Проектно-исследовательская
деятельность
1. Организация
проектно – исследовательской деятельности в начальных
классах.
Организация
проектной деятельности во всех образовательных учреждениях приобрела большую
популярность. Использование метода проектов в обучении соответствует
требованиям федерального государственного образовательного стандарта
обусловлено: необходимостью формирования у обучающихся регулятивных
универсальных действий :
· самостоятельно
приобретать знания
· пользоваться
этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач;
формирование
коммуникативных универсальных действий:
· работать
и взаимодействовать в группах, исполняя различные социальные роли( лидера,
исполнителя, посредника и т.п.)
· рассматривать
разные точки зрения на одну проблему;
· адекватно
отстаивать свою точку зрения;
пользоваться познавательными
универсальными учебными действиями
· собирать
информацию
· анализировать
информацию
· выдвигать
гипотезы
· делать
выводы и заключения
Я
на протяжении нескольких лет понимаю, что приобретая перечисленные навыки и
умения, выпускник школы становится способным ориентироваться в разнообразных
ситуациях, работать в различных коллективах, адаптироваться к изменениям в
жизни. Работу по данному направлению веду не первый год. Я имею среди
своих учащихся очных и заочных участников, победителей конкурсов проектной
деятельности в конкурсах « Эврика -Юниор», « Первые шаги», «Я-
исследователь», «Семейный экологический проект», «Здоровое питание»
…
Наблюдая за популярность направлений проектной деятельности
учащихся, оказалось, что самым популярным среди учащихся ( т.е чаще
других выбираются темы для исследования) является исследовательский
проект, на втором месте - творческие проекты, затем практико – ориентированный,
следом- информационные проекты и наименьшее количество проектов игровых.
Направления, которые выбирают
учащиеся для проектной деятельности - это наука, культура, творчество,
спорт, здоровье, экология. Я занимаюсь проектно-исследовательской деятельностью
с учащимися и являются руководителем проектов индивидуально по
собственной инициативе, понимая важность данного направления.
Использование "метода проектов" в 1920-е годы
привело к недопустимому падению качества обучения. И на долгие годы о нем
забыли. А какие же были причины явления падения качества обучения?
Современные исследователи
истории педагогики выделяют следующие причины:
·
отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных
работать с проектами;
·
слабую разработанность методики проектной деятельности;
·
гипертрофию "метода проектов" в ущерб другим методам
обучения;
·
сочетание "метода проектов" с педагогически неграмотной
идеей "комплексных программ".
Чтобы не допустить причин 20-х годов и создать условия для эффективной
самостоятельной, творческой проектной деятельности обучающимся нужны
подготовленные кадры. В своей статье я хочу определить, что необходимо
учитывать при создании
проектов.
Сущность метода проекта состоит в том, что он позволяет детям найти и выбрать
дело по душе и интересам, которое соответствует их силам, даёт полезные знания
и навыки. Акцент делается на воспитание человека деятельного, предприимчивого,
который научился бы сам составлять планы и проекты.
ПРОЕКТ
- это цель, принятая и освоенная детьми, самодеятельность, конкретное
практическое творческое дело, поэтапное движение к цели.
ПРОЕКТ
– метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей
среды, звено в системе воспитания.
ПРОЕКТ
– это: содержание обучения; форма организации учебного процесса; философия
образования, педагогическая технология.
Проекты
различны по направлениям, видам:
· По
количественному составу участников проекта;
· По
доминирующей деятельности участников проекта;
· По
комплексности и характеру контактов;
· По
продолжительности проектов
· Различные
по наличию продуктов и видам презентаций и формам защиты.
Все
учебные проекты классифицируются :
§ Проекты
игр - детские занятия, непосредственной целью которых является
участие в групповой деятельности - это различные игры, народные танцы,
театральные постановки, разного рода развлечения и т.д.
§ Экскурсионные
проекты - целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей
природой и общественной жизнью.
§ Повествовательные
проекты - те, разрабатывая которые, дети имели целью “получить
удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме” - устной, письменной,
вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) и т.д.
§ Конструктивные
проекты - нацеленные на создание конкретного, полезного продукта.
Основные
требования к учебному проекту ( т.е планирование)
Проект
- это "пять П":
· Проблема,
· Проектирование
(планирование),
· Поиск
информации,
· Продукт,
· Презентация.
· Шестое
"П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все
рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.
