|
№ п.п
|
Раздел, тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Использование
учебного и учебно-наглядного оборудования
|
Планируемые
результаты
|
|
Планируемая
|
Фактическая
|
УУД
Предметные
Коммуникативные Регулятивные Познавательные
Личностные
|
|
Введение-1ч
|
|
1
|
Книга в жизни человека. Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги. Учебник литературы
и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития учащихся
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм
«Книга. История рождения»
|
Предметные: научиться пользоваться учебником, определять
роль книги в жизни человека
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию из учебника
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Личностные: формирование
«стартовой» мотивации к обучению
|
|
Устное народное творчество-10ч
|
|
2
|
Фольклор — коллективное устное
народное творчество. Развитие представлений о фольклоре:
преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа
фольклора, сочетание коллективного и индивидуального. Исполнители
фольклорных произведений
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм «Сокровища наших предков»
|
Предметные: научиться различать
произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной
речи, навыкам пересказа
Познавательные: уметь осмысленно
читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в
зависимости от поставленной цели
Регулятивные: выполнять учебные
действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий
Коммуникативные: строить монологические
высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Личностные: формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий
|
|
3
|
Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки (с повторением изученного)
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как
волшебная сказка. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок:
волшебные, бытовые, сказки о животных. Нравственное и эстетическое содержание
сказок
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться различать
сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные
речевые обороты
Познавательные: уметь
ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
Личностные: формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности
|
|
5
|
«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич. Образ
невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих
качеств. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные-помощники.
Воплощение светлых и тёмных сил в образах Бабы-яги и Кощея Бессмертного. Народная
мораль в характере и поступках героев. Сказка в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
|
Предметные: научиться выявлять
характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные
эпитеты, гиперболы, повторы)
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной форме
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь проявлять
активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные: формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
|
|
6
|
«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в
сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними мифами.
Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной
сказке. Вариативность народных сказок
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм «Художники-иллюстраторы»
|
Предметные: научиться определять
мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании
характерные речевые обороты
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Личностные: формирование
ценностного отношения к происходящим событиям
|
|
7
|
«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо» — волшебная богатырская сказка героического
содержания. Черты волшебной, богатырской и героической сказки в
повествовании об Иване — крестьянском сыне. Тема мирного труда и защиты
родной земли. Особенности сюжета сказки
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться владеть изученной терминологией по теме,
навыками устной монологической речи
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе
поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации,
обеспечивающей личностный моральный выбор
|
|
8
|
«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо»: система образов сказки. Главные и второстепенные
герои сказки. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке
автора-народа
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться определять
мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании
характерные речевые обороты
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Личностные: формирование
ценностного отношения к происходящим событиям
|
|
9
|
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Особенности сказок о животных.
Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о
животных. Сказка в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться владеть
изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи,
понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной
деятельности
Личностные: формирование
навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию, выразительные
средства
|
|
10
|
Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Особенности
бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о добре
и зле в бытовых сказках. Сказка в актёрском исполнении. Сказители. Собиратели
сказок
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться определять
мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании
характерные речевые обороты
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Личностные: формирование
ценностного отношения к происходящим событиям
|
|
11
|
РР Итоговый урок на тему «Русские народные сказки»
|
1
|
|
|
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
|
Предметные: обобщить и систематизировать
полученные знания, закрепить умения и навыки
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для
составления ответа
Регулятивные: уметь планировать
алгоритм ответа и работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание
Личностные: формирование
познавательного интереса к устному народному творчеству, оценочного
отношения к содержанию сказок, поступков литературных персонажей
|
|
Из древнерусской литературы-2ч
|
|
12
|
«Повесть временных лет»
как литературный памятник. Начало письменности
у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и
литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм
«Что читали наши предки»
|
Предметные: научиться понимать
информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с
использованием слов притчи
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую
цель и пути ее достижения
Личностные: формирование
навыков исследовательской деятельности
|
|
13
|
Из «Повести временных лет»:
«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их
подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
|
Предметные: научиться понимать
и воспроизводить тексты древнерусской литературы
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Личностные: формирование
уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших
предков)
|
|
Из литературы XVIII века-2ч
|
|
14
|
ВЧ Из
литературы XVIII века. М. В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. Краткий
рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной, научной
и общественной деятельности)
|
1
|
|
|
Портрет
Учебный видеофильм «М.В.Ломоносов»
|
Предметные: научиться понимать
смысл произведения и видеть смешное (юмор)
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Регулятивные: уметь анализировать
стихотворный текст
Коммуникативные: меть читать вслух и
понимать прочитанное
Личностные: формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
|
|
15
|
М. В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…». Изложение
научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его
нравоучительный характер. Понятие о родах литературы: эпосе, лирике, драме.
Жанры литературы (начальные представления)
|
1
|
|
|
|
|
Из литературы XIX века
|
|
Творчество И.А.Крылова-4ч
|
|
16
|
ВЧ Жанр басни в мировой
литературе. Истоки басенного жанра: Эзоп,
Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П.
