Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание непроизносимых согласных в словах"

Этап урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Формируемые УУД.

I. Орг. момент.

Слайд №1.

-Мороз и солнце – день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный?

Пора, друзья просыпаться,

За работу приниматься!

У нас на уроке присутствуют гости, повернитесь и улыбнитесь им, подарите свои улыбки мне, улыбнитесь друг другу. Я думаю, что такое хорошее настроение сохранится у нас на протяжении всего урока. Мы будем помогать друг другу, и все у нас получится.

– Здравствуйте, садитесь!

-Вспоминаем правила дружной работы на уроке: Слайд №2.

Говорят о готовности к уроку.

Приветствуют учителя, гостей, друг друга.

Повторяют правила работы на уроке.

Р.: –умеют организовывать своё рабочее место и работу;

К.: умеют использовать речь для регуляции своего действия;

- слушать и понимать речь других;

II. Актуализация знаний.

-Из нашего приветствия, я выделила три слова, прочитайте их про себя. Слайд №3.

-Вслух читает …

мороз     солнце     здравствуйте

- Найдите лишнее слово. (мороз)

- Почему вы считаете, что слово мороз лишнее?  (В слове мороз встретилась орфограмма  парный согласный на конце  слова)

-Как проверить парный согласный? (Чтобы проверить парный согласный  нужно подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласной стоял гласный звук.)

-Что ещё можно сказать об этом слове? (В этом слове встретилась орфограмма с непроверяемой безударной гласной.

- Что значит непроверяемая безударная гласная? (Это слово из словаря, безударную букву –о надо запомнить) Слайд №4. Слайд №5.

Читают слова.

Находят лишнее слово.

Определяют орфограммы.

Повторяют правило.

Объясняют свои высказывания.

Повторяют словарные слова.

Л.: - формулировать и аргументировать собственное мнение;

Р.:- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

П.:-выстраивать логическую цепь рассуждений– анализ объектов с целью выделения признаков;

 К.:- слушать и понимать речь других;

 -уметь устно выражать свои мысли.

III. Определение темы урока и постановка цели и задач урока.

Слайд №6.     - солнце   ?   здравствуйте

- Как вы думаете, почему рядом со словами появился вопросительный знак? Если мы сможем ответить на этот вопрос, то мы сможем определить тему нашего урока.

- Произнесите эти слова вслух. Что интересного заметили в произношении этих слов? (Звуки [л] и [в] не произносятся )

- Как вы думаете, как можно назвать этот звук, он не произносится, значит он какой? (Не произносимый.)

-В какой части слова стоит этот звук? (В корне)

-Давайте докажем на примере слова здравствуйте. Для этого, что нужно сделать?  (Подобрать однокоренные слова здравствование, здравствовать, здравствуй) Слайд №7.    

-И ещё определить корень в этих словах. Слайд №8.    

-Ребята, а как вы думаете откуда появилось это волшебное слово? Откуда мы можем это узнать? (Мы можем посмотреть в словаре.)

 - Правильно. У вас на столе лежат выдержки из словаря. Прочитайте. (один ребёнок читает вслух.)

В словаре С.И.Ожегова читаем: «здравствуйте – употребляется как приветствие при встрече». «Здравствуйте» - значит «будьте здоровы». Происходит от глагола здравствовать и прилагательного. здравый.  Так же, как и «Здравия желаю», повелось с древних времен и считалось жестом уважения при приветствии. Выражение произошло от слова «здравствовать» — быть здоровым, благополучно существовать.

-И так, как вы думаете, какова же тема нашего урока? (Правописание непроизносимых согласных  в корне слова)

– Какой  возникает вопрос?  Как правильно пишутся слова с непроизносимой согласной?

-Чтобы ответить на этот вопрос, нужно внимательно и активно поработать на уроке.

- Сегодня мы будем учиться писать непроизносимые согласные в корне слова.  Слайд №9.   

- Давайте определим цели и задачи урока. (Цели и задачи урока определяем по алгоритму)

-Предположите, чему мы научимся на уроке?  (Мы научимся правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.)

-Определяем, какие задачи нужно выполнить, чтобы достигнуть цели урока.

