ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Закрепление.
|
1. |
ФИО (полностью) |
Павличук Лариса Юрьевна |
|
2. |
Место работы |
МБОУ Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5 |
|
3. |
Должность |
Учитель начальных классов |
|
4. |
Предмет |
Русский язык |
|
5. |
Класс |
2 |
|
6. |
Тема и номер урока в теме |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Закрепление. Урок № 38. |
|
7. |
Базовый учебник |
Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.1/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.]; под ред. С. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-граф,2009. |
8.Цель урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий, направленных на решение следующих задач:
9.Предметные:
создание условий для отработки умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, для отработки алгоритма самоконтроля;
проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний;
развитие орфографической зоркости;
Метапредметные:
развивать внимание, мышление, речь;
уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;
уметь контролировать и корректировать свою работу;
Коммуникативные:
уметь строить работу с партнёрами;
воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения
уметь правильно формулировать свои мысли;
Личностные:
формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе и оценок товарищей и учителя;
воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.
10. Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.
11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная, дифференцированная
Необходимое техническое оборудование: алгоритм проверки безударной гласной;
учебник, рабочая тетрадь на печатной основе; карточки для самооценки, компьютер, проектор, экран.
12. Структура и ход урока.
|
№ п/п |
Этап урока |
Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) |
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) |
Деятельность ученика |
Время (в мин.)
|
|
1. |
Организационный момент. |
|
Приветствует учеников, настраивает их на работу: Прозвенел для
вас звонок, |
Слушают учителя, настраиваются на активную, плодотворную работу. |
1 |
|
2. |
Мотивация учебных действий на уроке. |
|
Выявляет мотивацию учебной деятельности учащихся: Предлагает закончить фразу: Я учусь потому, …
|
Выбирают окончание фразы по своим индивидуальным особенностям: -что на уроке
интересно; |
2 |
|
3.
4. |
Работа в тетради. Запись числа и вида работы Минутка чистописания. Словарная работа.
Активизация знаний. |
1.Безударные гласные в корнях слов" (N 193348)
|
Запись числа и вида работы в тетради. Предлагает выполнить задание минутки чистописания: мл лм Предлагает внимательно посмотреть на доску и определить, какой вид работы предстоит сейчас выполнить. –– поставьте ударение над словами и подчеркните безударную гласную.
Беседа – обсуждение: 1.Какие слова вы записали? 2.Почему они так называются? 3.Подумайте, а как вы поступите с проверяемыми безударными гласными? Учитель предлагает одному из учащихся выполнить интерактивное задание на экране. Стимулирует работу ученика и акцентирует внимание остальных учащихся на правильность выполнения задания. Учитель проводит коллективную работу по восстановлению опорной схемы по применению правила:
Предлагает ответить на вопросы: - что надо проверять? - где надо проверять? - чем надо проверять? - как надо проверять?
Предлагает назвать свои примеры слов с этой орфограммой. Проверка индивидуальной работы: молодец, правильно или подумай. Учитель предлагает рассказать правило друг другу. |
Записывают число и вид работы в тетради. Выполняют минутку чистописания.
- подписать предметные рисунки (сорока, воробей, корзина, медведь, земляника, дорога, телефон, коньки, пальто) По очереди выходят к доске и орфографически проговаривают написание слов, ставят ударение и подчёркивают безударную гласную. Остальные записывают слова рабочей тетради и выполняют взаимопроверку. Ответы учащихся; - непроверяемые словарные слова. – надо запомнить их написание. - надо применить правило проверки орфограммы.
Выполнение индивидуального интерактивного задания на экране по восстановлению правила: ЦОР (К)
Все остальные работают со схемой применения правила: выходят к доске и выбирают нужную карточку-ответ: - безударные гласные: а. о, и, е, я, - в корне слова, - ударением, - однокоренными словами или формой слова.