Сумароков, И. И. Дмитриев
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм
«Истоки басенного творчества»
|
Предметные: научиться понимать
иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать
басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования
Познавательные: узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный
опыт
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное
Личностные: формирование мотивации
к обучению
|
|
17
|
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Краткий рассказ
о баснописце (детство, начало литературной деятельности). Развитие
представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков (жадности,
неблагодарности, хитрости и т. д.)
|
1
|
|
|
Портрет
Фонохрестоматия
Учебный видеофильм «И.А.Крылов. Басня «Ворона и
Лисица»
|
Предметные: научиться выразительно
читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному
чтению), навыкам проектной деятельности
Познавательные: уметь узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать
Регулятивные: умение работать по
алгоритмам). применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Личностные: формирование мотивации
к самосовершенствованию
|
|
18
|
И. А. Крылов. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне.
Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об
эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали. Басня в актёрском
исполнении
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм «И.А.Крылов. Басня «Волк
на псарне»
|
|
19
|
РР И. А. Крылов. Басни. Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои
любимые басни Крылова». Литературная викторина
|
1
|
|
|
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
ОМС «Анализ творчества И.А.Крылова»
|
Предметные: обобщить и систематизировать
полученные знания, закрепить умения и навыки
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для
составления ответа
Регулятивные: уметь планировать
алгоритм ответа и работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание
Личностные: формирование
познавательного интереса к литературному творчеству, оценочного отношения к
содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей
|
|
Творчество В.А.Жуковского-2ч
|
|
20
|
В. А. Жуковский. «Спящая царевна». Краткий рассказ о поэте (детство и
начало творчества, Жуковский-сказочник). Сходные и различные черты сказки Жуковского
и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и
фольклорной сказки. Сказка в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться определять
(выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки
Познавательные: уметь
конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме
Регулятивные: формировать навыки
самоконтроля, выполнять учебные действия
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное
Личностные: овладение техникой
художественного пересказа, выразительного чтения баллады
|
|
21
|
В. А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм «Баллада В.А.Жуковского
«Кубок»
|
|
Творчество А.С.Пушкина-8ч
|
|
22
|
А. С. Пушкин. «Няне». Рассказ о детских годах жизни А. С. Пушкина. Поэтизация образа няни
поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью
няни, её сказками и песнями. Понятие о лирическом послании
|
1
|
|
|
Портрет
Фонохрестоматия
Мультимедийная презентация «А.С.Пушкин и
няня Арина Родионовна»
|
Предметные: научиться находить
в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять
влияние народного творчества на формирование взглядов поэта
Познавательные: уметь объяснять
особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста
Регулятивные: формировать ситуацию
рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности
Коммуникативные: уметь обсуждать
разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
Личностные: формирование
уважения к культурному наследию нашей Родины
|
|
23
|
«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» – собирательная картина сюжетов,
образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
Пролог в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм
«Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»
|
Предметные: научиться находить
в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно
читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом
поэмы «Руслан и Людмила»
Познавательные: уметь объяснять
особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста
Регулятивные: уметь выделять то,
что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению
Коммуникативные: уметь обсуждать
разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
Личностные: формирование
познавательного интереса
|
|
24
|
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»: события и герои. События сказки.
Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы
сказки
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм «Сходство и различие
литературной и народной сказки»
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться выделять
основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию,
оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о
герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений — иллюстраций
к сказке
Познавательные: уметь производить поиск
и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя,
давать оценку его поступкам
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт
Коммуникативные: уметь сотрудничать
в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
Личностные: формирование
познавательного интереса, навыков сопоставления
|
|
25
|
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»: сравнительная характеристика
героев. Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и
различие главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна
и богатыри, Елисей и богатыри. Сказка в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм «Почему богатыри не
спасли царевну»
|
|
26
|
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.
Сопоставление с русскими народными сказками, со сказкой Жуковского и сказками
братьев Гримм, «бродячие сюжеты». Сходство и различие литературной и народной
сказки. Народная мораль и нравственность – красота внешняя и внутренняя,
победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм «Царевна и царица. Что
есть красота»
|
Предметные: научиться находить
основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать
художественное чтение (фонохрестоматия: диалог нищенки и царевны)
Познавательные: уметь формулировать
возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения
исследования
Регулятивные: уметь анализировать
текст
Коммуникативные: уметь обосновывать
и доказывать свое мнение
Личностные: формирование познавательного
процесса и навыков саморегуляции
|
|
27
|
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Поэтичность и музыкальность
пушкинской сказки.
