Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации
версия для слабовидящих
Главная / Русский язык и литература / Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи. 5 класс (8 вид)

Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи. 5 класс (8 вид)



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с. Русский (родной) язык, В.В. Воронкова, раздел «Грамматика, правописание и развитие речи», 2001.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 263с. и рабочую тетрадь под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: Просвещение, 2005.

Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

Программа включает четыре раздела:

«Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета русский язык на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса, его места в примерном учебном плане.

«Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

«Примерное тематическое планирование», в котором дан примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания русского языка в современной школе.

Задачи программы:

способствовать освоению учащимися базовых понятий лингвистики, знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

развивать общеучебные умения и универсальные действия: умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, формулировать цель деятельности, планировать, анализировать и при необходимости изменять её и др.;

совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, необходимые для успешной самореализации личности;

воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку.

Общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Обучение учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. Данная рабочая программа составлена на основе общегосударственной программы под редакцией В.В. Воронкова на один учебный год.

Задачи преподавания письма и развития речи:

  • закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

  • учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • развивать речь учащихся, обогащать её словарь;

  • воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Место учебного предмета в учебном плане

Место предмета «Письмо и развитие речи» в учебном плане МОБУ СОШ с. Черемхово определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение письма и развития речи в 5 классе 210 часов.


Содержание учебного предмета

Тема раздела

Количество часов

Развитие речи

1

Повторение

11

1

2

Звуки и буквы

12


3

Слово

40

6

4

Части речи

120

8

5

Предложение

8

4

6

Повторение

5



Итого

191

19



Содержание курса «Русский язык. 5 класс»

Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Повторение (11 ч)

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы (12 ч)

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.

Слово (40 ч)

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи (120 ч)

Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания – ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание – е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания - ей, - ой в творительном падеже (за деревней, за страной).

Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение (8 ч)

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь (19 ч)

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год (5 ч)

Межпредметные связи

Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.

Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звуко-буквенного анализа слов.

Природоведение. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.



Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

  1. правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.


Примерный объем письменных текстов:

- в контрольных работах – 45-50 слов.

- в подробных изложениях – 20-45 слов.

- в словарном диктанте – 10-15 слов.

- объем творческих работ на уроке – 20-30 слов.


При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.











Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе.

п/п

Кол-во

часов

Тема урока

Даты проведения


Коррекционная работа

План

Факт


Предложение (10 ч+ 1 ч р.р.)

1-2

2

Предложение. Распространение предложений.



Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

3-4

2

Связь слов в предложении.



5-7

3

Главные и второстепенные члены предложения.



Сжатый пересказ.

8

1

РР Отличия предложений от текста




9-11

3

Различение предложений по интонации.



Загадки.

Звуки и буквы (12 ч)

12-13

2

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные.



Деление текста на части.

14-16

3

Согласные твёрдые и мягкие.



Рассказ по картинке.

17-18

2

Правописание звонких и глухих согласных.



Развитие слухового внимания.

19-20

2

Гласные ударные и безударные.



Члены предложения, звуки и буквы.

21

1

Упражнения на закрепление.



Предложения по схемам.

22-23

2

Диктант «В роще». Работа над ошибками.




Слово (40 ч.+ 6 ч. р.р.)

24-25

2

Состав слова. Корень и однокоренные слова.



Деформированные предложения.

26-17

2

Окончание.



Деформированные предложения.

28-29

2

Приставка. Правописание приставок.



Связь слов в предложении.

30-31

2

Суффикс. Образование слов при помощи суффикса и приставки.



Деформированный текст.

32-33

2

РР Тема и основная мысль текста




34-35

2

Безударные гласные в корне слова. Сравнение их с ударными гласными.



Родственные слова.

36-37

2

Проверка безударных гласных путём изменения формы слова.



Подбор родственных слов.

38-39

2

Правописание безударных гласных в корне слова.



Однокоренные слова.

40

1

Работа с текстом. Ответы на вопросы.



Подбор слов по схемам.

41-42

2

Парные согласные в корне слова. Проверка парных согласных.



Деформированный текст.

43-44

2

Контрольный диктант по разделу «Слово». Работа над ошибками.




45-47

3

Правописание парных согласных в корне слова. Словарный диктант.



Схемы слов.

48-49

2

Способы проверки парных согласных в корне слов.



Ответы на вопросы.

50-52

3

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.



Предложения по картинке.

53-54

2

Приставка и предлог. Правописание приставок.



Составление предложений.

55-56

2

РР Изложение исходного текста (упр.140)




57-58

2

Разделительный ъ после приставок. Правописание слов с ъ.



Составление словосочетаний.

59-61

3

Упражнения на закрепление. Деление текста на части.



Ответы на вопросы.

62-63

2

Повторение изученного раздела «Слово»




64-65

2

Диктант «Синица». Работа над ошибками.




66-67

2

РР Сочинение по картине А. Пластова «Фашист пролетел» (упр.141)




Части речи (128+ 12 ч.р.р.)

68-69

4

Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Упражнения в определении частей речи.



Развитие наглядно-образного мышления.

70-72

3

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.



Составление словосочетаний.

73-75

3

Имена собственные и нарицательные.



Развитие словесно-логического мышления.

76-78

3

Изменение имён существительных по числам. Единственное и множественное число.



Деформированные предложения.

