|
№
|
Критерии
|
Возможные баллы
|
баллы
|
Разъяснения по экспертизе
|
|
Организационно-методическое
сопровождение
|
|
1.
|
Целеполагание
|
0-5
|
|
Осознанное
соотношение мотивации детей к познавательной активности на
уроке и дидактических целей педагога
|
|
2.
|
Соответствие содержания
проекту технологической карты
|
0-5
|
|
Раскрытие темы урока, соответствие
цели как конечному результату поставленных учебных задач, логическое
соответствие этапов урока, прописанных в технологической карте,
содержательному наполнению
|
|
3.
|
Уровень
заинтересованности детей
на протяжении урока
(мотивация)
|
5-3-0
|
|
Умение организовать
дифференцированную работу каждого учащегося в классе по индивидуальному
маршруту – 100 %
(высокий уровень
– 5 баллов);
Наглядная познавательная активность 50 % учащихся
класса (средний уровень – 3 балла);
Локальная эпизодическая включенность учащихся в
учебный процесс (низкий уровень – 0 баллов).
|
|
4.
|
Используемая технология
|
|
|
Программированная
|
5
|
|
Частично-адаптивная
технология, предполагающая индивидуальный маршрут обучения
|
|
|
Блочно-модульная
|
5
|
|
Технология обучения на
основе обобщения программного материала в тематические блоки (модули) по
общим содержательным (опознавательным) признакам
|
|
|
Проблемно-поисковая
|
5
|
|
Технология
обучения в индуктивно-дедуктивном режиме «вопрос-ответ»
|
|
|
Алгоритмизированная
|
5
|
|
Технология
обучения, в основе которого формируется словесно-логический тип мышления и
работы с информацией
|
|
|
Игровая
|
5
|
|
Технология,
спроектированная на основе игровой деятельности как ведущей
|
|
|
Проектная
технология
|
5
|
|
Технология высокого
уровня абстракции на метапредметном уровне, в основе которого лежит высокий
уровень самостоятельности и осознанности мыслительной активности обучающихся
|
|
|
Традиционный
урок
|
1
|
|
Соблюдение традиционных
(объяснительно-репродуктивных) подходов в обучении
|
|
|
Традиционный
урок
с
элементами …
|
3
|
|
Сочетание традиционных подходов с
элементами активных форм обучения
|
|
Формирование УУД
|
|
1.
|
Личностные
(готовность и способность
к саморазвитию и личностному самоопределению себя в социуме; наличие
ценностно-смысловых установок, общих правил ученической позиции как активного
участника образовательного процесса, результаты которого необходимы для
жизненного успеха)
|
0-3-5
|
|
Оценка значимых социальных
и межличностных установок, формируемых учителем на уроке и
отражающих значимость образовательной деятельности в контексте
гражданственности:
установки отсутствуют – 0 баллов;
наличие установок – 3 балла;
установка урока в рамках
личностной социальной значимости учебного процесса и гражданственности
межличностных отношений –
5 баллов
|
|
2.
|
Метапредметные
(«мета» - стоящие «ЗА»
пределами специфики предмета,
расширяющие сознание
познавательной активности УУД, реализующие принцип человекосообразности)
|
|
а) регулятивные
|
5-3-0
|
|
Использование учителем
алгоритмов саморегуляции и направляющих механизмов, вносящих порядок в
процесс формирования УУД:
отсутствие четких регламентов деятельности
педагога – 0;
четко спроектированные
стратегии
деятельности педагога – 3;
адаптированность дидактических подходов к
ситуативным особенностям хода урока – 5.
|
|
б) познавательные
|
0-3-5
|
|
Способность учителя
сочетать на уроке элементы эмпирической и теоретического аспектов
практико-ориентированной работы:
низкий метапредметный
уровень
(отсутствуют полидисциплинарные связи) – 0 баллов;
средний уровень – локальная реализация
метапредмета – 3 балла;
высокий уровень абстракции метапредмета
–
5 баллов.
|
|
в) коммуникативные
(делающие общим,
связывающие посредством общения УУД)
|
0-5
|
|
Сформированность умения
организовывать коммуникативное взаимодействие в учебной среде: сотрудничество,
сотворчество в группе, в паре со сверстником, в индивидуальном взаимодействии
с учителем; умение выстраивать монолог по теме урока и смежным с ней темам на
основе своих собственных рассуждений.
Преобладание собственного
«Я» в
работе на уроке, неумение слышать и слушать – 0 баллов;
Эффективно выстроенная
межличностная коммуникация на уроке – 5 баллов
|
|
3.
|
Предметные
|
0 - 5
|
|
Оценивается научность
и доступность компетентностно-терминологического арсенала учителя.
Владение ключевыми
понятиями и предметными терминами на уровне их практической реализации, в
процессе говорения, комментирования, применения в нестандартных условиях
постановки задач, в процессе творческого взаимодействия
|
|
Промежуточный и итоговый
контроль результатов деятельности
|
|
1.
|
Промежуточный контроль
|
3
|
|
Контроль осуществлялся на
определенных этапах по усмотрению учителя
|
|
2.
|
Пошаговый контроль и
своевременная корректировка
|
10
|
|
Непрерывная обратная
связь,
осуществлялся посредством
«человеко-машинного»
диалога в форме адаптивной учебной деятельности
|
|
3.
|
Локальный контроль
|
3
|
|
Традиционная форма, не
позволяющая охватить
|
|
4.
|
Итоговый контроль
|
5
|
|
Традиционная форма
необходимая для осуществления контроля
|
|
Форма познавательной
активности
|
|
1.
|
Репродуктивная
(по образцу)
|
1
|
|
Организована традиционная
форма работы по теме урока
|
|
2.
|
Поисково-проблемная
(по наводящим вопросам учителя)
|
3
|
|
Организована
проблемно-поисковая деятельность. Урок в индуктивно-дедуктивной форме
«Вопрос-ответ»
|
|
3.
|
Самостоятельная
(самостоятельный поиск)
|
5
|
|
Организована
самостоятельная деятельность учащихся по решению проблемного вопроса
|
|
4.
|
Творческая
|
10
|
|
Организована проектная
деятельность,
«инсайт-урок»,
приветствовались
креативные решения
|
|
Коммуникативное
взаимодействие на уроке
|
|
1.
|
«Я-Учитель»
|
0
|
|
Ведущая роль учителя на
уроке
|
|
2.
|
Групповое
|
3
|
|
Организованная групповая
работа
|
|
3.
|
Парное
|
3
|
|
Организованная парная
работа
|
|
4.
|
Фронтальное
|
3
|
|
Организованная
проблемно-поисковая деятельность при поддержке учителя в форме «вопрос-ответ»
|
|
5.
|
Адаптивное
|
5
|
|
Инновационное адаптивное
обучение
|
|
Материально-техническое
сопровождение
|
|
1.
|
Стандарт
|
1
|
|
Учебники, сборники
тестов, карточки, раздаточный материал, мел, доска
|
|
2.
|
ТСО
|
3
|
|
Электронная доска,
проектор, видео, аудио-сопровождение и др.
|
|
3.
|
Авторские адаптивные ППС
(программно-педагогические
средства обучения)
|
5
|
|
Индивидуальная
компьютерная поддержка
|
|
|
|
ИТОГ:
|
|
|
|
Комментарии эксперта:
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.