- 30.12.2020
- 1065
- 14
УРОК РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ
НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ
И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
В 4 КЛАССЕ
«ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ ПТИЦ»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
Чёрная О.М.
станица Березанская
2017 год
ГКОУ КК «Березанская школа-интернат»
Конспект урока развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
в 4 классе по теме: «Отличные признаки птиц».
Урок с использованием элементов современных образовательных технологий:
компьютерные технологии; игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
Предметные:
учить отличать птиц от других групп животных;
сформировывать представление на основе выявления отличительных признаков птиц;
учить определять принадлежность птиц к своей группе.
Метапредметные:
Личностные:
формировать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.
стремиться к преодолению трудностей, осваивать новые виды деятельности;
участвовать в творческом процессе.
Регулятивные:
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану;
Познавательные:
понимать информацию; осуществлять операции анализа, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; задавать вопросы; отвечать на вопросы других;
Виды деятельности учащихся на уроке:
работа по учебнику, работа в парах и группах;
Личное целеполагание учеников на занятии:
знать понятие «птицы»; иметь представление, чем птицы отличаются от других групп животных;
уметь определять и находить их отличительные признаки.
Оборудование (для учителя):
компьютер, интерактивная доска, карточки, учебник, тетрадь.
Оборудование (для учащихся):
карточки с заданиями, светофор, учебник, тетрадь, письменные принадлежности, смайлики.
|
Ход урока:
|
|||
|
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности обучающихся
|
Примечание |
|
|
1.Организационный момент. Цель: формирования умения приготавливать своё рабочее место и готовность к восприятию информации.
|
|||
|
Прозвенел для нас звонок – Вот уж начался урок. Очень много интересного предстоит нам на нём узнать. Мы сегодня новые знанья будем о животных открывать. Спасибо! Садитесь! Проверьте, всё ли у вас приготовлено к уроку: учебник, тетрадь, пенал? Начинаем работать.
|
Проверяют готовность к уроку, садятся на свои места. |
На перемене учащиеся готовят рабочее место к уроку.
|
|
|
1.Актуализация необходимых (ранее изученных) знаний. Цель: актуализировать и закрепить полученные ранее знаний (группы животных «насекомые», «рыбы» и их отличительные признаки.) |
|||
|
С какими основными группами животных вы уже познакомились на предыдущих уроках? Давайте вспомним признаки этих групп животных. Для этого я предлагаю поиграть в игру. У вас на столах лежат карточки двух цветов зелёная и красная. Я буду читать вам утверждения, если вы с ними согласны поднимаете – зелёную карточку, если нет - красную. 1.У насекомых есть два крыла и две ноги. 2. Тело насекомых покрыто чешуёй. 3.Рыбы живут только в воде. 4.Рыбы передвигаются с помощью крыльев.
5.У насекомых 6 ног. 6.Тело рыб состоит из головы, туловища, хвоста и плавников. Молодцы. Зная, признаки этих групп животных, вы легко выполните следующее задание. Работа парами. На столах у вас лежит карточка с животными, найдите 3 лишнее. Объясняем почему, животное в этом ряду лишнее Оценивание. |
насекомые рыбы
Ответы: 1.Нет (А что есть у насекомых?) 2.Нет (А чем?) чешуёй 3.Да
4.Нет (А с помощью чего?) плавников и хвоста. 5.Да 6.Да
это насекомое.
это рыба.
это птица или не насекомое |
Слайд
Карточка:
Карточка:
Карточка:
|
|
|
1. Мотивация к деятельности. Цель: создание благоприятных условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность |
|||
|
Скажите, а для чего людям необходимо уметь различать разные группы животных? Какую роль в жизни человека выполняют животные? Я же желаю Вам, чтоб те знания, которые вы обретёте на нашем уроке, пригодились в жизни и вы научились любить и беречь окружающую среду. |
Благодаря животным человек получает разнообразные продукты питания: сливочное масло, молоко, сыр, мед и множество других. Животные поставляют и сырье для промышленности: шерсть, пух, кожу, воск, из пчелиного яда изготавливают разнообразные лекарства. |
|
|
|
1.Организация познавательной деятельности. Цель: познакомить обучающихся с группой «птиц» и их отличительными признаками. |
|||
|
1.Создание проблемной ситуации. Какое животное мы ещё не изучали? К какой группе животных он относится? Почему вы считаете, что воробей – это не насекомое, ведь он тоже летает и есть крылья? А может он относится к рыбам, ведь у него есть хвост? 2. Постановка учебной задачи. Как вы думаете, о чём же мы будем говорить сегодня на уроке? Кто такие птицы? На этот вопрос мы сегодня и попробуем найти ответ. А какую цель мы поставим перед собой? Откройте учебник стр. 36. Прочитайте. 3. Построение проекта учебных действий. С чего же мы должны начать изучение группы «птицы»? Внешний вид. Знакомство со строением тела птиц. Мудрая Черепаха предлагает нам прочитать вопрос и рассмотреть рисунок под ним. Каких животных вы узнали? Что общее есть у всех этих животных? Муравьишка считает, что ночная бабочка это птица, так как она умеет летать. Прав ли он? Скажите, кто из этих животных всё же относится к птицам? Почему? По какому признаку мы птиц отнесем в отдельную группу? Правда ли, что если животное умеет летать, значит, это животное - птица? Вывод: Умение летать не является отличительным признаком. Действительно не все птицы летают. Например, не умеет летать страус или необычная птичка киви. Посмотрите в учебник, назовите, какая птица изображена? Рассмотрите тело голубя (стр. 36). Из каких частей состоит тело голубя? Найдите теперь эти части тела у дятла, совы. Учитель показывает - дети называют.
