«Глагол. Повторение и обобщение изученного»
6 класс
Авторы учебника: М.Т.Баранов, Л.Т.Григорян,
Т.А.Ладыженская
Цели урока:
Обучающие.
Проверить знания
учащихся о глаголе.
Обобщить и
систематизировать теоретический материал по теме «Глагол». Расширить знания
учащихся
Развивающие.
Развивать мотивацию учебной
деятельности. Закрепить правописание орфограмм: -тся, ться, чередование гласных
в корне слова, формировать навыки морфологического разбора.
Воспитательные. Выявление творческих способностей учащихся, развитие речи.
Способствовать воспитанию любви к русскому языку. Воспитывать чувство
ответственности и взаимопомощи в условиях работы в группах.
Эпиграф: Глагол является основой языка.
Найти верный глагол для фразы -
Значит дать движение фразе.
А.Н.Толстой
1. организационный момент.
Ребята, перед началом нашего урока я хочу загадать вам загадку
Корень мой находится в "цене".
В "очерке" найди приставку
мне.
Суффикс мой в "тетрадке"
все встречали.
Вся же в дневнике я и в журнале.
(оценка)
Многие из вас получат оценки за работу на уроке. И чтобы
оценки эти были высокими , необходимо быть собранными, внимательными и
трудолюбивыми
2. Синтаксическая минутка. Выполнить полный синтаксический разбор предложения.
Построить схему.
Когда в лесу сойдет последний снег, набухают на березовых ветках
смолистые почки.
Задание .1
Вставьте слова, которые пропущены в тексте. К какой части речи они
относятся Назовите их грамматические признаки.
Всю
ночь Женьку мучил комар: он кусал несчастного мальчика в нос, в ухо, в левую
щеку, противно пищал и звенел .Женька и руками махал, и ногами стучал и кричал
на ужасного комара, и даже один раз в него плюнул - все бесполезно!
Если бы вас
попросили создать словесный портрет глагола, что бы вы о нем сказали?
А вот писатель А.Югов дал очень яркую
характеристику этой части речи: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть
речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да
ведь и назначение глагола – выражать само действие!»
На
удивительную силу глагола обращали внимание многие писатели. А. Н. Толстой
писал: «Движение и его выражение – глагол – являются основой языка. Найти
верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе». Писатель считает:
«По моему глубокому убеждению, вся разительность прозы – в глаголе, ибо глагол
– это действенность характера».
- так какова же
роль глаголов в речи?
- как вы
думаете, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке? Какова тема урока?
1.
Что мы называем глаголом?
2.
Что такое инфинитив? Какими свойствами он обладает?
3.
Какие морфологические признаки глагола мы изучили?
4.
Какие глаголы называются переходными?
5.
Как определить вид глагола? Что обозначают глаголы
сов.и несов. вида?
6.
Как могут изменятся глаголы?
7.
Что такое спряжение глагола?
8.
От чего зависит написание личных безударных
окончаний глагола?
9.
Какие наклонения глагола вам известны?
10.
Какие глаголы называются безличными?
Все, что мы сейчас с вами вспомнили о глаголе,
поможет выполнить следующее задание.
Работа с текстом.
Каждый ученик получает карточку с текстом и таблицу.
Дуб
и ветер.
Могучий дуб рос на высокой горе. Однажды
налетел на него ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к
земле. А дуб стоит и смеется каждым своим листиком. Сила его в том, что он в
землю родную врос.
Определить стиль и тип речи. Все глаголы
вписать в таблицу и разобрать их
|
глагол
|
вид
|
спряжение
|
возвратность
|
наклонение
|
число
|
род
|
лицо
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 2
"Исключи лишнее слово"
1) Пишем, вяжем, стираем, дружим, (дружим - это
глагол II спряжения, а остальные - I) .
2) Строим, клеим, говорим, отвечаем (отвечаем -
это глагол II спр., а остальные - I) .
3) Молчат, посеют, думают, живут (посеют -
будущее время, а остальные глаголы в настоящем времени).
Задание 3
Работа с
перфокартами по вариантам. Учащиеся выполняют задание
самостоятельно, потом проверяют по вариантам.
|
6 класс. Перфокарта. 1 вариант.
Е –и в окончаниях глаголов 3-го лица ед.ч.
|
6 класс. Перфокарта. 2 вариант.
Е –и в окончаниях глаголов 3-го лица ед.ч.
|
|
вар
|
|
т
|
Верт
|
|
т
|
|
показыва
|
|
т
|
держ
|
|
т
|
|
рису
|
|
т
|
пил
|
|
т
|
|
бор
|
|
тся
|
ненавид
|
|
т
|
|
плач
|
|
т
|
кол
|
|
т
|
|
терп
|
|
т
|
гон
|
|
т
|
|
се
|
|
т
|
жал
|
|
т
|
|
обид
|
|
т
|
та
|
|
т
|
|
кле
|
|
т
|
смотр
|
|
т
|
|
ве
|
|
т
|
стро
|
|
тся
|
|
хвал
|
|
т
|
ед
|
|
т
|
|
круж
|
|
т
|
растоп
|
|
т
|
|
открыва
|
|
т
|
стел
|
|
т
|
Задание 4.
Деформированный
текст. Ребята, перед вами несколько предложений. Ваша задача-расположить их
так, чтобы мы смогли прочесть связный текст. Запишите текст и вставьте
пропущенные –тся или –ться.
1)Борей дует
несколько дней и может внезапно стихнуть, затаи_ся для следующей атаки.
2)Обычно он
скрывае_ся3 за горными хребтами, собирае_ся с силами и обрушивае_ся
ураганом на прибрежные города и стоящие в гаванях корабли, вырывает с корнем
деревья, бросает на камни застигнутые врасплох суда.
3)Борей – это северный и северо-восточный порывистый, холодный
ветер .
4)Для спасения надо срочно снима_ся с якоря и уходить в
открытое море.
Борей – это северный и
северо-восточный порывистый, холодный ветер . Обычно он скрывае_ся за горными
хребтами, собирае_ся с силами и обрушивае_ся ураганом на прибрежные города и
стоящие в гаванях корабли, вырывает с корнем деревья, бросает на камни
застигнутые врасплох суда. Борей дует несколько дней и может внезапно стихнуть,
затаи_ся для следующей атаки. Для спасения надо срочно снима_ся с якоря и
уходить в открытое море.
Задание 5 .
Выполните
морфологический разбор слова скрывается( у доски)
1.
Скрывется(что делает?)
глаг.обозначает действие
2.
Н.Ф.-скрываться. Пост. призн.:
несов.в., возвратный, непереходный. 1 спрж
Непост.призн.: изъяв. наклонение., наст.вр.,ед.ч., 3
лицо
3.
Он (что делает?)
скрывается.
Задание 6: Составьте словосочетания с глаголами, определите их вид.
Убирать,
соберу.
Вытирать,
растереть.
Зажигать,
разожгу,
Выращивать,
подрасти,
Загорать, сгореть.
Задание 7 .
Впишите подходящие по смыслу слова из списка, вставьте
пропущенную букву.
Обессилил, обезлюдил, обессилел, обезлюдел, обезглавил.
Ужасный трехголовый змей прилетел в тридевятое царство и почти
______ его: бежали прочь и стар и млад, целые деревни _________. Иван
крестьянский сын долго бился с трехглавым змеем и, казалось, совсем ______ и
изнемог, но в конце концов он _______, а потом и ________ страшное чудовище.
Ребята, давайте вернемся к целям нашего урока и подведем итоги.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.