ЗАДАЧИ:

1.Познакомиться с написанием слов с непроизносимыми согласными в корне.

2.Научиться проверять  непроизносимые согласные в корне слова. Слайд №9.   

Отвечают на вопросы учителя.

Произносят вслух слова.

Определяют корень.

Читают выдержку из толкового словаря.

 Определяют тему урока.

Определяют цель и задачи  урока.

Л.:- формулировать и аргументировать собственное мнение;

Р.:- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

П.: -проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения .

- выстраивать логическую цепь рассуждений -формулирование ответов на вопросы

 К.: - слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;                          

 -уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

-умеют участвовать в учебном диалоге;

-уметь задавать вопросы по существу.

IV. Работа над темой урока

1. Словарная работа.

- Посмотрите на доску и скажите, какое задание здесь? (Нужно разгадать ребус.)

Слайд №10.  проверка

-Какое слово получится? -ЛЕСТНИЦА-

-Запишите слово -ЛЕСТНИЦА-  (Записываем в словарик)

-Поставьте ударение. Выделите опасное место. Как называется опасное место? (орфограмма)

-Какая орфограмма здесь встретилась? (Непроизносимая согласная)

 -Можно ли проверить опасное место? (Нет.)

-Значит, что можно сказать об этом слове? Это слово словарное.

-Произносим хором по слогам и запоминаем, как пишется слово лестница.

2.Минутка чистописания СЛАЙД 22

-Какой звук в слове -ЛЕСТНИЦА-  не произносится? звук [т]

-Какой буквой он обозначается? –т-   

-На минутке чистописания мы повторяем написание букв т – заглавной и строчной.

-Приготовились писать и поработали с пальчиками: физминутка для пальчиков Слайд №11-14 

 Слайд №15.  Показ и повторение написания  букв Т и т по сладу. 

Прописываем буквы Т и т поочерёдно целую строчку.

-Оцените свою работу на минутке чистописания и поставьте в оценочный лист, который лежит у вас на столе знак + или –

Слайд №16. 

·         Работа выполнена без ошибок,  правильно и красиво написаны буквы, если вы довольны своей работой, то ставим  +.

·         В работе допущены ошибки или сделаны исправления, если вам работа не нравится, то ставим - .

3.Работа с интерактивной доской.

-А сейчас давайте узнаем, что же такое непроизносимый согласный звук? Приготовились слушать. –Ноги? …на месте

                                            -Руки?... на месте

                                            -Спина?... прямая

Слушаем текст до цифры 3.

Делаем вывод: Слайд №17.

В русском языке много слов, в которых есть подряд три согласных звука, например [стн], [здн] и др. Один согласный звук из трёх (средний) не произносится. Такие согласные называются непроизносимыми. Непроизносимыми могут быть звуки [д], [т], [в], [л].

Разгадывают ребус.

Записывают слово в словарик.  

Выполняют работу по чистописанию

Выполняют физминутку для пальчков

Оценивают работу на минутке чистописания

Знакомятся с темой урока.

Делают вывод

 Л.:- формулировать и аргументировать собственное мнение;

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

-адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Р.- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль

-принимать и сохранять учебную задачу

-составлять план и последовательность работы

-удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

П.: -проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения (моделируют процессы) и осуществлять их экспериментальную проверку;

- выстраивать логическую цепь рассуждений– анализ объектов с целью выделения признаков;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-формулировать ответы на вопросы.

 К.: - слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;                          

Физкультминутка

V. Работа над темой урока

3. Работа с интерактивной доской.

-Что нужно делать, услышав сочетание звуков [сн], [зн]? (Проверять.)

-А сейчас мы узнаем, как правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук или как проверить непроизносимый согласный?

Слушаем текст до цифры 4.

-Давайте попробуем сформулировать правило сами  Как проверить непроизносимый согласный в корне слова? (Чтобы проверить непроизносимый согласный в корне слова, надо подобрать однокоренное слово, в котором  этот звук произносится чётко.) Читаем правило по слайду вслух, хором и запоминаем

Слайд №18.

