Конспект урока биологии в 5 классе
27 февраля 2016 года
Учитель: Дрогунова Татьяна Федоровна
Урок проведен в рамках методического дня школы
Тема урока: Роль воды в жизни живых организмов.
Цели урока:
Обучающая: сформировать у учащихся понятие о воде, как необходимом условии жизни, составной части всех живых организмов, растворителе веществ; об испарении воды листьями как способе охлаждаться.
Развивающая: научить анализировать результаты проведенных опытов, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между строением организмов и способами добывать и сохранять воду.
Воспитывающая: объяснять необходимость охранять воду и экономно использовать в быту.
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны:
-доказывать важность воды для жизни организмов;
-анализировать результаты проведенных демонстрационных опытов, делать выводы;
-планировать, проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных исследований;
-участвовать в оценке отчетов одноклассников о проведенных опытах;
-объяснять необходимость охраны воды, используя доказательства, полученные на уроке.
УУД, формируемые на уроке:
предметные: уметь давать определения понятиям. Находить нужную информацию, работая с «немым» рисунком. Анализировать результаты проведенных опытов, делать выводы.
личностные: уметь соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
регулятивные:
планировать, проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных наблюдений. Оценивать отчеты одноклассников о проведенном опыте
коммуникативные:
уметь слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, учиться выступать перед аудиторией.
Основные термины и понятия, используемые на уроке: вода, растворение веществ, опыт, испарение воды, охлаждение тела, охрана воды.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: изучение нового материала
Опорная схема урока
Вода - необходимое условие жизни
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Оборудование: семена пшеницы, клубень картофеля, пробирка, спиртовка, держатель, нож, бумажная салфетка, 3 вида кактусов, презентация «сообщество пустыни»
|
Этап урока |
Действия учителя |
Действия учащихся |
|
I. Организаци-онный момент. Мотивация.
|
Учитель: Ребята, сегодня для урока нам необходимы как всегда - учебник, тетрадь, письменные принадлежности. У меня на столе лабораторное оборудование Давайте вместе попробуем сформулировать тему нашего урока. Это вещество самое распространенное на Земле. Каждое живое существо нуждается в нем, а человек без него проживет несколько суток. О каком веществе идет речь?
|
Приготавливают все необходимое к уроку.
Учащиеся называют, что это вещество – вода. |
|
II. Постановка учебной задачи |
Ребята, предлагаю рассмотреть в учебнике рисунок 59, страница 70 и ответить на вопрос: -Можно ли жить без воды? Выберите из него 3 картинки, которые кажутся вам интересными, и придумайте к каждой из них такое название, чтобы в нем было слово вода. Ребята, мы должны сегодня найти ответы на вопросы: -Какое значение имеет вода в жизнедеятельности живых организмов? -Как приспособились живые организмы добывать и сохранять воду? -Как люди должны относиться к воде, понимая, что она источник жизни?
Тема урока: Роль воды в жизни живых организмов. Учитель: Ребята, как вы думаете, что нам поможет получить ответы на поставленные вопросы?
|
Учащиеся осмысливают картинки и делают выводы: -Вода - среда обитания для живых организмов; -животные на водопое; -пустыня без воды лишена жизни.
Учащиеся записывают тему урока. Высказывают свои предположения (опыты) |
|
III. Демонстрационный опыт: «Вода - составная часть всех живых организмов» |
Учитель демонстрирует Опыт 1. Нагревает сухие семена в пробирке над пламенем спиртовки. На стенках пробирки появляются капли воды. Вопросы: 1)Откуда взялась вода на стенках пробирки? 2)Для чего нужна вода семенам? Опят2. Кусочек клубня картофеля кладется между листами бумажной салфетки и слегка прижимается. Вопросы: 1)Почему салфетка стала мокрой? 2)Для чего нужна клубню вода? Опыт 3. Ребята, а сейчас проведем наблюдение за своим организмом. Сядьте спокойно, не разговаривайте и проверьте, будет ли под языком набираться слюна? Вопрос: Для чего в ротовой полости человека вырабатывается жидкая слюна?
|
Учащиеся высказывают свои предположения.
Самонаблюдение за своим организмом.
Отвечают на вопрос. Делают выводы. |
|
IV. Беседа «Вода раствори-тель веществ, необходи-мых для организма и вредных для него» |
Учитель предлагает выполнить задание, предлагаемые в тексте параграфа. 1) Сок винограда на вкус… 2) Растения всасывают из почвы растворенные в ней… 3) Слезы и пот на вкус… Учитель: Каким свойством воды можно объяснить эти жизненные процессы у живых организмов? |
Работа с учебником страница 71, привлекают свой жизненный опыт.
