- 27.11.2020
- 5917
- 555
|
Қуатбаева Меруерт 2015 жыл |
Жаңаөзен қаласы
|
Тақырыбы:
|
|
« Бұрыш пен доғаның градустық және радиандық өлшемдері» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№2 орта мектеп
«Б
е к і т е м і н»
№2 орта мектеп әдіскері
___________Разакова.Р
Бұрыш пен доғаның градустық және радиандық өлшемдері тақырыбына қысқа мерзімді жоспар
|
Сабақтың тақырыбы |
Бұрыш пен доғаның градустық және радиандық өлшемдері |
||
|
Сілтеме |
Алгебра 9 «Б» сынып, А.Н.Шыныбеков |
||
|
Жалпы мақсаты |
Бұл тақырыпты игере отырып, оң және теріс бұрыштардың анықтамаларымен танысады, бұрыштың радиандық өлшемін табуды, бұрыштың градустық және радиандық өлшемдерінің арасындағы қатынастарды есеп шығаруда қолдана біледі. Шығармашылық жұмыс істеуге, тез ойлауға дағдыландыру, өз жетістіктерін бағалай білуге, қарым-қатынасты күшейтуді дамыту. |
||
|
Міндеттер |
• Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын ояту • Өткен тақырыптарды оқушылардың бар білімдерін пайдалана отырып жеткізу • Амалдарды орындау дағдыларын қалыптастыру |
||
|
Мұғалім үшін оқу нәтижелері |
• Оқушылардың бірін-бірі сынау арқылы аталған тақырыпты пысықтау • Берілген тапсырмаларды жұпта орындауға үйрету. • Оқушылардың өзін және достарын бағалауға дағдыландыру • Есеп шығаруда ережелерді қолдана білу дағдысы қалыптастыру.
|
||
|
Сабақтың түрі, әдіс тәсілдері |
Топпен жұмыс, диалогтық оқыту, көшбасшылық, сыни тұрғыдан ойлау технологиясының «Жуан және жіңішке сұрақтар» стратегиясын, «Ойлану баспалдағы» стратегиясын «Кең ауқымда қарастыру» стратегиясын қолдану. |
||
|
Сабақтың көрнекілігі |
Интерактивті тақта, слайд, топтарға арналған тапсырма парақтары, үлестірме тапсырмалар |
||
|
Күтілетін нәтиже |
Ынтымақтастық атмосферасы нығая түседі, диалог арқылы бұрыштың градустық өлшемдерін және радиандық өлшемдерін үйреніп, есептер шығару кезінде тез шешім қабылдауға дағдыланады. Ережелерін біледі, түсінеді. Жұппен жұмыс жасай отырып, бірлесіп білім алады. |
||
|
Ұйымдастыру кезеңі |
Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру Оқушыларды әр түрлі түстегі асықтар арқылы 4 топқа бөлемін. «Қызыл асық», «Сары асық», «Жасыл асық», «Көк асық» 2 мин |
||
|
Қызығушылықты ояту
|
«Жуан және жіңішке сұрақтар» стратегиясы 5 мин - Геометриялық прогрессияның алғашқы n мүшесінің қосындысының формуласы. - Шексіз кемімелі геометриялық прогрессияның анықтамасы - Шексіз кемімелі геометриялық прогрессияның қосындысының формуласы - Арифметикалық прогрессияның алғашқы n мүшесінің қосындысы - Арифметикалық прогрессия анықтамасы және формуласы |
||
|
Мағынаны тану |
«Кең ауқымда қарастыру» стратегиясы.
|
||
|
Постер қорғау 10 мин
|
Әр оқушы өзіне берілген тақырыпты игеруге арналған тапсырмаға ұқсас тапсырмаларын орындайды. Жұпта талдайды, дұрыс не бұрыс екендігін айтады.
|
Есептер шығару. 15 мин Деңгейлік тапсырмалар бойынша
|
|
|
Әр топқа үлестірме парақтар беріліп, оқушылар постер қорғап тапсырмаларды орындайды.