79-81

3

Мужской, женский, средний род имён существительных.



Составление словосочетаний.

82-84

3

Упражнения в определении рода существительных. Словарный диктант.



Составление словосочетаний.

85-86

2

Повторение изученного раздела «Части речи»




87-88

2

Контрольный диктант «На реке». Работа над ошибками.




89-91

3

Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце.



Развитие слухового восприятия.

92-93

2

Закрепление правописания имён существительных.



Деформированные предложения.

94-96

3

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа существительных.



Подписи к иллюстрациям.

97-98

2

Именительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.



Развитие зрительной памяти.

99-100

2

Родительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.



Изменение слов по образцу.

101-102

2

Дательный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.



Развитие слуховой памяти.

103-104

2

Винительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.



Дополнение предложений.

105-106

2

Творительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.



Изменение слов в предложении.

107-108

2

Предложный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.



Подбор прилагательных.

109-110

2

РР Изложение «Ворона и лисица» (упр.252)




111-112

2

Упражнения в определении падежа имени существительного.



Составление словосочетаний.

113-114

2

Диктант «В дороге». Работа над ошибками.



Изменение слов по образцу.

115-116

2

Первое склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений.



Подбор прилагательных.

117

1

РР Обучение написанию поздравительных открыток




118-119

2

Второе склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений.



Распространение предложений.

120-121

2

Третье склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений.



Выделение словосочетаний.

122

1

РР Обучение написанию писем




123-124

2

Упражнения в определении склонения существительных.



Составление словосочетаний и предложений.

125-126

2

Первое склонение имён существительных в единственном числе.



Подбор прилагательных.

127-128

2

Именительный падеж имён существительных 1-го склонения.



Изменение предложений по образцу.

129-130

2

Родительный падеж имён существительных 1-го склонения.



Изменение предложений по образцу.

131-132

2

Дательный падеж имён существительных 1-го склонения.



Подбор прилагательных.

133-134

2

Винительный падеж имён существительных 1-го склонения.



Выборочное письмо.

135-136

2

Творительный падеж имён существительных 1-го склонения.



Подбор прилагательных.

137-138

2

Предложный падеж имён существительных 1-го склонения.



Подбор синонимов.

139-140

2

Упражнения в написании падежных окончаний существительных 1-го склонения.



Распространение предложений.

141-142

2

РР Изложение «Лекарство от кашля» (упр.357)




143-144

2

Повторение изученного раздела «Части речи»




145-146

2

Контрольный диктант «Весна пришла». Работа над ошибками.




147-148

2

РР Сочинение по картине А. Комарова «Наводнение» (упр.367)




149-150

2

Составление рассказа по опорным словам.



Подбор прилагательных к существительным.

151-152

2

Закрепление изученного. Словарный диктант.



Составление словосочетаний.

153-155

3

Второе склонение имён существительных в ед.ч.



Озаглавливание текста.

156-158

3

Именительный падеж имён существительных 2-го склонения.



Подбор прилагательных.

159-161

3

Родительный падеж имён существительных 2-го склонения.



Заголовок.

162-164

3

Дательный падеж имён существительных 2-го склонения.



Согласование прилагательных и существительных.

165-167

3

Винительный падеж имён существительных 2-го склонения.



Ответы на вопросы.

168-170

3

Творительный падеж имён существительных 2-го склонения.



Составление словосочетаний.

171-173

3

Предложный падеж имён существительных 2-го склонения.



Составление словосочетаний.

174-176

3

Упражнения в написании падежных окончаний существительных

2-го склонения.



Составление предложений.

177-179

3

Третье склонение имён существительных в единственном числе. Именительный падеж.



Деформированный текст.

180-182

3

Родительный, дательный, предложный падежи существительных 3-го склонения.



Замена предложений, одним словом.

183-185

3

Винительный падеж имён существительных 3-го склонения.



Составление словосочетаний и предложений.

186-187

2

Творительный падеж имён существительных 3-го склонения.



Подбор ответов на вопросы.

188-189

2

Упражнения в написании падежных окончаний существительных 3-го склонения.



Составление словосочетаний.

190-191

2

Повторение изученного раздела «Части речи»




192-193

2

Диктант «В степи». Работа над ошибками.




Предложение (8 ч+ 4 ч р.р.)

194-195

2

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.



Составление предложений.

196-197

2

Распространенные и нераспространенные предложения.



Составление предложений по схеме.

198-199

2

Однородные члены предложения с союзами и без них. Знаки препинания.



Выделение словосочетаний.

200-201

2

РР Изложение «наступление ночи» (упр.403)




202-203

2

Годовой контрольный диктант «Береги здоровье». Работа над ошибками.




204-205

2

РР Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь» (упр.420)




Повторение пройденного за год (5 ч)


206-

207

208

209

210


2

1

1

1

Звуки и буквы

Состав слова

Имя существительное

Предложение



Составление предложений по схеме.





Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по письму и развитию речи

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

- пользоваться школьным орфографическим словарём.


Учащиеся должны знать:

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

Словарь.

Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).


















Литература


  1. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: Просвещение, 2005.

  2. Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

  3. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

  4. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

  5. Русский язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 263с.



  • Русский язык и литература
Автор Лукьянова Алена Александровна
Дата добавления 17.11.2017
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Планирования
Просмотров 519
Номер материала MA-072213
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

Популярные курсы