Послушайте стихотворение: Слайд №19.
Порой в словах встречаются 
Ужасные согласные, 
Они не произносятся, 
И что писать неясно вам… 
Чтобы знать, как писать, 
Надо слово изменять, 
И за звуком непонятным 
Быстро гласную искать. 
Прочитайте стихотворение хором. 

Работают с интерактивной доской.

Формулируют правило.

Слушают стихотворение.

Читают стихотворение хором. 

 Л.:- формулировать и аргументировать собственное мнение;

Р.- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

-удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

П.: -проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения

 К.: - слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;                          

 -уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

Физкультминутка

VI.Закрепление знаний.

1.Упражнение в подборе проверочных слов.

На доске слова: ус?ный, со?нце, ярос?ный, счас?ливый, звёз?ный

-Вызываю по цепочке к доске и дети вставляют непроизносимую согласную в корне и записывают проверочные слова.

2.Работа в парах.

Творческая работа по уровням сложности. (На столе лежат карточки цветные: красная, зелёная, жёлтая. На красной карточке записано задание 1 уровня сложности, на зелёной – 2 уровень, на жёлтой средний уровень.)

-Ребята, посмотрите на столе лежат три вида карточек. Красная с заданием повышенной сложности – 1 уровень, на зелёной – задание средней сложности – это 2 уровень, а жёлтая – 3 уровень, здесь задание более легче, чем на красной и жёлтой. Работать будем в парах.

-Повторяем правила работы в парах Слайд №21.

-Посовещайтесь с соседом и решите: какого уровня вы будите выполнять работу.

-Читаем задания каждого уровня. Даётся время для выполнения. Затем  меняемся тетрадями и проверку проводим по слайдам.

Карточка №1

I уровень

Из слов  составить  предложения.

Зимнее, окрестность, солнце, освещает.  Уборе, в, стоят, праздничном, деревья.  Гигантские, метель, сугробы, намела.

Карточка №2

II уровень

Ответить на вопросы, используя опорные слова и ответы записать редложениями.

Что освещает зимнее солнце?                                    Окрестность
В каком уборе стоят деревья?                                     В праздничном
Какие сугробы намела метель?                                   Гигантские

Карточка №3

III уровень

Записать текст, вставив пропущенные слова подходящие по смыслу.

Зимнее ____________ освещает _____________. Деревья стоят в _______________ уборе. Метель намела ______________ сугробы.

Слова для справок: солнце, окрестность, праздничном, гигантские.

При проверке дети читают предложения. На доске появляется слайд с предложениями. Слайд №22, 23, 24. 

- Назовите слова с непроизносимым согласным звуком в корне.

-Взаимопроверка

·         Работа выполнена без ошибок,  правильно и красиво написано, если вы довольны своей работой, то ставим  +.

·         В работе допущены ошибки или сделаны исправления, если вам работа не нравится, то ставим - .    Слайд №25.

2.Упражнение в подборе проверочных слов. Работа в группах.

Предлагаю проверить свои знания. Для этого организуем работу в парах. 

-Повторяем правила работы в группах. Слайд №26.
– Прочитайте задание и выполните на рабочих листах. Подготовьте отчёт по плану.

Отчёт работы в группах Слайд №27, №28. (Самооценка)

-Оцените свою работу в группах:

·         Работа выполнена активно и  без ошибок,  если вы довольны своей работой, то ставим  +.

·         Работали не совсем активно или допустили ошибку, если вам работа не нравится, то ставим - .    Слайд №29.

Одна группа отчитывается, остальные слушают и сигнализируют светофорами.

Слайд №30.

-А знаете ли вы, ребята, что  бабочки, которые порхают в огороде, в основном над капустой, названы  капустницей, потому что любят её.

- Узнать капустниц можно легко по следующим признакам Их крылья – мучнисто-белого цвета, по краям тёмные углы.  На крыльях – два тёмных круглых пятна. Весной самки бабочек-капустниц откладывают яйца на листья капусты. Из яиц появляются маленькие личинки- гусеницы. Гусеницы питаются листьями капусты, очень быстро растут. Гусеницы имеют зеленоватую окраску тела с  жёлтыми полосами на боках. Эти жёлтые полосы предупреждают птиц, что они несъедобны, ядовиты.  Поэтому   гусеницы без опаски держатся открыто. Самые вредные -  это гусеницы, а сами бабочки, питаясь цветочным нектаром, опыляют растения. Поэтому бабочка  - капустница приносит не только вред, но и пользу, опыляя растения и  цветы.

