Фрагмент коррекционной непосредственно образовательной деятельности по разделу программы «Развитие мелкой моторики и осязания» для детей 3 – 4 лет
с нарушениями опорно-двигательного аппарата
.
Составила: учитель-дефектолог I категории
Дудорова Ирина Владимировна
МУ ПСЦ «Надежда» на базе
МДОУ «Детский сад № 15 компенсирующего вида»
г. Заречный Пензенская обл.
Тема: «Прогулка в осенний лес».
Продолжительность фрагмента НОД – 15 минут.
Цель:
формирование у детей представлений о лесе, дереве и его частях, с помощью дидактических игр и упражнений на развитие общей, мелкой моторики и осязания.
Задачи:
· коррекционно-образовательные: формировать у детей представление о составных частях дерева (ствол, ветви, листья); умение находить закономерность в чередовании элементов узора (по заданному образцу) и точно его воспроизвести; формировать умение образовывать относительные прилагательные; умение различать и употреблять в речи предлоги В, НА, ПОД;
· коррекционно-развивающие: вспомнить несколько характерных признаков осени; развивать целостное восприятие предмета; развивать умение узнавать дерево по его части (листу); развивать связную речь, мышление, память, мелкую моторику пальцев рук; развивать цветовое восприятие (различение и называние цветов – жёлтого, красного, зелёного); обогащать двигательный опыт детей (правильное выполнение движений в соответствии с образцом взрослого);
· коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство любви и бережного отношения к растительному миру; чувство коллективизма и взаимопомощи.
Оборудование: магнитно-маркерная доска; магниты; плоскостное изображение берёзы (формат листа А4); мягкая игрушка ежа; разноцветные листья из бумаги деревьев (берёзы, клёна, дуба); контурные изображения листьев берёзы, клёна, дуба; подносы (по числу детей); мягкая проволока, образцы нитей бус из 6-ти элементов (по числу детей) и коробочки с бусинами, различных по цвету и величине; схемы–образцы графического изображения ёлочки (для выкладывания из счётных палочек); счётные палочки (по 6 штук/чел.); разрезные картинки листьев разных деревьев (по числу детей); физкультурное оборудование (дорожка со следами, 2-е скакалки, 4-е гимнастические палки).
Ход НОД
|
№ |
Этап; цели |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
|
I |
Организационный момент Цель: создание рабочего настроя на образовательную деятельность. Время: 2 минуты
|
Дефектолог привлекает внимание детей к себе.
– Ребята, посмотрите какие разноцветные листья лежат на ковре! И как они сюда попали?
– Дети, возьмите себе один лист, который вам понравился. Упражнение «Такой листок, лети ко мне!» Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Дефектолог держит в руке контурное изображение листа берёзы; воспитатель – листа клёна. Показываю берёзовый лист и обращаюсь к детям: – Такой листок, лети ко мне! (Те же слова говорит воспитатель). Происходит деление детей на подгруппы. – Саша, с какого дерева твой лист? (с берёзы) Опрашиваю ещё 2-х человек, добиваясь полных ответов. – Значит, он какой? (берёзовый) Спрашиваю ещё 4-х человек, а затем хором проговариваем это относительное прилагательное. Предлагаю детям подгруппы найти дерево, с которого они опали. На магнитно-маркерной доске нарисовано дерево. – Кто первый увидел берёзу? (словесное одобрение дефектологом ребёнка). – А где лежат опавшие листья? (на земле) – Предлагаю расположить ваши листочки под деревом! – Ребята, прислушайтесь, кто это шуршит в листве? Появление персонажа – ёжа (мягкая игрушка), который приглашает детей на прогулку в лес, в который ведёт узкая тропинка. |
Дети заняты свободной игровой деятельностью.
Ответы детей об осени и её основных признаках: становится холоднее; желтеют, краснеют и опадают листья; начинается листопад и т.д. Дети произвольно разбирают кленовые и берёзовые листья.
Дошкольники соотносят свой лист с образцом педагога.
Дети отвечают на вопросы дефектолога.
Дети хором проговаривают относительное прилагательное «берёзовый».
Дети прикрепляют свои листья с помощью магнитов под дерево (ковёр из листьев).
Ребята принимают приглашение сказочного персонажа. |
|
II |
Основная часть Цель: получение новых знаний, умений; развитие мелкой моторики и осязания.
Время: 11 минут.
|
Ходьба «По узенькой тропинке» (ходьба по ограниченной плоскости между 2-х скакалок). Цель: развитие координации движений при ходьбе по ограниченной плоскости; равновесия. Дети проходят к столу, на котором стоят подносы с разрезными картинками. Ёж: – Ребята, я хочу показать вам свои рисунки листьев разных деревьев! (показывает на стол). Ой! Все мои рисунки разрезаны на части! Что же делать? Д/и «Разрезные картинки» (из 4 – 6 элементов) Цель: развитие целостного восприятия предмета и зрительно-моторной координации (см. Приложение 1). .Дефектолог предлагает выбрать любой поднос с разрезными картинками и собрать листья по образцу. Для детей, быстро собирающих целое из частей, подготовлены дополнительные задания. |
Дети правильно выполняют упражнение в соответствии с образцом взрослого.
Дети встают вокруг стола.
Ребята предлагают свою помощь (собрать целое из частей).