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм
«Какие силы помогают царевне, а какие-губят»
|
|
28
|
РР Сочинение по сказке
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться давать
характеристики героям сказки, анализировать текст, составлять план и подбирать
материалы по теме сочинения
Познавательные: уметь формулировать
тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме
Регулятивные: уметь составлять
план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля
Коммуникативные: адекватно
использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных
задач Личностные: формирование выстраивания системы личностных отношений
|
|
29
|
ВЧ А. С. Пушкин. Сказки. Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая
нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина
|
1
|
|
|
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
|
Предметные: научиться определять
(выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки
Познавательные: уметь
конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме
Регулятивные: формировать навыки
самоконтроля, выполнять учебные действия
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное
Личностные: овладение техникой
художественного пересказа, выразительного чтения сказок
|
|
Творчество А.Погорельского-2ч
|
|
30
|
Антоний Погорельский. «Чёрная
курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.
Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной
сказке. Понятие о литературной сказке
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться составлять
первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию
«Иллюстрации к сказке А. Погорельского»
Познавательные: уметь объяснять
особенности текста литературной сказки начала XIX в.
Регулятивные: уметь выделять то,
что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению
Коммуникативные: уметь обсуждать
разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока
Личностные: формирование мотивации
к самосовершенствованию
|
|
31
|
«Чёрная курица, или Подземные
жители» как нравоучительное произведение. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения. Иллюстраторы сказки
|
1
|
|
|
ОМС «А.Погорельский «Чёрная курица, или
подземные жители»
|
Предметные: научиться читать
сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям к сказке, выполнять
проектную деятельность по алгоритму
Познавательные: уметь производить
поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного
героя, давать оценку его поступкам
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний
Коммуникативные: уметь сотрудничать
в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы
Личностные: формирование
познавательного интереса, навыков сопоставления
|
|
Творчество М.Ю.Лермонтова-3ч
|
|
32
|
М. Ю. Лермонтов. «Бородино»
как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности,
интерес к истории России). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство поэта в
создании батальных сцен. Стихотворение в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм «М.Ю.Лермонтов. Детство и
начало литературной деятельности»
ОМС «Слово о поэте»
Портрет
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться определять
тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи
учебника
Познавательные: уметь находить и
отбирать необходимую информацию
Регулятивные: уметь определять
последовательность выполнения задач для достижения цели
Коммуникативные: уметь применять изученные
навыки при работе по анализу текста
Личностные: формирование познавательного
интереса к общекультурному наследию России
|
|
33
|
«Бородино»: проблематика и
поэтика. Скорбь о погибших защитниках Отечества и
патриотический пафос стихотворения. Сочетание разговорных и торжественных
поэтических интонаций. Изобразительно-выразительные средства языка
(сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись). «Два великана»
|
1
|
|
|
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
|
Предметные: научиться понимать
стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое
отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать
художественное чтение текста (фонохрестоматия)
Познавательные:
уметь
выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на
уроке задачи
Регулятивные: уметь сравнивать
свои действия с ожидаемым результатом
Коммуникативные: уметь применять
изученные навыки при работе по анализу текста
Личностные: формирование познавательного
интереса к общекультурному наследию России
|
|
34
|
ВЧ «Ашик-Кериб» как
литературная сказка. Добро и зло в сказке.
Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору
|
1
|
|
|
Мультфильм «Ашик-Кериб»
|
Предметные: научиться определять
мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании
характерные речевые обороты
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Личностные: формирование
ценностного отношения к происходящим событиям
|
|
Творчество Н.В.Гоголя-3ч
|
|
35
|
Н. В. Гоголь. «Вечера на
хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Краткий
рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов
|
1
|
|
|
Портрет
Мультимедийная презентация «Н.В.Гоголь»
|
Предметные: научиться понимать
сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести
Познавательные: познакомиться с
элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание
текста
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности
Коммуникативные: уметь обосновывать
и высказывать собственное мнение
Личностные: формирование
навыков анализа текста, расширение кругозора
|
|
36
|
«Заколдованное место»:
реальность и фантастика в повести. Развитие
представлений о фантастике. Сказочный характер фантастики в повести. Развитие
представлений о юморе
|
1
|
|
|
ОМС «Повесть Н.В.Гоголя «Заколдованное
место»
|
|
37
|
ВЧ «Вечера на хуторе близ
Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством»,
«Страшная месть». Поэтизация картин народной
жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение
конфликта тёмных и светлых сил. Фрагменты «Вечеров…» в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
|
Предметные: научиться обсуждать
поступки литературных героев и выражать свое мнение о них
Познавательные: познакомиться с
фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста
с элементами анализа
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные: уметь обосновывать
и высказывать собственное мнение
Личностные: формирование
навыков анализа текста
|
|
Творчество Н.А.Некрасова-3ч
|
|
38
|
Н. А. Некрасов. «Есть женщины
в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Поэтический образ русской женщины. Тяготы и невзгоды в её жизни и их
преодоление. Стойкость характера «величав ой славянки». Развитие
представлений об эпитете. Фрагменты поэмы в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Портрет
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться находить
автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение
автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать
их поступки, находить авторские оценки
Познавательные: познакомиться с элементами
жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание
текста по плану
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е.
