Урок окружающего мира по теме "Какие бывают животные?" 2-й класс
Класс: 2-б
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная
Учебник: Плешаков А.А.,«Окружающий мир» 2 класс.- М.: Просвещение, 2012.
Цели: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.
Задачи:
1. Рассмотреть зависимость строения животных от их образа жизни;
2. Познакомить с интересными фактами из жизни животных.
3. Воспитывать бережное отношение к животным и природе.
Планируемые результаты (предметные): научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Личностные: проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.
Оборудование: презентация «Какие бывают животные», компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник для 2 класса «Окружающий мир» А.А. Плешакова, рабочая тетрадь, карточки для работы в парах, эмблемы, листочки для рефлексии.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель. (слайд1)
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
II. Актуализация знаний.
1. Проверка домашнего задания.
Учитель. - Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха прислали вам письмо с загадками. (слайд 2)
Отгадайте загадки: (слайд 3 по щелчку)
То он Облачко пушистое.
Лета ждать не захотел.
Ветер дунул - облетел! (Одуванчик)
На экране появляются карточки с угаданными растениями.
Учитель. - Ребята, как одним словом можно назвать все предметы, изображённые на рисунках?
Дети. - Растения. (слайд 4)
Учитель. - На какие группы можно разделить все растения?
Дети. - Деревья, кустарники, травы.
Учитель. - Распределите карточки на группы. (3 ученика у доски делят карточки на группы. Класс проверяет).
|
Деревья |
Кустарники |
Травы |
|
осина |
смородина |
крапива |
|
сосна |
орешник |
одуванчик |
Учитель. – Приведите по три примера растений каждого вида.
Учитель. - Больше всего Муравьишка любит забираться на деревья, вот мы о них и поговорим подробнее. На какие группы можно разделить деревья?(слайд 5)
Дети. - Лиственные и хвойные.
Учитель. - Приведите примеры лиственных деревьев.
- Приведите примеры хвойных деревьев.
Учитель. - Чем они отличаются лиственные и хвойные деревья?
Дети. - У хвойных деревьев имеются хвоинки - иголочки, у лиственных – листья.
Молодцы, вы успешно справились с домашним заданием и усвоили тему прошлого урока.
III. Самоопределение к деятельности.
1. Разгадывание кроссворда.
Учитель. - Чтобы узнать, о чём мы будем говорить сегодня на уроке, нужно разгадать кроссворд и прочитать ключевое слово. - Отгадайте загадки. (слайд 6)
1.Словно ёлка весь в иголках. (Ёж.)
2.Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса.)
3.Он в берлоге спит зимою под большущею сосною,
А когда придёт весна, просыпается от сна. (Медведь.)
4.Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный? (Волк.)
5.Сделал дыру, вырыл нору.
Солнце сияет, а он и не знает. (Крот.)
6.Днём сидит он как слепой,
А лишь вечер – за разбой. (Филин.)
7.Маленький рост, длинный хвост,
Серенькая шубка, остренькие зубки. (Мышь.)
8.По веткам
скачет, да не птица,
Рыжая, да не лисица. (Белка.)
Учитель. - Какое слово получилось?
Дети. - Животные.
Учитель. – Как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке? (о животных)
IV. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний.
Учитель.- Сегодня на уроке мы будем говорить о животных. (открываю тему урока на доске). А что вы хотите узнать о животных. На какие вопросы нам нужно сегодня с вами ответить?
(Узнаем, на какие группы можно разделить животных, научимся выделять и сравнивать признаки этих групп, будем учиться находить новую информацию в рассказах о животных)
V. Работа по теме урока.
1.Работа в парах
Учитель. На столах лежат карточки с изображением животных. Найдите в каждой группе животных лишнее. У каждой пары своё задание.
– Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное
– Как одним словом назвать всех животных каждой группы?
На доске названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери.
– Что отличает животных каждой группы? Ответ на этот вопрос найдём в учебнике на странице 60. Ученики читают текст на с.60.
– Что узнали о животных данной группы?
– Отличительный признак данной группы?
На доске вывесить под названиями групп животных их отличительные признаки: 6 ног, чешуя, перья, шерсть.
(В ходе работы на экране появляется таблица) (слайд 11)
|
Название группы |
Отличительные признаки |
|
Насекомые |
6 ног |
|
Рыбы |
Тело покрыто чешуёй |
|
Птицы |
2 ноги Тело покрыто перьями, есть клюв |
|
Звери |
4 ноги Тело покрыто шерстью, кормят детёнышей молоком |
Физминутка (музыкальная)
2.Продолжение работы по теме урока.
Учитель. – Познакомьтесь по учебнику с животными разных групп. Сделайте сообщение классу.
Каждая пара работает только с одной статьёй учебника.
