- 04.10.2020
- 1954
- 3
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Виктор Гюго. Козетта. (отдельные главы).
|
1. |
ФИО (полностью) |
Павличук Лариса Юрьевна |
|
2. |
Место работы |
МБОУ Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5 |
|
3. |
Должность |
Учитель начальных классов |
|
4. |
Предмет |
Литературное чтение. |
|
5. |
Класс |
4 |
|
6. |
Тема и номер урока в теме |
Виктор Гюго. Козетта (отдельные главы) Урок № 18. |
|
7. |
Базовый учебник |
Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.1/ [авт.-сост. Л.А. Ефросинина,М.И. Оморокова]. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф,2014,192стр. |
8.Цель урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий: овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления - направленных на решение следующих задач:
Предметные:
пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами., показать связь разных видов творчества: изобразительного искусства, музыки, инсценирования, фильма, мультфильма, литературы, межпредметные связи: музыки, литературного чтения, изо, основы светской этики.
Метапредметные:
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
Коммуникативные:
уметь строить работу с партнёрами; воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения; уметь правильно формулировать свои мысли;
отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
Личностные:
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения, воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.
10. Тип урока: урок закрепления знаний.
11. Формы работы учащихся: коллективная, в паре, в группе, индивидуальная, дифференцированная.
12. Необходимое техническое оборудование: оформление доски: портрет, выставка детских иллюстраций, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе; компьютер, проектор, экран.
13.Структура и ход урока.
|
Организационный момент. |
1 |
|
Установка познавательной задачи. Мотивация учебной деятельности. |
5 |
|
Первичная проверка понимания. |
4 |
|
Закрепление знаний. |
20 |
|
Рефлексия. |
5 |
|
Итог. |
3 |
|
Домашнее задание. |
1 |
|
№ п/п |
Этап урока |
Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) |
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) |
Деятельность ученика |
Время (в мин.)
|
|
1. |
Организационный момент. |
|
Приветствует учеников, настраивает их на работу:
Пусть этот урок несет нам |
Слушают учителя, настраиваются на активную, плодотворную работу. |
1 |
|
2. |
Установка познавательной задачи. Мотивация учебной деятельности.
|
Песня из мюзикла http://www.youtube.com/watch?v=us9VjVIdIAg
|
Предлагает послушать песню из мюзикла «Козетта»/Норд-Ост,2012г. - это песня грустная или весёлая? -узнали героиню, роль которой исполняет артистка? - предлагает расшифровать слово- название произведения: АКТОЕТЗ. - назовите автора этого произведения. -составьте модель обложки этого произведения. -сверьте работы- всё ли верно отразил ваш товарищ? - с каким произведением будем работать на уроке?
- какие задачи поставите перед собой?- лист на доске: |
Ученики смотрят отрывок из мюзикла, отвечают на вопрос: - песня грустная... - узнали Козетту
- «Козетта»
- Виктор Гюго. Выполняют работу в паре и 1 человек работает на доске - проверяют работы
- повесть о детях «Козетта», которую написал Гюго. - оценивать поступки героев исходя из критериев общечеловеческих ценностей; -следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. |
5 |
|
4. |
Первичная проверка понимания (д/з) |
|
Предлагает ответить на вопросы мини викторины. 1.По описанию определите имена героев книги: РТ стр65 №1. 2. Как автор назвал хозяйку, хозяина, Козетту?рт стр 66 №2. - о каком отношении автора к героям говорят эти слова? 3.Как звали дочерей Тернадье? как относилась мать к родным дочерям, к Козетте? 4. Назовите имя матери Козетты. 5. В каком городке находился трактир Тенардье? - выполнение индивидуальной работы/соотнести/ |
Госпожа Тенардье Господин Тенардье, Козетта. -жандарм, извозчик, палач; хозяин; пауки; мушка, - не любит Тенардье и жалеет Козетту.