формировать операциональный опыт
Коммуникативные: формировать навыки
работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества)
Личностные: формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста
|
|
39
|
«Крестьянские дети». Труд и
забавы крестьянских детей. Мир детства – короткая
пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы.
Приобщение к труду взрослых
|
1
|
|
|
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
|
Предметные: научиться понимать
стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения
Познавательные: познакомиться с
жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста
Регулятивные: интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Коммуникативные: уметь обосновывать
и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных
героев
Личностные: формирование интереса
к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста
|
|
40
|
«Крестьянские дети». Язык
стихотворения. Речевые характеристики персонажей.
Анализ языка стихотворения. Авторская речь. Подготовка к сочинению по картине
|
1
|
|
|
|
|
Творчество И.С.Тургенева-4ч
|
|
41
|
И. С. Тургенев. «Муму» как
рассказ о крепостном праве. Краткий рассказ о
писателе (детство и начало литературной деятельности). Реальная основа
рассказа. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в доме
барыни. Облик барыни и её челяди. Актёрское чтение фрагментов рассказа
|
1
|
|
|
Портрет
Мультфильм «Муму»
|
Предметные: научиться выявлять
основную нравственную проблематику произведения
Познавательные: формулировать
возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения
исследования, уметь анализировать текст
Регулятивные: уметь сравнивать
свои действия с ожидаемым результатом
Коммуникативные: формировать навыки
речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий
в форме речевых значений
Личностные: формирование интереса
к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста
|
|
42
|
«Муму» как протест против
рабства. Духовные и нравственные качества Герасима.
Облик Муму. Смысл названия рассказа. Немота главного героя как символ немого
протеста крепостного против рабства
|
1
|
|
|
Отрывок из кинофильма «Муму»
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
|
Предметные: научиться воспроизводить
сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов
Познавательные: уметь анализировать
текст с целью выделения важных деталей
Регулятивные: уметь строить
высказывание с целью анализа текста
Коммуникативные: уметь обосновывать
и высказывать собственное мнение
Личностные: формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста
|
|
43
|
«Муму»: система образов. Развитие представлений о литературном герое. Сопоставление Герасима,
барыни и барской челяди. Развитие представлений о портрете и пейзаже. Анализ
портретных и пейзажных фрагментов рассказа
|
1
|
|
|
ОМС «Рассказ И.С.Тургенева «Муму»
|
Предметные: научиться словесно
воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение
к героям произведения
Познавательные: формулировать
возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения
исследования
Регулятивные: уметь строить
речевое высказывание — доказательство
Коммуникативные: уметь сотрудничать
в коллективе для разрешения поставленной проблемы
Личностные: формирование
интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста
|
|
44
|
РР Сочинение по рассказу
И.С.Тургенева «Муму»
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться давать
характеристики героям рассказа, анализировать текст, составлять план и подбирать
материалы по теме сочинения
Познавательные: уметь формулировать
тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме
Регулятивные: уметь составлять
план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля
Коммуникативные: адекватно
использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных
задач Личностные: формирование выстраивания системы личностных отношений
|
|
Творчество А.А.Фета-1ч
|
|
45
|
А. А. Фет. Лирика. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная
движения картина весенней природы. «Чудная картина…»: полный загадочности и
очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая…»: противопоставление
осенней «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка». Краски, звуки, запахи как
воплощение красоты жизни
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
Учебный видеофильм
«Стихи А. А. Фета. Красота природы.
«Весенний дождь»
|
Предметные: научиться выразительно
читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные
средства
Познавательные: приобретать навыки
выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные: формировать
ситуацию сотрудничества
Личностные: воспитание чувства
гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование
навыков анализа текста
|
|
Творчество Л.Н.Толстого-5ч
|
|
46
|
Л. Н. Толстой. «Кавказский
пленник»: русский офицер в плену у горцев. Краткий
рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Историческая
основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и жестокость
национальной вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в плену у горцев. Жилин и
Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Фрагменты рассказа в
актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Портрет
Мультимедийная презентация «Л.Н.Толстой.