Учитель. – Что нового о каждой группе животных вам удалось узнать из этих рассказов?
( выводы и обобщения по теме урока сделанные уч-ся)
VI . Знакомство с земноводными и пресмыкающимися.
1.Создание проблемной ситуации.
Учитель. – Сегодня мы познакомимся с двумя новыми группами животных.
Учитель показывает фотографии лягушки и крокодила. (слайд 12)
Дети. - Это лягушка и крокодил.
Учитель. - Скажите, к какой группе животных вы их отнесёте. (Дети высказывают свои предположения.)
Дети. - Они не подходят ни к одной из перечисленных групп.
Учитель. – Что же нам предстоит выяснить?
Сегодня мы с вами выясним, к каким группам животных относятся лягушка и крокодил.
Учитель. - Одна из двух новых групп животных, с которыми мы сегодня познакомимся называется земноводные. (слайд 13)
Учитель. - Почему же земноводные получили такое название? Вслушайтесь в это слово, оно указывает, что животное обитает и на земле, и в воде. (Живут на земле и в воде.)
- Это удивительные существа! В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами. Вырастая, животное переселяется на землю. Посмотрим, как это происходит.
- К земноводным относятся лягушки, жабы и тритоны.
Учитель. - Внимательно посмотрите на земноводных и назовите их отличительные признаки. (Четыре ноги и гладкая кожа.)
Учитель. - Чем покрыто тело земноводных? Кожа у них тонкая и влажная, периодически её надо увлажнять, поэтому эти животные любят сырость. Какой отличительный признак мы выявили? Запишем его в таблицу.
|
Земноводные |
4 ноги Тело покрыто кожей |
Учитель. - Ещё одна группа животных, в которую входят: змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы, называется «Пресмыкающиеся». (слайд 14) Все они пресмыкаются, то есть ползают. За это и получили своё название. Они обитают в основном на суше. Но есть и такие, которые часть времени проводят в воде (болотные и морские черепахи, крокодилы и др.) Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Передние и задние ноги у этих животных выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или вообще отсутствуют.
Учитель. - Назовите отличительные признаки пресмыкающихся. (Четыре ноги или отсутствие ног и тело покрыто роговыми чешуйками).
Учитель.
|
Пресмыкающиеся |
4 ноги или отсутствие ног. Тело покрыто роговыми чешуйками |
Итак, посмотрите на доску мы выделили 6 групп животных.
VII. Закрепление.
1.Выполнение задания учебника на стр. 61. (слайд 15)
А сейчас посмотрите на экран.
- Папа показал Серёже и Наде такой рисунок. Он уверял, что встретил это существо в лесу… Может быть, папа захотел подшутить над детьми? Объясните, части тела каких животных папа объединил на этом рисунке?
Ваши глазки устали, немножко отдохнём и выполним физминутку.
Физминутка для глаз (слайд 16)
2.Работа в рабочей тетради.
Учитель. - Откройте тетради на стр. 42, выполните задания 1, причём каждая пара находит представителей той группы животных, с которой работала по карточкам.
- Выполните задания № 2 по вариантам. После обмениваемся тетрадями.
VIII. Подведение итогов урока и оценка знаний.
1. Продолжи высказывание (работа по таблице) (слайд 17)
1. Сколько групп животных занесено в таблицу? Назовите эти группы.
2. Какие отличительные признаки у каждой группы?
3. Назовите представителей этих групп.
4. С какими новыми группами животных познакомились на уроке?
5. Какие отличительные особенности есть у этих групп?
2. Знакомство со Всемирным фондом дикой природы.
Учитель сообщает:
- ВСЕМИРНЫЙ ФОНД ДИКОЙ ПРИРОДЫ - крупнейшая международная организация, которая занимается разработкой и реализацией проектов по охране редких и исчезающих видов животных, природных экосистем, устойчивому развитию, природоохранному законодательству, а также природоохранному просвещению и образованию. Фонд основан в 1961 году. Эмблемой фонда является панда, нарисованная одним из организаторов фонда, биологом и художником Питером Скоттом. Задача фонда состоит в том, чтобы предотвратить нарастающую деградацию природной среды планеты. (раздаются эмблемы)
2.Чтение учителем стихотворения
Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету,
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
IХ. Рефлексия.
За окном осень, и лёгкий ветерок забросил к вам на парты осенние листочки. Покажите, какое у вас настроение от нашего урока. Если прекрасное, вам всё понравилось- поднимите желтый листок. Если вам немножко грустно- поднимите красный листок. (оценки за урок)
Х. Домашнее задание.
С. 60 – 63 чтение, пересказ (учебник)
С. 43 – 45, № 4- 8 (тетрадь) – два задания по выбору
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 508 материалов в базе
«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Галушко Анна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.