-Эпонина и Азельма -любовь, добро, ласка и ненависть, злобность, жестокость. - Фантина. - Монфермейль. |
4 |
|
5. |
Закрепление знаний. |
Спектакль Козетта: фрагмент принеси воды http://www.youtube.com/watch?v=nz0mu8BKMTU
http://www.youtube.com/watch?v=SK74Zz4U-aw фильм
|
Предлагает поработать с текстом произведения. 2 глава: портреты каких героев описывает Гюго во 2 главе? - предлагает выполнить работу в группах по 3 человека: 1. Описание внешнего вида Тенардье. Описание характера Тенардье. 2. Отношение Тенардье к Козетте (как одевали, кормили, называли девочку, место отдыха и сна ребёнка). 3.Занятия Козетты в доме Тенардье. 4. Зачеркнуть лишние слова в характеристике Тенардье. Учитель обращает внимание на работу по 3 главе: Посмотрите эпизод из спектакля «Козетта»: - как можно назвать эту часть? - зачем автор включает этот эпизод из жизни Козетты? - как Козетта помогала себе выйти из состояния страха-ужаса-паники? О каком эпизоде говорится на этой иллюстрации? из 4 главы
Для чего автор даёт описание любования куклой Козетты? Выполните задание в РТ настр 66-67
Предлагаю посмотреть отрывок из фильма «Козетта»-нарезку. – кто взял под свою опёку Козетту? - почему девочка доверилась ему? - как же сложилась жизнь девочки потом? |
Ответы учеников: - мужа и жену Тенардье, Козетты.
Учащиеся выбирают из текста эпизоды и читают вслух.
Ученики смотрят ролик и предлагают свои названия этой части. - автор хотел показать, что страх перед людьми страшнее страха перед лесом. - думала о хорошем, считала до 4, отдыхала.
Ответы детей. Куклу, увиденную Козеттой в витрине, покупет Незнакомец и дарит девочке.
- он сравнивает два мира: счастливый и наполненный бедой. -ученики выполняют задание: вписывают слова и подчёркивают слова, показывающие чувства Козетты к кукле.
Ученики смотрят и делают вывод: - незнакомец Жан Вольжан, - инстинкт подсказал ей довериться этому человеку. -Вернул, потерянные 15/20 су, купил отдых кратковременный, купил ей куклу из торговой лавки, положил в башмак 1луидор-золотую монету, выкупил её у Тернадье за 1,5 тыс франков и забрал с собой, стал для неё приёмным отцом и дал образование – воспитанницей в монастыре, жил при монастыре работником. |
20 |
|
7. |
Рефлексия |
Презентация /своя/ |
Выявляет отношение учеников к героине книги: -какие чувства вы испытываете к этому литературному герою?
- подумайте, кто из героев оказался порочным, добродетельным?
Слово учителя о создании литературного героя Козетты: Гюго был вдохновлён маленькой девочкой по имени Мари-Жаннет из французской деревни Кольпо. Маленькие герои произведений Гюго – дети мученики, эксплуатируемых со стороны взрослых: «Я в своих книгах… заступался за малых и несчастных, умоляя могучих и неумолимых». Вспомните, какие права девочки были нарушены Тенардье, согласно Декларации прав ребёнка?
Подарим нашу доброту маленькой Козетте - на сердечках напишите свои пожелания – прикрепите к изображению девочки |
Ответы возможные учеников: - чувства жалости и сострадания, сочувствия, радости от встречи с незнакомцем – спасителем, - чувства негодования и ненависти к мучителям девочки. Называют порочных героев и добродетельных.
Слушают историю создания образа Козетты.
Ответы учащихся: - Статья 1: Все
люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они
наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе
братства. Ученики получают сердечки, пишут пожелания и прикрепляют их к изображению Козетты. |
5 |
|
8. |
Подведение итогов |
|
С помощью
фразы из рефлексивного экрана ребятам предлагается подвести итог урока. Оценивание работ учащихся. |
Ученики выбирают фразу и заканчивают предложение. |
3 |
|
9. |
Домашнее задание. |
|
Читать стр 143-153 по учебнику. |
|
1 |
Самоанализ урока по ФГОС НОО.
Класс 4
Предмет: Литературное чтение.
В классе обучается 10 учеников.
Характеризуя учеников второго класса, следует отметить: в классе обучаются 10 учеников, из них 5 характеризуются как учебный тип: готовы к деловому сотрудничеству, принимают задания без изменения, следуют указаниям учителя, слышат речь учителя. Остальные - как псевдоучебный тип: работают в личном режиме, требуют внимания, следуют инструкции, стараются быть максимально точными, но нет самостоятельности.
Автор учебника: Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.1/ [авт.-сост. Л.А. Ефросинина,М.И. Оморокова]. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф,2014,192стр.
Тема урока: Виктор Гюго. Козетта. (отдельные главы).
