Новогодняя скидка — 70% на все курсы только до 31 декабря!
Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации
версия для слабовидящих
Главная / Начальные классы / Комплекс заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса

Комплекс заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса

hello_html_m47a56194.gifhello_html_26543c6b.gifhello_html_891bc50.gifhello_html_648175e3.gif
hello_html_648175e3.gif
hello_html_648175e3.gif
hello_html_648175e3.gif
hello_html_648175e3.gif
hello_html_m5d818052.gifhello_html_m4a93bc02.gifhello_html_m4c940412.gifhello_html_m3dc1215d.gifhello_html_m7331ffcb.gifhello_html_67ce8b0c.gifhello_html_m2e02e6c.gifhello_html_7933623a.gifhello_html_896f9ba.gifhello_html_63ebedbd.gifhello_html_m3365bd6b.gifhello_html_m4c940412.gifhello_html_m3dc1215d.gifhello_html_m7331ffcb.gifhello_html_2491d7c3.gifhello_html_m7ff15771.gifhello_html_820287e.gifhello_html_6ca16a88.gifhello_html_m31872cdd.gifhello_html_d0d3edb.gifhello_html_118448cb.gifhello_html_m4fa2a268.gifhello_html_m43e0c792.gifhello_html_m54c9a5a1.gifhello_html_427e6fc4.gifhello_html_m4c940412.gifhello_html_m3dc1215d.gifhello_html_m7331ffcb.gifhello_html_67ce8b0c.gifhello_html_m2e02e6c.gifhello_html_7933623a.gifhello_html_896f9ba.gifhello_html_63ebedbd.gifhello_html_1a357bee.gifhello_html_m7dc8de5d.gifhello_html_3efd6657.gifhello_html_m7ca8d8.gifhello_html_m197f5f1c.gifhello_html_m2c7d6e03.gifhello_html_44a776.gifhello_html_m4262cbb5.gifhello_html_m6a77a327.gifhello_html_m333caac9.gifhello_html_44893ab0.gifhello_html_m20d6eab9.gifhello_html_m49467048.gifhello_html_m7dda9d9b.gifhello_html_m2f4c5196.gifhello_html_2f35c73a.gifhello_html_5d6cbbb4.gifhello_html_m56b39ae5.gifhello_html_3226e7dc.gifhello_html_m12615d2c.gifhello_html_m7485ab96.gifhello_html_m6043b8f5.gifhello_html_18639e0c.gifhello_html_612301a8.gifhello_html_m7ca8d8.gifhello_html_m197f5f1c.gifhello_html_m1f00460a.gifhello_html_53f1b457.gifhello_html_m35784916.gifhello_html_m2c18911e.gifhello_html_29c5f208.gifhello_html_m32a21529.gifhello_html_1098d489.gifhello_html_1e54228b.gifhello_html_44893ab0.gifhello_html_m20d6eab9.gifhello_html_m49467048.gifhello_html_m4c23591e.gifhello_html_m27da594f.gifhello_html_eb682d.gifhello_html_79a71c29.gifhello_html_m7dda9d9b.gifhello_html_m2f4c5196.gifhello_html_2f35c73a.gifhello_html_m5fe6d468.gifhello_html_391865a4.gifhello_html_m1ec39102.gifhello_html_m3743218.gifhello_html_4558c4d.gifhello_html_16063e95.gifhello_html_m22f5105e.gifМинистерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»















Выпускная квалификационная работа



Комплекс заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса


44.02.02 Преподавание в начальных классах








Исполнитель:

Гущина А.,

студентка 4 «б» группы

Руководитель:

Красноперова Л.М.

преподаватель

филологических дисциплин







Камышлов, 2017

Оглавление









Пояснительная записка

Теоретико - методологическое обоснование комплекса заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению, направленных на развитие познавательных УУД обучающихся 2 класса

На современном этапе развития общества всознаниилюдей происходит переход от понимания социального предназначения школы, задачей которой является простая передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. где главной задачей является раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехничном, конкурентоспособном мире[13].Иными словами, современная школа должна не только передать накопленный опыт поколений, способствовать организация дополнительного образования с учетом интересов, особенностей детей, но и, прежде всего, «научить ребенка учиться».

От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования в «Новой школе», произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми обществом к формированию и развитию личности, современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь.

В ФГОС НОО сформулированы требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения.В соответствии с требованиями современной образовательной политики особое внимание уделяется развитию универсальных учебных действий (УУД) учащихся образовательных учреждений:

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Приоритетом начального образования становится развитие познавательных универсальных учебных действий.

Достаточный для младшего школьника уровень сформированности познавательных УУД обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение учебной деятельности в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребенка в каждом шаге учения. Психологическую составляющую этих результатов образуют универсальные учебные действия. Их разнообразие, специфика и доля участия в интеллектуальной деятельности положительно отражаются на качестве образовательного процесса.

Теоретический аспект формирования универсальных учебных действий учащихся рассмотрен достаточно полно. Ему посвящены работы А. Г. Асмолова, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской, О. А Карабановой, и др. Вопрос формирования у младших школьников умения учиться в контексте обсуждения проблемы самостоятельного эффективного выполнения различных видов учебной и внеурочной деятельности интересовал многих психологов и педагогов (Ю. К. Бабанского, В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьева, А. К. Маркову, С. Л. Рубинштейна, В. В. Репкина, Н. Ф. Талызину, Т. И. Шамову, Д. Б. Эльконина и др.).

Однако, анализ литературы по теме исследования показал, что несмотря на то, что педагогикой и психологией накоплено достаточное количества материала, характеризующегося своим многообразием научных подходов в изучении проблемы формирования познавательных УУД нельзя сказать, что научная проблематика внутри этой сложной проблемы исчерпана. Нужно отметить, что, наряду с наличием научных и практических наработок, признающих необходимость формирования познавательных УУД, мы столкнулись с недостаточным использованием в практике различных форм организации внеурочной деятельности, способствующих развитию компонентов познавательных универсальных учебных действий младших школьников. Данный вывод был сделан на основании анализа сайтов педагогов и методистов, материалов журнала «Начальная школа», а также анализе практики организации внеурочной деятельности.

Развитие способности и готовности учащихся реализовать познавательные учебные действия не только в учебной, но и внеурочной деятельности позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе. Необходимо обратить внимание и на то, что, наряду с наличием научных и практических наработок и признанием необходимости формирования и развития универсальных учебных действий учащихся, мы столкнулись с недостаточной степенью их сформированности в начальных классах.Все это и обусловило актуальность темы исследования.

Исходя из вышеизложенного можно выделить ряд противоречий:

- между необходимостью формирования у учащихся познавательных универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС и недостаточной технологической проработкой этого процесса в условиях организации внеурочной деятельности;

- между необходимостью системного применения заданий, способствующих успешному развитию познавательных универсальных учебных действий и нерегулярностью их использования;

- необходимостью развития познавательных универсальных учебных действий и недостаточностью опыта применения заданий по литературе как средства развития познавательных УУД в начальной школе при проведении интеллектуальных марафонов.

Выявленные противоречия позволяют:

        • сформулировать проблему исследования– недостаточное количество заданий для организации интеллектуальных марафонов по литературному чтению, способствующих развитию познавательных УУД;

        • обосновать актуальность темы дипломного проекта «Комплекс заданий для интеллектуального марафона по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса»

На основании проблемы сформулируем тему дипломногопроекта: комплекс заданий для интеллектуального марафона по литературному чтению, направленных на развитие познавательных УУД у обучающихся второго класса.

Объект исследования- процесс развития познавательных УУД у обучающихся второго класса при выполнении комплекса заданий интеллектуального марафона по литературному чтению.

Форма проектирования – комплекс заданий для интеллектуального марафона по литературному чтению.

Цель дипломного проекта– обосновать, разработать и пробировать комплексзаданий для интеллектуального марафона по литературному чтению для обучающихся 2 класса.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

1. изучить теоретические основы исследования развития познавательных УУД во внеурочной деятельности уобучающихся 2 класса;

2. обосновать структуру и содержание комплекса заданий для интеллектуального марафона по литературному чтению как средства развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса;

3. раскрыть сущность педагогических условий реализации комплекса заданий для интеллектуального марафона по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса;

4. пробировать и обосновать результативность комплекса заданий для интеллектуального марафона по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса.

Практическая значимость дипломного проекта: возможность использования заданий интеллектуального марафона при организации внеурочной деятельности младших школьников или на уроках литературного чтения для проверки усвоенного материала по изученным темам учителями начальных классов, студентами колледжа в рамках прохождения разного вида практик.

Методы проектирования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по вопросу развития познавательных УУД. Эмпирическими методами исследования, используемыми в работе, являются: наблюдение, анкетирование, экспертная оценка.

Новизназаключается в том, что интеллектуальных марафонов, направленных на развитие познавательных УУД практически нет, в связи с этим мы создали комплекс интеллектуальных марафонов по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса

Для реализации целей и задач проекта необходимо рассмотреть основные понятия: познавательные УУД, внеурочная деятельность, интеллектуальный марафон, задание, комплекс заданий.

Универсальные учебные действия (УУД) — это такие действия учащегося в процессе обучения, которые распространяются на все учебные предметы

В них входят четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный, коммуникативный.

В своем проекте мы остановимся на формировании познавательные УУД при проведении интеллектуальных марафонов по литературному чтению у обучающихся второго класса, так как это одна из важнейших проблем в практической деятельности учителей начальных классов. Основной способ решения проблемы - поэтапное формирования познавательных УУД, которые должны быть освоены современным школьником [22]:

  • ориентироваться в потоке учебной информации; перерабатывать и усваивать ее;

  • осуществлять поиск недостающей информации, осмыслять тексты;

  • выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности;

  • ставить и формулировать проблемы.

Ведущая роль в этом принадлежит учителю, который может организовать работу с обучающими средствами, направленными на формирование познавательных УУД, залог которого будет развитие мышления у младших школьников.

Познавательные универсальные учебные действия – это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

К познавательным УУД относятся следующие умения:осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей, другой дополнительной литературе; осуществлять для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Следует помнить, что при формировании познавательных УУД необходимо обращать внимание на установление связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в этом случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что познавательные универсальные учебные действия включают в себя: общеучебные действия, действия постановки и решения проблем, логические действия.

Для того, чтобы в полной мере развить у обучающихся познавательные УУД нужно знать возрастные особенности детей. Формирование познавательных универсальных учебных действий невозможно без развития мышления, которое в младшем школьном возрасте становится более гибким и сложным. Однако главное новообразование рассматриваемого периода — формирование наглядно — образного мышления, которое дает ребенку возможность решать задачи в «результате внутренних действий с образами». Более того, в младшем школьном возрасте дети развивают метакогнитивнуюспособность, которой пользуются при планировании своих действий, принятии решения и выборе эффективных стратегий памяти. [17]

В младшем школьном возрасте у учеников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть) [29]. Абстрактное мышление развито еще плохо, поэтому ребенок с трудом понимает переносное значение слов, смысл пословиц и фразеологизмов. Часто ребенок не может решить поставленную задачу из-за того, что не способен проанализировать ее условие[3]. Именно поэтому в интеллектуальный марафон по литературному чтению нужно включать задания проблемного характера, где ребенку нужно объяснить значение фразеологизмов и/или пословиц. Задания подобного типа развивают все логические операции: сравнение, обобщение, анализ, синтез.

В младшем школьном возрасте также продолжается развитие воображения. В возрасте 7–10 лет ребенок может создавать разнообразные ситуации, что делает возможным переход воображения в другие виды деятельности[9]. Для младшего школьника воображение является способом выйти за пределы личного практического опыта и важнейшим условием развития креативности и творческих способностей[14]. Именно поэтому для интеллектуального марафона целесообразно подбирать задания типа: моделирование структурных схем. Для завершения образа персонажа детям предлагается вписать в структурную схему слова обозначающие чувства, которые испытывал герой (кот беспризорник, кот попался, сытый кот. Например, задания типа: «Впишите в структурную схему слова, обозначающие чувства, которые испытывал к людям кот ворюга. Рассмотрите обложки книг, прочитайте пословицы. Используя справку, восстановите пословицу, подходящую по смыслу к содержанию рассказа. Подберите свою пословицу к модели обложки рассказа).

Внимание, память, воображение, восприятие приобретают в данном возрасте характер большей произвольности. Ребенок осваивает способы самостоятельного управления ими. Более того, в умственном плане осваиваются классификации, сравнения, аналитико-синтетический тип деятельности, действия моделирования, становящиеся предпосылками формирования познавательных универсальных действий на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования познавательных универсальных учебных действий, так как все виды деятельности, в том числе и внеурочная, способствуют развитию познавательной сферы.

Внеурочная деятельность – это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей, предоставляет широкие возможности для творчества детей, их познавательного роста.

Внеурочная деятельность импонирует ученику добровольностью участия, свободой индивидуального выбора материала, способов самовыражения.

Для развития познавательных УУД в рамках организации внеурочной деятельности по предмету можно использовать разнообразные формы и методы: ролевые игры, тестирование, инсценирование, практические занятия, конкурсы, олимпиады, конференции, а также интеллектуальные марафоны.

Интеллектуальный марафон, с нашей точки зрения, является одной из наиболее эффективных форм внеурочной работы, способствующих повышению интереса школьников к знаниям, формированию познавательных УУД. В последнее время такие марафоны занимают все более важное место в комплексном развитии младших школьников.

