Концепция воспитательной системы класса: "Становление личности
ребенка в начальной школе"
Актуальность проблемы
В условиях перехода России к правовому
государству, к демократическому обществу, специфические проблемы вызваны не
только экономическими и политическими трудностями, а прежде всего сменой
системы ценностей и социальных приоритетов.
Начало XXI отмечено усилением воспитательных
мотивов на всех уровнях общества. В педагогический лексикон возвращаются
понятия: « нравственность», « духовность», « патриотизм», « гражданственность».
Развивающемуся обществу нужны современно - образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации
выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством
ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.
В условиях резкого расслоения и небывалой
разнородности нашего общества социально значимые ценности отошли на задний
план, стали преобладать сословные ценности, связанные с выживанием, личным
успехом и благополучием.
Стратегически приоритетным в сфере
образования является воспитание поистине нового Человека, способного жить и
трудиться в условиях открытости общества, демократии и свободы.
Воспитать такого человека нелегко. Н.И. Лобачевский говорил: « Чему
должны мы учиться, чтобы достигнуть своего назначения? Главное мы должны
научиться ничего не уничтожать и все совершенствовать».
Воспитание – это сознательно организуемое
взаимодействие педагогов и воспитанников, организация стимулирования активной
деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом,
ценностями, отношениями.
Воспитание - это многократное питание души и духа посредством
взаимодействия, взаимоуважения, взаимопонимания классного руководителя и
ученика.
В концепции модернизации российского
образования определена приоритетность воспитания:
«Формирование у школьников гражданской ответственности и правого
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
толерантности, способности к успешной социализации в обществе…»
Воспитательная тема, над которой я работаю – «Концепция становления
личности ребенка в начальной школе».
В своей работе учитель сталкивается со следующими трудностями:
Во-первых, формируются две группы: одна – дети, принимающие требования
школы. Они знают, что такое коллектив, нормы поведения, правила коллектива.
Вторая же группа – дети, которые не желают принимать требования общества
(класса, коллектива педагогов). Вторая трудность – часто единственным
авторитетом для ученика является учитель. Часто можно слышать от ребенка: «Мне
учительница так сказала сделать!», «Ты, мама, ничего не понимаешь!» и т.д.
Поэтому в начальной школе очень важна работа с родителями, где будут
вырабатываться единые требования, ценности, подходы. Начинать такую работу
нужно с 1 класса.
С первого года обучения я ставила перед собой цель – создание гуманистической
атмосферы в классном коллективе как важнейшего условия нравственного и
интеллектуального развития каждого ребёнка.
Но анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к
школе, учебе, я обнаружила следующее:
- По-прежнему
очень часто проявляется нетерпимость детей друг к другу.
- Не
всегда получается трудиться на общее благо.
- Негативные
отношения в семье, выливаются в агрессию, нервозность ребенка.
Исходя из всего вышеперечисленного, я поставила перед собой цели:
- организовать
жизнь детского коллектива так, чтобы она являлась средой личностного
становления каждого ребенка,
- создать
условия, где могут проявляться новые качества в личности ребенка.
Чтобы данные цели превратились в жизнь, необходимо решить задачи:
- Добиться,
чтобы категории нравственности стали нормой повседневной жизни учащихся.
- Воспитывать
сознательное отношение к учебе, стремление самостоятельно получать знания.
- Создавать
условия для самовыражения каждого ученика.
- Воспитывать
толерантность.
В каждом ребенке, прежде всего, пытаюсь
увидеть личность, и уже исходя из этого, устанавливаю контакты с учениками, моя
задача, чтобы ребенок раскрыл свой внутренний мир. Такой стиль общения дает
возможность для изучения личности, а, следовательно, и для выявления ее
наклонностей и потенциальных возможностей.
Мои ученики свободно высказывают свои мысли,
они чувствуют мою поддержку, не ощущают страха и одиночества, чувствуют доверие
к себе и уважение к своей личности.
За годы работы классным руководителем пришло
понимание, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна
воспитательная система класса, обеспечивающая создание максимально
благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывающая интересы,
способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал.
У современных школьников значительно расширен
кругозор, им доступна любая информация, в том числе и та, которая нарушает
покой и психическое равновесие. Как сохранить детство здоровым, полноценным,
радостным? Как направить их познавательную активность в нужное русло?
Успехи класса не возникают на пустом месте, они становятся итогом
постоянных усилий и целенаправленной работы всех: педагогов, учащихся,
родителей.
Цели и задачи
Цель воспитательной системы начальной школы - формирование личности
ребенка на основе общечеловеческих ценностей. В современном обществе, где
фактически потеряны многие гуманистические ценности (при их провозглашении),
становится наиболее важным пробудить в детях "доброе сердце", научить
чувствовать чужую боль, воспитать патриотизм. Основное внимание в
воспитательной системе направлено на нравственное воспитание, охватывающее
все стороны нашей жизни.