«Кавказский пленник»
|
Предметные: научиться понимать
гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение,
использовать литературные термины в устной речи
Познавательные: знать элементы
биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание
прочитанного
Регулятивные: составлять план
учебных действий для раскрытия цели урока (уметь рассказывать, о чем произведение
и какова его тема)
Коммуникативные: уметь обосновывать
и высказывать собственное мнение
Личностные: формирование
мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе
литературных произведений
|
|
47
|
«Кавказский пленник»: Жилин и
Костылин. Жилин и Костылин: два характера – две
судьбы. Смысл названия рассказа. Поучительный характер рассказа. Утверждение гуманистических
идеалов. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться выявлять
основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию,
составлять сравнительную характеристику героев
Познавательные: уметь проводить
исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности
Коммуникативные: формировать
ситуацию сотрудничества
Личностные: формирование мотивации
познавательного интереса
|
|
48
49
|
РР Сочинение по теме «Жилин и
Костылин. Сравнительная характеристика героев»
|
2
|
|
|
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
|
Предметные: научиться выделять
главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать
причинно-следственные связи между ними
Познавательные: уметь проводить исследование
и давать личностные характеристики изучаемых объектов
Регулятивные: уметь строить высказывание
с целью анализа текста
Коммуникативные: формировать навыки
речевого отображения содержания совершенных действий в форме речевых значений
Личностные: формирование системы
личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали
нашего общества
|
|
50
|
Контрольная работа по
творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева,
Л. Н. Толстого
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться правильно
и четко давать ответы на поставленные вопросы
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Коммуникативные: уметь определять
меры усвоения изученного материала
Личностные: формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
|
|
Творчество А.П.Чехова-3ч
|
|
51
|
А. П. Чехов. «Хирургия» как
юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности). Осмеяние глупости и невежества
героев рассказа. Юмор ситуации. Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой
характеристике персонажей. Речь персонажей как средство их характеристики и
способ создания комической ситуации
|
1
|
|
|
Портрет
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться анализировать
художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ, работать
по алгоритму выполнения презентации «Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова»
Познавательные: уметь проводить исследование
и определять сущность характеристик изучаемых объектов
Регулятивные: уметь находить
нужную для ответа информацию из прочитанного текста
Коммуникативные: уметь обосновывать
и высказывать собственное мнение
Личностные: формирование мотивации
познавательного интереса
|
|
52
|
РР «Хирургия». Рассказ в актёрском исполнении. Составление киносценария по рассказу
|
1
|
|
|
|
|
53
|
ВЧ Рассказы Чехова. Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте (по выбору учителя).
Юмор в рассказах Чехова
|
1
|
|
|
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
|
Предметные: научиться выразительно
читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический
пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности
Познавательные: уметь проводить
исследование прочитанного текста
Регулятивные: уметь выбирать
нужную информацию из прочитанного текста
Коммуникативные: уметь формировать
ситуацию сотрудничества
Личностные: формирование
навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным
ситуациям
|
|
Поэзия-3ч
|
|
54
|
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром
злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени
первоначальной…». Краткий рассказ о поэте. Образ
родины в пейзаж ной лирике поэта. Поэтические образы, настроения и картины в
стихах о природе. Стихотворный ритм как средство передачи настроения.
Стихотворения в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
Портрет
|
Предметные: научиться выразительно
читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение
(фонохрестоматия)
Познавательные: уметь проводить
исследование прочитанного текста
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии — самодиагностики и самокоррекции коллективной
деятельности
Коммуникативные: уметь обосновывать
и высказывать собственное мнение
Личностные: воспитание чувства
гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков
анализа текста
|
|
55
|
А. Н. Майков. «Ласточки»; И.
С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. З. Суриков. «Зима»
(отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок). Урок-концерт. Обсуждение стихотворений. Стихотворения в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
|
|
56
|
РР Русские поэты XIX века о
родине, родной природе и о себе
|
1
|
|
|
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
|
Предметные: научиться выразительно
читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные
средства
Познавательные: приобретать навыки
выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные: формировать
ситуацию сотрудничества
Личностные: воспитание чувства
гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование
навыков анализа текста
|
|
Из литературы XX века
|
|
Творчество И.А.Бунина-2ч
|
|
57
|
И. А. Бунин. «Косцы». Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и
этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской
земли, душевным складом песен и сказок. Поэтическое воспоминание о родине.
Рассказ в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Мультимедийное приложение «Литература.
5 класс»
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться выразительно
читать и пересказывать текст, использовать литературные термины в устной
речи
Познавательные:
уметь проводить исследование прочитанного текста
Регулятивные: уметь выбирать
нужную информацию из прочитанного текста
Коммуникативные: уметь формировать
ситуацию сотрудничества
Личностные: воспитание чувства
гордости и уважения к культурному наследию своей страны
|
|
58
|
ВЧ И. А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни
главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл
названия рассказа
|
1
|
|
|
|
|
Творчество В.Г.Короленко-4ч
|
|
59
|
В. Г. Короленко. «В дурном
обществе»: судья и его дети. Краткий рассказ о
писателе (детство и начало литературной деятельности). Изображение жизни
детей из богатой и бедной семей. Вася и его отец. Развитие их отношений. Знакомство
с Валеком и Марусей
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться анализировать
текст, давать характеристики героям повести
Познавательные: применять методы информационного
поиска
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е.
операциональный опыт
Коммуникативные: интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми
Личностные: воспитание чувства
гордости и уважения к культурному наследию своей страны
|
|
60
|
«В дурном обществе»: семья
Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта
и сострадание героев. Вася и Валек. Тыбурций и судья. Размышления героев.