|
|||
|
Сергіту сәті |
Слайд –«Даналық сөздер» The Hamster Dance Song (Wii Rip).mp4 3 мин |
||
|
Ой толғаныс |
«Ойлану баспалдағы» стратегиясы. 4 мин Сабаққа араласпай отырған оқушылардың орындықтарының артына стикер жабыстырамын, сол стикердің иесі сұраққа жауап береді. |
||
|
Бағалау |
«Білім ағашы» қолданылады. Бағалау прақшалары арқылы топ басшысы топты бағалау. Топтардың бағаларын талдау, қорытынды бағаны шығару. 5мин |
||
|
Үйге тапсырма |
№350, №351 Берілген тапсырманы күнделікке жазып алу. 30 секунд |
||
|
Рефлексия |
Оқушыларға смайликтер таратамын. Оқушылар өздеріне сай смайликтерді таңдап дайын плакатқа жапсырады. 30 секунд |
||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Қысқа мерзімді жоспарлауды жасақсартуда мен алдымен сабағымның жалпы мақсатын 7 модуль идеяларына негіздепқұрастырдым. Дәстүрлі оқытуда сабақ мақсатының бірінші кезекте үйретушілік бағыты, екінші дамытушылық бағытын, үшінші тәрбиелік мақсатын көздейтін үрдісін, жаңаша оқыту тәсілін енгізуге байланысты оны толықтырдым. Бірінші бағыт бойынша сабақта берілетін білімнің білім беру мен білім беру үшін оқытудың әдістерініңтиімдісінқолдана отырыпнені үйрету керек екенін зерделей отырып, қайткенде оқушы санасына қонымды болатынын ескердім. Екінші бағыт бойынша оқушының сыни тұрғыдан ойлауын дамыту, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалауды өз мәнінде жүргізу машықтарын дамыту арқылы талантты және дарынды балаларды оқыту, білім беруді басқару және көшбасшылыққабілеттеріндамыту жолдарын көрсетуге мән бердім.Жалпы мақсатқа жетуде алдымен сабақтыңсілтемелерінайқындау маңызды болды. Сілтемелерге АКТ-ні пайдалану барысында алынған үзінділер, тақырып мазмұнын ашатындай болуын көздедім. Оқудың нәтижесін қысқа мерзімді жоспардағы көрсетілген негізгі идея мен тапсырма көздерін оқушының игеруі топта орындау арқылы жүзеге асырылды. Топтық жұмыс түрлеріәртүрлі бағытта жүзеге асырылып отырды.Алғашқы сыныппен танысу сабақтарымда Карл Роджерс «мен» тұжырымдамасы бойынша бізді алға жылжытатын және мінез-құлықтарды бағыттайтын өзін- өзі өзгертуге жетелейтін әлеуметтік стимул болып табылатын әр түрлі жеке сипаттамалары бар барлық когнитивтік және аффективтік компоненттердің үйлесуі көрініс тапты .1-әрекет: Оқушыларды әр түрлі боялған асықтарментөрт топқа бөлдім.2-әрекет: Қызығушылықты ояту. АКТ арқылы әр түрлі сұрақтар қою және постер қорғау арқылы оқушылардыңқызығушылығын анықтау және бағалау критериймен таныстыру .Жалпы мұғалім оқушыларда Чиксентмихан (2008) «өзіндік мақсат » және Райан мен Деки (2009) «ішкі уәж» деп атайтын қасиеттердің болуына жағдай жасауы керек . Осы орайда оқушылардың өздеріне берілген тапсырмаларда өзіндік пікірлерін білдіріп , оны постермен қорғап шығуы мен өткізген сабақтарда 7 «Б» сыныбында өткен «Натуралкөрсеткіштік дәреже» алгебра пәнінде ойларын еркін айту арқылы есептердің шешімдерін табуда дәлелдеулерінен көрініс тапты .3-әрекет: Қараевтің деңгейлетіп оқыту технологиясын қолданып есептердің шешімін тапты.Оқыту нәтижесін алдын-ала болжап, тапсырма көздері алдын-ала дайындалғанымен кей жағдайда оқыту нәтижесінің жоспарланбаған жобалары шығуы да ықтимал.