Цель урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий: овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления - направленных на решение следующих задач:
Предметные:
пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами., показать связь разных видов творчества: изобразительного искусства, музыки, инсценирования, фильма, мультфильма, литературы, межпредметные связи: музыки, литературного чтения, изо, основы светской этики.
Метапредметные:
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
Коммуникативные:
уметь строить работу с партнёрами; воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения; уметь правильно формулировать свои мысли;
отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
Личностные:
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения, воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Формы работы учащихся: коллективная, в паре, в группе, индивидуальная, дифференцированная.
Техническое оборудование: оформление доски: портрет, выставка детских иллюстраций, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе; компьютер, проектор, экран.
Структура и ход урока.
|
Организационный момент. |
1 |
|
Установка познавательной задачи. |
5 |
|
Первичная проверка понимания. |
4 |
|
Закрепление знаний. |
20 |
|
Рефлексия. |
5 |
|
Итог. |
3 |
|
Домашнее задание. |
1 |
Структура урока соответствует ФГОС НОО:
Основные этапы урока логически последовательны и дозированы во времени.
Построение урока соответствует его содержанию и цели.
Учитель обеспечил мотивацию закрепления учебного материала необходимостью использования в жизненных ситуациях.
Урок, я думаю, соответствует требованиям ФГОС НОО, т.к. прослеживается соответствующая структура урока; использован сценарный план урока, предлагающий свободу в выборе форм; при подготовке к уроку мною использованы методические рекомендации, интернет ресурсы; учащиеся выполняли самостоятельную работу (0,5 урока?), была организована учебная деятельность по обобщению способов действия, постановке учебной цели; прозвучали формулировки: подумайте, соотнесите, моделирование; использована парная, групповая и индивидуальная, деятельностная форма работы: пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев, объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.
Деятельность на уроке нацелена на формирование универсальных учебных действий (УДД): На уроке использованы технологии: активизации познавательной деятельности учащихся, развивающего обучения, технологию «неоконченного предложения», ИКТ (информационная коммуникативная технология).
Содержание урока соответствует принципам обучения: научности, связью с жизнью, наглядности, оптимального сочетания методов и форм обучения, соответствует возрастным и психологическим особенностям класса. С целью развития познавательной активности старалась связать теоретический материал с практикой, используя жизненный опыт учеников. Учебный материал урока связан с ранее пройденным и прослеживается связь межпредметная – изобразительное искусство, музыка, основы светской этики.
Я использовала методы: наглядный, практический, поисковый, контроля и самоконтроля, словесный, дедуктивный (от общего к частному: правило-пример) и индуктивный (от частного к общему: пример-правило).
Урок прошёл в режиме деятельности: ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс. Объём самостоятельной работы соответствовал особенностям класса и носил дифференцированный характер.
Мною использованы методы познания: наблюдения, чтения, сравнения, опыта работы со словами. Старалась создать ситуации для применения диалоговых форм общения, монологической речи учеников. На уроке сочетались коллективная, групповая и индивидуальная работа. Реализована дифференциация обучения через задания индивидуального характера.
На уроке мною был использован наглядный материал в качестве иллюстрирования, для решения обучающих задач в достаточном количестве и на уместном этапе урока.
С психологической стороны я старалась учесть уровень развития учащихся, развивать внимание, воображение, память, речь, мышление. На уроке старалась чередовать материал разной степени трудности и использовать разнообразные виды учебной деятельности, чтобы предупредить утомляемость детей. Для разрядки эмоциональной сферы урока использовала психологические паузы.
Домашнее задание, считаю, дано оптимальное.Для подведения итогов работы была проведена рефлексия с применением презентации. На уроке я использовала ТСО, возможности интернета, тетради на печатной основе, наглядный материал, возможности доски.
Я считаю, что мне удалось достигнуть поставленную цель и выполнить задачи урока.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий: овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления - направленных на решение следующих задач:
Предметные:
пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами., показать связь разных видов творчества: изобразительного искусства, музыки, инсценирования, фильма, мультфильма, литературы, межпредметные связи: музыки, литературного чтения, изо, основы светской этики.
Метапредметные:
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
Коммуникативные:
уметь строить работу с партнёрами; воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения; уметь правильно формулировать свои мысли;
отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
Личностные:
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения, воспитание стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.
6 662 812 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Павличук Лариса Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.