Портрет как средство характеристики героев
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм
«В дурном обществе»
|
Предметные: научиться давать характеристики
героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте, составлять
электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном
обществе»
Познавательные: осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Регулятивные: уметь пользоваться
приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного
освоения текста
Коммуникативные: уметь владеть
монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать
ее
Личностные: формирование оценки
содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей
на основе сформированных личностных ценностей
|
|
61
|
«В дурном обществе»: «дурное
общество» и «дурные дела». Изображение серого сонного
города и его обитателей. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Смысл образа
старого Януша. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Понятие о повести
|
1
|
|
|
|
|
62
|
РР «В дурном обществе». Обучение навыкам характеристики героев
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться давать
характеристики героям повести, анализировать текст
Познавательные: уметь составлять
план ответа и подбирать материалы
Регулятивные: уметь составлять
план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля
Коммуникативные: адекватно
использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных
задач
Личностные: формирование выстраивания
системы личностных отношений
|
|
Творчество С.А.Есенина-1ч
|
|
63
|
С. А. Есенин. «Я покинул
родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Краткий
рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Поэтизация картин
малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического
языка Есенина. Стихотворения в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
Портрет
|
Предметные: научиться выразительно
читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки
проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина)
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: выполнять учебные
действия, уметь планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую
цель и пути ее достижения
Личностные: воспитание чувства
гордости и уважения к культурному наследию своей страны
|
|
Творчество П.П.Бажова-2ч
|
|
64
|
П. П. Бажов. «Медной горы
Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Краткий
рассказ о писателе (детство и начало литератур ной деятельности). Реальность
и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант
Степана. Образ Хозяйки Медной горы
|
1
|
|
|
Учебный видеофильм
«Сказы Бажова»
|
Предметные: научиться различать
жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной
деятельности
Познавательные: овладеть навыками
смыслового чтения, уметь структурировать знания
Регулятивные: уметь ставить
совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и
нового материала
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач
Личностные: воспитание чувства
гордости и уважения к культурному наследию своей страны
|
|
65
|
«Медной горы Хозяйка»: сказ
как жанр литературы. Сказ как жанр литературы.
Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова
|
1
|
|
|
Мультфильм «Медной горы Хозяйка»
|
Предметные: научиться выразительно
пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям
сказа, выяснять значения диалектных слов, составлять электронную презентацию
«Сказы П.П. Бажова в иллюстрациях художников Палеха»
Познавательные: уметь анализировать
объект с целью выделения существенных признаков
Регулятивные: уметь планировать
последовательность действий в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные: уметь адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Личностные: формирование
устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим
требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа
|
|
Творчество К.Г.Паустовского-3ч
|
|
66
|
К. Г. Паустовский. «Тёплый
хлеб»: герои сказки и их поступки. Краткий рассказ о
писателе (детство и начало литературной деятельности). Герои сказки и их
поступки. Филька и бабушка. Образ сказочного коня. Нравственные проблемы
сказки: доброта и сострадание. Тема коллективного труда
|
1
|
|
|
ОМС «Обзор жизни и творчества
К.Г.Паустовского»
|
Предметные: научиться определять
тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности
изображения героев литературной сказки
Познавательные: уметь видеть тему и
проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера
Регулятивные: развивать
способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач
Коммуникативные: применять метод информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Личностные: формирование
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления
собственных ошибок
|
|
67
|
«Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Развитие
понятия о пейзаже. Роль пейзажных картин в сказке. Языковое мастерство
писателя
|
1
|
|
|
«Мультимедийная презентация «Рассказ К.Г
Паустовского «Тёплый хлеб»
|
Предметные: научиться понимать
нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные
черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений
писателя
Познавательные: уметь извлекать необходимую
информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные
средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков
Регулятивные: уметь планировать
последовательность действий в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решение и делать выбор
Личностные: формирование
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления
собственных ошибок
|
|
68
|
ВЧ «Заячьи лапы» и другие
рассказы. Природа и человек в сказках К. Г.
Паустовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных.
Сказка «Заячьи лапы» в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Диафильм «Заячьи лапы»
|
Предметные: научиться определять
тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности
изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актерское чтение,
анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования
Познавательные: уметь видеть тему и
проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера
Регулятивные: развивать способности
к регуляции учебной деятельности
Коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
Личностные: формирование
способности оценивать содержание художественных произведений, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей
|
|
Творчество С.Я.Маршака-4ч
|
|
69
|
ВЧ С. Я. Маршак. Сказки для
детей. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литератур ной деятельности). Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом»,
«Горя бояться – счастья не видать». «Волга и Вазуза», «Старуха, дверь
закрой», «Сказка про короля и солдата» и др. (из книг и «Сказки разных
народов»). Их герои и нравственный смысл
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться объяснять
жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов,
выразительно читать пьесу по ролям
Познавательные: научиться искать и
выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых
видов деятельности
Регулятивные: развивать способности
к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию
с точки зрения нужности
Коммуникативные: уметь работать в
группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
Личностные: формирование
способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и
опыта, условий для правильного личностного самоопределения
|
|
70
|
«Двенадцать месяцев»: проблемы
и герои. Положительные и отрицательные герои.