Все привыкли оценивать результат работы учителя по качеству выполнения учащимися контрольных работ: тематических, за четверть, за год, за начальную школу и т.д. Это стандартная ситуация как для учителя, так и для детей.

Однако на современном этапе развития образования не менее важно научить детей использовать знания и умения в практической деятельности в нестандартной ситуации.

Интеллектуальный марафон – одна из форм организации внеурочной деятельности, позволяющая и ребенку, и учителю увидеть реальный результат своей деятельности, способствующая развитию познавательных УУД обучающихся, интеллекту ребенка.

Для обоснования понятия интеллектуальный марафон необходимо рассмотреть сущность понятий «интеллект» и «марафон».

В Толковом словаре С.И. Ожегова дано следующее понятие -интеллект – ум, мыслительная способность, умственное начало у человека.

Марафон – спортивные гонки на самой длинной дистанции[28]. Следовательно, интеллектуальный марафон для младших школьников – это соревнование мыслительных способностей пусть пока на небольшую, но очень важную для них дистанцию.

Интеллект человека в первую очередь определяется не суммой накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления. Поэтому надо научить детей анализировать, сравнивать и обобщать полученную информацию, а также использовать знания, полученные из собственных наблюдений и собственного опыта. Интеллектуальные марафоны предоставляют ребенку возможность оценить уровень своего развития.

Сопоставив понятия «интеллект» и «марафон» можно выделить общее понятие: интеллектуальный марафон – это интеллектуальные соревнования учащихся, в процессе которого осуществляется учебно-воспитательная работа, направленная на развитие личности каждого участника, познавательных УУД.

Интеллектуальный марафон не проверяет предметные знания, умения и навыки, а даёт возможность школьнику рассуждать нестандартно, углублять полученные знания, открывать нетрадиционные методы решения, выходить за рамки учебной программы. Здесь нельзя довольствоваться поверхностными объяснениями, нужно проявлять эрудицию, творчество, развивать в себе целеустремлённость, нешаблонное мышление, эвристические умения, накапливать опыт интеллектуальной деятельности. Во время поиска решения идеи возникают сами собой и, возникнув порождают новые. Именно в поиске, в усилии выйти за границы наличного опыта и знания ученик становится «талантливее самого себя», дотягивается до собственных личных достижений, начинает использовать свои потенциальные возможности [38]

Таким образом, участие в интеллектуальном марафоне даёт возможность каждому ученику:

  • проявить интеллектуальные способности;

  • раскрыть многогранность своих интересов;

  • развивать смысловую догадку;

  • обогатить словарный запас;

  • развивать логическое мышление;

  • пробудить интерес к решению нестандартных задач и уметь применятьполученные знания на практике.

То есть, исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что интеллектуальный марафон способствует развитию познавательных УУД.

Для того, чтобы раскрытьинтеллектуальный потенциал, развивать познавательные УУД младших школьников нами были подобраны и разработаны задания для интеллектуального марафона по литературному чтению для 2 класса.

Рассмотрим понятие «задания» с разных точек зрения:

  1. наиболее широкий смысл термин «задание» имеет, например, в работе Е.С. Шиловой, определяющей задание как поручение, адресованное субъекту и требующее от него осуществления тех или иных действий;

  2. примерно также широко понимается задание в работе Л.М. Фридмана и К.К. Джумаева, считающих, что задание – это требование произвести какое – то действие и ли получить некоторый результат;

  3. в работе Г.П. Стефановой под заданием понимается определенным образом организованная информация, предусматривающая целенаправленные действия учащихся по известному алгоритму или деятельность по решению конкретной ситуации.

Для развития познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

поиск лишнего;

упорядочивание;

«цепочки»;

хитроумные решения;

работа с разного вида таблицами;

«кроссворд»

работа с текстом.

Разнообразные по содержанию и степени сложности заданияк интеллектуальному марафону по литературному чтению позволят учащимся актуализировать знания по прочитанным произведениям, проанализировать образы героев, сравнить и классифицировать объекты и явления, представленные в текстах произведений, применить полученные знания по литературному чтению при работе со схемами и рисунками.

Таким образом, выполнение интересных и разнообразных по степени сложности заданий, разработанных с учетом возрастных особенностей, учащихся младшего школьного возраста, будет способствовать формированию познавательных УУД.





















Обоснование структуры и содержания комплекса заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса

Педагог располагает достаточным количеством методов, средств, форм, а также разнообразным содержанием, чтобы выбрать именно то, что нужно его учащимся в рамках развития познавательных УУД. Анализ психолого – педагогической, методической литературы, практического опыта учителей начальных классов позволил сделать вывод о том, что внеурочная деятельность является одной из успешных форм деятельности для развития познавательных УУД.

Внеурочная деятельность– это организация педагогом различных видов деятельности, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности во внеучебное время. Внеурочную деятельность в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) можно рассматривать как процесс взаимодействия педагогов и обучающихся в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классноурочной, и направленной на достижение планируемых результатов усвоения Программы.Она является самостоятельной сферой внеурочной работы учителя, проводимой во взаимосвязи с воспитательной работой на уроке, составной частью системы образования и воспитания детей. Мероприятия проводятся в свободное от учебы время с целью развития интересов и способностей личности, удовлетворения ее потребностей в познании, общении, практической деятельности.Целью организации внеурочной деятельности является создание условий для достижения младшими школьниками лучших результатов освоения основной образовательной программы, которая включает в себя развитие УУД.

Исходя из работ учителей начальных классов, ЗахарычевойВ.И., Стригина В.О., можно сделать вывод, что одной из наиболее эффективных форм внеурочной деятельности, способствующей развитию познавательных УУД являются интеллектуальные марафоны. В последнее время такие марафоны занимают все более важное место в комплексном развитии младших школьников, так как в интеллектуальном марафоне наиболее активно развиваются познавательные способности, логическое мышление, память, умение обобщать и систематизировать.

Включение марафонов во внеурочный процесс заметно повышает интерес к учебному предмету, стимулирует деятельность учащихся.

Интеллектуальный марафон для младших школьников – это соревнование мыслительных способностей пусть пока на небольшую, но очень важную для них дистанцию.

Задания интеллектуального марафона ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания направлены на поиск средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

Исходя из вышесказанного можно сформулировать общие цели интеллектуального марафона[24]:

  • выявление разносторонне одаренных школьников;

  • стимулирование интереса учащихся к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию;

  • повышение общего уровня культуры и интеллекта учащихся;

  • развитие интеллектуального, творческого мышления учащихся;

  • мотивация учащихся к учебно-познавательной деятельности;

  • популяризация среди школьников интеллектуальных конкурсов, игр, соревнований.

Главной целью интеллектуального марафона является развитие познавательных УУД у обучающихся 2 класса.

Интеллектуальный марафон состоит из занимательных и нестандартных заданий, которые подобраны в соответствии с возрастными особенностями (психофизиологические особенности ребенка восьмого-девятого года жизни: сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость и др., и одновременно - активное освоение учебной деятельности).

Задания, представленные в нашей работе:

  1. объединены общей целью (развитие познавательных УУД);

  2. составлены с учетом возрастных особенностей младшего школьного возраста;

  3. подразделяются на 4 типа:

  • задания, способствующие развитию умений извлекать нужную информацию (работа с текстом, поиск лишнего);

  • задания, способствующие развитию умений понимать информацию, представленную визобразительной, схематичной форме («кроссворд», работа с разного вида таблицами);

  • задания, способствующие развитию умений находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу (упорядочивание);

  • задания, способствующие развитию умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи(«цепочки», поиск лишнего, хитроумные решения). (Таблица 3)

Задания, разнообразные по содержанию и степени сложности будут способствовать качественному развитию познавательных УУД в соответствии с требованиями ФГОС; уровень сложности соответствует возрастным особенностям детей.

Все вышеизложенное можно считать педагогическим проектированием, т.е. феноменом, возникшим как результат взаимодействия новейших тенденций в развитии педагогической теории и инновационной практики.

Мы рассмотрели различные подходы к определению «проектирование», которое в настоящее время в педагогической литературе употребляется очень часто:

  • предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов, процесс предварительной разработки основных деталей системы: цель, задачи, содержание заданий, формы, методы, принципы (В.С.Безрукова);

  • новая развивающаяся область знания, способ трактовки педагогической действительности (А.П. Тряпицына);

  • способ нормирования и трансляции педагогической и научно-исследовательской деятельности (Н.А.Масюкова).

В своей работе при описании технологии проектирования мы опирались на работы Асмолова А.Г., Бурменской Г.В., Володарской И.А., так как объектом нащей деятельности является процесс развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса.

При определении формы педагогического проектирования был выбран комплекс заданий для интеллектуальных марафонов.

Комплекс – это совокупность, сочетание чего-нибудь (Толковый словарь Ожегова);

По словам В.Безруковой, комплекс – сочетание, совокупность предметов, явлений или свойств, образующих одно целое;

Комплекс – это совокупность мероприятий, которые подобраны в соответствии с единой классификацией, принципами, отражающими одну ведущую идею и направленные на формирование определённых знаний и умений.

Комплекс состоит из взаимосвязанных и взаимозависимых частей: титульного листа (название комплекса, год издания, место); аннотации (краткое описание предназначения данной системы, указывается адресат, составитель, рецензент, место издания); содержания (перечисление всех компонентов комплекса); интеллектуальных марафонов по литературному чтению для обучающихся 2 класса (пояснительная записка, интеллектуальные марафоны, инструкция по проведению марафонов, ключ к заданиям и д.р.); списка литературы (источники, с помощью которых составлялся комплекс заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению, указывается номер, автор, название книг, место и год издания).

Особенности комплекса, разработанного нами:

  • задания разработаны к содержанию произведений, вошедших в круг обязательного и самостоятельного чтения учащихся 2 класса в соответствии с УМК «Школа России»;

  • способствуют развитию познавательных УУД;

  • классифицируются по степени сложности.

При разработке комплекса заданий для интеллектуальных марафонов, направленных на развитие познавательных УУД, мы руководствовались принципами педагогического проектирования:

а) принцип целостности и системности педагогического процесса;

б) принцип учета возрастных особенностей обучающихся;

в)принципчеткой организации, соблюдения намеченных сроков проведения интеллектуального марафона;

Соблюдение данных принципов мы считаем необходимым для реализации идеи проекта – развитее познавательных УУДобучающихся 2 класса.
















Анализ ресурсов и условий реализации комплекса заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению как средства развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса в МАОУ СОШ №2

Комплекс заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтениюпредполагается реализовать в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Школе №2» г. Сухого Лога во 2 классе. Большинство детей одного возраста – 2008 года рождения. Количество обучающихся: 28 человек, из них - 12 мальчиков.16- девочек. Многие дети посещали детский сад, умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения, способны управлять своим поведением. В классе нет инертных и замкнутых детей, трудно контактирующих с коллективом. В целом класс активный. Дети доброжелательны, способны дружить, сопереживать друг другу. Большая часть детей была подготовлена к школе.

Учитель имеет высшее образование, общий стаж работы 29 лет.

Класс обучается по программе «Школа России», которая отвечает требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования второго поколения. Авторы проекта «Школа России» (под редакцией А.А.Плешакова) видят свою цель в том, чтобы средствами учебно-методического комплекта обеспечить современное образование младшего школьника. Главная идея комплекта - духовно-нравственное и образовательное развитие учащихся. Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников.

Программа – «Школа России» считается традиционной, большинство детей осваивают ее без каких-либо проблем.

В школе большое внимание уделяется внеурочной деятельности, которая реализуется по пяти направлениям в соответствии с требованиям ФГОС НОО, предпочтение отдается духовно-нравственному, общекультурному, общеинтеллектуальному направлениям, проектной деятельности.

Значительное место в учебной и внеучебной деятельности отводится литературному чтению, о чем свидетельствует участие младших школьников в конкурсах, посвященных поэзии и прозе.

Для данной ОО такая форма внеурочной деятельности как интеллектуальный марафон является новой. Соответственно, в планах работы учителей начальных классов марафон как самостоятельная форма не предусмотрен.

На основе Программы внеурочной деятельности школы, тематического планирования внеурочной деятельности классного руководителя можно сделать вывод о том, что проведение интеллектуальных марафонов по литературному чтению станет логическим продолжением общеинтеллектуального развития младших школьников, будет способствовать развитию познавательных УУД учащихся 2 класса.

Для пробации комплексазаданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению в школе имеются необходимые условия:

  • Учебный кабинет оснащен рабочим местом учителя начальных классов, оборудованным столом, классной доской;

  • Учебный кабинет также оснащен техническими средствами обучения (компьютером и мультимедийным оборудованием);

  • Школьная библиотека имеет достаточный фонд художественной литературы, что способствует самостоятельной подготовке обучающихся не только к урочной, но и внеурочной деятельности;

  • В классе создан благоприятный психологический климат, комфортная среда;

  • Сформировано эмоционально – положительное отношение к внеурочной работе.

Таким образом, в школе созданы условия, имеются ресурсы для успешной пробации комплекса заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению как средства развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса.


