- 31.12.2020
- 425
- 0
Конспект урока литературного чтению
в 1классе на тему «Звуки [т'], [т] и буквы Т, т»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: Создание условий для ознакомления обучающихся с согласными звуками [т], [т'], буквами Т, т , формирования новых знаний о звуке и букве «тэ», развитие речи.
Задачи:
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формирование устойчивых учебных мотивов, потребности к новым знаниям, интереса к изучению литературного чтения и русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися;
- способствовать расширению познавательной сферы школьника: внимание, восприятие, мышление, речь, способности через игровые и информационные технологии;
- формировать культуру общения, навыки коллективного труда;
- проявление понимания и уважения к ценностям культуры.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, в художественном тексте, логические – характеризуют согласные звуки [т], [т'],
Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выразительно рассказывают сказку по сюжетной линии.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- познакомить учащихся со звуками (т') и (т) и буквами, которые их обозначают;
- овладение навыками плавного слогового чтения с буквой т,
- чтение предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания,
- иметь представление об антонимах и многозначных словах.
Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, музыка, окружающий мир.
Оборудование и технические средства обучения, наглядные пособия:
1. Лента букв
2. Учебник « Азбука», Москва, «Просвещение», 2011г. Авторы: В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др.
3. Картинки с музыкальными инструментами
4. Книги со сказками А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», «О рыбаке и рыбке», иллюстрация к поэме «Руслан и Людмила»
5. Карточки с цифрами 3 и 5.
6. Касса букв (карточки с изученными буквами).
7. Электронное приложение к уроку обучения грамоте.
Автор учебника: Учебник « Азбука», Москва, «Просвещение», 2011г. Авторы: В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др .
Дополнительная литература:
1. О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте, Новое издание, Москва, «ВАКО», 2012.
2. «Учимся играя», В. Волина, М., «Просвещение», 2004г
3. Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению). Поурочное планирование. Автор-составитель: Е.В.Кислякова, Волгоград., 2012
4. Электронное приложение к уроку обучения грамоте.
Граница знания – незнания:
§ учащиеся знают и умеют: читать слова с изученными буквами (а,о,у,ы,и,с,н), знают букву Т;
§ не знают: какие звуки обозначает буква Т, не умеют читать слоги-слияния
Краткая аннотация содержания материала.
Актуальность:
Одной из особенностей ФГОС НОО является деятельностный подход в обучении, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Обращение, в первую очередь, к человеческим качествам личности не означает недооценки других, системного включения младшего школьника в учебную деятельность. С учетом требований новых стандартов назрела необходимость изменений :
Ø в конструировании образовательной деятельности младших школьников;
Ø в использование в системе групповых форм работы и исследовательского подхода на уроке с целью развития их коммуникативной компетенции;
Ø в отборе содержания учебного материала, который в первую очередь должен формировать познавательную сферу, качества и свойства личности, активную жизненную позицию;
Ø в обеспечении планируемых результатов освоения основной образовательной программы ( личностных, метапредметных и предметных).
Методическая особенность и новизна конкурсного урока.
В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном пространстве, необходимо создавать благоприятные условия для её реализации. В последнее время наблюдается тенденция к потере интереса со стороны учеников к школьному образованию. Именно поэтому поиски и достижения способствуют открытию новых идей. Не столь новой, но востребованной в обучении является исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Считаю, что целесообразно вводить основы данной деятельности в учебный процесс с первого класса. Особенностью организации исследовательской деятельности является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети. Целью организации исследовательской деятельности учащихся является формирование у них познавательной активности. В приобщении детей к исследовательской деятельности я нацелена не на результат, а на процесс. Главное – заинтересовать ребёнка, вовлечь в атмосферу деятельности, и тогда результат будет закономерен. Интерактивные формы обучения направлены на повышение качества знаний и мотивации учащихся. Многие педагоги сталкиваются с проблемой невозможности связать содержание своего предмета со знаниями учащихся в других учебных дисциплинах. И тогда возникает сомнение в том, насколько глубоко произошло осознание обучаемыми учебного материала, присвоение его и использование в ситуациях, выходящих за рамки школы. Достаточно сложно развеять данное сомнение, прежде всего потому, что в качестве обратной связи от учащегося к педагогу также выступает процесс воспроизведения учебного материала. В контексте интерактивного обучения, знания приобретают иные формы.
