Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 25» г.Перми
Конспект урока русского языка «Обращение» в 4 классе .
Коротаева Юлия Михайловна
учитель начальной школы
Пояснительная записка
Формы образовательных технологий
Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Групповая работа.
Современные информационные технологии.
Технологии проблемно-диалогового общения.
Данный урок проводится как урок с использованием ИКТ. Целесообразность этого состоит в том, что подача материала подобным образом более интересна, чем использование одного учебника. Появляется возможность включения игры в процесс обучения, которая является хорошим средством мотивирования учащихся к учебной деятельности. Происходит развитие наглядно-образного мышления за счёт повышения уровня наглядности, возникает возможность экономии учебного времени и выполнения за счет этого большего количества учебных заданий.
Предполагается, что урок сможет способствовать формированию следующих УУД:
личностных: стимулирование проявления интереса к новому содержанию учебного знания, развитие умения фиксировать изменения в уже имеющихся знаниях, эмоциональный мотив, позиционный мотив, развитее стремления к получению высокой оценки;
регулятивных: следовать заданной цели, умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, осуществлять самопроверку по эталону, корректировать самооценку, видеть и исправлять указанные ошибки. Адекватно воспринимать оценку взрослых и сверстников;
коммуникативных: деятельность в рамках сотрудничества, умение работать в группе, умение общаться, слышать и слушать;
познавательных: анализ объекта с целью выделения признака, установление причинно-следственных связей. Построение логических цепочек рассуждения.
анный урок проводится для класса, в котором обучаются дети средних возможностей, но среди них можно выделить группу сильных учащихся.
Урок разделен на 6 этапов.
На первом этапе происходит включение учащихся в урок, дается установка на урок и производится мотивирование к учебной деятельности. Актуализировать свои знания учащимся предлагается на следующем этапе с помощью "исторических данных», в результате которой дети не только включаются в интерактивную деятельность, но и расширяют свой словарный запас, а также фиксируют знания, полученные на первом уроке. Все это приводит их к осознанию темы урока и формулированию ее. Ученики не получают готового знания, они сами определяют не только тему, но и задачи урока. На следующем этапе они имеют возможность пополнить свои знания новыми и зафиксировать их. Задания с самопроверкой дают возможность оценить уровень усвоения учебного материала. На этапе рефлексии происходит не только подведение итогов урока, оценка деятельности, но и попытка применить новый материал в нестандартной ситуации. При помощи использования такой формы работы дается положительная установка на выполнение домашнего задания и на следующий урок. Домашняя работа содержит вариативную часть творческого характера.
Конспект урока русского языка в 4 «А» классе
Тема: «Обращение».
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цели:
Обучающая:
формировать умение и навыки находить обращения в речи; выделять обращения на письме запятыми, в устной речи – интонационно;
формировать коммуникативную компетенцию: коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное использование обращений в речи разных ситуациях;
Развивающая:
развивать способности анализировать, делать оптимальный выбор в зависимости от ситуации;
развивать креативные способности обучающихся
Воспитательная:
формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизненных ситуациях;
формировать умение работать в паре и группе с целью создания коллективного творческого продукта
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, карточки.
Ход урока
Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
Девизом нашего урока я предлагаю взять следующие слова, прочитайте их
(сначала про себя, затем вслух выразительно)
Сколько правил!
Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь старательным и только!
Будь внимательным и только!
Все запомнишь, все поймешь!
Прикрыли глазки и мысленно сказали: “Я внимателен, я сосредоточен, догадлив, сообразителен уверен в себе. Я буду усердно трудиться на уроке”.
Я желаю вам успеха.
3. Постановка учебной задачи.
- Сколько в русском языке падежей? (6 падежей).
- Я открою вам маленький секрет: раньше в древнерусском языке существовал седьмой падеж - «звательный». Этот падеж со временем исчез из языка, а звательная интонация осталась. Как вы думаете, где? Как в русском языке называется слово, которое зовёт? (обращение)
- Тема нашего урока «Обращение». Какую учебную задачу мы будем решать на уроке?
I. Словарная работа (вызвать ученика к доске писать под диктовку, остальные в тетрадях).
Задание № 1: поставить ударение, подчеркнуть буквы-орфограммы
(на орфографическую зоркость).
Кораблик, лебедь, старик, ткачиха, рыбка, варёную полбу (пшеничную кашу), золотая, месяц, зеркальце, три щелчка, по_лбу, яблочко, лоб.
- Знакомы вам эти слова? Откуда они?
(из сказок А. С. Пушкина).
Сегодня на уроке мы закрепим знания по теме «Обращение», продолжим учиться находить обращения в речи и выделять их на письме.
- Какие вопросы можно сформулировать к теме урока? (ответы учащихся фикс на марк.доске)
Что такое обращение?