Цель моей воспитательной системы - формирование личности, способной
строить жизнь, достойную человека, гражданина своей Родины.
Задачами воспитательной деятельности являются:
- Изучение личности
ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.
- Изучение и воспитание
ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.
- Приобщение ребенка к
здоровому образу жизни.
- Организация работы по
профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся.
- Воспитание у детей
гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции,
толерантности, трудовой активности.
- Обучение самоуправлению,
введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.
- Проведение
индивидуальной воспитательной работы с учащимися.
- Взаимодействие с семьей.
Считаю, что моя система воспитательной работы должна стать гарантом
интеллектуального, нравственного и физического развития воспитанников, потому
что она направлена на формирование личности, сочетающей в себе
мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, деловитость,
творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к
саморазвитию и самореализации.
Уверена, что путь от сердца к сердцу можно проложить на основе
искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любая педагогическая концепция
может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: необходимо любить детей
и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что
они - дети! Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми, и моя
задача - быть им другом, раскрыть их души.
Принципы
Основными идеями, которые легли в основу
моей воспитательной системы, являются идеи педагогики гуманизма,
сотрудничества, формирования единого воспитательного развивающего пространства.
Воспитательная система построена на следующих принципах:
- Ориентация на
общечеловеческие ценности: Человек, Добро, Семья, Культура, Отечество,
Знания, Труд, Мир, как на основу здорового образа жизни.
- Субъективность
(содействие классного руководителя развитию способностей ребенка как
субъекта собственного поведения, а в итоге и жизни).
- Принятие ребенка как
данности (то есть признание права ребенка на данное поведение и
производимый им выбор).
Направления воспитательной деятельности
Как обеспечить успешную социализацию младших школьников? Как прийти к
тому, чтобы дети учились не рядом, а вместе? Как достичь того, чтобы учитель
был не только учителем, но и наставником, другом?
Уровни социального пространства, которые осваивает человек, когда
является учеником начальных классов школы, можно систематизировать следующим
образом:
"Мир моего Я" (чувства и мысли человека по отношению к
самому себе - самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения).
"Я и другие" (взаимоотношения с людьми: сверстниками,
родителями, учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в
коммуникативной сфере).
"Я и школа" (традиции в школе и в
классе, правила, нормы, социальная роль ученика, мера и способы участия в жизни
класса).
"Я и мир" (изучение истории своей
семьи, приобщение к истории и традициям школы, города, края).
В систему работы включены следующие программы:
"Здоровье" (формирование культуры сохранения и
совершенствования здоровья детей).
"Интеллект" (определение "зоны
ближайшего развития" обучающихся, создание условий для развития их
интеллектуально-творческого потенциала, обучение детей способам работы с
информационными ресурсами).
"Общение" (формирование классного коллектива,
формирование культуры социального поведения, обучение способам преодоления
коммуникативных проблем, проблем передачи социального опыта).
"Нравственность" (формирование у обучающихся
нравственной культуры и миропонимания).
"Досуг и Семья" (создание условий для проявления
учащимися своих индивидуальных способностей в равной степени посредством
включения в активные и нестандартные формы деятельности, для развития умения
адекватной оценки своих и чужих ошибок и достижений, для организации
социализирующего досуга).
В целом реализация воспитательной системы способствует максимальному
сближению интересов родителей, детей и педагога в развитии личности. И тогда
выполняется одно из самых главных моих правил: "Что бы ни случилось
сегодня между учителем и учеником, между учащимися класса, ребенок должен уйти
домой из школы с хорошим настроением! Без обиды и досады!".
Формы и методы реализации концепции
Воспитательная система класса - максимально
открытая система, родители, педагоги школы, работники учреждений
дополнительного образования - наши сотоварищи и на уроках, и во внеклассной
деятельности. Оцениваться должно каждое конкретное мероприятие, а также
определенный этап программы. В ходе анализа результатов оценки возможна
соответствующая корректировка дальнейших действий.
Основу этой деятельности составляет годовой
круг традиционных дел: День знаний, праздник “Первой отметки”, Новогодний
праздник, 23 февраля, 8 марта, День именинника, совместные походы родителей и
детей, В развитии младших школьников целесообразно использовать социокультурный
потенциал города: музеи, библиотеки, ЦЭВД, кружки, которые проводятся в школе,
бассейн.
Основные внутренние и внешние связи классного сообщества: ученики -
учитель - родители - интересные люди - жители нашего города - другие учителя -
другие классы.