3.Тесты по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова»

1. Отметить слова с непроизносимым согласным звуком в корне:

а) гладкий, честно, тетрадка;
б) звездный, радостный, вестник;
в) алмазный, парусный, вкусно;

2. Отметь слова, в корне которых пишется буква «т».

а) опас…ный, ужас…ный, вкус…но;
б) серьез…но, желез…ный, прелес…ный;
в) облас…ной, радос…ный, ус…ный;

3. Отметь слова , в корне которых пишется буква «д».

а) праз…ник, звез…ный, поз…ний;
б) вес…ник, кос…ный, свис…нул;
в) чудес…но, тес…ный, соглас…ный;

-Проверяем работу по слайду и оценивают уч-ся свою работу: Слайд №31, №32.

·         Работа выполнена без ошибок,  если вы довольны своей работой, то ставим  +.

·         Работали и допустили ошибку, если вам работа не нравится, то ставим - .    Слайд №33.

Работают у доски по цепочки и в тетрадях

Выполняют дифференцированную работу по уровням сложности в парах.

При проверке читают предложения.

Оценивают работу

Работают в группах.

Оценивают работу

Выполняют тест

Оценивают работу

 Л.:- формулировать и аргументировать собственное мнение;

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

-адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Р.- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль

-принимать и сохранять учебную задачу

-составлять план и последовательность работы

-удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

П.: -проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения (моделируют процессы) и осуществлять их экспериментальную проверку;

- выстраивать логическую цепь рассуждений– анализ объектов с целью выделения признаков;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-формулировать ответы на вопросы.

 К.: - слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;                          

 -уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

VII.Итог урока.

- Подведем итог урока. Назовите тему урока. Непроизносимые согласные в корне слова.

– Как определить место непроизносимого согласного в слове?

Если в слове стоят подряд три согласных звука, один звук из трёх (средний) не произносится.

– Где может пригодиться новое знание?

 При изучении других тем, в написании текстов письма, при выполнении контрольной работы.

-Итогом нашего урока будет такое стихотворение:

 Иногда согласные играют с нами в прятки.                

Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.                

Мы родственное слово должны так подобрать,                

Чтоб «ЭЛЬ» и «Т», и «Д», и «В» в них чётко написать.

Подводят итог урока

Отвечают на вопросы.

Читают стихотворение хором. 

 Л.:- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Р.-удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

П.:- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 К.: - слушать и понимать речь других;

VIII. Рефлексия.

– Оцените свою деятельность на уроке по листу самооценки

-Оценка за работу на уроке: посчитайте, сколько за урок вы набрали + и сколько -

·        Если за работу на уроке у вас в оценочном листе стоят 6-7 знаков +, то поставьте себе 5.

·        Если за работу на уроке у вас в оценочном листе стоят 5-4 знаков +, то поставьте себе 4.

·        Если за работу на уроке у вас в оценочном листе стоит 3 знака +, то поставьте себе 3.

·        Если за работу на уроке у вас в оценочном листе стоит всего 2 знака +, то вы плохо поработали на уроке и оценку ставить не надо, но надо настроить себя на то, чтобы на следующем уроке поработать и заработать 5 или 4.  

Каждый ученик определяет свои знания по листу самооценки.

Как прошел урок?

Какое настроение?

Какое правило использовали?

- Какое у вас сейчас настроение? Покажите мне соответствующий смайлик?

Оценивают работу на уроке

Определяют своё настроение.

Л.:- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Р.-удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

П.:- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 К.: - слушать и понимать речь других;

IХ. Дом. задание

Стр.114 упр.2

(На слайде появляется запись. Спасибо за урок

 К.: - слушать и понимать речь других;

Если останется время, то можно поработать с тренажёром по интерактивной доске.