С одной стороны, они представляют собой определенную информацию об окружающем мире. Особенностью этой информации является то, что учащийся получает ее не в виде уже готовой системы от педагога, а в процессе собственной активности. Педагог должен создавать ситуации, в которых обучающийся активен, в которых он спрашивает, действует. В подобных ситуациях "он совместно с другими приобретает способности, позволяющие преобразовывать в знание то, что изначально составляло проблему или препятствие". С другой стороны, учащийся, в процессе взаимодействия с другими учащимися, педагогом, овладевает системой испытанных (апробированных) способов деятельности по отношению к себе, социуму, миру вообще, усваивает различные механизмы поиска знаний. Поэтому знания, полученные учащимся, являются одновременно и инструментом для самостоятельного их добывания. Таким образом, цель активного обучения – это создание педагогом условий, в которых учащийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания. Это является принципиальным отличием целей активного обучения от целей традиционной системы образования.
Важно правильно выстроить структуру урока, выявить единицу содержания, так построить проблемный диалог с учащимися (на подготовительном этапе), чтобы они сами поставили учебную задачу и предложили способы её решения.
Планируя свою деятельность, я исхожу из особенностей учащихся, т. е. иду «от ученика», от его запросов. Я учу ребёнка думать, добывать знания, а не только применять их в готовом виде. На каждом уроке я ставлю конкретные цели, нахожу новые методы, средства и формы организации обучения, соответствующие современной школе. Но при этом не забываю мудрого наставления К. Д. Ушинского: «Сделав занимательным свой урок, вы можете не бояться наскучить детям, но помните, что не все может быть занимательным в ученье, а непременно есть и скучные вещи, и должны быть. Приучите же ребёнка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает, - делать ради удовольствия исполнить свою обязанность. Вы приготавливаете ребёнка к жизни, а в жизни не все обязанности занимательны…»
Методической особенностью моего урока, является использование проблемно-исследовательского метода. Важно то, что проблемно-исследовательский метод предполагает не только индивидуальный, но и групповой, совместный поиск неизвестного учащимися. Индивидуальное творчество ребёнка, самостоятельные эксперименты и совместные формы группового исследования становятся в таком случае необходимыми составляющими обучения. При таком построении процесса обучения обеспечивается развитие коммуникативной сферы у детей, их способностей к сотрудничеству, пониманию других людей и самого себя. Дети приобретают такие мыслительные и исследовательские умения, без которых невозможно более или менее самостоятельное выполнение исследовательской работы, а в конечном итоге умение учиться, и не только в школе, а в течение всей жизни.
ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом, т. е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве. ИКТ использовались также в процессе подготовки к уроку как средство извлечения информации и наглядного материала, для этого использовала Интернет.
Структура урока.
Этапы:
1. Организационный этап. Мотивация.
2. Актуализация знаний. Этап подготовки учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.
3. Постановка учебной задачи и определение темы урока.
4. Этап изучения новых знаний и способов групповой деятельности.
5. Этап первичного закрепления знаний и способов действия.
6. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия.
