|
I.Мотивация
к учебной деятельности.
Цель. Включить
детей в деятельность, формировать положительную учебную мотивацию.
Развивать
доброжелательное отношение друг к другу.
|
-
Послушайте такое предложение: «С маленькой удачи начинается большой успех!»
- Как вы
понимаете эти слова?
-
Сегодня вы будете работать в группах, командах. В чем сейчас заключается ваш
успех?
Успех
команды складывается из суммы усилий каждого.
- А
теперь настроимся на работу – протянем ладошки к новым знаниям.
Я
СЕГОДНЯ МНОГО УЗНАЮ НА УРОКЕ!
Я ВСЕ
ХОЧУ ЗНАТЬ!
ВОКРУГ
МЕНЯ ДРУЗЬЯ, ОНИ ПОМОГУТ МНЕ!
-
Улыбнитесь и пожелайте друг другу успеха.
|
Удача –
это когда у нас что-то получается… Успех состоит из маленьких удач.
Наш
успех заключается в хорошей учебе; в стремлении познать новое.
Группа
должна работать слаженно, сообща. Быть активными, внимательно слушать ответы
своих товарищей, выполнять доверено дело вовремя
|
Личностные УУД:
Готовность
и способность к саморазвитию, мотивация к учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
Умение
вести диалог, слушать собеседника.
|
|
II.
Актуализация знаний.
Цель. Вспомнить
изученный материал о планетах и звездах.
|
-
Сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие. Для полета нам
необходимо собрать космический корабль. У вас на столах части ракеты.
Прочитайте вопрос, ответьте на него, посовещавшись в группе.
1 гр.
Какую форму имеет Земля?
2 гр.
Что такое Земля: звезда или планета?
3 гр.
Назовите спутник Земли.
4 гр.
Назовите самую близкую к нам звезду.
5 гр.
Кто совершил первое кругосветное путешествие в Космосе?
Молодцы!
Наш космический корабль готов к путешествию. Внимание, взлет! И наша ракета
мчится вперед.
|
Земля
имеет форму шара.
Земля –
третья планета солнечной системы.
Луна.
Солнце
Ю. А.
Гагарин – летчик – космонавт 12.04. 1961 г. облетел Землю за 108 мин на
корабле «Восток-1»
|
Личностные УУД:
Проявление положительного
отношения к познавательной деятельности, учебному материалу.
Познавательные УУД:
Понимание вопроса, в
соответствии с ним построение ответа.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в работе
группами, учитывать разные мнения, использовать в общении правила вежливости.
|
|
III.
Постановка проблемы, определение темы и учебных задач урока.
Цель. Определить
тему урока, цель урока, поставить учебные задачи, смоделировать план урока.
|
-
Посмотрите, какой мы видим Землю из космоса (Слайд № 1)
-
Иногда, чтобы изучить какой-либо предмет, ученые делают его уменьшенное или
увеличенное изображение – модель.
-
Ребята, кто из вас слышал слово «модель»? Что оно означает в технике?
- Не все
маленькие машинки являются моделями.
Рассмотрите
выставку. Что заметили?
- Как вы
считаете, придумали ли люди модель Земли?
-
Сформулируйте тему урока. (Слайд № 2)
- Какую
цель поставим на урок?
- Какие
учебные задачи предлагаете решить, чтобы реализовать эту цель?
Правильно.
Мы узнаем сегодня, что такое глобус, кто его изобрел; узнаем, что есть на
глобусе и раскроем тайны и загадки Земли.
- Но вот
с чего начать, я так и не решила. Помогите мне, пожалуйста, правильно
выстроить нашу беседу.
Прочитайте
вопросы в группе и обсудите их последовательность.
В ходе
обсуждения появляется план на доске.
1. Что
такое глобус?
2.
Какие
глобусы самые древние?
3.
Какие
бывают глобусы?
4.
Как
устроен глобус?
5. Проверь
себя.
-
Спасибо, ребята. Мы постараемся найти ответы на все вопросы.
|
Голубой,
шарообразной.
Маленькие
машинки, очень похожие на настоящие марки машин.
Модели
очень точно повторяют много
признаков
того предмета, который они копируют.
Мы
думаем, что модель Земли существует – это глобус.
Глобус –
модель Земли.
Изучить глобус
Узнать,
что люди обозначают на глобусе; почему он окрашен разными цветами;
познакомиться с расположением географических объектов на глобусе.
Обсуждают
в группе и последовательно располагают вопросы плана урока.
|
Личностные
УУД:
Готовность и способность
к саморазвитию.
Регулятивные УУД:
формулирование учебной
задачи в сотрудничестве с учителем; планирование действий.
|
|
IV.
Совместное открытие знаний в группах.
Цель: включить
детей в ситуацию выбора метода решения проблемы; решить проблему с
помощью выбранного метода.
|
1-ый
вопрос: что такое глобус?
- Раньше
люди думали, что земля плоская, как блин, и у неё есть край. Издавна известно
выражение «на самом краю Земли». Оно указывает, что это место расположено
очень далеко. Множество людей задумывались о том, как выглядит Земля. Одним
из первых, кто понял, что Земля имеет форму шара был древнегреческий ученый
Аристотель (Слайд № 3)
Именно с
этого времени люди стали пытаться создавать шарообразные модели земли.