Всякий
проект, независимо от типа, имеет практически одинаковую структуру. Это
позволяет составить единую циклограмму проведения любого проекта -
долгосрочного или краткосрочного, группового или индивидуального - вне
зависимости от его тематики. Примерно
она может выглядеть так:
|
Этапы деятельности уч-ся
|
Постановка проблемы
|
Выдвижеиие гипотез - путей решения. Деление на группы
|
Планирование деят-сти. Выбор форм продукта
|
Подготовка продукта
|
Выбор формы презентации
|
Подготовка презентации
|
Презентация
|
Самооценка и самоанализ
|
|
Сбор информации
|
Структурирование информации
|
Изготовление продукта
|
Оформление продукта
|
|
Долгосрочный (год) проект
|
Сентябрь - октябрь
Формулировка совместно с руководителем темы, проблемы, гипотезы
работы
|
Октябрь
Составление развернутого плана работы
|
Ноябрь - декабрь
|
Декабрь - февраль
Проведение исследования
|
Март
Подготовка чистового варианта
|
Апрель
Работа с подготовленным текстом оппонентов и рецензентов, подготовка
доклада
|
Май
Защита
|
|
В течение проектной недели
|
До начала проектной недели
|
1-ый день
|
2-3-й дни
|
3-4-й дни
|
5-й день
|
|
Проект, выполняемый на уроках
|
1-ый урок
|
Неделя между 1-м и 2-м уроками
|
2-й урок
|
Одна - три недели между 2-м и 3-4-м уроками
|
3-4-й уроки(спаренные)
|
-
|
|
Минипроект
|
1-й урок
(в числе двух спаренных)
0 - 20-я минуты
|
1 - 2-й уроки
20 - 50-я минуты
|
2-й урок
(в числе 2-х спаренных)
|
|
50-70-я
минуты
|
70-80-я
минуты
|
По количественному составу проекты классифицируются:
|
· ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
|
ПАРНЫЕ
|
ГРУППОВЫЕ
|
Часто
стоит вопрос ПЕРСОНАЛЬНЫЕ или ГРУППОВЫЕ ПРОЕКТЫ?
У
каждого проекта свои преимущества:
|
Преимущества персональных проектов:
·
план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с
максимальной точностью,
·
у учащегося формируется чувство ответственности,
·
учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах
выполнения проекта,
·
формирование у учащегося важнейших ОУН (исследовательских,
презентационных, оценочных) - вполне управляемый процесс.
|
Преимущества групповых проектов:
·
в проектной группе формируются навыки
сотрудничества,(коммуникативные
·
проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне,
·
на каждом этапе работы, как правило, есть свой ситуационный
лидер; каждый, в зависимости от своих сильных сторон, включается в работу на
определенном этапе,
·
в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы,
предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения;
элемент соревновательности повышает мотивацию
|
"Где много легких дел,
там много и трудных"
Лао-цзы
Классификация проектов по
доминирующей деятельности учащихся:
§ Практико-ориентированный
проект - нацелен на решение социальных задач, отражающих
интересы участников проекта или внешнего заказчика.
§ Исследовательский
проект - по структуре напоминает научное исследование.
§ Информационный
проект - направлен на сбор информации о каком либо объекте или
явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для аудитории.
§ Творческий
проект - предполагает максимально свободный и нетрадиционный
подход к его выполнению и презентации результатов.
§ Ролевой
проект – игровой.
По комплексности (предметно-содержательной области) проекты
классифицируются :
·
Монопроекты - обычно, в рамках одного предмета или одной
области знания, но могут использовать информацию из других областей знания и
деятельности; руководитель - учитель-предметник, консультант - учитель другой
дисциплины. Могут быть литературно-творческими, естественнонаучными,
экологическими, лингвистическими, культуроведческими, историческими,
географическими, музыкальными, спортивными. Могут проводиться в
рамках классно-урочной системы.
·
Межпредметные проекты - проводятся исключительно во внеурочное
время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний.
Глубокая и содержательная интеграция требуется уже на этапе постановки
проблемы.
По характеру контактов проекты классифицируются :
· Внутриклассные,
·
Внутришкольные,
·
Региональные (в пределах одной страны),
·
Международные.
Последние
два типа проектов являются телекоммуникационными, они требуют координации
деятельности участников, их взаимодействия в сети Internet, задействования
средств современных компьютерных технологий.
Классификация
проектов по ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ
§ Мини-проекты -
могут укладываться в урок или часть урока. Наиболее продуктивны для курса
иностранного языка.
§ Краткосрочные
проекты - требуют от 2-6 уроков для координации деятельности
участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению
продукта и подготовке презентации - в рамках внеклассной деятельности и
дома.
§ Недельные
проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели, их
реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием
руководителя проекта.Возможно сочетание классных и внеклассных форм работы.
§ Долгосрочные
(годичные) проекты - могут выполняться и в
группах. И индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации
(защиты) - выполняется во внеурочное время.
Презентацию
проектов надо организовывать специальным образом. Здесь открываются самые
широкие возможности для творческого поиска учителем организационных форм
презентации. Это может быть:
|
Формы продуктов проектной деятельности
·
Web-сайт
·
Анализ данных социологического опроса
·
Сравнительно-сопоставительный анализ
·
Атлас, карта, учебное пособие
·
Видеофильм
·
Выставка
·
Газета, журнал, справочник
·
Костюм, модель, коллекция
·
Игра, мультимидийный продукт
·
Музыкальное или художественное произведение
·
Постановка, праздник
·
Экскурсия, поход
·
Законопроект и т.д.
|
Виды презентаций проектов
·
Деловая игра
·
Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных
технологий
·
Инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей
·
Игра с залом
·
Научная конференция, доклад
·
Пресс-конференция
·
Путешествие, экскурсия
·
Реклама
·
Ролевая игра
·
Спектакль
·
Соревнование
·
Телепередача и т.д.
|
"Единственный путь,
ведущий к знаниям, - это деятельность"
Бернард Шоу
Так давайте, уважаемые
коллеги, действовать!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.