(сладкий, кисло-сладкий)
(минеральные соли)
(соленые) Учащиеся высказывают предположения. |
|
V. Обобщение материала.Выводы |
Учитель: Ребята, что же вы узнали при помощи опытов и самонаблюдения о роли воды в жизни живых организмов? Предлагается самостоятельно в паре сформулировать вывод на поставленный вопрос и записать в тетрадь. Учитель: Сравните свой вывод с выводом параграфе и корректируйте, если есть необходимость. Учитель: Вода входит в состав живых организмов на Земле. В воде растворяются как необходимые для жизни, так и вредные, удаляемые из организма вещества.
|
Работа в парах. Учащиеся формулируют вывод и записывают в тетрадь.
Учащиеся зачитывают сформулированные выводы. Учащиеся изучают вывод в параграфе на странице 71,сравнивают, корректируют. |
|
VI. Физкультур-ная минутка
|
Учитель: Ребята, вы хорошо работали и немного устали Предлагаю восстановить работоспособность. Все встали, приняли удобное положение и вместе со мной выполняем комплекс упражнений. 1)»Черепаха»- наклоны головы вперед- назад. 2)»Маятник»- наклоны головы влево-вправо. 3)»Весы»- левое плечо вверх правое вниз. Поменяли положение рук. 4)»Тянемся потянемся»- руки вверх, вытягиваем позвоночник. 5)»С носка на пятку»- попеременно становимся на носки, на пятки. Молодцы! Садитесь. Продолжим урок. |
Учащиеся выполняют комплекс упражнений вместе с учителем. (6-8 повторов) |
|
VII. Мотивация учащихся на проведение домашнего опыта «Испарение воды листьями растения». |
Учитель: А еще одно значение воды вы узнаете, когда проведете опыт в домашних условиях. Учитель проводит инструктаж по проведению опыта: « Испарение воды листьями».
|
Учащиеся рассматривают рисунок 62 на странице 72, изучают календарь наблюдений, задают вопросы учителю.
|
|
VIII. Беседа «Приспо- бления живых организмов к добыванию и сохране-нию воды. |
Учитель обращает внимание учащихся на стоящие на столе кактусы. Ребята, на примере этих причудливых растений давайте выясним : 1)Как кактусы добывают воду? 2)Как в засушливое время они ее сохраняют? На экране демонстрируется кадр презентации «Сообщество пустыни. Кактусы». Учитель привлекает внимание учащихся к следующему кадру загадкой: »Какое животное называют кораблем в пустыне?» Демонстрируется кадр с изображением верблюда. Вопрос: 1)Как верблюд добывает и сохраняет влагу? Учитель делает обобщение беседы: всем организмам для жизни нужна вода. Растения поглощают воду из почвы, животные и человек получают воду с пищей и питьем.
|
Учащиеся рассматривают живые растения и кактусы на кадре, выдвигают свои предположения.
Учащиеся высказывают предположения. |
|
IX. Беседа «Охрана воды- условие сохранения жизни». |
Учитель: скажите, ребята, а достаточно ли на Земле чистой воды пригодной для питья?
Учитель: чем загрязняется природная вода? В результате обсуждения , учитель подводит учащихся к пониманию охраны и экономии воды. Мотивирует учащихся на аналитическую работу дом. Учитель: понаблюдайте, много ли воды напрасно расходуется в вашей семье. Можно ли ее сэкономить и как? |
Учащиеся высказывают предположения о загрязнение природной воды в результате деятельности человека.
Предположения учащихся. |
|
X. Рефлексия |
Учитель предлагает учащимся еще раз прочитать вывод в тетрадях по теме урока и подтвердить полученные знания о роли воды в жизни живых организмов примерами. опираясь на свой жизненный опыт. Учитель объявляет оценки, комментирует их. |
Учащиеся читают вывод в тетрадях и приводят примеры. Предположительно: сок у растений, кровь, слезы, пот у животных. |
|
XI. Задание на дом. |
Учитель записывает на доске домашнее задание: параграф 23, опыт « Испарение воды листьями растения» на странице71-72, наблюдение за расходом воды в семье на странице 72 письменно |
Учащиеся делают записи в дневнике. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цели урока:Обучающая: сформировать у учащихся понятие о воде, как необходимом условии жизни, составной части всех живых организмов, растворителе веществ; об испарении воды листьями как способе охлаждаться.Развивающая: научить анализировать результаты проведенных опытов, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между строением организмов и способами добывать и сохранять воду.Воспитывающая: объяснять необходимость охранять воду и экономно использовать в быту.
6 665 181 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Саитгалина Наталья Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.