- 30.09.2020
- 443
- 0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Богодуховская средняя общеобразовательная школа»
(УМК «Школа России»)
Учитель начальных классов высшей категории:
Волкова Анжела Александровна
Тема урока: Повторение. Части речи.
Тип урока: Повторение изученного материала.
Форма организации урока: урок- исследование.
|
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся |
|
|
Предметные умения |
УУД |
|
|
Осознавать понятие «Части речи». Отличать понятия «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Местоимение», «Предлог». подбирать примеры , писать с заглавной буквы имена собственные, дифференцировать звуки языка: гласные, согласные, согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, шипящие, осознавать роль мягкого и твёрдого знаков;
|
Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; сохранять интерес к учебному материалу; участвовать в оценке работ, ответов одноклассников. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные: принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Различение звуков, группировка звуков по их характеристике, объяснение лексического значения слов, изменение имён существительных и прилагательных ; написание с заглавной буквы имён собственных, классификация частей речи и объединение их в тематические группы, нахождение информации ( с помощью взрослых) о значении слов. |
Оборудование: компьютер учителя, ноутбуки учащихся ;
мультимедийный проектор, экран;
презентация к уроку;
«Русский язык» 2 класс, В.П.Канакина;
электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной;
карточки с заданиями; сигнальные карточки, цветные карандаши,
смайлики для самооценки.
Блок-схема «Части речи».
|
Этапы урока |
Содержание урока |
Здоровьесбережение |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
I. Организация начала урока.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Станция «Чистописание».
2. Станция «Словаринск». |
1) Итак, русский язык, друзья! Пожмём друг другу руки, Почувствуем плечо друга, Начнём нашу работу!
2) Внимание на экран! (музыкальная композиция П.И.Чайковского « Времена года. Апрель. Подснежник») - Какие картины вы увидели во время прослушивания музыкального отрывка? - Какое настроение вы почувствовали? - Какое время года за окном? -Весна – это прекрасное время года. Вся природа просыпается и оживает, нам становится тепло и радостно. Это тепло и радость нам даёт солнце. - С чем у вас ассоциируется солнце? - Действительно, солнце- это символ тепла, радости и жизни. - Надеюсь, у вас хорошее настроение? Похлопайте в ладоши. Сегодня солнышко будет наблюдать за вашей работой. - Как будем сегодня работать на уроке? -Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие Захотели вновь прийти. Будем помогать, дружить и слушать. Если не пойму – переспрошу, будем вежливы. Будем не только говорить, но и слушать. Будем уступать и договариваться. Сегодня будем мы работать в паре, в группе. Правила мы закрепим, орфограммы повторим. Обязательно откроем новых знаний целый мир. - Ребята, а вы любите путешествовать? - Сегодня перед нами стоит непростая задача. Предлагаю не терять драгоценное время и с хорошим настроением отправиться в путешествие. А на чём мы отправимся в путь вам необходимо отгадать. Железный уж ползёт, Пассажиров вдаль везёт. (Поезд) В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит. (Поезд) -Действительно – это поезд. Но необычный. Это наша научная лаборатория. -Как будем писать? -Будем мы писать красиво, аккуратно, не спеша. Чтобы на полях у нас Был только жёлтый карандаш. (Начало работы в тетради) - Я тетрадочку открою И как надо положу. Я от вас, друзья, не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду ровно, не согнусь, За работу я возьмусь. Любые научные исследования начинаются с подготовительной работы. - Начинаем наше путешествие. |
Энергизатор
(слайд 1)
(слайд 2)
(слайд 3)
(слайд 4)
Сопровождается действиями детей.
Следить за осанкой.
Работа в парах.
(слайд 5)
(слайд 6) Мозговой штурм. Следить за осанкой.
(слайд 6) -Самооценка:
(слайд 7) Дети оценивают работу у доски и самооценка:
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
В народе говорят: «Одна голова хорошо, а две лучше» - Сейчас мы и посмотрим, как вместе вы придёте к единому решению. - У вас на парте карточки. Чтобы сесть в поезд , нам нужны билеты. Для этого вставьте пропущенные буквы и назовите орфограмму. (Непроверяемая безударная гласная в корне слова). -Дайте характеристику звука –о-. (Гласный, безударный, обозначает твёрдость предшествующего согласного звука). -Что нам напоминает буква –о-? (Колёса нашего поезда). -А чтобы путь был удачным и лёгким нужно постараться и красиво написать букву О о.