Как обращение выделяется в устной речи?
Как обращение выделяется на письме?
Какое место обращение занимает в предложении?
Является ли обращение членом предложения?
Таким образом, ответив на все эти вопросы, мы решим учебную задачу.
Задание № 2: Вспомним, что мы уже изучали об обращении в форме цифрового диктанта.
Если «да», то ставим цифру 1, если «нет» - 0.
(Учитель диктует вопросы, дети ставят цифры. Можно текст диктанта распечатать на каждого.)
1) обращение может состоять из нескольких слов (да – 1)
2) обращение всегда выражается именем собственным (нет – 0)
3) обращение может быть выражено именем прилагательным (да – 1)
4) обращение может находиться в конце предложения (да – 1)
5) обращение на письме выделяется только запятыми (нет – 0)
6) обращения употребляются только в разговорном стиле речи (нет – 0)
7) обращение всегда употребляется в форме именительного падежа (да – 1)
8) обращение является главным членом предложения ( нет-0)
─ Проверим получившиеся ответы. (Учитель вывешивает на доску лист с ответом 10110010). У кого в какой цифре ошибки? (Учащиеся разбирают ошибки)
4. Закрепление пройденного.
Как обращение выделяется на письме? (запятыми, восклицательным знаком)
Задание № 3: Расставьте нужные знаки препинания. (слайд) Взаимопроверка.
Князь им вымолвил тогда:
«Добрый путь вам господа...
Чем вы гости торг ведёте
и куда теперь плывёте?
Здравствуй грозная царица!
Бабушка постой немножко…
Психологическая разминка (слайд) — табличка.
- Внимательно посмотрите на схемы предложений, закройте глаза и мысленно представьте себе их.
- Как вы думаете, каким членом предложения является обращение? (не является членом предложения).
- Проверим вашу гипотезу. В задании № 4 подчеркните грамматическую основу предложений.
Засмеялся Балда лукаво:
«Что это ты выдумал, право?
«Балда, погоди ты морщить море,
Оброк* сполна получишь вскоре.
*Оброк — натуральный или денежный сбор с крестьян помещиками.
- Давайте проверим работу. Прочитайте предложения. В каком из них слово «Балда» является членом предложения, а в каком выступает в качестве обращения? В первом предложении Балда является подлежащим, а во втором слово «Балда» - обращение.
- Задумаемся над вопросом, как мы будем различать эти два явления.
1. Найти грамматическую основу;
2. прочитать и понять по интонации.
Вывод: Обращение не является членом предложения.
- Дети, как вы думаете, местоимение «Ты» это обращение? Докажите, что местоимение «Ты» не является обращением.
- На кого указывает местоимение «Ты»? (на Балду, не выделяется ни голосом, ни запятыми)
- Дети, запомните, местоимения «Ты», «Вы» не являются обращениями.
- Вам бы понравилось, если бы к вам обратились: «Ты, подай тетрадь!» Как исправить эту фразу, чтобы она звучала вежливо и культурно? («Саша, подай, пожалуйста, тетрадь»).
Прочитать с соответствующей интонацией.
– Посмотрим, какой изображена царица в первый раз. Как она
обращается к зеркальцу?
С ним приветливо шутила (приветливо, весело)
И, красуясь, говорила:
«Свет мой зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
– Что пишет автор в другой раз? В чём меняется интонация царицы?
Как это её характеризует?
На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркальцем своим,
Перемолвилася с ним:
(горделиво, самонадеянно, настойчиво)
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
– Что узнаёт царица? С какой интонацией она обращается к
зеркальцу в этот раз?
Как царица подпрыгнёт,
Да как ручку замахнёт,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет:
(зло, возмущённо, в голосе чувствуется ненависть и зависть
(«чёрной зависти полна») к юной царевне).
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
– Когда мы видим царицу в следующий раз?
В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая
(Какой вести?)
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала:
(требовательно, уверенно, но немного настороженно)
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
– И в последний раз.
Дома в ту пору без дела
Злая мачеха сидела
Перед зеркальцем своим
И беседовала с ним, говоря:
(равнодушно, ожидая привычного ответа)
«Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
Вывод:
- К какому же выводу мы с вами приходим?
(Обращение играет важную роль в разговорной и художественной
речи) и служит одним из средств характеристики литературного героя.
Роль обращений в речи.
Обращения играют заметную роль в речи: они не только называют того, к кому или к чему обращаются, но и оживляют нашу речь. Наконец, обращения очень часто помогают раскрыть характер героя произведения и произносятся с соответствующей интонацией.