Педагогические условия реализации комплекса заданий для интеллектуальных марафонов как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса

По мнению В.И.Андреева, педагогические условия выступают как комплекс мер, содержание, методы, приемы и организационные формы обучения и воспитания. А.Я. Найн считает, что педагогические условия – совокупность объективных возможностей материально-пространственной среды, которые направлены на решение поставленных задач. По мнению М.В. Зверевой педагогические условия выступают качественной характеристикой одного из компонентов педагогической системы, в качестве, которого выступают содержание, организационные формы, средства обучения и характер взаимоотношений между учителем и учащимися.

Таким образом педагогические условия рассматриваются с различных точек зрения, но при этом единство заключается в том, что педагогические условия трактуются как один из компонентов педагогической системы, представляющей собой совокупность возможностей образовательной, материально-пространственной среды и воздействующих на личностный и процессуальный аспекты данной системы, обеспечивая ее эффективное функционирование и развитие.

Тема пробации: применение комплекса заданий для интеллектуальных марафонов как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса.

Актуальность темы:внеурочная работа как составная часть учебно-воспитательного процесса определяет деятельность младших школьников во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя, является составной частью системы образования и воспитания детей.Актуальность комплекса заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению заключается в том, что это, с нашей точки зрения, наиболее эффективная формавнеурочной деятельности, способствующая развитию познавательных УУД.

Объект экспериментирования:процесс развития познавательных УУД у обучающихся 2 классов.

Цель пробации: оценка действенности разработанного комплекса заданий для интеллектуальных марафонов как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса, определение рекомендаций по его совершенствованию.

Педагогическая цель:создание условий для развития познавательных УУД обучающихся 2 классачерез участие в интеллектуальных марафонах по литературному чтению.

Задачи:

- подбор методов исследования, согласование сроков проведения и содержания интеллектуальных марафонов;

- проведение интеллектуальных марафонов по литературному чтению для обучающихся 2 класса;

- наблюдение за развитием познавательных УУД обучающихся 2 класса;

- анализ полученных результатов, выявление недостатков разработанного комплекса и формирование рекомендаций по его совершенствованию.

Пробация предполагает последовательную реализацию трех основных этапов:

На подготовительном этапе пробации комплекса заданий планируется проведение встречи с заместителем директора по воспитательной работе, руководителем методического объединения учителей начальных классов образовательного учреждения, беседа с классным руководителем 2-го класса. Это позволит представить содержание комплекса заданий для интеллектуальных марафонов методическому объединению учителей ОУ, согласовать сроки пробации комплекса, определиться с местом и временем проведения марафонов.

Практическийэтап - частичная пробацияразработанного комплекса заданий для интеллектуальных марафонов как средства развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса, проведение интеллектуальных марафонов. В ходе пробации заполняется карта наблюденияразвития познавательных УУД младших школьников, заполняется рефлексивная анкета,

Аналитическийэтап – завершающий этап запланированной деятельности. Предполагает анализ проведенных мероприятий и оценку их, проведение сопоставительного анализа результатов диагностик,экспертную оценку разработанногокомплекса.

Прогноз возможных негативных последствий:

1) реализация продукта может вызывать трудности, связанные с недостаточным уровнем теоретических знаний и умений по литературному чтению, психологической готовности детей к участию в интеллектуальных марафонах;

2) процесс развития познавательных УУД у младших школьников индивидуален, у кого-то развиты слабо, а у кого-то на высоком уровне и динамика может остаться без изменений;

3) разный уровень знания художественных текстов;

4) выход за временные рамки преддипломной практики из-за нехватки времени для реализации заявленной работы.

Способы коррекции, компенсации негативных последствий:

Чтобы избежать возможных негативных последствий необходимо:

- подобрать интересное и доступное для восприятия содержание заданий для интеллектуальных марафонов, так чтобы оно не вызвало затруднений, способствовало активизации деятельности, развитию познавательных УУД обучающихся 2 класса, заинтересованности обучающихся, вызвало у них желание участвовать во внеурочной деятельности, актуализировать знания по прочитанным ранее произведениям, прочитать дополнительную литературу.

- четко следовать инструкции по проведению марафона

- грамотно распределять время при подготовке и проведении мероприятий.

Состав участников пробации:

1) обучающиеся 2-го класса МАОУ СОШ № 2;

2) педагоги начальных классов (осуществление экспертной оценки, выявление эффективности разработанного комплекса интеллектуальных марафонов, направленных на развитие познавательных УУД);

3) работники библиотек (являются помощниками в поиске нужных произведений).

Обязанности лиц, участвующих в пробации:

1) учитель: своевременно и интересно представляет информацию для обучающихся, является организатором интеллектуального марафона;

2) обучающиеся: относятся к выполнению заданий ответственно, пытаясь самостоятельно справиться с предложенными марафонами;

Педагогические условия, которые могут оказать влияние на результат пробации:

- стиль общения педагога, его отношение к обучающимся;

- педагогические принципы, определяющие особенности организации интеллектуального марафона;

- учет индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Таким образом, используя комплекс заданий для интеллектуальных марафонов, необходима регулярная педагогическая работа, так как интеллектуальные марафоны решает определенные задачи, которые способствуют развитию познавательных УУД у обучающихся 2 класса.








Оценка результативности «Комплекса заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса»

Пробация продукта осуществлялась на протяжении преддипломной практики в МАОУ СОШ №2, во 2 классе, который работает по УМК «Школа России ». Продуктом являлся разработанный комплекс заданий, содержащий в себе 5 интеллектуальных марафонов.
В ходе прохождения практики были проведены 2 марафона среди обучающихся 2 «А» класса. В интеллектуальных марафонах приняло участие 27 человек.

Результатом пробации комплекса должно стать развитие познавательных УУД по литературному чтению:

  1. развитие умений понимать информацию, представленную визобразительной, схематичной форме;

  2. развитие умений находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

  3. развитие умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи.

Для оценки действенности разработанного нами продукта был подобран диагностический инструментарий:

  1. Карта оценки развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса(Таблица 2);

  2. Рефлексивная анкета для обучающихся(Таблица 1).

Данный инструментарий позволяется определить не только уровень развития познавательных УУД по литературному чтению, а также отследить динамику развития познавательных УУД в период пробации продукта.

Помимо подобранных методик, значимым методом, позволяющим оценивать уровень развития УУД, является метод наблюдения.

Таким образом, в ходе пробации применены следующие эмпирические

методы: наблюдение, рефлексивная анкета и метод экспертных оценок.

Наблюдение является методом, который предполагает целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем (студентом-практикантом).

При использовании в педагогической деятельности метода наблюдения необходимо знать его достоинства и недостатки. В первую очередь, достоинства данного педагогического метода заключается в том, что он является доступным и не предполагает затрачивание каких-либо средств. Во-вторых, не искажает естественного протекания психических процессов. В-третьих, даёт возможность собрать огромное количество собираемых сведений.

Для предупреждения обозначенных недостатков и для формализованной фиксации результатов наблюдения разработана карта оценки развития познавательных УУД у обучающихся во время интеллектуальных марафонов, которая указана выше.

Карта оценки предполагает 2 замера, т.е. реализация 2-х интеллектуальных марафонов «В гости к Сказке», «Мир Сказки». Их реализация осуществлялась во внеурочное время, выделенное педагогом.

При первом замере познавательных УУД были выявлены следующие результаты:

- высокий уровень развития познавательных УУД по литературному чтению был выявлен у 11 обучающихся (40%), это указывает на то, что данные обучающиеся свободно воспринимают как устную, так и письменную инструкцию; темп работы быстрее остальных учеников. Данные обучающиеся без затруднений выделяют главное в представленной информации, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу, сравнивают, классифицируют, устанавливают причинно – следственные связи, а также объективно могут оценить свою деятельность.

- средний уровень выявлен у 14 обучающихся (51%). Такие обучающиеся также свободно воспринимают как устную, так и письменную инструкцию или же нуждаются в незначительных разъяснениях наблюдателя-студента; темп работы средний, а также может быть и значительно медленнее чем у большинства обучающихся. При выполнении заданий такие ученики свободно выделяют главное в представленной информации, продолжают закономерности по установленному правилу, сравнивают, классифицируют, устанавливают причинно – следственные связи, но при помощи дополнительных разъяснений. Не все ученики могут объективно оценить свою деятельность.

- низкий уровень отслеживается только у 2 обучающихся (9%). Такие ученики с трудом воспринимают любую инструкцию, в ходе проведения марафонов у них возникает ряд вопросов по выполнению заданий; темп работы значительно ниже, чем у других. Обучающиеся с трудом выделяют главное в предложенной информации, либо не могут выделить ее совсем. Продолжать закономерности по установленному правилу, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи могут только на основе примера или же не справляются с заданиями такого типа. Также ученики не могут объективно оценить свою деятельность.


Рисунок 1 - Результаты уровня развития познавательных УУД по литературному чтению у обучающихся 2 «А» класса МАОУ СОШ №2 г. Сухой Лог (1 замер)


Результатом 2 замера стали следующие показатели:

- высокий уровень выделен у 15 обучающихся, т.е. 55%

- средний уровень у 11 обучающихся, т.е. 40%

-низкий уровень только у 1 обучающегося, т.е. 5%.


Рисунок 2 - Результаты уровня развития познавательных УУД по литературному чтению у обучающихся 2 «А» класса МАОУ СОШ №2 г. Сухой Лог (2 замер)


Исходя из 2 замера можно сделать вывод, что количество обучающихся с высоким уровнем развития познавательных УУД по литературному чтению увеличилось на 5%.


Рисунок 3 - Результаты уровня развития познавательных УУД по литературному чтению у обучающихся 2 «А» класса МАОУ СОШ №2 г. Сухой Лог (соотношение 1 и 2 замера)


Данные замеры отражают результативность и действенность пробации продукта.Также для полного развития познавательных УУД у обучающихся в период пробации классный руководитель использовал отдельные задания из комплекса на уроках литературного чтения, т.к. УУД будут развиваться в полной мере на основе таких принципов как системность и непрерывность.

Но как указано выше, были и обучающиеся с низким уровнем развития познавательных УУД, с такими детьми нужна индивидуальная работа по литературному чтению, как в период продленного дня так и на уроках.

Также для оценки результативности нашего комплекса заданий использована рефлексивная анкета для участников.

По результатам обработки рефлексивных анкет было выявлено, что для большинства опрошенных обучающихся 2 «А» класса подобные мероприятия нужны, что такая форма организации внеурочной деятельности по литературному чтению им понравилась.Анализ анкет позволил сделать вывод, что некоторые из обучающихся данного класса достаточно самокритичны при оценке качества своей деятельности.Учащиеся, анализируя личностные качества, необходимые им для участия в мероприятии, выд0еляли следующие: терпение, смекалку, познавательность, старательность, самостоятельность. Некоторым обучающимся, по их словам, необходимо поработать в дальнейшем над такими качествами как внимательность, терпение. Подводя итоги своего участия в интеллектуальных марафонах, учащиеся отметили, что они теперь не только знают сказки, и детских писателей, а также отметили что нужно читать больше произведений. Настроение после проведения интеллектуального марафонау большинства обучающихся осталось позитивным.

По итогам диагностик были выявлены следующие проблемы по работе с классом в целом:

- школьники испытывают проблемы во взаимоотношении с одноклассниками;

- не все обучающиеся могут индивидуально и самостоятельно выполнять задания.

Исходя из всего выше изложенного можно сделать общий вывод о проведении интеллектуальных марафонов во 2 «А» классе о том, что данная форма внеклассного мероприятия выбрана удачно для развития познавательных УУД по литературному чтению, т.к. дети проявили интерес к данным мероприятиям, оценили свои возможности и выделили для себя ряд трудностей с которыми нужно поработать. Рассматривая результаты первичного и итогового замеров, можно сделать вывод о том, что динамика развития УУД прослеживается. Хотя более выраженная динамика развития данных показателей возможна при условии системной работы учителя в течении года и требует большего объема времени.

В связи с этим можно сделать вывод о действенности комплекса заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса.

Этот вывод подтверждается результатами экспертной оценки разработанного методического продукта.

В экспертизе участвовали 2 педагога МАОУ СОШ №2. Все эксперты дали максимально высокую оценку комплексу заданий для интеллектуальных марафонов.

По мнению экспертов интеллектуальные марафоны являются новой и актуальной формой организации внеурочной деятельности, а также имеет большую практическую значимость. Также отмечено, что данные марафоны развивают не только познавательные УУД, но и читательскую компетентность.

Экспертами рекомендовано использовать данный комплекс в дальнейшей педагогической деятельности, обновлять его и дополнять.

Таким образом, комплекс заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению является действенным педагогическим условием, обеспечивающим успешное развитие познавательных УУД у обучающихся 2 класса.





























Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»













Комплекс заданий для интеллектуального марафона по литературному чтению для обучающихся 2 класса




















Камышлов, 2016

Комплекс заданий для интеллектуального марафона по литературному чтению для обучающихся 2 класса/ сост. студентка 4 Б группы Гущина Анна Сергеевна, – Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2016 г., –с.

Руководитель: Красноперова Л.М., преподаватель филологических дисциплин







Комплекс заданий направлен на развитие познавательных УУД у обучающихся 2 класса при проведении интеллектуальных марафонов по литературному чтению

В содержании комплекса представлены:

- 5 интеллектуальных марафонов с заданиями разной степени сложности, способствующими развитию познавательных УУД обучающихся 2 класса;

- инструкция для организации проведения марафонов;

- ключ с ответами для проверки правильности выполнения задания;

- критерии оценки ответов;

- Положение о проведении интеллектуального марафона в ОУ.