Информационно-технологическая карта урока
|
№ п/п |
Этапы |
Информационное обеспечение (ИО) к каждому этапу урока |
|
1 |
Организационный этап. Мотивация |
|
|
2 |
Актуализация знаний. Этап подготовки учащихся к актив-ной учебно-познавательной деятельности. |
Напечатанные на доске слова |
|
3 |
Постановка учебной задачи и определение темы урока |
Чистоговорка |
|
4 |
Этап изучения новых знаний и способов групповой деятельности |
Учебник с.53. Сказки А.С.Пушкина. Электронное приложение к уроку: составить схемы, игра «Твердый – мягкий», чтение слогов |
|
5 |
Этап первичного закрепления знаний и способов действия |
Электронное приложение к уроку. Карточки с буквами. |
|
6. |
Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия. |
|
Технологическая карта урока
|
№ п/п |
Этапы урока |
Содержание этапа, деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые универсальные учебные действия |
|
1 |
Организацион-ный этап . Мотивирова-ние к учебной деятельности. |
1.Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку. - С каким настроением пришли на урок? Приветствие учащихся. Всем-всем добрый день! Прочь с дороги, наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться!
Напоминает главное правило на уроке: · Внимательно слушай учителя и своих товарищей. Проверяет готовность к уроку.
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Показывают с помощью поднятого большого пальца –Во!
Проговаривают стихотворение и организуют свое рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе. Быстро включаются в деловой ритм.
|
Регулятивные: Организация рабочего места под руководством учителя, учатся самоорганизации Личностные: Развитие самостоятельности. Коммуникативные: учатся совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им |
|
2 |
Актуализация знаний. Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности.
|
Чтение напечатанных на доске слов: киска каска косы осина -Какое слово можно назвать лишним? - Почему? - Назвать гласные буквы. - Назвать согласные буквы. - Как еще мы можем ответить на вопрос: Какое слово лишнее? - Какая гласная буква показывает, что при произношении буква, стоящая перед ней, обозначает мягкий согласный звук? Побуждает к высказыванию своего мнения. Речевая разминка. Та – та - та – длинный хвостик у кота. Ту – ту – ту – я расту, расту, расту. Ти – ти – ти – веником могу мести. Том – том –том – поиграю я с котом. - Как тикают часы?
|
Отвечают на вопросы учителя.
- Лишнее - осина - Все слова начинаются с буквы К, а осина – с О - А, О, У, И, ы. - Н, К,С - Лишнее слово осина, потому что оно начинается с гласной буквы, остальные – с согласной. - Буква И. Активно и заинтересованно участвуют в обсуждении.
Проговаривают предложения..
Тик – так.
|
Коммуникативные: Постановка вопроса.
Познавательные: Построение речевых высказываний. Находят ответы на вопросы.
|
|
3 |
Постановка учебной задачи и определение темы урока
|
- Какой первый звук вы сейчас произносили? - Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?
|
- [т'] и [т] - Будем знакомиться с новым звуком и буквой, его обозначающей на письме
Под руководством учителя формулируют тему урока и учебные задачи.
|
Познавательные: Формулирование темы, постановка проблемы. Формировать умения выдвигать гипотезу и обосновывать её. Регулятивные: Соотнесение того, что известно и что предстоит узнать. Коммуникативные : умения слушать и понимать речь других
|
|
4.
|
Этап изучения новых знаний и способов групповой деятельности
|
1.Выделение твердого и мягкого согласных звуков [т'] и [т] Картинки с цифрами 3и 5. Учитель предлагает провести звуко – буквен-ный анализ слова ТРИ и составить схему - Назовите первый звук? - Как он произносится?
- Как обозначается в схеме?
На доске предметная картинка с цифрой пять. - Какой последний звук? - Какой это звук? Как обознается на схеме?
2.Работа со схемами на интерактивной доске. Электронное приложение к уроку «Буква Т». Работа усложняется тем, что звуки [т'] и [т] надо выделять и распознавать в слогах-слияниях. ТАНК ТИГР ТЕЛЕФОН КАРЕТА ТАКСИ ТРАМВАЙ Знакомство с буквой Т. - На что она похожа? 3.Игра «Твердый - мягкий» (интерактивная доска) с мягким согласным звуком пингвинов сажаем в сугроб, а с твердым - на льдину. 4.Найти по сюжетной картинке 7 слов со звуками [т'] и [т]
Физкультминутка. Мы покинем этот класс, Станем тиграми сейчас. Ну-ка выпрямись, дружок. Тигр делает прыжок. А теперь еще один. Ну, а прыгнув, посидим. Поглядим по сторонам И присядем по местам. 5.Чтение слогов и слов с.53 учебника
6. Работа с текстом с.53 учебника
- Почему слова Таня, Саня и Никита написаны с большой буквы? - А как вы понимаете: Тут как тут! Задайте друг другу вопросы со словами Кто? и Как?