Называют примеры по очереди. Ученик-консультант помогает, если ответ был неточным. Выполняют работу в паре, проговаривая правило. |
5
3 |
|
5. |
Актуализация учебной деятельности. |
|
Предлагает поиграть со словами: У вас на столе лежат листы со словами / л.с, л.сной, л.сок, л.сник, гр.б, гр.бок, гр.бочек. гр.бной, гр.бница/, Внимательно посмотрите на эти слова – какое задание я вам хочу предложить выполнить? Прошу вас встать и подойти к соответствующей предметной картинке (лес, гриб) на доске. (гриб, лес). Проводит коллективную беседу – обсуждение: 1.Почему вы стали у этой картинки? 2.Какой общий корень в вашей группе слов? А у вас? 3.Какую гласную вы вставили в корень своих слов? 4.Назовите проверочное слово для вашей группы? А для вашей? Какое правило помогло вам выполнить задание? Теперь определите тему этого урока. Какие задачи вы перед собой поставите?
А я хочу добавить – развивать внимательность и орфографическую зоркость, умение выполнять задания и воспитывать в себе толерантность. Какие задания хотели бы выполнить на уроке? |
Выполняют задания: - прочитать, вставить и подчеркнуть орфограмму, выделить корень. Самостоятельно выполняют работу. По знаку учителя занимают место у доски.
– образовали группу родственных /однокоренных слов. – лес, гриб. - е; и – лес, гриб.
- безударные гласные в корне слова -вспомнить правило, учиться обозначать буквой безударный гласный, подбирать проверочные слова, обозначать орфограмму. |
3 |
|
6 |
Систематиза ция знаний.
|
Предлагает выполнить задания, следуя указанному алгоритму работы. |
Коллективная работа по отработке алгоритма применения правила. |
4 |
|
|
7 |
Отработка алгоритма применения правила |
|
Выполните упражнения в тетради «Пишем грамотно №1». |
Комментирование выполнения задания по у.3 стр.29-30.
|
5 |
|
8 |
Физкультминутка.
|
Поддерживает стремление снятия напряжения мышц глазного яблока и получения нервно-психологической разгрузки. |
Выполнение предлагаемых движений. |
1 |
|
|
9 |
I. Работа по закреплению УУД: II. обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова |
Презентация: кадр 1. |
Акцентирует внимание учащихся на правильность выполнения задания. 1.Выполните упражнения в тетради «Пишем грамотно №1». 2. Предлагает выполнить индивидуальное дифференцированное задание: какое задание надо выполнить на карточке? /Предложения: Наступила з.лотая ос.нь. Ст.ят тёплые .сенние д.ньки. Лёгкий витерок срывает лесточки. Шуршит под нагами цвитной кавёр. Приятно брадить по трапинкам в парке! Предлагает выполнить самопроверку работы по тексту на экране. Проводит беседу: Поднимите руки, у кого задание выполнено правильно, молодцы! |
Индивидуальная работа по выбору: У.4 стр.30-32.или у.5 стр.32 – следуя заданиям. Выполняют задания: - списать и вставить пропущенную орфограмму, - найти ошибку и исправить, обозначить изучаемую орфограмму. Читают текст и проверяют свои работы: Наступила золотая осень. Стоят тёплые осенние деньки. Лёгкий ветерок срывает листочки. Шуршит под ногами цветной ковёр. Приятно бродить по лесным тропинкам! |
8
|
|
10 |
III. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. |
|
Информирует о домашнем задании и даёт инструктаж его выполнения. Для тех, кто считает, что усвоил тему хорошо РТ с.33 у.7 Для тех, кто считает, что надо ещё повторить правило РТ стр.32-33. у.6 |
Дифференцированное. Записывают в дневники: РТ с.33 у.7 или РТ стр.32-33. у.6 |
2 |
|
11 |
IV. Подведение итогов урока. |
|
С какой орфограммой мы сегодня работали? Предлагает прослушать
правило в стихотворном варианте: ЦОР (И) |
Слушают и отвечают на вопросы учителя. -это слово словарное, нужно его запомнить или посмотреть в словарик; - применить правило проверки; - грамотно писать, печатать sms. |
5 |
|
12 |
V.
Рефлексия. |
Презентация: кадр 2.
Презентация: кадр 3. |
Учитель: - Вы все старались,
молодцы! Спасибо вам, ребята! |
Слушают и выражают свои эмоции к словам-пожеланиям учителя.
Показывают самооценку работы на уроке. |
1 |
Урок русского языка. 2 класс.
Тема: Учимся писать безударные гласные в корне слова. Закрепление.