Комплекс заданий может использоваться для организации внеурочной деятельности младших школьников, отдельные задания могут использоваться на уроках литературного чтения для актуализации, проверки знаний обучающихся. Предназначен для учителей начальных классов, студентов педагогического колледжа, проходящих практику в образовательных учреждениях.









©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2016



Содержание:


Пояснительная записка…………………………...............……..………………29

«В гости к сказке» …………………..………………………...……….……….31

«Всезнайка» ………………………………………………………………….….36

«Мир сказки» ……………………………………………………………............42

«Любимые авторы – любимы всегда!» ………………………………………..47

«Интеллектуальный бой» …………………………...…………………….……51

Инструкция по проведению марафонов……………………………………......56

Положение ……………………………………………………………………….57

Ключ……………………………………………………………………………...60

Список литературы……………………………………………………………...79

Приложение………………………………………………………………………80


















Пояснительная записка

Цель комплекса – развитие познавательных УУД у обучающихся 2 класса.

Современное литературное образование, как и образование в целом, переживает очередной период реформ. Перед школой ставится задача подготовки учащихся к жизни, практической деятельности. Чтение произведений русской литературы осознается как насущная потребность, необходимый опыт общения с подлинным искусством, заставляющим остановиться, задуматься о вечных, непреходящих жизненных ценностях. В решении комплекса познавательных задач, формированию и развитию УУД литературе, как искусству словесного образа, имеющему высокую степень эмоционального воздействия на подрастающее поколение, отводится главная роль.

Одними из наиболее актуальных направлений деятельности при изучении литературного чтения, является развитие познавательных УУД учащихся, т.к. обеспечивает школьнику умение искать и находить информацию, перерабатывать и пользоваться ею в зависимости от поставленной задачи, что немаловажно для современного общества.

Развитию познавательных УУД школьников достаточно много внимания уделяется при изучении предметов школьной программы, однако не следует забывать и о том, что и внеурочная деятельность может стать одним из способов повышения интереса младших школьников к познавательной деятельности. Она импонирует ученику добровольностью участия, свободой индивидуального выбора материала, способами самовыражения.

Для развития познавательных УУД в рамках организации внеурочной деятельности по предмету можно использовать разнообразные формы и методы: ролевые игры, тестирование, инсценирование, практические занятия, конкурсы, олимпиады, конференции, а также интеллектуальные марафоны.

Интеллектуальный марафон, с нашей точки зрения, является одной из наиболее эффективных форм внеурочной работы, способствующих повышению интереса школьников к знаниям, формированию познавательных УУД..В последнее время интеллектуальные марафоны занимают значительное место в комплексном развитии младших школьников. Так как в них наиболее активно развиваются познавательные способности младших школьников, логическое мышление, актуализируются знания учащихся по изученным темам.

Марафоны состоят из занимательных и нестандартных заданий, которые подобраны в соответствии с возрастными особенностями, требованиями учебной программы.

Задания для интеллектуальных марафонов, представленные в проекте:

- могут использоваться учителями начальных классов ОУ, студентами специальности «Преподавание в начальных классах» при подготовке внеурочных занятий по литературному чтению в рамках прохождения ППУ;

- будут способствовать качественному развитию познавательных УУД,

так как разнообразны по содержанию и степени сложности;

- направлены на освоение детьми воспитывающей информации (об общественных нормах и ценностях, об устройстве общества и основных социальных и нравственных проблемах о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения…);

- разработаны в соответствии с возрастными особенностями детей и требованиями ФГОС; формулировка заданий содержит глагол повелительного наклонения, что мотивирует учащихся на достижениеположительногорезультата деятельности.











Инструкция к интеллектуальному марафону

«В гости к сказке»



Здравствуй, дорогой друг! Я – сказочный волшебник. Предлагаю тебе отправиться вместе со мной в страну Сказки! Но для этого тебе нужно выполнить задания, вспомнить сказочных героев, авторов произведений.

Тебе дается 40 минут, чтобы справиться с заданиями.

Во время работы ты имеешьправо:

1. Пользоваться любыми своими канцелярскими принадлежностями.

2. Обращаться с вопросами, приглашая к себе наблюдателя, подняв руку.

3. Временно покидать класс, оставляя свою работу.

Во время работы над заданиями тебе запрещается:

  1. Пользоваться мобильным телефоном;

  2. Пользоваться какими-либо источниками информации (кроме предложенных);

  3. Обращаться с вопросами к участникам марафона;

  4. Запрещается выходить из аудитории двум и более участникам.

Правила участия в марафоне:

  • участники марафона обязательно заполняют свои личные данные;

  • участники марафона самостоятельно выполняют задания;

Если вы справитесь со всеми заданиями хорошо, среди вас определяться победители интеллектуального марафона. Они будут награждены дипломами победителей. Остальные участники марафона получат сертификат участника.

Внимательно читайте задание, выбирайте правильный ответ.


Желаю тебе удачи!

Фамилия

Имя

Отчество






Задание 1. Вспомни, кто и в какой сказке говорил следующие слова и запиши ответ после слов.

1. Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой. ________________________________________________________

2. Раз, два, три, горшочек, вари! ________________________________

3. КрексФексПекс! ___________________________________________



Задание 2. Рассмотри иллюстрации к сказкам. Назови автора сказок и названия произведений


____________________________ __________________________

Автор: _______________________



Задание 3. Реши сказочные ребусы и запиши имена сказочных героев

’’+Лиса ______________

________________

Задание 4.

Собери из букв слова, написав полученное слово рядом. Ответь на вопрос: «Что их объединяет?»

Гиапсо-дсыохкоор ________________

Пакаш-иканмиде ________________

Таелм ________________

Роекв-атсолме ________________

Тсьератк-омрснакааб ________________

Убколк ________________

Их объединяет______________________________________________

Задание 5. Ответь на вопрос. В кого превращались или были заколдованы сказочные герои?

  1. Князь Гвидон ________________________

  2. Гадкий утёнок ________________________

  3. Чудище из сказки Аксакова “Аленький цветочек” _____________

  4. Братец Иванушка _____________________

  5. Василиса Прекрасная _______________________

  6. Одиннадцать братьев – принцев из сказки Андерсена ______________________


Задание 7.Напиши, из какого произведения К. И. Чуковского эти строки:

А теперь, душа-девица,

На тебе хочу жениться…________________________________







Задание 8.Перед тобой старый знакомый. Отгадай и запиши его имя.

Фруктово-огородная страна,

В одной из книжек-сказок есть она,

А в ней герой-мальчишка овощной,

Он храбрый, справедливый, озорной.

_________________________



Задание 9. Прочитай отрывок из сказки и ответь на вопросы

Селезень любил серьезные рассуждения, причем оказывалось как-то так, что именно он, Селезень, всегда прав, всегда умен и всегда лучше всех. Утка давно к этому привыкла, а сейчас волновалась по совершенно особенному случаю.

- Какой ты отец? - накинулась она на мужа. - Отцы заботятся о детях, а тебе - хоть трава не расти!..

- Ты это о Серой Шейке говоришь? Что же я могу поделать, если она не может летать? Я не виноват...

Серой Шейкой они называли свою калеку-дочь, у которой было переломлено крыло еще весной, когда подкралась к выводку Лиса и схватила утенка. Старая Утка смело бросилась на врага и отбила утенка; но одно крылышко оказалось сломанным.

Вопрос «А»

Кто автор данного произведения? Напиши в специально отведенное место фамилию, имя и отчество автора и обведи номер его портрета.

ФИО ________________________________________________



1 2 3

Вопрос «Б»

Напиши название произведения _____________________

Вопрос «В»

Почему Серая Шейка не может полететь на юг зимовать со своей семьей? Обведи правильный вариант ответа.

А) Хочет остаться на пруду;

Б) Сломано крылышко;

В) Сломана лапка















Молодец! Я уверен, ты справился(ась) со всеми заданиями! Теперь ты смело можешь сказать, что побывал(а) в стране Сказки!







Инструкция к интеллектуальному марафону

«Всезнайка»

Здравствуй, дорогой друг! Предлагаю тебе выполнить несколько испытаний, связанных с произведениями знаменитых авторов. После того как ты выполнишь испытания ты получишь звание «Всезнайка». Начнем?

Тебе дается 40 минут, чтобы справиться с заданиями.

Во время работы над заданиями ты имеешьправо:

1. Пользоваться любыми своими канцелярскими принадлежностями;

2. Обращаться с вопросами, приглашая к себе наблюдателя, подняв руку;

3. Временно покидать класс, оставляя свою работу.

Во время работы над заданиями тебе запрещается:

  1. Пользоваться мобильным телефоном;

  2. Пользоваться какими-либо источниками информации (кроме предложенных);

  3. Обращаться с вопросами к участникам марафона;

  4. Запрещается выходить из аудитории двум и более участникам.

Правила участия в марафоне:

  • Участники марафона обязательно заполняют свои личные данные;

  • Участники марафона самостоятельно выполняют задания;

Если вы справитесь со всеми заданиями хорошо, среди вас определяться победители интеллектуального марафона. Они будут награждены дипломами победителей. Остальные участники марафона получат сертификат участника.

Внимательно читайте задание, выбирайте правильный ответ.


Желаю тебе удачи!

Фамилия

Имя

Отчество






Задание 1.Соедини линией понятие и текст.

Летом греет, зимой холодит

Пословица

Нет друга-ищи.

Нашел-береги

Сказка

Колотил Клим клин

Скороговорка

Серая Шейка

Загадка



Задание 2.

Вопрос «А»

Собери из букв слова и соедините правильные ответы стрелочкой

Гиапсо-дсыохкоор сапоги- скороходы

Пакаш-иканмиде шапка- невидимка

Таелм метла

Роекв-атсолме ковер- самолет

Тсьератк-омрснакааб скатерть- самобранка

Убколкклубок

Вопрос «Б»

Ответь на вопрос: «Что объединяет слова, отгаданные в задании №2?» ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Задание 3.Проанализируй пары слов и впиши вместо пропусков слова, необходимые по смыслу.

Медведь – лес, верблюд - ____________________

Человек – одежда, конфета - ___________________

Руки - человек, ________________ -животное

Зима – лёд, _________________ - вода  

Задание 4. Сравни 2 таблицы. Соотнеси буквы из правой таблицыс цифрами в левой, запиши получившуюся пословицу.

н

я

т

з

т

ч

е

е

е

п

ь

ь

н

е

е

н

я

р

у

б


9

11

14

3

4

16

5

8

13

7

19

10

12

17

2

18

20

6

15

1






Задание 5. Прочитай поговорки о людях в левом столбце, соотнесите их с подходящими значениями из правого столбика, соединив стрелочками.


Семи пядей во лбу а) добрый, мягкий, сердечный;

Сухим из воды выйдет б) бесхарактерный, безвольный;

Мухи не обидит в) умный, мудрый;

В рубашке родился г) изворотливый, ловкий;

Плясать под чужую дудку д) счастливый, удачливый.



Задание 6. Ответь на вопрос. В кого превращались или были заколдованы сказочные герои?

Князь Гвидон ________________________

Гадкий утёнок ________________________

Чудище из сказки Аксакова “Аленький цветочек” __________________

Братец Иванушка _____________________

Василиса Прекрасная _______________________

Одиннадцать братьев – принцев из сказки Андерсена _______________



Задание 7.Прочитай рассказ Н. Абрамцевой и ответь на вопросы.

Дождик

Жил-был дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам. Когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие волосы ласково касались ваших щёк. И всё-таки дождь был косматым. И ему это надоело…
– Постригусь, – решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп волосы дождику.
Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот. Листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут. Люди  ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди. 
Разволновался дождик.
– Сейчас, – говорит, – я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте сразу.
Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает. 
–  Ну же! – кричат люди.
–  Жарко…– плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы? – не понимает дождь. – Я же поливаю. 
Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов.
Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.
И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его упали на землю. Поток слёз.
И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили!

Вопрос «А»

О чем рассказывается в произведении? Обведи правильный вариант ответа

1) О том, как жил косматый длинноволосый дождик

2) О том, как дождик пошёл к парикмахеру

3) О том, как дождик спас от гибели цветы, листья, людей

4) О том, как дождь расплакался



Вопрос «Б»

Из-за чего у постриженного дождика не получалось полить землю? Подчеркни в тексте нужное предложение.

Вопрос «В»

Что стало с листьями, цветами, людьми без дождя? Найди слова-действия.Выпиши из текста по два подходящих слова.

Листья на деревьях ____________________, _____________________.

Цветы на клумбах ____________________, ______________________.

Люди ____________________, _________________________



Задание 8.Назови, одним словом.

1. Небольшое по объему произведение, в котором описывается одно событие и мало героев. ___________________

2. Логический, поучительный вывод из чего-нибудь. _____________________

3. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных сил. _____________________

4. Последовательность и связь описания событий, развитие действия, ход событий. _____________________

5. Жанр сатирической поэзии нравоучительного характера. Персонажами чаще всего выступают звери, птицы, рыбы, насекомые, растения ____________________



Задание 9. Соедини линией понятие и текст.

Летом греет, зимой холодит

Пословица

Нет друга-ищи.

Нашел-береги

Сказка

Колотил Клим клин

Скороговорка


Загадка










Молодец! Теперь ты по праву можешь считаться «Всезнайкой»!