- Как вы
думаете, какие изображения Земли более древние: карты или глобусы?
Объясните, почему?
- Как
давно, по вашему мнению, люди пытались создавать карты? Для чего им это было
нужно?
-Правильно.
Давайте подумаем, что означает слово «глобус». Это слово пришло к нам из
латинского языка.
- Верно.
На латинском языке глобус означает шар. Прочитайте определение глобуса в
учебнике на с. 37.
- Есть
другое определение глобуса. Глобус – это модель Земли, в миллион раз меньше
самой планеты Земля.
Работа
по учебнику, с. 36.
-
Сравните модель с натуральным предметом по размерам и
форме. Сделайте вывод.
-Прочитайте
определение понятия «модель» в учебнике. Сравните свой вывод с выводом в
учебнике.
-
Давайте еще раз сообща дадим определение – что такое глобус?
|
Карты.
Раньше люди думали, что Земля плоская. Они и не могли думать о Земле как
шаре.
Очень
давно. Когда нам трудно объяснить, где что находится, мы пытаемся нарисовать
на бумаге. Первые карты показывали, где охотники нашли хорошую добычу, или
где расположено неизвестное озеро или море и т.д.
Наверное,
круглый, шар.
Дети
читают, один ученик вслух.
Дети
читают, 1 вслух.
Выводы
совпадают.
Глобус –
это модель Земли, на которой изображено точное расположение материков,
океанов, островов и др. географических объектов.
|
Личностные
УУД:
Наличие познавательных интересов,
учебных мотивов.
Познавательные
УУД:
осуществление поиска
необходимой информации для выполнения учебной задачи в учебнике и учебных
пособиях;
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме;
установление причинно –
следственных связей.
Регулятивные УУД:
Понимание выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Коммуникативные УУД:
Умение договариваться и
приходить к общему решению совместной деятельности.
|
|
Продолжение
работы по теме урока.
Цель: научить
работать с глобусом; описывать наблюдаемые объекты, выделять их существенные
признаки.
|
2. Пока мы
отдыхали, наш космический корабль перенес нас в глубокую древность.
Давайте представим, как выглядели глобусы в древности. Рассмотрите рисунок
глобуса Кратеса (Слайд № 4)
Это один
из первых глобусов, который создал греческий ученый Кратес более 2000 лет
назад. Сам глобус не сохранился, а рисунок остался.
-
Отвечает ли глобус Кратеса современным представлениям о Земле?
- И это
естественно. Мир, знакомый человеку древности, был очень мал. Самый древний
глобус, который дошел до нас, был создан немецким ученым Бёхаймом. (Слайд №
5) На нем отсутствовало полмира. Бёхайм назвал свою модель «земное яблоко».8
3. Переходим
к следующему этапу. Прочитайте.
При
подготовке к уроку каждая группа искала ответ на этот вопрос. Послушаем
выступления ребят.
1.Были
«глобусы - моряки» Мореплаватели брали их с собой в
далекие и опасные путешествия. «Глобусы – моряки» за свою долгую службу
немало повидали. Их трепали штормы, обдували свирепые ветры. Вместе с
компасом они были надежными помощниками мореплавателей при ориентировании в пространстве.
2. В
домах богатых вельмож были «глобусы-щеголи». В те времена было модно
иметь в домах для развлечения гостей глобусы, подзорные трубы, лупы…Весь свой
век проводили они в роскошных дворцах. Эти глобусы были украшены золотом,
серебром, драгоценными камнями. На некоторые глобусы ставили часовой механизм
с пружиной, и глобус кружился, подобно нашей планете.
3.
Глобусы, расположенные в кабинах космических кораблей, можно назвать «глобусами
– космонавтами». Это сложно устроенные глобусы – компьютеры. Они все
время в течение всего полета без остановки кружатся вокруг своей оси с такой
же скоростью, что и Земля. Они указывают командиру, над каким океаном или
какой страной проносится в эту минуту его космический корабль.
4.
Сейчас есть много разных глобусов. Есть глобус звездного неба. На нем
изображены созвездия, Млечный Путь.
5. Есть
глобусы, на которых изображены все страны мира. На его поверхности страны
окрашены в различные цвета.
6.
Бывают глобусы – макеты с неровной поверхностью: все горы и возвышенности на
них выпуклые. Есть даже лунный глобус и глобус Марса. На них видны горы и
кратеры планет.
7.Единственная
в нашей стране фабрика, изготавливающая глобусы, находится в Перми.
-
Молодцы, ребята. Сколько интересных сообщений мы услышали о глобусах.
4. А
наша ракета примчала нас в КОСМИЧЕСКУЮ ЛАБОРАТОРИЮ, работая в которой
мы узнаем, как устроен наш глобус.
-
Посмотрите на глобус. Выберите из набора геометрических фигур ту, которая по
форме похожа на него.
-Глобус
окрашен разными цветами.
Покажите
кружок того цвета, которого больше всего на глобусе.