7.Работа с иллюстрацией к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» - Кто изображен на рисунке? - Какие сказки Пушкина знаете? Выставка книг со сказками Пушкина. - Как изображен кот на других иллюстрациях? Учитель читает отрывок из поэмы. - На каком дереве была «златая цепь»? - Как автор называет кота? - Что значит ученый? - Найти в тексте букву Т. Где она стоит?
Физкультминутка. Громко тикают часы (ходьба сидя за партой) Тик – так, тик – так (наклоны головы вправо – влево) В школу нам идти пора (ходьба сидя за партой) Тик – так, тик – так (наклоны головы вправо – влево) Мы учебники собрали (наклон назад, прогнувшись, руки развести в стороны), Тик – так, тик – так (наклоны головы вправо – влево) В школу дружно зашагали (ходьба сидя за партой), Тик – так, тик – так (наклоны головы вправо – влево)
|
Выделяют звуки в процессе звукового анализа, наблюдают за особенностями произношения новых звуков
Рассматривают схемы слов -[т] - Произносится с преградой, звук согласный, твердый, не входит в слияние - Синим квадратиком. - Пять, звук [т']
- Мягкий согласный, зеленым квадратиком
Дети по очереди выходят к доске и составляют схемы слов тигр,
Высказывают свои предположения Читают слоги и буквосочетания и распределяют по группам
Находят слова
Выполняют движения согласно тексту: ходьба на месте, прыжки, приседания, повороты Осуществляют профилактику переутомления.
Хором читают слоги и слова
Чтение текста. Читают текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Понимают смысл прочитанного. - Это имена, а имена пишутся с большой буквы. - Сразу же, быстро. Задают друг другу вопросы и отвечают.(Развитие речи)
Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы.
Называют знакомые сказки А.С.Пушкина Сравнивают иллюстрации, находят отличия, отвечают на вопросы, опираясь на картинку. - цепь на дубе - кот ученый - т стоит в начале, в середине и конце слов
Выполняют движения под руководством учителя |
Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко повторять за учителем. Познавательные. осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия; Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование
Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого.
Личностные. помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности; Коммуникативные: вступают в учебное сотрудни-чество с учителем и одноклас-сниками, осуществляют совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению. Познавательные: воспринимают чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивают техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
Осуществляют профилактику переутомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, активно участвуют в физкультминутке. Личностные. помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности; |
|
5. |
Этап первичного закрепления знаний и способов действия |
1.Чтение слов по слогам с.54 учебника - Не во всех словах слоги-слияния. Читать будем по слогам, затем слог протяжно читаем и добавляем звук [т] Затем слово прочитываем целиком – ка на т ни т ка - Ребята, все видели и знаете что такое КАНАТ?
2. Чтение текста. Работа со словами-антонимами - Чем отличаются НИТКИ от КАНАТА? - Слова, обозначающие противоположные значения называются антонимы. - Назовите слова антонимы к словам: Белый Большой Высокий Холодный
3.Дидактическая игра «Составь рассказ» Учебник с. 54 - Прочитайте слова в рамках. -Как, одним словом можно назвать ОСИНЫ СОСНЫ ОСОКА КУСТЫ? - А кто такой АИСТ? - Составьте рассказ, используя данные слова. Работа в группах.
4. Игра «Превращения слов». НОС ТУТ НИТКА
5.Разгадывание ребуса.
Составить рассказ с получившимся словом
6.Работа с текстом и рисунком с. 55 учебника - Рассмотрите рисунок. -Что делают дети? - На каких музыкальных инструментах играют мальчики?