Оқытудың осындай нәтижесінің болуы оқушының сыни тұрғыдан ойлау машықтарының дамуының көрсеткіші болады. Негізгі идеяны сөз еткенде оқушылардың сабақ мазмұнын ашуға, түсінуге арналып жасақталған тапсырманы бірлесе отырып орындауы арқылы бір-біріне көмек көрсетіп, белсенділік танытты.4-әрекет: Александердің (2001,2008 )диалогтік оқытуына сәйкесортада қаламсап стратегиясын қолданып әр түрлі сұрақтар қою арқылы сабақты қорытындыладым. Тапсырмаларды мұқият тыңдап, есептерде кеткен қателерді келесі топ анықтатып, жауаптарын мадақтап отырдым. Мерсер мен Литлтон өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатындығын атап көрсетеді десе, ал Л.Выготскийоқыту моделі арқылыоқушы диалогты өзараәрекет арқылынәтижесінде білім алады деп жорамалдайды.Өткізген сабақтарымдағы сынып оқушыларын өзара дамыту мақсатында бірлескен сұхбатынан: -оқушылардың тақырып бойынша өз ойларын айтуынамүмкіндік береді;-олардың өз ойларын дәлелдеуіне көмектеседі;-бір-біріне сұрақтар қояды;5-әрекет: Бағалау бетшесі арқылы топтық ,өзін- өзі бағалау әдісі .Оқушылар өз жұмысына өзі жақсы баға беріп, өзінің мүмкіндіктерінің жаңа жақтарын ашу мүмкіндігіне көз жеткізді.Балалардың әрбір сабақтағы іс-әрекетін бағалау үшін диалогтық қарым-қатынас өте қажет.Өткізілген он жетісабақта әрбір орындалған тапсырмаларды жеткілікті дәрежеде объективті нормалар,стандарттар ғана сайемес, сондай-ақ баланың дамуы, оқуы,өзін-өзі бағалауы, қабілеттілігі және күш жігері сияқты ұғымдарға қатысты құндылықтармен бағаланды. Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау туралы Александер (2001 ж) өз еңбегінде көрсеткен.Жүргізілген зерттеу барысында бағалаудың төмендегідей түрлерін қамтыдым: бақылау, алынған мәліметтерді логикалық аяғына дейін жеткізу, бұдан арғы іс-әрекетті анықтау үшін қолданылуы мүмкін шешімдерді қорытындыладым. Интерпретация қызығушылық тудыратын, мысалы ерекше дағдылар, көзқарастан немесе әртүрлі білімге қатысты қолданылады. Оқыту үшін бағалау оқушылардың өзара әрекеттесу дағдыларын дамытуда олар өздерінің оқу деңгейінің қандай сатысында, оларға қандай бағытта даму тиімді және өздеріне қажетті деңгейге жетудің жолдарын үйрену үшін нақты мәліметтерді іздену, қолдану қажет болды. Оқушылар өздерінің белгілі деңгейге жеткенінен хабардар болды. Сондай-ақоқытудағы жаңа тәсілдерді қолдану арқылы оқушылардың өзара әрекеттесу дағдыларын дамыту мақсатында әр сабаққа кері байланыс жүргізугетапсырмалар беріп отырдым.6-әрекет: Оқушының оқу жетістігін бағалау критерийі : Оқушы дарындылығының дамуы,қабілетінің ашылуы көбінесе мұғалімнің кәсіби біліктілігіне және оның тұлғалық қасиетіне байланысты екеніне айдан анық .Уильям Джеймс(1890); Л.Выготский (1962) және Флавелл(1995)зерттеулеріндегі «Білімді сапалы түрде ұғып бақылаудың біртіндеп өсу , балалардың өзіндік ойлау үдерісін жақсы түсінуге , өзінің бақылауымен ұйымдастыруын игеруге көмек бере алар едік»-деген пікірін жүзеге асыру мұғалімнің басты мақсаты болу керек екен.Сабақтада көріп отырғандай , бағдарламаның жеті модульі бір-бірімен тығыз байланыста болады екен.Осы бағдарламаның жеті модульін қолдануда осы сабақтажеткен жетістік нәтижесі : 1.Топтық жұмыс жасауға үйренді.2. Өз пікірлерін еркін , қысылмай жеткізуге үйренеді .3. Әділ түрде бағалауға үйренеді .Қорыта келгенде мұғалімдер өз сабақтарында бағдарламаның жеті модулін біріктіріп сабақ өткізетін болса , онда ой-өрісі жоғары дамыған, зерделі, жан-жақты, парасатты ұрпақ ,өзіндік ой-пікірі бар, тіл мәдениеті дамыған білімді тұлға қалыптасады .
6 675 395 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Еремина Роза Талгатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.