Конспект
урока
«Действия
с информацией. Хранение информации».
Тема урока:
«Действия с информацией. Хранение информации»
Тип урока: урок
усвоения новых знаний
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.
Необходимое техническое оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, интерактивная доска, программное
обеспечение.
Учебник:
Л.Л.Босова «Информатика и ИКТ»
Цель урока:
Познакомить
с понятиями «действия с информацией, хранение информации, передача информации,
обработка информации, оперативная и долговременная память»
Планируемые
результаты:
Предметные:
Обучающиеся научатся: приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и
обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе,
технике;
Приводить примеры информационных носителей; у учащихся
будут сформированы: представление о процессе хранения информации и устройствах
для ее хранения.
Обучающиеся получит возможность расширить знания о носителях информации, практически использовать
различные информационные средства для сбора, хранения, обработки информации;
сформировать системный подход при освоении учебного материала.
Личностные:
У обучающегося
будут сформированы: интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
Умения продуктивного
взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно,
четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;
Обучающиеся получит возможность: для
формирования способности грамотно ориентироваться в современном информационном
пространстве, а также способности интеграции полученных знаний и применения их
в практической деятельности.
Метапредметные:
Обучающиеся
научатся определять значимость информации в жизни человека,
показать общность информационных процессов в различных информационных
системах.
Обучающиеся получит возможность сформировать
определенный уровень знаний об информационном процессе хранения информации в
технических устройствах (информатика), в человеческом обществе – память
человечества (история и библиотека), в биологическом мире (биология), отдельной
личности (приобретение личностно-значимого опыта для себя).
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
ü
устойчивый познавательный интерес и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива;
ü
уважение к истории, культурным и историческим
памятникам;
ü
освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия.
Регулятивные УУД:
ü
самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
ü
самостоятельно анализировать условия достижения
цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
ü
ставить учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно
ü
соотносить способ действия и его результат с
заданным эталоном
ü
выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения
ü
самостоятельно организовывать поиск информации,
сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом
Коммуникативные УУД:
ü
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание;
ü
организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы;
ü
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
партнёра, уметь убеждать
Познавательные УУД:
ü
умеет выявить общие законы, определяющие данную
предметную область
ü самостоятельно создает алгоритм
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
ü моделирует преобразование объекта
(пространственно-графическое или знаково-символическое)
ü самостоятельно осуществляет поиск и
выделяет необходимую информацию
ü устанавливает причинно-следственные
связи, самостоятельно классифицирует объекты, строит логические цепи
рассуждений
Самооценивание учащихся:
Предложить
фразы, которые ребенок должен закончить:
ü было
непросто ...
ü я
добился ...
ü у меня
получилось ...
ü хотелось
бы ...
ü мне
запомнилось ...
ü я
попробую ...
Задания на рефлексию:
Оформление "Дерево успеха". Обучающийся
сам должен оценить достигнутые результаты.
Ресурсное обеспечение урока:
1. Презентация «Хранение информации» из ЦОР к учебнику «Информатика» 5
класс,
Л. Л. Босова.
2. Л.Л. Босова, А. Ю. Босова, Рабочая тетрадь по информатике 5 класс, М.
Бином. Лаборатория знаний
3. Отрывок из исторической повести В.Яна «Финикийский корабль»
4. Раздаточный материал: листья для «Дерева успеха» (трех цветов)
Структура урока:
1.
Организационный
момент.
2. Постановка проблемы. Выдвижение
гипотез.
3. Определение цели и
задач урока.
4. Усвоение новых знаний.
5. Физкультминутка
6. Первичная проверка понимания
7. Закрепление полученных знаний.
8. Домашнее задание.
Рекомендации по выполнению.
9. Итог урока
10. Рефлексия
Этапы урока:
1.
Организационный
момент.
Цель: Создать благоприятный
психологический настрой на работу
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Приветствие, проверка подготовленности к учебному
занятию, организация внимания детей
|
Эмоционально настраиваются на работу, включаются в
деловой ритм урока
|
Личностные: психологическая готовность учащихся к
уроку, создание благоприятного микроклимата
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2. Постановка проблемы.
Выдвижение гипотез.
Цель:
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
В виде рисунков на слайдах закодирована текстовая
информация, связанная с темой нашего сегодняшнего урока
Решите ребусы и раскодируйте предложенную вам
информацию. Что у вас получилось?
Как вы думаете, что обозначают эти слова?
Да это действия, которые можно производить над
информацией. Иначе эти действия называются информационные процессы.
Как вы думаете о каком информационном процессе идет
речь в отрывке из исторической повести В.Яна «Финикийский корабль»?