Дети собирают разрезные картинки.
|
|
Ёж: – Спасибо за помощь, ребята! Готовы отправиться дальше? – Впереди следующее препятствие – ручеёк. Нам нужно его перепрыгнуть, не замочив ноги! Готовы? Упражнение «Перепрыгни ручеёк» (4-е гимнастические палки, расстояние между которыми = 15 – 20 см). Цель: развитие равновесия; скоординированных движений рук и ног во время отталкивания и при прыжках с продвижением вперёд. Дети подходят к столу, на котором стоят подносы с бусинами, различными по цвету (красные, жёлтые, зелёные) и величине (большие и маленькие) и лежат полоски-образцы. Ёж: – А кто это рассыпал бусы моей мамы ежихи? Вы поможете мне собрать их? Д/у «Собери рассыпавшиеся бусы» (по заданному образцу; из 6-ти бусин). Цель: развитие восприятия, логического мышления; умения находить закономерность в чередовании элементов узора и точного его воспроизведения; различать и называть основные цвета. Дефектолог предлагает выбрать любой образец собирания бус (см. Приложение 2). Наблюдает за правильностью выполнения задания. Для детей, быстро выполнивших задание, подготовлены дополнительные образцы. |
Дети отвечают на вопрос.
Воспитанники выполняют упражнение, стараясь сохранить равновесие и скоординировать движения рук и ног при отталкивании и прыжке через гимнастические палки, лежащие на полу.
Ребята отвечают согласием.
Дети внимательно рассматривают образец, находят закономерность в чередовании элементов узора и собирают нитку бус, состоящую из 6-ти элементов по заданному образцу. |
||
|
Ёж: – Как я рад, что у меня есть такие хорошие помощники! Спасибо вам! А чьи это следы я вижу? Хотите узнать, куда они приведут? Упражнение «След в след» (ползание на четвереньках по следовой дорожке). Цель: развитие общей моторики, скоординированных движений рук и ног при ползании по следовой дорожке. Дефектолог следит за согласованностью движений рук и ног при ползании по дорожке со следами. Следовая дорожка приводит детей к ленточному столу, на котором лежат схемы–образцы графического изображения ёлки и пеналы со счётными палочками. Ёж: – Друзья, следы привели нас на голую поляну! Нравится она вам? (ответы) – Что же мы можем сделать, чтобы исправить это? Дефектолог направляет детей к принятию ими решения о «посадке» ёлочек на поляне. Д/у «Выложи ёлочку из счётных палочек» (по заданной схеме-образцу; приём наложения). Цель: развитие зрительно-моторной координации при точном наложении счётных палочек на линии схемы-образца; мышления; восприятия (см. Приложение 3). – Ребята, что есть у ёлки? Какие составные её части вы можете назвать? (ответы детей) Дефектолог слушает детей и подводит воспитанников к правильным ответам (ствол, ветви, листья/иголки). |
Ответы дошкольников.
Ребята выполняют упражнение, стараясь сохранять равновесие и координировать движения рук и ног при ползании по следовой дорожке.
Дети предлагают варианты решения этой проблемы и свою помощь (выложить ёлочки с помощью счётных палочек).
Дети отвечают на вопросы дефектолога, опираясь на наглядность. |
||
|
III |
Итог Цель: «возвращение» детей в детский сад; развитие связной речи; умения провести простейший анализ своей деятельности в процессе НОД.
Время: 2 минуты. |
– Ребята, нам пора в детский сад! Спасибо тебе, ёжик за прогулку! Ёж: – Пожалуйста! Чтобы не заблудиться, возвращайтесь той же дорогой, по которой сюда пришли! До свидания, ребята! Дети прощаются со сказочным персонажем и «возвращаются» в детский сад (прохождение полосы препятствий в обратном порядке: следовая дорожка, «ручеёк», ходьба по узкой тропинке). – Вот мы и вернулись в свою группу. – Что вам понравилось во время «прогулки» по лесу? Какое задание для вас было трудным? –Молодцы! Вот какая интересная «прогулка» в лес у нас с вами получилась! Мне было очень приятно видеть таких дружных и отзывчивых ребят!
|
Воспитанники последовательно выполняют упражнения в обратном порядке и без пауз.
Дошкольники отвечают на вопрос дефектолога, делятся своими впечатлениями. |
Приложение № 1
Дидактическая игра «Разрезные картинки» (образцы)
Приложение № 2
Дидактическое упражнение «Собери рассыпавшиеся бусы»
 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
 |
|
||||||||||||||||||||||||||||
 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|
||||||||||
|
|
||||||||||
и т.д.
Приложение № 3
Дидактическое упражнение «Выложи ёлочку из счётных палочек»
 |
||
 |
||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект коррекционной непосредственно образовательной деятельности по разделу программы «Развитие мелкой моторики и осязания» для детей 3 – 4 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата по лексической теме "Лес. Деревья" на тему "Прогулка в осенний лес", несёт в себе цель формирования у детей представлений о лесе, дереве и его частях, с помощью дидактических игр и упражнений на развитие общей, мелкой моторики и осязания. В ходе непосредственно образовательной деятельности интегрируются различные образовательные области, такие как познание, коммуникация, физическое развитие и т.д.
6 664 044 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дудорова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
108 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.