Карточки ( работа в парах)
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
«Здравствуй, красная девица, будь царица и роди богатыря мне к исходу сентября.» (ласково, влюблено)
«Ты, царевич, мой спаситель, мой могучий избавитель, не тужи.» (благодарно)
«Чем вы, гости, торг ведёте и куда теперь плывёте?» (заинтересованно)
«Добрый путь вам, господа, по морю, по окияну к славному царю Салтану» (приветливо)
«Полно, князь, душа моя, не печалься» (нежно, успокаивающе)
«Сказка о рыбаке и рыбке».
«Дурачина ты, простофиля! Не умел ты взять выкупа с рыбки!» (сварливо)
«Смилуйся, государыня рыбка, разбранила меня моя старуха.» (умоляюще)
«Как ты смеешь, мужик, спорить со мною, дворянкой столбовою?» (возмущённо)
«Здравствуй, барыня-сударыня дворянка! Чай, теперь твоя душенька довольна.» (укоризненно)
«Сказка о попе и работнике его Балде».
«Поди-ка сюда, верный мой работник Балда!» (требовательно)
«Зачем ты, Балда, к нам залез?» (угрожающе)
«Ты, бесёнок, ещё молодёнек, со мной тягаться слабёнек» (насмешливо)
«Устал, бедняжка! Отдохни, родимый!» (жалеючи)
«Задам тебе, вражонок, задачу!» (строго)
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
«Жизнь моя! В чём, скажи, виновна я?» (вопрошающе)
«Постой, бабушка, постой немножко» (уважительно)
«Ой ты, дитятко девица! Пёс проклятый одолел, чуть до смерти не заел» (вкрадчиво, жалобно)
«Что, Соколко, что с тобою?» (встревоженно)
«Свет наш, солнышко! Ты ходишь круглый год по небу» (уважительно, с надеждой)
1 уровень списать 3 предложения, расставьте нужные знаки препинания.
2 уровень выписать все слова (словосочетания) обращения, сделать схемы к 3 предложениям.
3 уровень выписать все слова (словосочетания) обращения, укажите с какой интонацией они произносятся.
Подведение итогов урока. Работа в группах.
- Итак, мы выявили все основные признаки обращения. Давайте, всё, что мы узнали, оформим в единый ответ. Соберитесь в группы и заполните небольшие памятки.
«Читайте Пушкина, друзья,
Читайте сказки.
И будет жизнь тогда полна
Добра и ласки».
- Какое обращение я использовала? (друзья)
- Составьте предложение с обращениями ко мне, выразив своё отношение к уроку, и своё настроение. ( раздаточные листы)
- Обратитесь к гостям (Например: Уважаемые гости, вам понравился наш урок?)
Завершим урок игрой на внимание. Я буду читать предложения с обращениями, а вы должны записывать по одной букве, из которых сложится слово (Предложения без знаков препинания демонстрируются через проектор или записаны индивидуальных карточках)
Всю от моря и до моря вижу я, узнаю тебя, Русь! (Гласная из слова-обращения)
Я прошу, хоть ненадолго, грусть моя, ты покинь меня. (Первая буква в местоимении, входящем в состав обращения).
Давай, земля, немножко отдохнем от важных дел.(Первая буква в слове, стоящем сразу после обращения).
Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке.(Последняя буква в слове, стоящем перед обращением).
В моей судьбе ты стала главной, родная улица моя. (Предпоследняя буква в существительном, входящем в состав обращения).
Кто тебя выдумал, звездная страна? (Безударная гласная в существительном, входящем в состав обращения).
─ Составьте из букв слово. (Умница) Кто был на уроке внимателен, у того получилось слово.
Д.З Составить текст-обращение к своим одноклассникам.
Приложение 1
Всю от моря и до моря вижу я узнаю тебя Русь! (Гласная из слова-обращения)
Я прошу хоть ненадолго грусть моя ты покинь меня. (Первая буква в местоимении, входящем в состав обращения).
Давай земля немножко отдохнем от важных дел.(Первая буква в слове, стоящем сразу после обращения).
Возьмемся за руки друзья чтоб не пропасть поодиночке.(Последняя буква в слове, стоящем перед обращением).
В моей судьбе ты стала главной родная улица моя. (Предпоследняя буква в существительном, входящем в состав обращения).
Кто тебя выдумал звездная страна? (Безударная гласная в существительном, входящем в состав обращения).
Всю от моря и до моря вижу я узнаю тебя Русь! (Гласная из слова-обращения)
Я прошу хоть ненадолго грусть моя ты покинь меня. (Первая буква в местоимении, входящем в состав обращения).
Давай земля немножко отдохнем от важных дел.(Первая буква в слове, стоящем сразу после обращения).
Возьмемся за руки друзья чтоб не пропасть поодиночке.(Последняя буква в слове, стоящем перед обращением).
В моей судьбе ты стала главной родная улица моя. (Предпоследняя буква в существительном, входящем в состав обращения).
Кто тебя выдумал звездная страна? (Безударная гласная в существительном, входящем в состав обращения).