А чем же покрыто тело птиц? Сделаем вывод: Перья – это основной отличительный признак птиц.
Давайте немного отдохнём. Музыкальная физминутка. Учащиеся повторяют движения за учителем.
5.Практическая работа Рассмотрение перьев. Мы выяснили, что у птиц есть перья, выясним, зачем они нужны птицам? Давайте проведем практическую работу и рассмотрим перья птиц. Разделимся на группы. Каждая группа получает перо птицы. Перья птиц различаются по окрасу, размеру, форме и назначению. Группа должна рассмотреть своё перо, попытаться определить, какой птице принадлежит, зарисовать в тетради и подписать, где стержень, опахало, очин. Основа каждого пера – это центральный стержень. Опахало - пластинчатая часть пера птиц. Очин полая нижняя часть стержня пера птиц. Выполните задания: 1. Рассмотрите перо под лупой. Разрежьте его. Что обнаружите. 2. Подуйте на перо. Что произойдет? 3. Намочите перо. Что заметите? Посмотрите на слайд № …. Проверьте правильно ли вы подписали части пера. Подумайте, зачем птицам большие и маленькие перья? Сделаем общий вывод: у птиц разные перья, они защищают птиц от воды и сырости, от холода и жары. Большие перья нужны для полёта, а маленькие для тепла. 6.Закрепление изученного материала. Знакомство с разнообразием птиц.
Мы выяснили, что птицы – это те животные, у которых есть перья, благодаря которым многие из них могут летать. Птиц на планете большое многообразие. Рассмотрите слайд. Чем птицы похожи? Чем различаются? Почему у птиц разный окрас, как он помогает птицам? Почему у птиц разный клюв? Размер крыльев? Как это помогает птицам в природе? Ученых, изучающих птиц, называют орнитологи. А науку о птицах – орнитология. |
Воробья.
Птицы. (Высказывания обучающихся)
О птицах. Кто такие птицы?
Рассказать Муравьишке. Вопросику о том, кто такие птицы и как их отличить от других групп животных.
Учащиеся предлагают свой план работы (учитель помогает).
Летучая мышь, белка, ночная бабочка, курица. Все они умеют летать.
Нет. Ночная бабочка - это насекомое, т.к….
Курица. (Предположения детей).
У птиц есть крылья. Нет. Не все птицы могут летать.
Голубь. Голова, шея, туловище, крылья, хвост, 2 ноги, клюв.
Перьями
«Танец маленьких утят»
Обучающиеся выполняют работу, делают зарисовки, выводы: Перья легкие. Вода скатывается с пера. Один обучающийся из группы рассказывает свои наблюдения и выводы.
Перо внутри полое. Если подуть на перо, оно полетит, значит, легкое. Перья не намокают.
Обучающиеся отвечают на вопросы. |
Слайд
Работа по учебнику стр.36
Слайд
Слайд
Слайд
(Здоровьесберегающая технология)
Слайд
Обучающиеся делятся на 5 групп. Каждой группе выдаётся по 1 перу: курицы, сороки, павлина, вороны, утки. Выполняют задания. Слайд
Слайд
Слайд
Слайд
Слайд
Слайд
|
|
|
1.Рефлексия деятельности. Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. |
|||
|
В заключение нашего урока я предлагаю Вам небольшой тест: 1) 1. Найди птицу. 2) Налим, муравей, синица. 2.Найди отличительный признак птиц? 3. Сколько птиц изобразил художник на рисунке? Проверьте свои ответы. Оцените свою работу, поднимите светофор: Красный – плохо. Желтый – хорошо. Зеленый – все получилось –отлично. |
Обучающиеся выполняют тест, оценивают свою работу.
|
Слайд
Слайд
Слайд
|
|
|
1.Подведение итогов урока. Цель: выявление уровня усвоения и понимания нового материала.
|
|||
|
С какой группой животных сегодня познакомились? Чем птицы отличаются от других групп животных? Что интересного узнали на уроке? С какими новыми понятиями познакомились? Что получилось, что нет? Наш урок подходит к концу. – Выразите своё отношение к уроку с помощью смайлика. Покажите свой смайлик. Объясните, почему выбрали такой смайлик. Оценивание учащихся. Д/з: 1.Нарисовать птицу мира. 2.Собрать коллекцию перьев.
|
Птицы- это животные, тело которых покрыто перьями. Понятия «орнитолог», «орнитология». Состав перьев: «очин», «стержень», «опахало». Ответы обучающихся. |
Слайд
Слайд
|
|
|
Зазвенел опять звонок и нам пора заканчивать урок. Спасибо за сотрудничество!
|
Уборка рабочего места. Подготовка к следующему уроку. |
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
замечательный конспект урока для развития устной речи младших школьников.цели урока; обучение языку в процессе формирования речевого общения, формирование общеучебных действий, ознакомление детей с окружающими миром в условиях различных видов наглядно-практической деятельностиВоспитание у школьников умения учиться, контролировать и оценивать свои знания и умения
6 662 540 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сироткина Анна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.