- Что
изображено синим цветом?
-
Найдите океаны. Назовите их и покажите их.
- Что
изображено другими цветами? Почему на глобусе есть синий цвет и голубой?
Бледно-коричневый и темно-коричневый?
Глобус
можно повернуть. Попробуйте вращать глобус. Что помогает совершить это
движение?
- Этот
стержень не просто служит для опоры глобуса, он изображает земную ось, вокруг
которой вращается наша планета.
Земная
ось наклонена – посмотрите на глобус. В таком положении земля совершает
движение вокруг Солнца по своей «дорожке» - орбите
-
Изучите, как вращается глобус вокруг своей оси.
-
Вспомните, как освещается Земля Солнцем в результате этого вращения?
- Какие
изменения мы можем наблюдать на Земле?
Просмотр
видеоролика.8
- С чем
же связана смена дня и ночи?
-
Найдите на глобусе Россию, Москву. Наклейте стикер. Вращайте глобус вместе с
меткой.
- Какое
движение совершает Москва при вращении Земли?
-
Наклейте другие метки выше и ниже Москвы. Понаблюдайте их путь вращения?
Сравните.
-
Найдите такое место на глобусе, где метка совершает самый большой путь
вращения? Прочитайте, как называется эта линия. 8 Какой вывод мы
можем сделать?
Вывод:
каждая точка земли движется по кругу. Самый большой путь проходят точки на
экваторе.8
- Зачем
нужен экватор?
Экватор
– это линия, кривая, ярко-синяя.
Делит
глобус пополам,
Чтобы
нам не спутать вдруг где там север, где там юг.
-
Экватор делит землю на Северное и Южное полушария. Покажите их на глобусе. 8
-Найдите
на глобусе точки, которые при вращении остаются на месте. Кто знает их
названия?
- Что
еще заметили на глобусе?
Прочитайте
их названия и покажите.
-
Ребята, посмотрите, на глобусе есть и другие линии.
Кто
знает, как они называются и что обозначают?
- Эти
линии помогают точно ориентироваться на глобусе. Работа с ними требует
серьезных математических знаний. Поэтому с ними вы познакомитесь позже.
Подведем
итог данному этапу. Какие сведения мы с вами смогли получить, изучая глобус.
|
Нет. На
нем даже не все материки изображены.
Показывают
шар.
Синий
круг.
Вода. На
земле много океанов, морей, рек.
Суша –
желтым, зеленым.
Горы –
коричневым.
Снег,
лед – белым
Темно-синим
показаны самые глубокие места океанов и морей. А темно-коричневым – самые
высокие горы.
У
глобуса есть стержень, который прикрепляет его.
На одной
стороне день, на другой – ночь.
Смену
дня и ночи.
С
вращением Земли вокруг своей оси.
Их путь
вращения различается.
Экватор.
Они
называются полюса. Вверху Северный полюс, а внизу Южный полюс. А еще они
называются Арктика и Антарктида.
Материки.
Их 6.
Мы не
знаем.
Высказывания
детей.
|
Познавательные
УУД:
осуществление поиска
необходимой информации для выполнения учебной задачи в учебнике и учебных
пособиях;
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме;
установление причинно –
следственных связей.
С помощью взрослых осуществлять
поиск информации в литературных источниках для выполнения учебных заданий.
Регулятивные УУД:
Понимание выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале: оценивание с учителем
и одноклассниками результатов своих действий.
Познавательные УУД:
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме; умение строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, осуществлять сравнение и анализ.
Коммуникативные УУД:
Участие в работе
группами, использовать речевые средства, соответствующие учебной ситуации,
стремиться учитывать разные мнения, использовать в общении правила
вежливости.
|
|
V.
Самостоятельная работа.
Цель: сформировать
контрольно-оценочное действие.
|
- Ребята,
наш корабль попал в космическую ловушку. Чтобы из нее выбраться, командам
необходимо пройти тест. Из предложенных вариантов выберите правильный ответ и
обведите его в кружок.
Тест у
каждого ученика и на слайде: 8
1. Глобус –
это:
а) модель нашей страны;
б) уменьшенная модель Земли. 8
2. Экватор – это
а) самая длинная линия;
б) самая короткая линия;
в) земная ось.
3. Самый холодный океан: 8
а) Атлантический;
б) Тихий;
в) Северный Ледовитый.
4. Смена дня и ночи происходит оттого,
что: 8
а) Земля вращается вокруг Солнца;
б) Земля вращается вокруг своей оси;
в) по мановению волшебной палочки.
Проверка. Правильные ответы: б; а; в; б.
8
Отметьте
на лучике успеха свой результат. Поднимите руку, у кого 4 неправильных
ответа; 3; 2; 1; все правильно.
Спасибо,
вы умницы. Дети, кто напомнит нам цель урока? Все пункты выполнены? Теперь
мы можем вернуться на родную Землю.
|
Отвечают
на вопросы теста.
|
Регулятивные
УУД:
Оценивание совместно с учителем
и одноклассниками результата своих действий, внесение соответствующих корректив;
осуществление контроля по результату.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.