При решении воспитательных задач используем
различные формы работы: часы общения, беседы, практические занятия, рейды,
операции, экскурсии, походы, трудовые десанты, выставки детского творчества,
праздники, конкурсы, викторины, игры, КТД, игры-путешествия.
В процессе формирования личности семья играет
главенствующую роль: это первая ступенька социализации и самосознания ребенка.
Поэтому для классного воспитателя изучение семей учащихся является важной
составляющей в структуре его общих обязанностей и профессиональных интересов.
Стараюсь использовать различные формы работы
с учениками и родителями. Среди традиционных форм я использую: родительские
собрания, индивидуальные консультации для родителей.
В работе с родителями используются различные формы:
- круглый стол, где каждый
родитель может высказать свое мнение, задать интересующий вопрос,
- родительские чтения,
- родительские лектории,
- тематические
консультации.
Такая работа помогает мне лучше узнать семьи
и их проблемы, родителям – особенности воспитания своих детей, найти правильный
подход к своему ребенку, детям – получить правильное ориентирование,
становление личности.
Во взаимодействии с учениками основным
является слово и мой личный пример. Зная возрастные особенности детей младшего
школьного возраста, я использую игровые, трудовые, психологические,
образно-художественные формы, учу каждого ребенка реально оценивать свои
поступки и поступки других.
Одной из самых важных задач работы с детьми
является воспитание культуры поведения, сознательной дисциплины, требовательности
к себе и друг к другу, честности, правдивости, доброты, осознанного выполнения
правил для учащихся, требований коллектива, что невозможно без деятельного
участия родителей. Для этого необходимо единство требований классного
руководителя и родителей.
В конце каждого учебного года вместе с
родителями и учащимися проводится анализ работы за год, отмечаются
положительные моменты, выявляются лучшие мероприятия с точки зрения их
организации, воспитательного воздействия на ребят, повышения их культурного уровня,
расширения кругозора.
Ожидаемые результаты
Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса
направляется на то, чтобы учащийся в течение 4 лет смог развить личностные
качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками, родителями
образу выпускника начальной школы.
Образ выпускника складывается из шести потенциалов личности:
нравственный (ценностно-ориентировочный) потенциал:
восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как “семья”,
“природа”, “школа”, “учитель”, “Родина”, “дружба со сверстниками”, “уважение к
старшим”, потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие
и плохие поступки людей и свои, правильно оценивать свои действия и поведение
одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах,
правила уличного движения, знать символы и гимн нашего государства;
познавательный потенциал:
наблюдательность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
коммуникативный потенциал: (овладение
простейшими коммуникативными навыками): умение говорить и слушать, способность
сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным,
природе, сформированность первичных навыков саморегуляции;
художественный потенциал: эстетическая
восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной среде и социальной
среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного
отношения к произведениям искусства;
физический потенциал: соблюдение режима
дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, ловким и
закаленным;
трудовой потенциал: соблюдение правил
безопасности при любой работе, воспитывать уважение к чужому труду - быть
полезным в обществе - знакомство с распространенными профессиями.
Все внеклассные мероприятия и дела планируются с учетом интересов,
желаний и возможностей детей.Разработана по циклическому принципу для
обучающихся в начальной
Критерии эффективности
Критериями эффективности воспитательной системы класса являются
следующие:
- сформированность личности с социальными нормами поведения во всех
сферах жизни человека;
- развитость креативных способностей учащихся;
- проявлений индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
- сформированность классного коллектива.
В соответствии с данными критериями могут быть использованы
традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности
учебно-воспитательного процесса, такие как:
Выявление уровня воспитанности.
Тест «Любят ли вас окружающие».
Занятие-практикум «Как помочь товарищу, если он попал в беду?»
Анкетирование «Межличностные отношения школьников».
Организационно-деятельная игра «Развитие личности младшего школьника».
Опрос «Какой у нас коллектив».
Сочинение – рассуждение «Каким я стал за этот год и почему» идр.
Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную
информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного
сообщества, использовать ее при планировании организации воспитательного
процесса и жизнедеятельности класса.
Задача педагога - создавать условия для
саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку,
«пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему
нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда
растение будет здоровым, как ему предписано быть природой. Ребенок - росток
человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель
становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое
неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.
Слова Гете: «Учатся у тех, кого любят». Чтобы изменять других, их надо
любить».
Известный педагог С.Б. Елканов писал: « Огонь разжигается огнем,
личность
формируется личностью».
Больше трех веков назад великий педагог Я.
Коменский сказал кратко и точно: « Школа – мастерская человечности». Я хочу,
чтобы в наших жизненных условиях профессия учителя не теряла своего особого
значения и призвания «разжигать огонь в юных душах».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.