Всю от моря и до моря вижу я узнаю тебя Русь! (Гласная из слова-обращения)
Я прошу хоть ненадолго грусть моя ты покинь меня. (Первая буква в местоимении, входящем в состав обращения).
Давай земля немножко отдохнем от важных дел.(Первая буква в слове, стоящем сразу после обращения).
Возьмемся за руки друзья чтоб не пропасть поодиночке.(Последняя буква в слове, стоящем перед обращением).
В моей судьбе ты стала главной родная улица моя. (Предпоследняя буква в существительном, входящем в состав обращения).
Кто тебя выдумал звездная страна? (Безударная гласная в существительном, входящем в состав обращения).
Всю от моря и до моря вижу я узнаю тебя Русь! (Гласная из слова-обращения)
Я прошу хоть ненадолго грусть моя ты покинь меня. (Первая буква в местоимении, входящем в состав обращения).
Давай земля немножко отдохнем от важных дел.(Первая буква в слове, стоящем сразу после обращения).
Возьмемся за руки друзья чтоб не пропасть поодиночке.(Последняя буква в слове, стоящем перед обращением).
В моей судьбе ты стала главной родная улица моя. (Предпоследняя буква в существительном, входящем в состав обращения).
Кто тебя выдумал звездная страна? (Безударная гласная в существительном, входящем в состав обращения).
Приложение 2
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
«Здравствуй красная девица будь царица и роди богатыря мне к исходу сентября.»
«Ты царевич мой спаситель, мой могучий избавитель, не тужи.»
«Чем вы гости торг ведёте и куда теперь плывёте?»
«Добрый путь вам господа по морю, по окияну к славному царю Салтану»
«Полно князь душа моя не печалься»
1 уровень спишите 3 предложения, расставьте нужные знаки препинания.
2 уровень выписать все слова (словосочетания) обращения, сделать схемы к 3 предложениям.
3 уровень выписать все слова (словосочетания) обращения, укажите с какой интонацией ( как?) они произносятся.
«Сказка о рыбаке и рыбке».
«Дурачина ты простофиля! Не умел ты взять выкупа с рыбки!»
«Смилуйся государыня рыбка разбранила меня моя старуха.»
«Как ты смеешь мужик спорить со мною, дворянкой столбовою?»
«Здравствуй барыня-сударыня дворянка! Чай, теперь твоя душенька довольна.»
1 уровень спишите 3 предложения, расставьте нужные знаки препинания.
2 уровень выписать все слова (словосочетания) обращения, сделать схемы к 3 предложениям.
3 уровень выписать все слова (словосочетания) обращения, укажите с какой интонацией ( как?) они произносятся.
«Сказка о попе и работнике его Балде».
«Поди-ка сюда верный мой работник Балда!»
«Зачем ты Балда к нам залез?»
«Ты бесёнок ещё молодёнек, со мной тягаться слабёнек»
«Устал бедняжка! Отдохни, родимый!»
«Задам тебе вражонок задачу!»
1 уровень спишите 3 предложения, расставьте нужные знаки препинания.
2 уровень выписать все слова (словосочетания) обращения, сделать схемы к 3 предложениям.
3 уровень выписать все слова (словосочетания) обращения, укажите с какой интонацией ( как?) они произносятся.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
«Жизнь моя В чём, скажи, виновна я?»
«Постой бабушка постой немножко»
«Ой ты дитятко девица! Пёс проклятый одолел, чуть до смерти не заел»
«Что Соколко что с тобою?»
«Свет наш солнышко Ты ходишь круглый год по небу»
1 уровень спишите 3 предложения, расставьте нужные знаки препинания.
2 уровень выписать все слова (словосочетания) обращения, сделать схемы к 3 предложениям.
3 уровень выписать все слова (словосочетания) обращения, укажите с какой интонацией ( как?) они произносятся.
Приложение 3
С ним приветливо шутила (приветливо, весело)
И, красуясь, говорила:
«Свет мой зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркальцем своим,
Перемолвилася с ним:
(горделиво, самонадеянно, настойчиво)
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
Как царица подпрыгнёт,
Да как ручку замахнёт,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет:
(зло, возмущённо, в голосе чувствуется ненависть).
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала:
(требовательно, уверенно, но немного настороженно)
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
Дома в ту пору без дела
Злая мачеха сидела
Перед зеркальцем своим
И беседовала с ним, говоря:
(равнодушно, ожидая привычного ответа)
«Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
Приложение 4
Работа в группе
Тема: «_____________________»
1_____________________________________
2_____________________________________
3_____________________________________
4_____________________________________
5_____________________________________
6_____________________________________
7_____________________________________
Приложение 5
Составьте предложение с обращениями ко мне, выразив своё отношение к уроку, и своё настроение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.