Инструкция к интеллектуальному марафону

«Мир Сказки»


Здравствуй, дорогой друг! Я сказочный герой, живу я в мире Сказки и хочу пригласить тебя к себе в гости. Но для этого предлагаю выполнить тебе задания, которые подготовили для тебя мои друзья, чтобы получить билет. Для начала выполни задание, чтобы узнать, кто же я!

Тебе дается 40 минут, чтобы справиться с заданиями.

Во время работы над заданиями ты имеешьправо:

  • Пользоваться любыми своими канцелярскими принадлежностями;

  • Обращаться с вопросами, приглашая к себе наблюдателя, подняв руку;

  • Временно покидать класс, оставляя свою работу.

Во время работы над заданиями тебе запрещается:

  • Пользоваться мобильным телефоном;

  • Пользоваться какими-либо источниками информации (кроме предложенных);

  • Обращаться с вопросами к участникам марафона;

  • Запрещается выходить из аудитории двум и более участникам.

Правила участия в марафоне:

  • Участники марафона обязательно заполняют свои личные данные;

  • Участники марафона самостоятельно выполняют задания;

Если вы справитесь со всеми заданиями хорошо, среди вас определяться победители интеллектуального марафона. Они будут награждены дипломами победителей. Остальные участники марафона получат сертификат участника.

Внимательно читайте задание, выбирайте правильный ответ.

Фамилия

Имя

Отчество






Задание 1. Отгадай и запиши мое имя.

Фруктово-огородная страна,

В одной из книжек-сказок есть она,

А в ней герой-мальчишка овощной,

Он храбрый, справедливый, озорной.

_________________________

Задание 2. Отгадай, что спрятано в ящике. Напиши ответ рядом со словами стихотворения – загадки.

В этом ящике предмет.

Поскорее дай ответ.

Что называем царицей цветов

За цвет и запах его лепестков?

Хоть куст его целый

Вас ранить готов,

Но кто ж не простит ему

Злых и колючих шипов?

______________________


Задание 3. Назови, одним словом.

1. Небольшое по объему произведение, в котором описывается одно событие и мало героев. _________________

2. Логический, поучительный вывод из чего-нибудь. _____________________

3. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных сил. _______________________

4. Последовательность и связь описания событий, развитие действия, ход событий. ________________

5. Жанр сатирической поэзии нравоучительного характера. Персонажами чаще всего выступают звери, птицы, рыбы, насекомые, растения _________________________


Задание 4. Внимательно рассмотри портреты писателей, запишите номер портрета рядом с именем писателя, которому он принадлежит.



1 2 3

А) А.С.Пушкин____

Б) К.И. Чуковский ____

В) Л.Н. Толстой ____

Задание 5. Найди пару, вспомнив полное имя или прозвище литературного героя.

Сивка

Алёша

Ковёр

Лягушка

Винни

Конёк

Муми

Иван

Сорока

Горбунок

самолёт

царевич

тролль

Попович

бурка

путешественница

Пух

Белобока



Задание 6. Из произведения К.Паустовского “Кот ворюга” впиши в схему слова, обозначающие чувства, которые испытал к людям кот ворюга и кот милиционер

Кот беспризорник

Кот попался

Сытый кот








Задание 6. Разгадай кроссворд, записывая ответы в ячейки




Задание 8. Вставь в пропуски подходящие по смыслу слова, которые даны внизу.

На скрипучие качели

сели шустрые __________.

Повертелись, ___________,

на верёвки _____________.

Плохо кончились затеи –

Лопнул старенький канат…

Все упали вверх тормашками

И вздыхали под___________:

«Ох, как лапочки__________!»

(М. Моравская)

Слова для справок: шмели, ромашками, налегли, болят, загудели.

Задание 9. Проанализируй пары слов и впиши вместо пропусков слова, необходимые по смыслу.

Медведь – лес, верблюд - ________________

Человек – одежда, конфета - ______________

Руки - человек, ____________-животное

Зима – лёд, _____________- вода  




Молодец! Ты справился(ась) со всеми заданиями! Вот твой билет.







Ждем тебя и твоих друзей к нам в гости!

Инструкция к интеллектуальному марафону

«Любимые авторы – любимы всегда!»



Здравствуй, дорогой друг! Сегодня мы проверим, как хорошо вы знаете авторов ваших любимых произведений!

Тебе дается 40 минут, чтобы справиться с заданиями.

Во время работы над заданиями ты имеешьправо:

1. Пользоваться любыми своими канцелярскими принадлежностями;

2. Обращаться с вопросами, приглашая к себе наблюдателя, подняв руку;

3. Временно покидать класс, оставляя свою работу.

Во время работы над заданиями тебе запрещается:

  1. Пользоваться мобильным телефоном;

  2. Пользоваться какими-либо источниками информации (кроме предложенных);

  3. Обращаться с вопросами к участникам марафона;

  4. Запрещается выходить из аудитории двум и более участникам.

Правила участия в марафоне:

  • Участники марафона обязательно заполняют свои личные данные;

  • Участники марафона самостоятельно выполняют задания;

Если вы справитесь со всеми заданиями хорошо, среди вас определяться победители интеллектуального марафона. Они будут награждены дипломами победителей. Остальные участники марафона получат сертификат участника.

Внимательно читайте задание, выбирайте правильный ответ.


Фамилия

Имя

Отчество






Задание 1. Вспомни басни И.А. Крылова и запиши пропущенное слово в название басни.

А) «Лебедь, Щука и ____________________»

Б) «Стрекоза и _________________»

В) «Слон и __________________»

Г) «Ворона и ____________________»



Задание 2. Из произведения К.Паустовского “Кот ворюга” впиши в схему слова, обозначающие чувства, которые испытал к людям кот ворюга и кот милиционер

Кот беспризорник

Кот попался

Сытый кот





Задание 3. Напиши, из какого произведения К. И. Чуковского эти строки:

А теперь, душа-девица,

На тебе хочу жениться…________________________________



Задание 4. Подумай, какие пословицы к произведениям задания можно использовать для определения главной мысли произведения М.Зощенко. 






Задание 5. Прочитай рассказ и ответь на вопросы

Величайший поэт России, его произведения – клад и сокровище, которое он оставил своим потомкам, это достояние всей нашей страны, не зря век, в котором он жил и творил вошел в историю литературы как золотой век. Также знамениты и интересны его современники: Жуковский, Пущин, Рылеев, Вяземский. К сожалению, жизнь этого величайшего поэта была недолгой, он прожил всего 37 лет, с 1799-1837 года.

Несмотря на то, что его была совсем недолгой, он успел написать много произведений, которые стали мировой классикой. С творчеством этого автора каждый из нас знакомится с раннего детства, родители часто читали нам его сказки.  На протяжении всей жизни мы читаем произведения этого поэта.

Вопрос «А»Внимательно рассмотри портреты писателей, обведи номер портрета, который принадлежит поэту, о котором идет речь и напиши как зовут поэта



1 2 3 ___________________________________________________________









Вопрос «Б» Рассмотри иллюстрации к сказкам. Назови названия произведений.



Название____________________ Название ____________________

Вопрос «В» Вспомни три произведения автора, о котором идет рассказ и запиши их

  1. _______________________________________________________

  2. _______________________________________________________

  3. _______________________________________________________


Задание 6. Из какого произведения взяты слова:уголок, кусочек, голубушка, шейка, глазки, перышки, носок, голосок, светик,сестрица? Обведи правильный ответ

1.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

2. Н.А.Некрасов «Муза»

3.А.Н.Толстой «Весна»

4. А.И. Крылов «Ворона и лисица»

5.Ф.И.Тютчев «Листья»





Молодец! Ты вспомнил(а) всех любимых авторов и их произведения! Так держать!



Инструкция к интеллектуальному марафону

«Интеллектуал»



Здравствуй, дорогой друг! Предлагаю выполнить тебе задания, чтобы в конце получить звание «Интеллектуал»! Начнем?

Тебе дается 40 минут, чтобы справиться с заданиями.

Во время работы над заданиями ты имеешьправо:

1. Пользоваться любыми своими канцелярскими принадлежностями;

2. Обращаться с вопросами, приглашая к себе наблюдателя, подняв руку;

3. Временно покидать класс, оставляя свою работу.

Во время работы над заданиями тебе запрещается:

  • Пользоваться мобильным телефоном;

  • Пользоваться какими-либо источниками информации (кроме предложенных);

  • Обращаться с вопросами к участникам марафона;

  • Запрещается выходить из аудитории двум и более участникам.

Правила участия в марафоне:

  • Участники марафона обязательно заполняют свои личные данные;

  • Участники марафона самостоятельно выполняют задания;

Если вы справитесь со всеми заданиями хорошо, среди вас определяться победители интеллектуального марафона. Они будут награждены дипломами победителей. Остальные участники марафона получат сертификат участника.

Внимательно читайте задание, выбирайте правильный ответ.

Фамилия

Имя

Отчество






Задание 1.Назови, одним словом.

1. Небольшое по объему произведение, в котором описывается одно событие и мало героев. ______________________

2. Логический, поучительный вывод из чего-нибудь. ______________

3. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных сил. _______________

4. Последовательность и связь описания событий, развитие действия, ход событий. ________________

5. Жанр сатирической поэзии нравоучительного характера. Персонажами чаще всего выступают звери, птицы, рыбы, насекомые, растения ____________


Задание 2. Ответь на вопросы

  1. От кого убежала вся посуда? __________________________

  2. Как зовут сказочную девочку, перепрыгнувшую через костёр и превратившуюся в облачко? ___________________________

  3. Кто спас от паука муху, нашедшую копеечку по пути на базар? _____________________________

  4. У кого в русской народной сказке  избушка была лубяная, а у кого – ледяная?___________________________

  5. Какого зверя в русских народных сказках называют Топтыгин?

_____________________________







Задание 3. Соедини линией понятие и текст.

Летом греет, зимой холодит

Пословица

Нет друга-ищи.

Нашел-береги

Сказка

Колотил Клим клин

Скороговорка


Загадка


Задание 4. Разгадай кроссворд, записывая ответы в ячейки



Задание 5. Прочитай поговорки о людях в левом столбце, соотнеси их с подходящими значениями из правого столбика.

Семи пядей во лбу. а) добрый, мягкий, сердечный;

Сухим из воды выйдет. б) бесхарактерный, безвольный;

Мухи не обидит. в) умный, мудрый;

В рубашке родился. г) изворотливый, ловкий;

Плясать под чужую дудку. д) счастливый, удачливый.



Задание 6. Сравни 2 таблицы. Соотнеси буквы из правой таблицы с цифрами в левой таблице. Запиши получившуюся пословицу.

н

я

т

з

т

ч

е

е

е

п

ь

ь

н

е

е

н

я

р

у

б

9

11

14

3

4

16

5

8

13

7

19

10

12

17

2

18

20

6

15

1









________________________________________________________________________________

Задание7. Почтальон Печкин растерялся, прочитав телеграммы. Кто же их послал? Ответ напиши рядом с телеграммой

  1. Был в гостях у козлят. _______________________

  2. Цветочек удивительной красоты нашёл, ждите домой. __________________________

  3. За крота замуж не вышла, улетаю с ласточкой. ____________________

Задание 8. Вставь в пропуски подходящие по смыслу слова, которые даны внизу.

На скрипучие качели

сели шустрые __________.

Повертелись, ___________,

на верёвки _____________.

Плохо кончились затеи –

Лопнул старенький канат…

Все упали вверх тормашками

И вздыхали под___________:

«Ох, как лапочки__________!»

(М. Моравская)

Слова для справок:шмели, ромашками, налегли, болят, загудели.

Задание 9.Из какого произведения взяты слова:уголок, кусочек, голубушка, шейка, глазки, перышки, носок, голосок, светик,сестрица? Обведи правильный ответ

1.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

2. Н.А.Некрасов «Муза»

3.А.Н.Толстой «Весна»

4. А.И. Крылов «Ворона и лисица»

5.Ф.И.Тютчев «Листья»













Молодец! Ты выполнила все задания и достоин звания «Интеллектуал»!

Инструкция проведения марафона

  • Каждый ученик должен сидеть за отдельной партой. В классе не должны находиться посторонние лица. Перед началом марафона учитель должен составить список всех присутствующих.

  • Необходимо проинструктировать детей о правилах оформления работы. Затем раздать листы с интеллектуальными марафонами, зафиксировать время начала работы и сообщить участникам продолжительность и время окончания работы.

  • Продолжительность работы 40 мин.

  • Если во время проведения конкурса кто-либо из участников захочет временно покинуть аудиторию, то он должен положить на стол учителя свой листок с заданием. При выполнении задания разрешается пользоваться черновиком.













ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ МАРАФОНЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2



Введено приказом директора

МАОУ СОШ №2 от ____________ г.

____

Директор Засорин Д.А.

_______________________________

«___» ____________ 20___ г.

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом МАОУ СОШ №2

Протокол №___ от ____________ г.





«___» ______________20___ г.



1. Общие положения

1.1. Интеллектуальный марафон – это соревнование мыслительных способностей пусть пока на небольшую, но очень важную для младших школьников дистанцию.

1.2.Настоящее Положение определяет статус, цели и задачи интеллектуального марафона, порядок его проведения.

1.3. Цели интеллектуального марафона:

  • выявление разносторонне одаренных школьников;

  • стимулирование интереса учащихся к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию;

  • повышение общего уровня культуры и интеллекта учащихся;

  • развитие интеллектуального, творческого мышления учащихся;

  • мотивация учащихся к учебно-познавательной деятельности;

  • популяризация среди школьников интеллектуальных конкурсов, игр, соревнований.