Цели: создание условий для формирования универсальных учебных действий, направленной на решение следующих задач:
Предметные:
создание условий для отработки умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, для отработки алгоритма самоконтроля;
проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний;
развитие орфографическую зоркость;
Метапредметные:
развивать внимание, мышление, речь;
уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;
уметь контролировать и корректировать свою работу;
Коммуникативные:
уметь строить работу с партнёрами;
воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения
уметь правильно формулировать свои мысли;
Личностные:
формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе и оценок товарищей и учителя;
воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.
Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная, дифференцированная
Необходимое техническое оборудование: алгоритм проверки безударной гласной;
учебник, рабочая тетрадь на печатной основе; карточки для самооценки, компьютер, проектор, экран.
Структура и ход урока.
Оргмомент. Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости – учителя, поприветствуем! – Здравствуйте! /хором произносят.
Прошу занять свои места.
Учитель читает стихотворение:
Прозвенел
для вас звонок -
Начинается урок.
К вам без опоздания
Приходи, старание.
Помоги вам потрудиться:
вы пришли сюда учиться.
Учитель выявляет мотивацию учебной деятельности учащихся:
ребята, а почему вы учитесь?
Предлагает закончить фразу: Я учусь потому, …
- что на уроке интересно;
- что заставляют родители;
- что хочу больше знать;
- чтобы потом хорошо работать;
- чтобы доставить радость родителям;
- чтобы не отставать от товарищей;
- чтобы не опозорить свой класс;
- что в наше время нельзя быть незнайкой.
Учитель: я желаю, чтобы вы проявили на уроке старание и внимание.
Откройте тетрадь и запишите число и вид работы.
Выполните задание каллиграфической минутки: мл лм
Активизация знаний.
Внимательно посмотрите на доску и определите, какой вид работы вам предстоит сейчас выполнить – подписать предметные рисунки. (сорока, воробей, корзина, медведь, земляника, дорога, телефон, коньки, пальто) – поставьте ударение над словами и подчеркните безударную гласную – коллективная работа, у доски, по очереди.
Ребята, какие слова вы записали? – непроверяемые, словарные слова.
Почему они так называются? – надо запомнить их написание.
Подумайте, а как вы поступите с проверяемыми безударными гласными? Проверим ударением по правилу.
Выполнение индивидуального интерактивного задания на экране по восстановлению правила: ЦОР (К)
Все остальные поработаем со схемой применения правила:
Ответь на вопросы:
что надо проверять /безударные гласные: а. о, и, е, я,
где надо проверять/ в корне слова,
чем надо проверять /ударением,
как надо проверять / подбирать однокоренные слова или форму слова менять
Дети выходят к доске и дополняют схему, выбирая нужную карточку.
Приведите свои примеры слов с этой орфограммой.
Проверка индивидуальной работы: молодец, правильно или подумай.
Актуализация знаний.
У вас на столе лежат листы со словами / л.с, л.сной, л.сок, л.сник, гр.б, гр.бок, гр.бочек. гр.бной, гр.бница/, прочитайте внимательно, вставьте и подчеркните пропущенную орфограмму, выделите корень.
Прошу вас встать и подойти к доске к соответствущей предметной картинке (гриб, лес).
Проводит коллективную беседу – обсуждение:
Почему вы стали у этой картинки? – образовали родственные/однокоренные слова.
Какой общий корень в вашей группе слов? А у вас? – лес, гриб.
Назовите проверочное слово для вашей группы? А для вашей? – лес, гриб.
Теперь определите тему этого урока? – безударные гласные в корне слова.
Какие задачи вы перед собой поставите? – вспомнить правило, учиться обозначать буквой безударный гласный, подбирать проверочные слова, обозначать орфограмму.
А я хочу добавить – развивать внимательность и орфографическую зоркость, умение выполнять задания и воспитывать в себе толерантность.
Какие задания хотели бы выполнить на уроке?
Работа по закреплению: отработка умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова
Прошу открыть рабочую тетрадь на печатной основе стр. 29-30 упр.3:
Выполните задание по вариантам: 1 – 1 столбик, а 2 – второй столбик; какое задание надо выполнить? – подобрать и записать проверочные слова – время – 3 минуты и они пошли…
Выполните взаимопроверку в парах – обменяйтесь тетрадями.