(зачитывается отрывок). Что еще мы узнали?
А как в наше время сохраняется информация?
|
Передача,
хранение, получение, обработка.
Это то, что
можно делать с информацией.
Хранение
информации, как хранили информацию в древности.
|
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование
познавательной цели
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: постановка вопросов, умение слушать
собеседника.
|
3. Определение цели и задач урока.
Цель: Актуализация знаний и
опорных способов действий
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Перед вами ряд изображений, как вы думаете, какая
картинка здесь лишняя?
Объясняя свои решения вы неоднократно употребили
слово «информация».
Ребята, кто помнит что такое информация?
А как человек может воспринимать информацию?
Какие существуют виды информации?
А как человек хранит информацию?
А что делает человек, чтобы не забыть важную
информацию?
А как вы считаете, компьютер может хранить
информацию? А как долго?
Всегда ли? Вот сегодня попытаемся это выяснить.
Так, какова цель нашего урока?
|
Музыкальный центр, память, записная книжка
Знания, полученные из книг, на уроке, новости и др.
С помощью органов чувств: зрение, осязание,
обоняние, вкус, слух
Числовая, текстовая, графическая, видеоинформация,
звуковая.
В голове, в памяти
Записывает
да
всегда
Познакомится с информационными процессами, различать
действия выполняемые с информацией. Узнать как хранили информацию раньше и
как хранят ее в современном мире.
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: моделирование преобразования объекта, построение логической цепи
рассуждений
Регулятивные: взаимоконтроль, коррекция,
самооценка качества усвоения материала
|
4. Усвоение новых знаний.
Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и
первичного запоминания детьми изучаемой темы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Итак, мы выяснили цели урока, давайте назовем тему
нашего урока. Запишем ее в тетрадь.
Мы уже знаем, что окружающий нас мир – это мир
информации.
Вы слушаете учителя на уроке, смотрите телевизор,
замечаете на улице красный сигнал светофора – вы получаете информацию. Как
еще можно получить информацию?
Полученную нами информацию часто бывает нужно
сохранить – человек может просто запомнить то, что вызывает его интерес, но
не всегда можно положиться на свою память. Существуют и другие способы
хранения информации – записные книжки, диски. Какие еще?
Человеческая цивилизация развивалась, потому что
люди обмениваются между собой информацией, они разговаривают, пишут друг
другу письма, звонят по телефону.
Очень часто имея одну информацию нужно получить
другую информацию. Перед нами встает проблема обработки информации. Решаем ли
мы задачу, думаем над тем куда пойти вечером, переводим текст с английского
языка – мы обрабатываем информацию. Давайте приведем примеры обработки
информации.
А с помощью чего мы можем обработать
информацию?
Итак, нам стало известно, что информацию можно
обрабатывать, и мы определили с помощью чего это можно сделать – мозг,
компьютер, технические устройства.
Сегодня на уроке мы остановимся более детально
только на одном информационном процессе – хранении информации. С остальными
поближе познакомимся на следующих занятиях.
А теперь давайте вспомним старика Софэра, который
описывал свои путешествия на глиняных табличках. Для чего он это делал?
Учитель
демонстрирует презентацию «Хранение информации» из ЦОР к учебнику
«Информатика» 5 класс,
Л. Л. Босова, сопровождая ее пояснениями.
Давайте зафиксируем то, что мы сейчас узнали. Итак, нам стало
известно, что информацию можно хранить, и мы определили места хранения – на
бумаге, на диске, на кинопленке, на каменных плитах, в памяти человека и
другие.
У меня к вам вопрос – кто знает что означает
слово «оперативный»?
Действительно, из словаря Ушакова: «Приспособленный для правильного и
быстрого практического выполнения тех или иных задач». А как вы думаете, если
сравнить собственную память человека и CD-диск. С какого из этих устройств мы
считаем информацию быстрее? Вы правы, память человека мгновенно может
выдать вам информацию, а диск еще нужно будет поместить в дисковод и только
потом считать с него информацию. Та же ситуация с таблицей умножения – она
может храниться в памяти, а может быть записана на обложке тетради. Если
тетради под рукой нет – умножить быстро не удастся. А если долго не
пользоваться запомненной таблицей умножения, что произойдет?
Вот тут то нам и поможет таблица, записанная на
обложке. Оказывается у памяти есть свой срок хранения информации – одна
память (внешние носители информации) хранит информацию долговременно (как
например записная книжка), а другая – наша внутренняя память, хранит информацию
более короткое время, но до нее легче добраться.