1.4. Интеллектуальный марафон проводится с применением тестирования с предложением вопроса и ряда ответов, среди которых нужно выбрать правильный, а также с применением вопросов открытого типа;

1.5. Задания формулируются четко, лаконично, преследуют цель проверки умений применить знания школьником в нестандартной ситуации.

1.6. Интеллектуальный марафон проводится 4.04.2017 и 24.04.2017 гг.

2. Участники интеллектуального марафона

2.1. В интеллектуальном марафоне могут принимать участие обучающиеся 2-х классов.

2.2. Участие в интеллектуальном марафоне индивидуальное.

3. Организация проведения Интеллектуального марафона

3.1. Для проведения интеллектуального марафона заявляется учитель начальных классов, который:

3.1.1.Осуществляет непосредственное руководство;

3.1.2. Определяет победителей интеллектуального марафона;

3.1.3. Анализирует и подводит итоги.

3.1.4. Разрабатывает содержание заданий, критерии их оценки;

3.1.5.Отвечает за конфиденциальность заданий до проведения интеллектуального марафона;

3.1.6. Проверяет работы;

3.1.7. Готовит аналитическую информацию по итогам проведения.

4. Составление заданий и проверка ученических работ

4.1. Задания в каждом марафоне предполагает выполнение учащимися тестовых заданий, а также задания открытого типа;

4.2. Выбор заданий соответствует требованиям программы и возрасту школьников.

4.3. Основное требование к заданиям – их направленность на развитие познавательных УУД у обучающихся 2 класса.


5. Порядок проведения марафона

5.1. Участники марафона рассаживаются по одному за каждым столом и работают в одной аудитории;

5.2. На выполнение интеллектуального марафона отводится 40 минут;

5.3. По окончании отведенного времени учитель собирает работы участников;

5.4. По окончании интеллектуального марафона подсчитывается количество баллов, набранных каждым участниками заполняется итоговый протокол.

6. Награждение участников Интеллектуального марафона

6.1. Участник интеллектуального марафона, набравший максимальный средний балл в своей параллели, получает Диплом победителя интеллектуального марафона (Приложение 1).


Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»









Ключ к интеллектуальному марафону по литературному чтению, направленный на развитие познавательных УУД обучающихся 2 класса


















Камышлов 2016

«В гости к сказке»

Задание 1. Вспомни, кто и в какой сказке говорил следующие слова и запиши ответ после слов. (3 балла)

1. Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой. Иванушка-дурачок, рус.нар. ск. “Сивка-бурка”

2. Раз, два, три, горшочек, вари! Девочка, братья Гримм “Горшочек каши”

3. КрексФексПекс! Буратино А. Толстой “Золотой ключик или приключения Буратино”

Задание 2. Рассмотри иллюстрации к сказкам. Назови автора сказок и названия произведений (2 балла + 1 балл)



Название Сказка о рыбаке и рыбкеНазваниеУ лукоморья дуб зеленый

Автор: Александр Сергеевич Пушкин

Задание 3. Реши сказочные ребусы и запиши имена сказочных героев (2 балла)

’’+Лиса Алиса

Золушка

Задание 4. Собери из букв слова, написав полученное слово рядом. Ответь на вопрос: «Что их объединяет?» (6 баллов)

Гиапсо-дсыохкоор сапоги- скороходы

Пакаш-иканмидешапка- невидимка

Таелмметла

Роекв-атсолме ковер- самолет

Тсьератк-омрснакаабскатерть- самобранка

Убколкклубок

Задание 5. Ответь на вопрос. В кого превращались или были заколдованы сказочные герои? (6 баллов)

  1. Князь Гвидонв комара, в муху, в шмеля

  2. Гадкий утёнок в лебедя

  3. Чудище из сказки Аксакова “Аленький цветочек” в принца

  4. Братец Иванушка в козлёнка

  5. Василиса Прекрасная в лягушку

  6. Одиннадцать братьев – принцев из сказки Андерсена в лебедей

Задание 7.Напиши, из какого произведения К. И. Чуковского эти строки:

А теперь, душа-девица,

На тебе хочу жениться… Муха-Цокотуха(1 балл)


Задание 8.Перед тобой старый знакомый. Отгадай и запиши его имя. (1 балл)

Фруктово-огородная страна,

В одной из книжек-сказок есть она,

А в ней герой-мальчишка овощной,

Он храбрый, справедливый, озорной.

Чиполино







Задание 9. Прочитай отрывок из сказки и ответь на вопросы

Селезень любил серьезные рассуждения, причем оказывалось как-то так, что именно он, Селезень, всегда прав, всегда умен и всегда лучше всех. Утка давно к этому привыкла, а сейчас волновалась по совершенно особенному случаю.

- Какой ты отец? - накинулась она на мужа. - Отцы заботятся о детях, а тебе - хоть трава не расти!..

- Ты это о Серой Шейке говоришь? Что же я могу поделать, если она не может летать? Я не виноват...

Серой Шейкой они называли свою калеку-дочь, у которой было переломлено крыло еще весной, когда подкралась к выводку Лиса и схватила утенка. Старая Утка смело бросилась на врага и отбила утенка; но одно крылышко оказалось сломанным.

Вопрос «А»

Кто автор данного произведения? Напиши в специально отведенное место фамилию, имя и отчество автора и обведи номер его портрета. (1 балл)

ФИО Мамин Сибиряк



1 2 3

Вопрос «Б»

Напиши название произведения (1 балл) Серая Шейка

Вопрос «В»

Почему Серая Шейка не может полететь на юг зимовать со своей семьей? Обведи правильный вариант ответа. (1 балл)

А) Хочет остаться на пруду;Б) Сломано крылышко; В) Сломана лапка































«Всезнайка»

Задание 1.Соедини линией понятие и текст. (3 балла)

Летом греет, зимой холодит

Пословица

Нет друга-ищи.

Нашел-береги

Сказка

Колотил Клим клин

Скороговорка


Загадка



Задание 2.

Вопрос «А»

Собери из букв слова и соедините правильные ответы стрелочкой (6 баллов + 1 балл)

Гиапсо-дсыохкоор сапоги- скороходы

Пакаш-иканмидешапка- невидимка

Таелмметла

Роекв-атсолмековер- самолет

Тсьератк-омрснакаабскатерть- самобранка

Убколкклубок

Вопрос «Б»

Ответь на вопрос: «Что объединяет слова, отгаданные в задании №2?» волшебные предметы- проводники









Задание 3. Сравни 2 таблицы. Соотнеси буквы из правой таблицыс цифрами в левой, запиши получившуюся пословицу. (1 балл)

Н

я

т

з

Т

ч

е

е

е

п

ь

ь

Н

е

е

н

Я

р

у

б


9

11

14

3

4

16

5

8

13

7

19

10

12

17

2

18

20

6

15

1

Без терпенья нет ученья


Задание 4. Прочитай поговорки о людях в левом столбце, соотнесите их с подходящими значениями из правого столбика, соединив стрелочками. (6 баллов)


Семи пядей во лбу. а) добрый, мягкий, сердечный;

Сухим из воды выйдет. б) бесхарактерный, безвольный;

Мухи не обидит. в) умный, мудрый;

В рубашке родился. г) изворотливый, ловкий;

Плясать под чужую дудку. д) счастливый, удачливый.

Задание 5.Проанализируй пары слов и впиши вместо пропусков слова, необходимые по смыслу. (4 балла)

Медведь – лес, верблюд - пустыня

Человек – одежда, конфета - фантик

Руки - человек, лапы - животное

Зима – лёд, лето - вода  

Задание 6. Ответь на вопрос. В кого превращались или были заколдованы сказочные герои? (6 баллов)

Князь Гвидонв комара, в муху, в шмеля

Гадкий утёнок в лебедя

Чудище из сказки Аксакова “Аленький цветочек” в принца

Братец Иванушка в козлёнка

Василиса Прекрасная в лягушку

Одиннадцать братьев – принцев из сказки Андерсена в лебедей

Задание 7.Прочитай рассказ Н. Абрамцевой и ответь на вопросы.

Дождик

Жил-был дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам. Когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие волосы ласково касались ваших щёк. И всё-таки дождь был косматым. И ему это надоело…
– Постригусь, – решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп волосы дождику.
Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот. Листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут. Люди ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди. 
Разволновался дождик.
– Сейчас, – говорит, – я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте сразу.
Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает. 
–  Ну же! – кричат люди.
–  Жарко…– плачут цветы.
– Сохнем, – шелестят листья.
– Да что вы? – не понимает дождь. – Я же поливаю. 
Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов.
Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.
И тут только понял дождь, что он наделал.
Понял, что пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…
– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его упали на землю. Поток слёз.
И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили!

Вопрос «А»

О чем рассказывается в произведении? Обведи правильный вариант ответа (1 балл)

1) О том, как жил косматый длинноволосый дождик

2) О том, как дождик пошёл к парикмахеру

3) О том, как дождик спас от гибели цветы, листья, людей

4) О том, как дождь расплакался

Вопрос «Б»

Из-за чего у постриженного дождика не получалось полить землю? Подчеркни в тексте нужное предложение. (1 балл)

Вопрос «В»

Что стало с листьями, цветами, людьми без дождя? Найди слова-действия.Выпиши из текста по два подходящих слова. (3 балла)

Листья на деревьях шуршат

Цветы на клумбах вянут

Люди молчат

Задание 8.Назови, одним словом. (5 баллов)

1. Небольшое по объему произведение, в котором описывается одно событие и мало героев.рассказ

2. Логический, поучительный вывод из чего-нибудь.мораль

3. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных сил.сказка

4. Последовательность и связь описания событий, развитие действия, ход событий.сюжет

5. Жанр сатирической поэзии нравоучительного характера. Персонажами чаще всего выступают звери, птицы, рыбы, насекомые, растения басня


Задание 9. Соедини линией понятие и текст. (3 балла)

Летом греет, зимой холодит

Пословица

Нет друга-ищи.

Нашел-береги

Сказка

Колотил Клим клин

Скороговорка

-

Загадка



«Мир Сказки»

Задание 1. Отгадай и запиши мое имя. (1 балл)

Фруктово-огородная страна,

В одной из книжек-сказок есть она,

А в ней герой-мальчишка овощной,

Он храбрый, справедливый, озорной.

Чиполино


Задание 2. Отгадай, что спрятано в ящике. Напиши ответ рядом со словами стихотворения – загадки. (1 балл)

В этом ящике предмет.

Поскорее дай ответ.

Что называем царицей цветов

За цвет и запах его лепестков?

Хоть куст его целый

Вас ранить готов,

Но кто ж не простит ему

Злых и колючих шипов?

Роза


Задание 3. Назови, одним словом. (5 баллов)

1. Небольшое по объему произведение, в котором описывается одно событие и мало героев.рассказ

2. Логический, поучительный вывод из чего-нибудь.мораль

3. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных сил.сказка

4. Последовательность и связь описания событий, развитие действия, ход событий.сюжет

5. Жанр сатирической поэзии нравоучительного характера. Персонажами чаще всего выступают звери, птицы, рыбы, насекомые, растения басня


Задание 4. Внимательно рассмотри портреты писателей, запишите номер портрета рядом с именем писателя, которому он принадлежит. (3 балла)



1 2 3

А) А.С.Пушкин2

Б) К.И. Чуковский 3

В) Л.Н. Толстой 1

Задание 5. Найди пару, вспомнив полное имя или прозвище литературного героя. (9 баллов)

Сивка

Алёша

Ковёр

Лягушка

Винни

Конёк

Муми

Иван

Сорока

Горбунок

самолёт

царевич

тролль

Попович

бурка

путешественница

Пух

Белобока






Задание 6. Разгадай кроссворд, записывая ответы в ячейки (10 баллов)



Задание 7. Из произведения К.Паустовского “Кот ворюга” впиши в схему слова, обозначающие чувства, которые испытал к людям кот ворюга и кот милиционер (3 балла)

Кот беспризорник

Кот попался

Сытый кот

Когда кот был беспризорником, он испытывал к людям страх, он боялся быть пойманным на краже

Попавшись в ловушку, герой ощущал настороженность, он с опаской поглядывал на мальчишек и не знал, милости от них ждать или гнева.

Став домашним кот испытывал чувство благодарности и любви, он уже не боялся людей, а доверял им


Задание 8. Вставь в пропуски подходящие по смыслу слова, которые даны внизу. (5 баллов)

На скрипучие качели

сели шустрые шмели.

Повертелись, загудели,

на верёвки налегли.

Плохо кончились затеи –

Лопнул старенький канат…

Все упали вверх тормашками

И вздыхали под ромашками:

«Ох, как лапочки болят

(М. Моравская)

Слова для справок: шмели, ромашками, налегли, болят, загудели. 

Задание 9. Проанализируй пары слов и впиши вместо пропусков слова, необходимые по смыслу. (4 балла)

Медведь – лес, верблюд - пустыня

Человек – одежда, конфета - фантик

Руки - человек, лапы - животное

Зима – лёд, лето - вода  





















«Любимые авторы – любимы всегда!»