Упражнение «Паровоз» (работа с перфокартами) - Взаимопроверка. - Чтобы не ошибиться в следующий раз, что необходимо? - Чем интересны эти слова? (словарные слова)
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
III. Постановка учебной проблемы. Станция «Слова»
|
- Уважаемые учёные, мы продолжаем научные исследования. - Из чего состоит наша речь? (из предложений) - Из чего состоят предложения? (из слов) - В русском языке очень много слов. Слово – самая удивительная вещь на свете. Попробуйте представить себе, что было бы, если не было бы речи. Не было бы общения между людьми, не существовали бы письмо и печать, не было бы мысли, не было бы человека. -На какие же части мы разделяем все слова? (На части речи). - О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О частях речи. Повторим и закрепим изученное о частях речи). На доске слова: весна, теплая, светит, солнце, наступила, яркое.
солнце яркое светит весна теплая наступила
- Составить из слов каждой строчки предложения. - Запишите составленное предложение в тетрадь. - Подчеркните все известные вам члены предложения. |
Работа над блок-схемой.
Самооценка
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
IV. Физминутка
|
Танец «Ромашка»
|
Гимнастика для глаз(слайд (9,10)
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
V. Поиск решения. Станция «Предложение» |
- Что такое предложение? - Что обязательно должно содержаться в предложении? (мысль) - Что составляет основу любого предложения ? (Грамматическая основа) -Какой частью речи являет подлежащее? Сказуемое? -А для чего служат прилагательные? - Что за чудо – красота! Расписные ворота Показались на пути! В них ни въехать, ни войти! (Радуга)
- упр. 213 - составить ССЧ прил. + сущ. - составить предложение из своего ССЧ, записать в тетрадь, выделить грамматическую основу.
|
(слайд 11)
(Слайд 12)
Самооценка
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
VI. Работа с сенсорным крестом. |
-Работа в группах.
- Что вы можете сказать об этих словах? (Докажите свою точку зрения)
1 группа: Местоимение. 2 группа: Предлоги. |
Увеличение двигательной активности
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
VII. Экологическая минутка |
1)Загадка ученика :
-Из-под снега расцветает, Раньше всех весну встречает. (Подснежник) 2) Сообщение о цветах.
3) Красная книга Орловской области. (Цветы, занесённые в Красную книгу Орловской области).
|
(слайд 13)
(Слайд 14) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
VIII. Закрепление изученного материала. |
1)Составить предложение из слов и записать его в окошки вагона поезда. - Какие трудности у вас возникли? ( Необходимо было в предложение поставить предлог). 2)Работа с электронным приложением «Русский язык». 1. Выбираем упражнение «Игра». 2. Работаем в паре. 3. Закрываем окно упражнения. 4. Выходим из приложения. Взаимопроверка.
|
Работа в группах (смена мест для работы) Оценивание групп:
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
IX. Рефлексия. |
1) Игра: «Верю - не верю»: - Слова, отвечающие на вопрос кто? или что? обозначают признаки предметов. ☺ - Слова, отвечающие на вопрос кто? являются им.сущ. ☺ -Признак предмета обозначает часть речи – глагол. ☺ - Глаголы отвечают на вопросы кто? и что?. ☺ - Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. ☺ - Предлоги пишутся со словами слитно. ☺ - Прилагательные являются в предложении - определением. ☺ - Местоимение – не называет предмет, а только на него указывает. ☺ 2) Самооценка итоговая (подходят к светофорам) |
Использование сигнальных карточек.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
X . Итог урока. |
- Достигли ли мы целей урока, всё ли нам удалось? Части речи все нужны, Части речи все важны! Очень впечатлительное Сильно любознательное Все признаки важны, Любит ДЕЙСТВИЯ глагол: СОСТОЯНИЯ души Не задать вопрос к предлогу.
- Открытия и хорошее настроение подарил нам сегодня родной язык. Нашу речь, наш язык поэтому и называют: могучим, богатым, великим. При помощи языка мы выражаем свои мысли, чувства, настроение. Используем для этого разные части речи. А все части собраны в единое понятие «РЕЧЬ».
- Ребята, будем дружить с частями речи? И нет у нас иного достоянья! Умейте же беречь Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья Наш дар бессмертный – речь. Иван Бунин
|
(слайд 15) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
XI. Домашнее задание. |
- Выберите себе конверт с заданием по цвету своей оценки за урок. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тип урока: Повторение изученного материала.
Форма организации урока: урок- исследование.
| Планируемые результаты обучения | Возможные виды деятельности учащихся | |
| Предметные умения | УУД | |
| Осознавать понятие «Части речи». Отличать понятия «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Местоимение», «Предлог». подбирать примеры , писать с заглавной буквы имена собственные, дифференцировать звуки языка: гласные, согласные, согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, шипящие, осознавать роль мягкого и твёрдого знаков;
| Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; сохранять интерес к учебному материалу; участвовать в оценке работ, ответов одноклассников. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные: принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию.
| Различение звуков, группировка звуков по их характеристике, объяснение лексического значения слов, изменение имён существительных и прилагательных ; написание с заглавной буквы имён собственных, классификация частей речи и объединение их в тематические группы, нахождение информации ( с помощью взрослых) о значении слов. |
6 664 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Волкова Анжела Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.