Давайте зафиксируем это в тетради.
|
Тема урока: «Действия с информацией. Хранение
информации»
Можно хранить в книге, в записной книжке, на
кинопленке, на диске, на каменных плитах, в памяти человека, в сети интернет
и т.д.
Решение задачи,
кроссворда, примеров, работа над ошибками. С помощью мозга человека,
компьютера, технических устройств.
Чтобы сохранить
для потомков сведения как жили люди в древности
Быстрый, скорый
Из памяти человека.
Она забудется.
|
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное
сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование
проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;
доказательство.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
|
5. Физкультминутка
(с
использованием видеофрагмента с сайта Videouroki.net)
6. Первичная проверка понимания
Цель: Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов
действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий,
установление причин выявленных недостатков.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1. Для закрепления знаний информационных
процессов предлагаю разбиться на 4 группы (заранее раздать детям
цветные звездочки)
Сядьте, пожалуйста, по группам, выберите капитана,
обратите внимание, что у каждой группы есть сигнальный флажок. Каждая группа
будет отвечать за какой – то информационный процесс.
Первая группа – получение, вторая – обработка,
третья – передача, четвертая – хранение. Я называю различные ситуации, нужно
определить какой информационный процесс присутствует и если это
информационный процесс вашей группы, поднять красный флажок. За каждый
правильный ответ начисляется один балл, который я отмечаю на доске. Итак,
начинает…
- Номер телефона в записной книжке;
- Ученик слушает учителя;
- Мальчик пишет письмо другу;
- Студент переводит текст с
английского языка;
- Больной вызывает скорую помощь
по телефону
- Мама читает книгу;
- Оценка записана в классном
журнале;
- Собака нюхает след;
- Штурман самолет прокладывает на
карте маршрут;
- Две бабушки разговаривают возле
подъезда;
- Инженер рассчитывает мощность
машины;
- Шофер видит красный сигнал
светофора;
- Файл находится на диске
компьютера;
- В музее находится глиняная
табличка с иероглифами;
- Моряк расшифровывает сообщение,
полученное азбукой морзе
- Пчела, в улье танцует, указываю
на место нахождения цветочной поляны
2. Работа с интерактивной доской и печатной тетрадью
(рисунки на интерактивной доске и в рабочей тетради)
2.1. Найди лишнее на рисунке (упр. 56 на с.39)
2.2. Воспользуйтесь текстом учебника (§3.1), а также
справочниками и энциклопедиями и подберите к каждой дате, указанной в левой
колонке, соответствующее событие в правой колонке. (упр. 57 на с.40)
|
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение, умение продуктивного
взаимодействия и сотрудничества со сверстниками.
Коммуникативные: умение организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
партнёра, уметь убеждать
|
7. Закрепление полученных знаний.
Цель:
Выявление качества и уровня
усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и
способах действий, установление причин выявленных недостатков.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Диктант с последующей взаимопроверкой:
Выпиши правильные места хранения информации:
Книга, погреб, дискета, телефон, видеокассета,
холодильник, жесткий магнитный диск, классный журнал, аудиокассета, монитор,
клавиатура, портрет, фотография, флэш-карта.
|
В процессе взаимопроверки учащиеся сверяют ответы,
ищут ошибки, объясняют их друг другу.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.
|
8. Домашнее задание.
Рекомендации по выполнению.
Цель: Обеспечение понимания детьми
цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Ваше домашнее задание: Базовый:
параграф 1.2, 1.3 из учебника, ответить на вопросы в конце параграфа.
Повышенный: Придумайте свое собственное устройство хранения
информации. Опишите, как оно будет работать – как будет считываться с него
информация.
|
|
|
9. Итог урока.
Цель:
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Давайте подведем
итог урока. Ребята, сейчас все по кругу высказываются
одним предложением, выбирая начало фразы из предложенного списка на
экране:
- сегодня я узнал…
- было интересно…
- было трудно…
- я выполнял задания…
- я понял, что…
- теперь я могу…
- я почувствовал, что…
- я приобрел…
- я научился…
- у меня получилось …
- я смог…
- я попробую…
- меня удивило…
- урок дал мне для жизни…
- мне захотелось…
|
Учащиеся выбирают наиболее интересную для них фразу
и заканчивают ее
|
Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества
усвоения; контроль
|
10. Рефлексия
Цель: Инициировать рефлексию детей по
поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и
взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Оформляем Дерево успеха.
Если вы считаете, что поняли тему урока, то наклейте зеленый лист
Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то желтый лист.
Если вы считаете, что не поняли тему урока, то
наклейте на красный лист.
|
Учащиеся выбирают листья и наклеивают на дерево
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.