Цель: познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина « Осеннее утро», формировать чувство слова; раскрыть эстетическую ценность слова;
Задачи:
обучающие:
учить различать разные виды\стили текста и находить и объяснять слова и выражения;
развивающие:
развивать речевые и коммуникативные умения детей.
воспитательные:
прививать любовь к природе;
корректирующие:
отработать навыки осознанного чтения
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст4 наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Оборудование: презентация к уроку, Л.Ф. Климанова учебник «Литературное чтение»; портрет писателя, выставка книг, карточки (текст для речевой разминки).
ХОД УРОКА
I. Орг. момент. Чистоговорка
- Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
- Мы будем разговаривать,
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
II. Разминка
1. Дыхательная гимнастика.
2. Чтение блоков (Слайд 2)
да-дар-дам-дом-дым
3. Интонационная разминка.
Дым стелется к дождю. !? – логическое ударение.
4. Гимнастика ума (Слайд 2)
Дым – слово магнит
- Какие слова притягивает к себе слово «дым»? Почему?
(из трубы идёт дым; кот дымчатого цвета; дым коромыслом и т.д.)
III. Проверка домашнего задания
- Чем отличается художественный текст от научного? (ответы детей)
(Слайд 3)
- Скажи о дыме, как поэт или писатель.
«Горьковатый запах дыма от горящей листвы разносился по всей
округе».
- Скажи теперь, как учёный?
«Дым – это продукт горения».
(проверка работы)
- Какое художественное средство использовал в своём стихотворении
В. Берестов? (юмор)
- Уточните, какой юмор? (добродушный)
Ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я п о ц е п о ч к е
- Какие средства художественной выразительности встретились в этом стихотворении? (олицетворение, эпитеты)
- Какие ещё средства художественной выразительности вы знаете? ( Слад 4,5 )
Ф и з к у л ь т м и н у т к а д л я г л а з
IV. Мотивация. Целеполагание
- Как вы думаете, могут ли средства художественной выразительности быть
в прозе? (…………..)
- И узнаем мы это, почитав рассказ М. Пришвина «Осеннее утро».
- Но будем не просто его читать, а исследовать.
- Итак, сегодня на уроке мы узнаем, могут ли быть средства художественной выразительности в прозаическом произведении.
V. Изучение нового материала
1. Первичное чтение учителем.
- Слушайте внимательно, обращайте внимание на трудные и непонятные слова. Подумайте, как разбить текст на части? (чтение рассказа с.78) (Слайд 6)
2. Анализ по вопросам эмоционально-оценочного характера.
- Понравился ли вам рассказ?
3. Подготовительная работа (Слайд 7)
По слогам и целыми словами - орфоэпическое чтение:
па-ра-шю[у]-ти-ком – парашютиком
мо-тыль-ком – мотыльком
пе-ре-лёт-ны-ми – перелётными
шеп-чешь - шепчешь
про-буж-да-ет-ся – пробуждается [ца]
раз-ле-те-лись – разлетелись
кон-чит-ся – кончится [ца]
4.Повторное чтение. Анализ произведения по частям.
1 часть
- Найдите в тексте первую часть.
- О чём она будет?
Чтение.
- Как можно озаглавить эту часть?
П л а н
1. Листопад (запись на доске и в тетрадях)
- Приходилось ли вам наблюдать, как падают с деревьев осенние листья?
Сравните свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.
- Итак, мы привыкли, что средства художественной выразительности встречаются в поэзии, но уже в первой части текста мы увидели их. Назовите.
 |
летит парашютиком
летит мотыльком сравнение (Слайд 8; запись в тетради)
летит винтиком иллюстрации (Слайд 9)
день открывает глаза - олицетворение (Слайд 10; запись в тетради)
иллюстрация (Слайд 11)
- Вот мы и ответили на поставленный в начале урока вопрос. Какой?
- Ответьте на него.
(художественные средства языка могут быть в прозаических произведениях)
- Для чего авторы использует средства художественной выразительности?
Вывод: образные средства выразительности помогают нам ярче представить картины, которые описывает автор, делают нашу речь более красочной и выразительной.
П о д в и ж н а я ф и з к у л ь т м и н у т к а
2 часть
- О чём пойдёт речь во второй части?
- Прочитайте.
- Как озаглавим вторую часть? (Одиночество – запись в план на доске и в тетрадях)
- Какое настроение писателя вы чувствуете?
На доске карточки со словами: ликующее, восторженное, грустное, печальное, радостное, мечтательное, тревожное, спокойное, умиротворённое (полное покоя)
(дети выбирают нужные карточки и вывешивают на магнитной доске)
- Какие чувства возникли в вашей душе? (…………………….)
3 часть
- О чём третья часть?
- Прочитайте.
- Как озаглавим третью часть? (Всё кончится - запись)
С т и л и с т и ч е с к и й а н а л и з
- Найдите в третьей части средства художественной выразительности?
день пробуждается – олицетворение – Слайд 12
- Подберите синоним к слову «пробуждается».
(«день просыпается, настаёт»)
- А как лучше? День пробуждается или день настаёт?
Вывод: слово в художественном произведении ёмко и незаменимо. Писатели и поэты – художники слова; как художники рисуют красками, так и писатели рисуют словом с помощью средств художественной выразительности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а д л я г л а з
VI. Рефлексия
- Итак, мы провели экспресс-исследование текста.
- Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов?
- Давайте сделаем вывод:
все средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения, сравнения и другие, авторы используют при написании прозы; это делает произведение более ярким, красивым, а нам помогают представить, описываемые события, картины.
- Что вы не знали, а теперь знаете – это новое для вас?
- Какие задания показались наиболее интересными?
VII. Домашнее задание
1. Прочитать рассказ М. Пришвина с. 78-79
Вы можете прочитать и другие рассказы М. Пришвина
(показ выставки книг) ( Слайд 13).
2. Ответить на вопрос №2 учебника: «Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину?»
Сначала нарисуйте словесную картину, затем карандашами в тетради.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель: познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина « Осеннее утро»,формировать чувство слова; раскрыть эстетическую ценность слова;
Задачи:
обучающие:
учить различать разные виды\стили текста и находить и объяснять слова и выражения;
развивающие:
развивать речевые и коммуникативные умения детей.
воспитательные:
прививать любовь к природе;
корректирующие:
отработать навыки осознанного чтения
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст4 наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Оборудование: презентация к уроку, Л.Ф. Климанова учебник «Литературное чтение»; портрет писателя, выставка книг, карточки (текст для речевой разминки).
6 655 620 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зиядинова Эльнара Мирзаназаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.