Задание 1. Вспомни басни И.А. Крылова и запиши пропущенное слово в название басни. (4 балла)

А) «Лебедь, Щука и рак»

Б) «Стрекоза и муравей»

В) «Слон и Моська»

Г) «Ворона и лисица»

Задание 2. Из произведения К.Паустовского “Кот ворюга” впиши в схему слова, обозначающие чувства, которые испытал к людям кот ворюга и кот милиционер (3 балла)

Кот беспризорник

Кот попался

Сытый кот

Когда кот был беспризорником, он испытывал к людям страх, он боялся быть пойманным на краже

Попавшись в ловушку, герой ощущал настороженность, он с опаской поглядывал на мальчишек и не знал, милости от них ждать или гнева.

Став домашним кот испытывал чувство благодарности и любви, он уже не боялся людей, а доверял им


Задание 3. Напиши, из какого произведения К. И. Чуковского эти строки (1 балл):

А теперь, душа-девица,

На тебе хочу жениться…Муха-Цокотуха

Задание 4. Подумай, какие пословицы к произведениям задания можно использовать для определения главной мысли произведения М.Зощенко. (3 балла)



За добро добром платят


Красив тот, кто красиво поступает

Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу


Задание 5.Прочитай рассказ и ответь на вопросы

 Величайший поэт России, его произведения – клад и сокровище, которое он оставил своим потомкам, это достояние всей нашей страны, не зря век, в котором он жил и творил вошел в историю литературы как золотой век. Также знамениты и интересны его современники: Жуковский, Пущин, Рылеев, Вяземский. К сожалению, жизнь этого величайшего поэта была недолгой, он прожил всего 37 лет, с 1799-1837 года.
       Несмотря на то, что его была совсем недолгой, он успел написать много произведений, которые стали мировой классикой. С творчеством этого автора каждый из нас знакомится с раннего детства, родители часто читали нам его сказки.  На протяжении всей жизни мы читаем произведения этого поэта.

Вопрос «А»Внимательно рассмотри портреты писателей, обведи номер портретакоторый принадлежит поэту о котором идет речь и напиши как зовут поэта (1+1 балл)



1 2 3А.С.Пушкин

Вопрос «Б» Рассмотри иллюстрации к сказкам. Назови названия произведений. (2 балла)



Название Сказка о рыбаке и рыбке Название У лукоморья дуб зеленый

Вопрос «В» Вспомни три произведения автора, о котором идет рассказ и запиши их (3 балла)

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Задание 6. Из какого произведения взяты слова:уголок, кусочек, голубушка, шейка, глазки, перышки, носок, голосок, светик,сестрица? Обведи правильный ответ (1 балл)

1.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

2. Н.А.Некрасов «Муза»

3.А.Н.Толстой «Весна»

4. А.И. Крылов «Ворона и лисица»

5.Ф.И.Тютчев «Листья»













«Интеллектуальный бой»

Задание 1.Назови, одним словом. (5 баллов)

1. Небольшое по объему произведение, в котором описывается одно событие и мало героев.рассказ

2. Логический, поучительный вывод из чего-нибудь.мораль

3. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных сил.сказка

4. Последовательность и связь описания событий, развитие действия, ход событий. сюжет

5. Жанр сатирической поэзии нравоучительного характера. Персонажами чаще всего выступают звери, птицы, рыбы, насекомые, растения басня

Задание 2. Ответь на вопросы (5 баллов)

  1. От кого убежала вся посуда? Федоры

  2. Как зовут сказочную девочку, перепрыгнувшую через костёр и превратившуюся в облачко? Снегурочка

  3. Кто спас от паука муху, нашедшую копеечку по пути на базар? Комар

  4. У кого в русской народной сказке  избушка была лубяная, а у кого – ледяная? У Зайки лубяная, у лисы ледяная

  5. Какого зверя в русских народных сказках называют Топтыгин?

Медведь

Задание 3. Соедини линией понятие и текст. (3 балла)

Летом греет, зимой холодит

Пословица

Нет друга-ищи.

Нашел-береги

Сказка

Колотил Клим клин

Скороговорка

-

Загадка



Задание 4. Разгадай кроссворд, записывая ответы в ячейки (10 баллов)



Задание 5. Прочитай поговорки о людях в левом столбце, соотнеси их с подходящими значениями из правого столбика. (5 баллов)

Семи пядей во лбу. а) добрый, мягкий, сердечный;

Сухим из воды выйдет. б) бесхарактерный, безвольный;

Мухи не обидит. в) умный, мудрый;

В рубашке родился. г) изворотливый, ловкий;

Плясать под чужую дудку. д) счастливый, удачливый.

Задание 6. Сравни 2 таблицы. Соотнеси буквы из правой таблицы с цифрами в левой таблице. Запиши получившуюся пословицу. (1 балл)

Н

я

т

з

Т

ч

е

е

е

п

ь

ь

Н

е

е

н

Я

р

у

б

9

11

14

3

4

16

5

8

13

7

19

10

12

17

2

18

20

6

15

1










Без терпенья нет ученья

Задание7. Почтальон Печкин растерялся, прочитав телеграммы. Кто же их послал? Ответ напиши рядом с телеграммой (3 балла)

  1. Был в гостях у козлят. Серый волк

  2. Цветочек удивительной красоты нашёл, ждите домой. «Аленький цветочек»

  3. За крота замуж не вышла, улетаю с ласточкой.Дюймовочка

Задание 8. Вставь в пропуски подходящие по смыслу слова, которые даны внизу. (5 баллов)

На скрипучие качели

сели шустрые шмели.

Повертелись, загудели,

на верёвки налегли.

Плохо кончились затеи –

Лопнул старенький канат…

Все упали вверх тормашками

И вздыхали под ромашками:

«Ох, как лапочки болят

(М. Моравская)

Слова для справок: шмели, ромашками, налегли, болят, загудели. 

Задание 9.Из какого произведения взяты слова:уголок, кусочек, голубушка, шейка, глазки, перышки, носок, голосок, светик,сестрица? Обведи правильный ответ (1 балл)

1.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

2. Н.А.Некрасов «Муза»

3.А.Н.Толстой «Весна»

4. А.И. Крылов «Ворона и лисица»

5.Ф.И.Тютчев «Листья











Список литературы

  1. А. З. Зак «Развитиеумственныхспособностеймладшихшкольников»,М. Просвещение, 1994;

  2. А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»;

  3. Азбука воспитания «Развиваем внимание», «Развиваем логическое мышление». М. «Мой мир», 2007 год;

  4. Волкова М.В. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка / М.В. Волкова. – Слободской: Знание, 2003. – 128с.

  5. Кубасова О.В. Литературное чтение. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса, Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. — с.68.;

  6. Пушкин А. С. Полное собрание сочинений: В 16 т. — М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1937—1959. Т. 3, кн. ;

  7. Русские народные сказки: "Гуси-лебеди", "Морозко", "Два мороза", "Снегурочка", "Иван-царевич и серый волк", "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Мальчик с пальчик", "Финист Ясный Сокол", "Семь Симеонов-семь работников".

  8. С.Я.Маршак. Стихи для детей http://www.miloliza.com/marshak.html (14.03.2017);

  9. Сетевая библиотека «Сказки», К.И.Чуковский http://azku.ru/chukovskij-skazki/index.php (12.03.2017г);

  10. Список литературы для чтения летом по программе Занковаhttp://www.7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/862-spisok-literatury-na-leto-2-klass.html (12.03.2017г.);

  11. Учебник. — В 3-х частях. — 12-е изд. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. — 176 с;

  12. Хрестоматия для 2-го класса, произведения школьной программы по литературе;

  13. Юдаева М.В. Хрестоматия. 2 класс, Школьная библиотека: - М.; Издательство: Самовар, 2015.

Приложение 1

Таблица 1 - Карта заполнения результатов интеллектуального марафона по литературному чтению для обучающихся 2 класса



ФИО

задания

Итог

1

2

3

4

5

6

7

8

9

























































































































Список литературы

  1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., И.А. Володарская «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Москва «Просвещение» 2011;

  2. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения [Текст] / А. Г. Асмолов. // Педагогика. – 2009. –№4. – С. 18-22.

  3. Задания по литературному чтению – сайт для учителя начальных классов Е.В. Вороницкойhttp://www.voronitsyna.ru/olimpiadnye-zadanija/22-literaturnoe-chtenie-/33-zadan

  4. Занимательные задания по литературному чтению 1-2 класс http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/03/05/zanimatelnye-zadaniya-po-literaturnomu-chteniyu-1-2-klass

  5. Зырянова А. С. Воображение и творческие способности детей в младшем школьном возрасте // Молодой ученый. — 2015. — №8. — С. 850-852. 

  6. Ковалева, Г.С. Планируемые результаты начального общего образования. / О.Б. Логинова. Г.С. Ковалева. – М.: Просвещение – 2009. – 120 с.

  7. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М, 2012. –С. 509-519

  8. Метод наблюденияhttp://ru.wikipedia.org/wiki

  9. Моисеева, М.Г., Формирование познавательных УУД на уроках в начальной школе [Текст]/ М.Г. Моисеева// журнал «Начальная школа», 2012, № 5;

  10. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена президентом Российской Федерации Д.Медведевым.

  11. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). - М.: "Эгвес", 2010

  12. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под редакцией Полат Е.С. - М., 2009

  13. Образовательная система «Школа2100». Сборник программ. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна.—М.: Баласс,2011

  14. Олимпиада по литературе. 2 класс http://ruolimpiada.ru/olimpiada-po-literature-2-klass/

  15. Особенности формирования познавательных УУД у первоклассников http://infourok.ru/osobennosti_formirovaniya_universalnyh_uchebnyh_deystviy_u_pervoklassnikov-412158.htm

  16. Пацекина М.С. Инновационные технологии в образовании http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/innovatsionnye-tekhnologii-v-obrazovanii

  17. Педагогическое проектирование http://referatwork.ru/pedagogika_bileti/section-5.html

  18. Петерсон Л.Г. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1-4 классов общеобразовательной начальной школы. – М: УМЦ «Школа 2000…», 2009. -40с.

  19. Петрова И. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий младшего школьника на уроках окружающего мира// Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.).  — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 113-116.

  20. Положение об интеллектуальном марафоне «Знай-ка» для учащихся 3-4 классов образовательных учреждений Москомспортаhttp://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2014/10/16/polozhenie-ob-intellektualnom-marafone-znay-ka

  21. Положение об интеллектуальном марафоне муниципальное общеобразовательное учреждение Видновская общеобразовательная школа №9 http://lenschv-9.edumsko.ru/documents/other_documents/polozheniya/polozhenie_ob_intellektual_nom_marafone

  22. Рыбкина Е.А. Шаг навстречу книге, или как приобщить ребенка к чтению // Начальная школа -2009. - №2

  23. Скоморохова М.И. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования. Учебное пособие в 2-х частях. – 2-е изд., исправ. и доп. – Иркутск: ВСГАО, 2012. – 216 с.

  24. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М. «Просвещение», 2010;

  25. Формирование познавательных УУД на уроках математики http://5fan.ru/wievjob.php?id=71159

  26. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

  27. http://www.coolreferat.com/Возрастные_особенности_младшего_школьного_возраста

  28. Дополнительные источники литературы:

  29. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? М.: 1991

  30. Битянова М.Р., Азарова Ж.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. «Работа психолога в начальной школе», Москва, «Совершенство», 1998г

  31. В.И. Загрязинский, Р. Атаханов Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.

  32. Возрастная и педагогическая психология/ Под. Ред. А.В.Петровского. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: 1960.

  33. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб.пособие для студ. Высш. Учеб.заведений /Г.В. Бурменсккая, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416с.: учеб. для студентов пед. ин-тов /

  34. В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; под ред. А. В. Петровского. - Изд. 2-е ,испр. и доп. - М. : Просвещение, 1979. - 287, [1] с. - Библиогр.: с. 286.

  35. Давыдов В. В. и др. Возрастная и педагогическая психология

  36. Джайнотт Х. Дж. Родители и дети. М.: 1986.

  37. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.: ил.

  38. Никифорова О. Н. Познавательные процессы и способности в обучении. Представление и воображение. М. : Наука, 2007. 100 с.

  39. Николаенко Н. Н. Психология творчества. СПб.: Речь, 2007. 288 с.

  40. Светловская Н.Н. Теоретические основы читательской самостоятельности / Светловская Н.Н.- М.: Академия,1978. - 380с.

  41. Словарь русского языка (1949, 22-е издание, 1990, с 1992 – «Толковый словарь русского языка», совместно с Н.Ю. Шведовой)

  42. Рожина В. А. Формирование индивидуального стиля познавательной деятельности младших школьников: Дис. …канд. Пед. Наук. Киров, 2006.

  43. Основы общей психологии.  Рубинштейн С.Л. 2-е изд. (1946г.) - СПб.: 2002 - 720 с. (Серия "Мастера психологии") 

  44. Репкин В.В., РепкинаН.В.Развивающее обучение: теория и практика. Статьи. - Томск: "Пеленг", 1997. - 288 с.

  45. . Педагогическая психология.  Талызина Н.Ф. М.: Академия, 1998. - 288 с.

  46. Учимся общаться с ребенком. М.: 1993.

  47. Цукерман Г. А., Поливанова К. Н. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе. — 2-е изд., испр. — М.: Генезис, 2003. — 128 с. — (Психологическая работа с детьми.)

  48. 46. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках литературного чтения

  49. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2011/11/06/tvorcheskie-zadaniya-i-ikh-rol-v-formirovanii-poznavatelnykh























Приложения

Приложение 1

Таблица 1 - Рефлексивная анкета для обучающихся


Ответьте на вопросы или дополните предложение

Впишите ответ или выберите предложенный вариант

1

Нужны ли вам подобные внеклассные мероприятия?