- Что делает девочка? - Человека, который поет один, как называют? Солист или солистка. - Какой костюм у девочки и мальчиков? Чтение текста. - Как зовут мальчика, у которого ноты? - Дайте имена другим детям. Составьте продолжение рассказа. - Как пишутся имена детей?
7.Работа с многозначными словами. С. 55 учебника -Рассмотрите рисунки, прочитайте слова под картинками. КАТОК КИСТИ - Что вы заметили?
- Какое значение имеет слово КИСТИ
Такие слова называются многозначными |
Слушают учителя, выполняют аналогичное чтение остальных слов. Читают по слогам.
Определяют лексическое значение слов.
Читают предложения, отвечают на вопросы. Осуществляют сравнение, подбирают слова противоположные по значению. Канат – толстый, нитки – тонкие. Белый – черный, Большой – маленький, Высокий – низкий
- Это растения.
- Это птица. Работают в группе: совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг друга.
Решение анаграмм. Читают слова, переставляют буквы согласно цифрам (СОН ТУТ ТКАНИ). Наблюдают над словообразованием. - Был КИТ стал КОТ. Составляют рассказ (2 -3 предложения) со словом КОТ
Рассматривают рисунок. Отвечают на вопросы учителя. - Играют на музыкальных инструментах. - Балалайка и гармошка – народные инструменты - Девочка поет. - Она солистка.
- Русские национальные костюмы.
- Антон. Составляют продолжение текста на основе рисунка, дают имена детям. Объясняют употребление заглавной буквы в именах. Наблюдение над написанием слов и их многозначностью. Определяют разные значения слов. - Слова пишутся и произносятся одинаково, а значение слов разное. - Каток – машина для уплотнения дорожных покрытий. - Каток – гладкая ледяная поверхность для катания на коньках Кисти рябины Кисти на знамени, занавесах Кисти для рисования, для покраски |
Познавательные: воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого. Регулятивные: умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров, учатся выполнять и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению. Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование Коммуникативные УУД: Контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Познавательные: воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого, учатся находить необходимую информацию для выполнения учебного задания. Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Познавательные: учатся искать и выделять необходимую информацию из иллюстраций. Регулятивные: учатся ориенти-роваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
|
6. |
Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия. |
Подводим итоги работы на уроке. - Что интересного вы узнали на уроке? - Что вам больше всего запомнилось и понравилось? - Какая тема урока была? - Какую цель ставили? Достигли цели? - Что вызвало затруднение?
- Оцените свою деятельность на уроке ( с помощью смайликов) - Спасибо за урок. |
Отвечают на итоговые вопросы учителя. Устанавливают причинно-следственные связи. Оценивают свою работу на уроке. |
Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учатся учитывать разные мнения Познавательные: учатся использовать речь для регуляции своего действия, учатся структурировать знания, оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные: учатся устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока литературного чтения в 1классе на тему «Звуки [т'], [т] и буквы Т, т»Тип урока: изучение нового материала.Цель: Создание условий для ознакомления обучающихся с согласными звуками [т], [т'], буквами Т, т, формирования новых знаний о звуке и букве «тэ», развитие речи.Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, музыка, окружающий мир.Автор учебника: Учебник « Азбука», Москва, «Просвещение», 2011г. Авторы: В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др .Актуальность:Одной из особенностей ФГОС НОО является деятельностный подход в обучении, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Обращение, в первую очередь, к человеческим качествам личности не означает недооценки других, системного включения младшего школьника в учебную деятельность. С учетом требований новых стандартов назрела необходимость изменений : в конструировании образовательной деятельности младших школьников; в использование в системе групповых форм работы и исследовательского подхода на уроке с целью развития их коммуникативной компетенции; в отборе содержания учебного материала, который в первую очередь должен формировать познавательную сферу, качества и свойства личности, активную жизненную позицию; в обеспечении планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных).
6 656 307 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Макаренко Наталья Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.