуальная
Оборудование: учебник «К тайнам нашего языка» 2 класс (авторы: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.); тетрадь-задачник «К тайнам нашего языка» 2 класс (авторы: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.), компьютер, проектор, экран, презентация PowerPoint, карточки для работы в группе, памятка, орфографический словарь.
|
Этапы урока |
Цели на этапе |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты |
||||||||
|
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||||||||
|
I.Организационно-мотивационный этап. |
Организовать рабочее место, обеспечить мотивацию |
Приветствует учащихся. Внимание! Проверь, дружок, - Откройте тетради, запишите число. Классная работа. |
Самоконтроль готовности к уроку
|
|
Мотивация к учебной деятельности и самоопределение
|
Регулятивные: самоорганизация.
Высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи |
||||||
|
II.Актуализация опорных знаний обучающихся. Постановка целеполаганий. Чистописание. |
Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия |
На доске записаны буквосочетания: бб, пп, кк, сс, нн, мм, жж, лл - Что общего в цепочках букв вы видите? (Они записаны парами) - Определите закономерность написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца. - Оцените свою работу. - Обратите внимание, все буквы, которые мы с вами записали, какие обозначают звуки? (согласные) -Подчеркните самое красивое соединение. |
Слушают педагога. Отвечают на вопросы. Учащиеся размышляют, анализируют сравнивают.
|
|
Самооценка, мотивация |
Высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи
|
||||||
|
Цель: быстрое включение в работу
|
|
- Дети, вы сегодня готовы совершить открытия? Приступим к работе. 1) Распределительный диктант. - Я вам буду диктовать слова, а вы записывайте их в два столбика - знакомые орфограммы и нет. Диктую слова: бочка, столб, касса, рукав, класс, тучка. - Проверим, как вы распределили эти слова в два столбика. Слайд 1 На доске: бочка касса столб класс рукав тучка - Прочитайте слова, написание которых вы затрудняетесь объяснить (касса, класс). - Какова причина вашего затруднения? (У нас нет знаний о написании слов с двумя одинаковыми буквами.) - Можно ли сказать, что написание слов с двумя одинаковыми буквами - есть орфограмма? (Да) - Вам важно знать, как пишутся слова с двумя одинаковыми буквами? (Да. Мы должны уметь грамотно писать диктанты, сочинения) |
Слушают и записывают слова, называют орфограммы. Называют слова, которые вызвали затруднения. |
умение находить орфограммы. |
соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Сохранять мотивацию к учёбе проявлять интерес к новому учебному материалу. |
Регулятивные: выполнять учебныедействия; контроль, оценка, самооценка.
|
||||||
|
III. Постановка задачи и цели урока |
Учить ставить цель и задачи на урок. |
- Какую цель поставите на уроке? (Учиться правильно писать слова с двумя одинаковыми буквами.) - Что нам поможет узнать, какие слова пишутся с двумя буквами? (Правило или алгоритм.) -Значит, какая наша задача? (Составить алгоритм или вывести правило.) - Какой способ мы будем использовать при выведении правила? (Обычно мы выводим правило на основе наблюдения и сравнения.) |
Формулируют цель и задачи урока |
|
проявлять интерес к новому учебному материалу. |
Высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи
|
||||||
|
IV. Высказывание гипотез решения задачи и планирование решения.
|
поиск оптимального решения учебной задачи.
|
- А как вы думаете, где и как вы сможете сами узнать о новой орфограмме и постараться ответить на ваши вопросы? (Надо вернуться к нашим словам и попробовать исследовать их.) - Тогда начнем наше исследование. 1) Понаблюдаем над словами с двумя одинаковыми буквами. - Будем работать в тетрадях и на доске. Вы уже знаете, что количество звуков и букв в словах не всегда совпадает. Назовите примеры слов, когда букв больше, чем звуков (вероятнее всего, дети приведут примеры слов с мягким знаком - показателем мягкости). - Сегодня мы узнаем еще об одной особенности написания слов, когда количество звуков и букв может не совпадать. - Запишите в транскрипции слово «масса» [маса] - Сколько звуков? (4) Сколько букв? (5) - Значит, у нас появилась проблема: звук один, а буквы две! - Так как можно назвать тему нашего урока? (Звук один, а буквы две.) Слайд 2 - Что вы предлагаете, чтобы решить эту проблему? (ответы детей) - Проговорите ещё раз слово и уточните, как произносится согласный звук на месте двух одинаковых букв? (Долго.) - Какую орфографическую задачу задает нам при письме долгий согласный звук? - А как вы думаете, всегда ли на месте двух букв мы слышим долгий согласный звук? (Ответы детей) 2) Наблюдение над словами с удвоенной согласной. – Я называю слово, а вы будете интонировать его и записывать в тетрадь транскрипцию. Слова: [ало], [крос], [касса], [субота]. - Определим, в какой части слова находится удвоенная согласная. ( В середине корня и в конце корня.) - Как определили? (Подобрали однокоренные слова.) - Выделите корень. - Запишите данные слова буквами, используя орфографический словарь. - Что заметили? (В них две согласные буквы). - Подчеркните в этих словах новую орфограмму. -Сколько букв подчеркнули? - Так как по-другому можно назвать тему нашего урока? (Ответы детей).
|
Наблюдение над словами с удвоенными согласными, запись слов в транскрипции, сравнение звуков и букв в словах |
дать представление о словах с двойными согласными. |
ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе |
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности |
||||||
|
V. Физкультминутка |
Слайд 3-5 |
|
|
|
|
|||||||
|
VI. Закрепление
Цель: поиск оптимального решения учебной задачи.