Да

Нет

2

Понравились ли вам участвовать в интеллектуальном марафоне?

Да

Нет

3

Какие задания показались трудными?





4

Что больше всего запомнилось?




5

Что не понравилось?




6

Какие свои качества вы проявили, участвуя в интеллектуальном марафоне?


7

Над какими качествами вам следовало бы поработать в дальнейшем?


8

Теперь я знаю …



9

Теперь я умею …



10

Теперь я буду …



11

Ваше эмоциональное состояние после мероприятий




Отзыв о проведенном мероприятии: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Приложение 2

Таблица 2 - Карта оценки развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса



25-20 – высокий уровень, 19-12 – средний уровень, 11-5 – низкий уровень.

Приложение 3

ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ

комплекса заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса

Ф.И.О. эксперта: ______________________________ОУ_________________

должность_________________________КК_______________Пед.стаж______

Критерии оценки: 0 – признак не проявляется,

1 – признак проявляется частично, 2 – признак проявляется в полной мере

Шкала перевода среднего балла в уровень: 1,7 – 2 – высокий уровень;

1 – 1,6 – средний уровень; 0,5 – 0,9 – низкий уровень; 0– 0,4 – недопустимый уровень.

Показатели экспертной оценки

Оценка эксперта

  1. Обоснована актуальность комплекса заданий

    1. Аргументированность выбора проблемы, соответствие ФГОС НОО

    2. Научность

    3. Новизна


  1. Оформление комплекса

2.1. Структурированность (отражены все компоненты комплекса)

2.2. Комплексность

2.3. Оформление всех частей комплекса в соответствии с требованиями


  1. Содержательность комплекса

3.1. Убедительная обоснованность созданного комплекса в пояснительной записке

3.2. Ориентированность заданий на актуальные аспекты развития познавательных УУД

3.3. Соответствие заданий возрастным особенностям детей

3.4. Соответствие заданий УМК

3.5. Направленность на решение проблем

3.6. Предлагается достаточное и необходимое количество заданий в комплексе


  1. Удобство в использовании комплекса


Общая оценка показателей экспертной оценки(сумма баллов)



Заключение:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись эксперта________________( )

Подпись руководителя ОУ________________( )

Приложение 4

СВОДНЫЙ ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ

комплекса заданий для интеллектуальных марафонов по литературному чтению как средство развития познавательных УУД у обучающихся 2 класса


Ф.И.О. экспертов:

1_______________________________________________________________________

2_______________________________________________________________________

3_______________________________________________________________________

Критерии оценки: 0 – признак не проявляется,

1 – признак проявляется частично, 2 – признак проявляется в полной мере

Шкала перевода среднего балла в уровень: 1,7 – 2 – высокий уровень;

1 – 1,6 – средний уровень; 0,5 – 0,9 – низкий уровень; 0– 0,4 – недопустимый уровень.



Показатели экспертной оценки

Оценка

эксперта №1

Оценка

эксперта №2

Оценка

эксперта №3

С.б.

Согласо

ванность оценок (+, -)

1.Актуальность комплекса

1.1. Аргументированность выбора проблемы, соответствие ФГОС НОО

1.2. Научность

1.3. Новизна






2. Оформление комплекса

2.1. Структурированность (отражены все компоненты комплекса)

2.2. Комплексность

2.3. Оформление всех частей комплекса в соответствии с требованиями






3.Содержательность сборника

3.1. Убедительная обоснованность созданного комплекса в пояснительной записке

3.2. Ориентированность заданий на актуальные аспекты развития познавательных УУД

3.3. Соответствие заданий возрастным особенностям детей

3.4. Соответствие заданий УМК

3.5. Направленность на решение проблем

3.6. Предлагается достаточное и необходимое количество заданий в комплексе






4. Удобство в использовании комплекса






Общая оценка показателей оценки (сумма баллов)






Средняя оценка показателей оценки, уровень






Согласованность оценок экспертов (+,-)






Приложение 5

Таблица 3 – Соотношение заданий и познавательных УУД на которые они направлены


УУД

Задание

Развитие умений извлекать нужную информацию

«Заморочки из бочки»

Собери из букв слова, написав полученное слово рядом. Ответь на вопрос: «Что их объединяет?»

Гиапсо-дсыохкоор ________________

Пакаш-иканмиде ________________

Таелм ________________

Роекв-атсолме ________________

Тсьератк-омрснакааб ________________

Убколк________________

Их объединяет______________________________________________

«Удивительные превращения»

Ответь на вопрос. В кого превращались или были заколдованы сказочные герои?

  1. Князь Гвидон ________________________

  2. Гадкий утёнок ________________________

  3. Чудище из сказки Аксакова “Аленький цветочек” ___________

  4. Братец Иванушка _____________________

  5. Василиса Прекрасная _______________________

  6. Одиннадцать братьев – принцев из сказки Андерсена _________

«Путаница»

Напиши правильное название сказок.
«Царевна - индюшка» - _____________________________
«Сивка – бутка» -___________________________________

Писательские строки»

Напиши, из какого произведения К. И. Чуковского эти строки:

А теперь, душа-девица,

На тебе хочу жениться…________________________________

«Магические заклинания»

Вспомни, кто и в какой сказке говорил следующие слова. Запиши ответ рядом со словами сказки:

1. Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой. _______________________________________

2. Раз, два, три, горшочек, вари! ________________________________

3. КрексФексПекс! ________________________________

«Чёрный ящик»

Отгадай, что спрятано в ящике. Напиши ответ рядом со словами стихотворения – загадки.

В этом ящике предмет.

Поскорее дай ответ.

Что называем царицей цветов

За цвет и запах его лепестков?

Хоть куст его целый

Вас ранить готов,

Но кто ж не простит ему

Злых и колючих шипов?

______________________

Ответьна вопросы, которые принесут тебе дополнительные баллы

В какой сказке герои на подоконнике выращивают красную и белую розы? _______________________

В какой сказке лепесток розы был одеяльцем для главной героини? ________________________________

«Интеллектуальный бой»

Назови, одним словом.

1. Небольшое по объему произведение, в котором описывается одно событие и мало героев. ____________

2. Логический, поучительный вывод из чего-нибудь. ______________

3. Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных сил. _______________

4. Последовательность и связь описания событий, развитие действия, ход событий. ________________

5. Жанр сатирической поэзии нравоучительного характера. Персонажами чаще всего выступают звери, птицы, рыбы, насекомые, растения ____________

«Отгадай-ка»

Перед тобой старый знакомый. Отгадай и запиши его имя.

Фруктово-огородная страна,

В одной из книжек-сказок есть она,

А в ней герой-мальчишка овощной,

Он храбрый, справедливый, озорной.

_________________________

«Телеграммы»

Почтальон Печкин растерялся, прочитав телеграммы. Кто же их послал? Ответ напиши рядом с телеграммой

  1. Был в гостях у козлят. _______________________

  2. Цветочек удивительной красоты нашёл, ждите домой. ________

  3. За крота замуж не вышла, улетаю с ласточкой. ______________

«По сказочным тропинкам»

Ответь на вопросы

  1. В каком государстве жили герои многих русских народных сказок? ___________________________________________________

  2. Каково настоящее имя Царевны- лягушки? 

______________________________________________________

  1. Назовите имя сказочного царя-долгожителя.

_______________________________________________________

  1. Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно?

_______________________________________________________

  1. В какой сказке рассказывается о тяжких последствиях плохого состояния средств противопожарной безопасности?

______________________________________________________

«Мозговой штурм»

Ответь на вопросы

  1. От кого убежала вся посуда? __________________________

  2. Как зовут сказочную девочку, перепрыгнувшую через костёр и превратившуюся в облачко? ___________________________

  3. Кто спас от паука муху, нашедшую копеечку по пути на базар? _____________________________

  4. У кого в русской народной сказке  избушка была лубяная, а у кого – ледяная? ___________________________

  5. Какого зверя в русских народных сказках называют Топтыгин?

_____________________________


Развитие умений понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме

«Соедини-ка»

Соедини линией понятие и текст.

Летом греет, зимой холодит

Пословица

Нет друга-ищи.

Нашел-береги

Сказка

Колотил Клим клин

Скороговорка

-

Загадка





«Чудо стало былью»

В сказках говорится о новейших достижениях науки и техники. Сопоставь их, соединив стрелочками

Чудо-зеркало

Ракета

Конёк-горбунок

Прожектор

Золотой петушок

Компас

Перо Жар-птицы

Телевизор

Клубок ниток

Радиолокатор





«Сказки»

Рассмотри иллюстрации к сказкам. Назови автора сказок и названия произведений.

http://www.amuzzz.ru/uploads/posts/2012-07/13420276819219_6.jpeghttp://ollforkids.ru/uploads/posts/2015-02/1423810743_01.jpg

Название___________________ Название ______________________

Автор: ______________________

«Портрет»

Внимательно рассмотри портреты писателей, запишите номер портрета рядом с именем писателя, которому он принадлежит.

http://searchforvegan.ru/sites/default/files/articles/lev_tolstoy_vegetarianec.jpgPortrait of Alexander Pushkin (Orest Kiprensky, 1827).PNGhttp://www.sovsekretno.ru/public/userfiles/images/06-2009/RIA-094318-Original.jpg

1 2 3

А) А.С.Пушкин ____

Б) К.И. Чуковский ____

В) Л.Н. Толстой ____

«Пословица»

Сравни 2 таблицы. Соотнеси буквы из правой таблицы с цифрами в левой таблице. Запиши получившуюся пословицу.

н

я

т

з

т

ч

е

е

е

п

ь

ь

н

е

е

н

я

р

у

б



9

11

14

3

4

16

5

8

13

7

19

10

12

17

2

18

20

6

15

1





__________________________________________________________________

«Ребусы»

Реши сказочный ребус и продолжи имя сказочного героя

http://www.playcast.ru/uploads/2015/11/27/16064900.png+http://fs00.infourok.ru/images/doc/19/25478/hello_html_m6d6468b6.jpgЛиса _________

http://pesochnizza.ru/wp-content/uploads/2012/03/rebus-5.jpg________________

«Кроссворд»

Разгадай кроссворд, записывая ответы в ячейки

https://open-lesson.net/uploads/files/2015-06/11.1..11.png



«Чувства героя»

Из произведения К.Паустовского “Кот ворюга” впиши в схему слова, обозначающие чувства, которые испытал к людям кот ворюга и кот милиционер

Кот беспризорник

Кот попался

Сытый кот










«Обложки»

Подумай, какие пословицы к произведениям задания можно использовать для определения главной мысли произведения М.Зощенко. 

http://festival.1september.ru/articles/602283/img3.gif








Развитие умений находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу

«Басни»

Вспомни басни И.А. Крылова и запиши пропущенное слово в название басни.

А) «Лебедь, Щука и ____________________»

Б) «Стрекоза и _________________»

В) «Слон и __________________»

Г) «Ворона и ____________________»

«Шмели»

Вставь в пропуски подходящие по смыслу слова, которые даны внизу.

На скрипучие качели

сели шустрые __________.

Повертелись, ___________,

на верёвки _____________.

Плохо кончились затеи –

Лопнул старенький канат…

Все упали вверх тормашками

И вздыхали под___________:

«Ох, как лапочки__________!»

(М. Моравская)

Слова для справок: шмели, ромашками, налегли, болят, загудели. 

«Пары слов»

Проанализируй пары слов и впиши вместо пропусков слова, необходимые по смыслу.

Медведь – лес, верблюд - ________________

Человек – одежда, конфета - ______________

Руки - человек, ____________-животное

Зима – лёд, _____________- вода  



Развитие умения сравнивать классифицировать,устанавливать причинно – следственные связи

Герои»

Найди пару, вспомнив полное имя или прозвище литературного героя



Сивка

Алёша

Ковёр

Лягушка

Винни

Конёк

Муми

Иван

Горбунок

самолёт

царевич

тролль

Попович

бурка

путешественница

Пух

Белобока




«Поговорки»

Прочитай поговорки о людях в левом столбце, соотнеси их с подходящими значениями из правого столбика.



Семи пядей во лбу. а) добрый, мягкий, сердечный;

Сухим из воды выйдет. б) бесхарактерный, безвольный;

Мухи не обидит. в) умный, мудрый;

В рубашке родился. г) изворотливый, ловкий;

Плясать под чужую дудку. д) счастливый, удачливый.

«Тренируем память»

Из какого произведения взяты слова:уголок, кусочек, голубушка, шейка, глазки, перышки, носок, голосок, светик,сестрица? Обведи правильный ответ



1.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

2. Н.А.Некрасов «Муза»

3.А.Н.Толстой «Весна»

4. А.И. Крылов «Ворона и лисица»

5.Ф.И.Тютчев «Листья»





























19


  • Начальные классы
Описание:

Комплекс заданий может использоваться для организации внеурочной деятельности младших школьников, отдельные задания могут использоваться на уроках литературного чтения для актуализации, проверки знаний обучающихся. Предназначен для учителей начальных классов, студентов педагогического колледжа, проходящих практику в образовательных учреждениях.

Скачать материал
Автор Гущина Анна Сергеевна
Дата добавления 08.06.2017
Раздел Начальные классы
Подраздел Другое
Просмотров 1435
Номер материала MA-071407
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

Популярные курсы

Курс повышения квалификации
«Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации
«Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»