Учитель выборочно проходит и проверяет работы у слабых учащихся или работающих в своём индивидуальном режиме.
Пришло время отдыха: сделаем разминку для глаз: следите глазами за движением объектов на экране.
E:\Галкина И.А. Электронные физминутки для глаз. Часть 3.pps
Продолжим нашу работу.
У вас на столе лежат листы с предложениями: подумайте, какое задание надо выполнить с ними / списать и вставить пропущенную орфограмму, найти ошибку и исправить, обозначить изучаемую орфограмму.
Предложения:
Наступила з.лотая ос.нь.
Ст.ят тёплые .сенние д.ньки.
Лёгкий витерок срывает лесточки.
Шуршит под нагами цвитной кавёр.
Приятно брадить по трапинкам в парке!
- какое правило вам поможет избежать ошибок? ЦОР (И)
Теперь проверьте свою работу: найдите каждый своё предложение и сверьтесь с записью: презентация – кадр 1 /проверьте.
скриншот
1
Пришло время получить домашнее задание.
Учитель информирует учащихся о дифференцированном домашнем задании и даёт инструктаж его выполнении:
для тех, кто считает, что усвоил тему хорошо РТ с.33 у.7
для тех, кто считает, что надо ещё повторить правило РТ стр.32-33. у.6
Подведём итоги урока:
-
С какой орфограммой мы сегодня работали? - безударной гласной в корне слова.
- Что делать, если безударная гласная не проверяется ударением? - запомнит
написание слова.
- А как работать с безударными проверяемыми? - проверить ударением
Рефлексия:
А для чего нам нужно всё это? Где можете применить свои знания? – без ошибок писать смс.
- Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята!
скриншот 2
Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у вас были ваши ум и глаза - тогда вам не будут страшны никакие «ошибкоопасные места» ни на уроке, ни в жизни!
скриншот 3
Возьмите «ступеньки самооценки» и покажите, как вы сегодня работали на уроке.
скриншот
4
Слушают и выражают свои эмоции к словам-пожеланиям учителя.
Показывают самооценку работы на уроке
Что
Где
Чем
Как
Безударные гласные:
а, о, и, е, я.
 |
ударением /
родственным
словом или
формой слова
Наступила з.лотая ос.нь.
Ст.ят тёплые .сенние д.ньки.
Лёгкий витерок срывает лесточки.
Шуршит под нагами цвитной кавёр.
Приятно брадить по трапинкам в парке!
Наступила з.лотая ос.нь.
Ст.ят тёплые .сенние д.ньки.
Шуршит под нагами цвитной кавёр.
Приятно брадить по трапинкам в парке!
Самоанализ урока по ФГОС НОО.
Класс 2
Предмет: Русский язык.
В классе обучается 9 учеников.
Характеризуя учеников второго класса, следует отметить: в классе обучаются 9 учеников, из них 5 характеризуются как учебный тип: готовы к деловому сотрудничеству, принимают задания без изменения, следуют указаниям учителя, слышат речь учителя. Остальные - как псевдоучебный тип: работают в личном режиме, требуют внимания, следуют инструкции, стараются быть максимально точными, но нет самостоятельности.
Автор учебника: Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений6 в 2 ч. Ч.1/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.]; под ред. С. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-граф,2009.
Тема урока: учимся писать безударные гласные в корне слова. Закрепление.
Основные цели урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий, направленной на решение следующих задач:
предметные:
создание условий для отработки умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, для отработки алгоритма самоконтроля;
проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний;
развитие орфографическую зоркость;
метапредметные:
развивать внимание, мышление, речь;
уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;
уметь контролировать и корректировать свою работу;
коммуникативные:
уметь строить работу с партнёрами;
воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения;
уметь правильно формулировать свои мысли;
личностные:
формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе и оценок товарищей и учителя;
воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.
- реализация целей прослеживается на уроке при выполнении заданий разной формы (групповая, индивидуальная, парная, дифференцирована) и видов (поискового характера – найди ошибку, оцени, объясни; репродуктивного характера – прочитай, вспомни).
Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний с разнообразными видами деятельности.
Структура урока соответствует ФГОС НОО:
Организационный этап.
Мотивация учебной деятельности
Постановка целей и задач урока.
Актуализация знаний.
Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к деятельности по закреплению учебного материала Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
Применение знаний и умений в новой ситуации.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Информирование о домашнем задании и инструктаж его выполнения.
Рефлексия – подведение итогов занятия.
Основные этапы урока логически последовательны и дозированы во времени.
Построение урока соответствует его содержанию и цели.
Учитель обеспечил мотивацию закрепления учебного материала необходимостью использования в жизненных ситуациях.
Урок, я думаю, соответствует требованиям ФГОС НОО, т.к. прослеживается соответствующая структура урока; использован сценарный план урока, предлагающий свободу в выборе форм; при подготовке к уроку мною использованы методические рекомендации, интернет ресурсы: ЦОР типа информационный, контрольный, практический – по характеру интерактивный, мультимедийный; учащиеся выполняли самостоятельную работу (0,5 урока?), была организована учебная деятельность по обобщению способов действия, постановке учебной цели; прозвучали формулировки: придумайте, создайте схему, моделирование; использована преимущественно групповая и индивидуальная, деятельностная форма работы.
Деятельность на уроке нацелена на формирование универсальных учебных действий (УДД): обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, отработка алгоритма самоконтроля.
На уроке использованы технологии: активизации познавательной деятельности учащихся, игровые, развивающего обучения, технологию «неоконченного предложения», ИКТ (информационная коммуникативная технология).
Содержание урока соответствует принципам обучения: научности, связью с жизнью, наглядности, оптимального сочетания методов и форм обучения, соответствует возрастным и психологическим особенностям класса. С целью развития познавательной активности старалась связать теоретический материал с практикой, используя жизненный опыт учеников. Учебный материал урока связан с ранее пройденным и прослеживается связь межпредметная – ОБЖ, музыка.
На уроке актуализированы знания учащихся и направлены на выявление темы урока, задач и видов работы. На уроке прозвучали проблемные вопросы и создана проблемная ситуация в ходе игровой деятельности.
Я использовала методы: наглядный, практический, поисковый, контроля и самоконтроля, словесный, дедуктивный (от общего к частному: правило-пример) и индуктивный (от частного к общему: пример-правило).
Урок прошёл в режиме деятельности: ученик-ученик, ученик-класс (ЦОР), учитель-класс. Объём самостоятельной работы соответствует особенностям класса и носил дифференцированный характер.
Мною использованы методы познания: наблюдения, чтения, сравнения, опыта работы со словами. Старалась создать ситуации для применения диалоговых форм общения, монологической речи учеников. Через игру создала нестандартные ситуации для использования знаний учеников. На уроке сочетались коллективная, групповая и индивидуальная работа. Реализована дифференциация обучения через задания индивидуального характера и в работе с ЦОР.
На уроке мною был использован наглядный материал в качестве иллюстрирования, для решения обучающих задач в достаточном количестве и на уместном этапе урока.
С психологической стороны я старалась учесть уровень развития учащихся, развивать внимание, воображение, память, речь, мышление. На уроке старалась чередовать материал разной степени трудности и использовать разнообразные виды учебной деятельности, чтобы предупредить утомляемость детей. Для разрядки эмоциональной сферы урока использовала психологические паузы.
Домашнее задание, считаю, дано оптимальное, дифференцированное, дала доступный инструктаж и предоставила право ребёнка на выбор.
Для подведения итогов работы была проведена рефлексия с применением презентации. На уроке я использовала ТСО, возможности интернета, тетради простые и на печатной основе, наглядный материал, возможности особенности доски.
Я считаю, что мне удалось достигнуть поставленную цель и выполнить задачи урока.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5.
План-конспект урока.
Русский язык. 2 класс. ФГОС.
Программа «Начальная школа XXI века».
Учитель: Павличук Лариса Юрьевна.
Савоськин, 2013г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок дан по ФГОС НОО.
Цель урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий, направленных на решение следующих задач
Предметные:создание условий для отработки умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, для отработки алгоритма самоконтроля;проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний; развитие орфографической зоркости.
Метапредметные: развивать внимание, мышление, речь; уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие; уметь контролировать и корректировать свою работу. Коммуникативные: уметь строить работу с партнёрами;воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения; уметь правильно формулировать свои мысли.
Личностные: формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе и оценок товарищей и учителя; воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.
6 662 870 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Павличук Лариса Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.