|
формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи
|
2) работа по учебнику - Проверим наши предположения по учебнику, и выясним, как там формулируется тема урока. Название темы совпадает с нашим предположением. А чтобы проверить, как по-другому можно назвать тему урока, сначала выполним задания в учебнике на с. 84 упр. 457 (тетрадь – задачник с. 60 упр. 457) Вместо шапки на ходу Он надел сковороду. Вместо валенок перчатки Натянул себе на пятки. Вот какой рассеянный С улицы Бассейной! - Вспомни автора и подпиши строки. - Найди орфограммы и отметь их. - Где можете, рядом докажите выбор букв. - В древнем русском палец назывался словом перст. - Полезна ли тебе такая подсказка? Чем? - Как ты думаешь, к каким словам отрывка относится название этой части учебника? - Выпишите их в тетрадь. - Как узнать, как пишутся эти слова? - Проведём ещё один опыт, а потом проверим, как по – другому можно назвать тему урока. Подсказку найдём в сообщении, данном в учебнике на странице 84 упражнение № 458. - Сравните звуки и буквы в словах, что заметили? Чтение детьми правила. -Запомните правило! 1. Чтение правила. Прочитайте правило про себя. -Прочитает правило вслух (один ученик читает) - Как называются слова, в которых на месте одного звука пишутся две буквы. - Как называется тема этого урока по-другому? - Наши предположения совпали. - Что надо знать, чтобы правильно писать такие слова? (Их надо запоминать) - Проверяемая или непроверяемая это орфограмма? - Всегда ли удвоенные согласные пишутся, когда звук произносится долго? - Можно ли согласный звук обозначать двумя буквами, если он не произносится долго? 4. Задания – «ловушки» - Как отличить удвоенные согласные от двойных? (Это одно и тоже.) - Докажите, что примеры данные в правиле действительно относятся к орфограмме «двойные согласные». - Я тоже приведу свои примеры: 1) Я считаю, что в слове синяя орфограмма двойные согласные, т.к. здесь две буквы яя. (В этом слове есть две буквы, но они гласные – здесь нет орфограммы двойные согласные.) 2) Я считаю, что в словах с удвоенной согласной всегда совпадает количество звуков и букв. ( Вы неправы, т.к. в этой орфограмме две одинаковые буквы обозначают один звук.) - А теперь ваша очередь привести слова с двойными согласными. |
Чтение задания в учебнике и рабочей тетради, решение орфографических задач, поиск правильного решения. |
закрепить знания о правописании безударных гласных и парных согласных
.
|
проявлять интерес к новому учебному материалу |
Познавательные: работа с информацией.
Целеполагание, - уметь ориентироваться в своей системе знаний:
Регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль по результату.
Высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи
|
||||||
|
|
|
- Продолжим наше исследование. - на с. 84 Антон задаёт вам вопрос. - А почему на месте одного звука бывают две буквы? - Попробуйте ответить на вопрос Антона. - А теперь прочитаем текст на с 84 внизу и проверим наши предположения. - Совпали наши предположения? |
Самостоятельно ищут ответ на вопрос, поиск информации из учебника. |
|
|
Высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи
|
||||||
|
|
|
1)Упр. 460, с 85 письменно. Работа в парах. Дети выписывают слова с двойными согласными. Отмечается работа детей. |
Обсуждение в парах, самостоятельная запись слов |
|
|
|
||||||
|
Цель: освоение новых способов действий
|
|
3) Самостоятельная работа -Я приготовила для вас испытание. Выберите, пожалуйста, кто какое задание будет выполнять. Выбрали? - Запишите слова с удвоенными согласными.
Проверка. Слайд 6. - Сверьте с образцом. - Молодцы, ребята! Вы постарались и справились с моими заданиями. |
Выбор задания, самостоятельное выполнение в тетрадях. Самопроверка. |
|
|
|
||||||
|
VII. Рефлексия. Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. Самооценка учащихся. |
Выявить качества знаний учащихся.
|
- Какое открытие сделали сегодня на уроке? Слайд 8 -Посмотрите, с каким большим количеством слов познакомились на уроке. Оцените свою работу: Слайд 9 Я научился ... Я узнал … Я запомнил … Я сделал открытие …
|
Отвечают на вопросы учителя. Анализируют материал урока. Обобщают полученные сведения. |
|
Развивать способность к самооценке
|
|
||||||
|
VIII. Домашнее задание. Итог урока
|
|
· записать имена с двойными согласными. · составить рассказ, в котором много новых слов. · упражнение 463. - Всем знать правило с. 76 - Вы меня порадовали, были такими сообразительными, деловыми. Спасибо за то, что вы становитесь пытливыми и любознательными. |
|
|
|
|
||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
УМК "Гармония"
Предмет: Русский язык, 2 класс, автор М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко
Тема урока: Правописание удвоенных согласных в корне слова.
Тип урока: Открытие нового знания (ОНЗ)
Цель: знакомство с правилом написания удвоенных согласных на границе морфем. Формирование у школьников умения учиться.
Оборудование: учебник «К тайнам нашего языка» 2 класс (авторы: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.); тетрадь-задачник «К тайнам нашего языка» 2 класс (авторы: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.), компьютер, проектор, экран, презентация PowerPoint, карточки для работы в группе, памятка, орфографический словарь.
6 662 822 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Наумова Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.