Нравственные проблемы сказки: добро и зло, бескорыстие и жадность, терпение и
легкомыслие. Пьеса-сказка в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться пересказывать
и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям,
слушать и оценивать актерское чтение, видеть традиции народной сказки в
пьесе С.Я. Маршака
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя,
наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных
признаков
Регулятивные: уметь планировать
последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать
выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата
Коммуникативные: уметь устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
Личностные: формирование
способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и
опыта, условий для правильного личностного самоопределения
|
|
71
|
«Двенадцать месяцев»:
пьеса-сказка и её народная основа. Драма как род
литературы. Особенности жанра пьесы-сказки. Фольклорные традиции в литературной
сказке-пьесе. Общность и различие сказки Маршака и народной сказки
|
1
|
|
|
|
|
72
|
РР «Двенадцать месяцев».
Подготовка к домашнему письменному ответу на один из
проблемных вопросов
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться давать
характеристики героям повести, анализировать текст
Познавательные: уметь составлять
план ответа и подбирать материалы
Регулятивные: уметь составлять
план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля
Коммуникативные: адекватно
использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных
задач
Личностные: формирование выстраивания
системы личностных отношений
|
|
Творчество А.П.Платонова-2ч
|
|
73
|
А. П. Платонов. «Никита»:
человек и природа. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности). Душевный мир главного героя:
его единство с природой. Одухотворение природы и оптимистическое восприятие
диалектики окружающего мира. Рассказ в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться давать характеристику
главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе
Познавательные: научиться понимать
текст в общем, искать и выделять необходимую информацию
Регулятивные: научиться
планировать ответ, комментировать полученную информацию
Коммуникативные: уметь планировать
учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать,
корректировать, оценивать действия партнера
Личностные: формирование основ
гражданской идентичности личности посредством изучения художественного
произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
|
|
74
|
«Никита»: быль и фантастика. Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представления о
фантастике в литературном произведении
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться видеть
особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в
рассказе
Познавательные: уметь анализировать
объект с целью выделения существенных признаков
Регулятивные: уметь анализировать
выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата,
корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные: уметь устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор
Личностные: формирование основ
гражданской идентичности личности посредством изучения художественного
произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев
произведения
|
|
Творчество В.П.Астафьева-4ч
|
|
75
|
В. П. Астафьев. «Васюткино
озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. Краткий
рассказ о писателе (детство и начало литератур ной деятельности). Поведение
героя в лесу. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость
в экстремальных ситуациях. Картины сибирской природы и их нравственный смысл
|
1
|
|
|
ОМС «В.П.Астафьев. Биография»
|
Предметные: научиться определять
автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать
композицию произведения
Познавательные: научиться понимать
текст в общем, искать и выделять необходимую информацию
Регулятивные: уметь соотносить
свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию
Коммуникативные: уметь планировать
учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе:
контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
Личностные: формирование оценки
содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей
на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных
ценностей на основе образов героев произведения
|
|
76
|
«Васюткино озеро»: становление
характера главного героя. «Открытие» Васюткой нового
озера. Основные черты характера Васютки. Становление характера героя в сложных
испытаниях. Автобиографичность рассказа. Герой и автор
|
1
|
|
|
Видеоурок «В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»
|
Предметные: научиться давать
характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной
работе с текстом
Познавательные: уметь извлекать необходимую
информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные
средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков
Регулятивные: уметь анализировать
выбор учебного действия для достижения планируемого результата
Коммуникативные: уметь устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать выбор
Личностные: формирование оценки
содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей
на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных
ценностей на основе образов героев произведения
|
|
77
78
|
РР Сочинение по теме «Какие поступки моих сверстников
вызывают моё восхищение?» (по произведениям К.Г. Паустовского, А.П.
Платонова, В.П. Астафьева)»
|
2
|
|
|
|
Предметные: научиться давать
характеристики героям, анализировать текст, составлять план и подбирать
материалы по теме сочинения
Познавательные: уметь формулировать
тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме
Регулятивные: уметь составлять
план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля
Коммуникативные: адекватно
использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных
задач Личностные: формирование выстраивания системы личностных отношений
|
|
Поэзия о Великой Отечественной войне-2ч
|
|
79
|
А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста». Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. Краткий
рассказ о поэте. Характеристика героев стихотворения. Стихотворение в
актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться выразительно
читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим;
развивать патриотические чувства
Познавательные: уметь воспринимать
стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного
чтения, развивать навыки анализа художественного текста
Регулятивные: уметь анализировать
выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать
алгоритм ответа, формировать умение работать в группе
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
Личностные: формирование
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством
изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание
личностных ценностей на основе образов героев произведения
|
|
80
|
К. М. Симонов. «Майор привёз
мальчишку на лафете…». Краткий рассказ о поэте и его
военной биографии. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений
о Великой Отечественной войне. Стихотворение в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
|
|
Поэзия о родине и природе-2ч
|
|
81
|
И. А. Бунин. «Помню — долгий
зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные
лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,
настроения. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в
нём. Стихотворения в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться выразительно
читать стихотворения наизусть, владеть элементами анализа поэтического
текста, навыками монологической речи
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки
выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных
текстов
Регулятивные: уметь анализировать
выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
Личностные: формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности
|
|
82
|
Д. Кедрин. «Алёнушка»; А.
Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня». Образ
родины в стихах о природе. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ
России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических
стихотворениях. Стихотворения в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться выразительно
читать стихотворения, анализировать поэтический текст, сопоставлять поэтические
тексты один с другим
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки
выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа
художественных текстов
Регулятивные: уметь анализировать
выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
Личностные: формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности
|
|
Юмористические произведения-3ч
|
|
83
|
Саша Чёрный. «Кавказский
пленник». Краткий рассказ о поэте (эмиграция,
произведения для детей). Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты
литературной классики в рассказе. Развитие понятия о юморе
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться характеризовать
героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные
средства, придающие произведению юмористический характер; расширить
представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство
юмора
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Регулятивные: уметь анализировать
выбор учебного действия для достижения планируемого результата
Коммуникативные: уметь формулировать
свою точку зрения в монологическом высказывании
Личностные: формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности
|
|
84
|
Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон».
Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его
роль в рассказе
|
1
|
|
|
|
|
85
|
Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит»
как юмористическое произведение. Краткий рассказ о
поэте, его биографии и его песнях. Юмористический характер песни Кима. Её
жанровое своеобразие. Особенности ритма, рифмы, комические образы, повторы,
неожиданные словосочетания
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться сопоставлять
литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их
поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства,
придающие произведению юмористический характер; расширить представления о
юморе в литературе; развивать творческие способности, чувство юмора
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки
выразительного чтения
Регулятивные: уметь анализировать
выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
Личностные: формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности
|
|
Из зарубежной литературы-15ч
|
|
86
|
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый
мёд»: верность традициям предков. Краткий рассказ о
писателе. Бережное отношение к традициям предков. Подвиг героя во имя
сохранения традиций. Развитие понятия о балладе. Её драматический характер
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться выразительно
читать балладу, характеризовать героев и их поступки
Познавательные: овладеть навыком
смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать
навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с
текстом и их обосновывать
Регулятивные: выполнять учебные
действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание
личностных ценностей на основе образов героев произведения
|
|
87
|
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:
необычайные приключения героя. Краткий рассказ о
писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо. Фрагменты романа в
актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Фонохрестоматия
|
Предметные: научиться выразительно
пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать
изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории
литературы
Познавательные: научиться понимать
текст в общем, искать и выделять необходимую информацию
Регулятивные: развивать
способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность,
целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию
Коммуникативные: уметь планировать
учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе:
контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
Личностные: формирование познавательного
интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию
художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе
личностных ценностей
|
|
88
|
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:
характер героя. Характер героя (смелость, мужество,
находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Иллюстрации к
роману
|
1
|
|
|
|
|
89
|
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:
произведение о силе человеческого духа. Робинзон
и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонады в литературе
и искусстве («Игорь-Робинзон» Саши Чёрного; «Васюткино озеро» В. Астафьева)
|
1
|
|
|
|
|
90
|
Х.-К. Андерсен. «Снежная
королева»: реальность и фантастика. Краткий рассказ
о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о
художественной детали. Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке
|
1
|
|
|
Мультимедийная презентация
«Ганс Христиан Андерсен»
|
Предметные: научиться отличать
литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать
героев и их поступки
Познавательные: научиться видеть
композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять
необходимую информацию
Регулятивные: развивать
способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать
полученную информацию
Коммуникативные: уметь применять полученные
знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно
конструировать ответ
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников,
нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения
|
|
91
|
Х.-К. Андерсен. «Снежная
королева»: сказка о великой силе любви. В поисках
Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Мужественное сердце
Герды. Иллюстрации к сказке
|
1
|
|
|
Аудиокнига «Снежная королева»
|
Предметные: научиться видеть в
сказке обличие зла, характеризовать поступки героев
Познавательные: овладеть навыком
смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь
выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с
текстом и их обосновывать
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм
ответа, корректировать ответ
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию Личностные:
формирование оценочного отношения к содержанию художественных
произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных
ценностей
|
|
92
|
Х.-К. Андерсен. «Снежная
королева»: «что есть красота?». Снежная королева и
Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви
и дружбы
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться понимать
ценность дружбы и силу любви близких Каю людей
Познавательные: уметь выдвигать
гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы
Регулятивные: уметь подбирать в
тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ; мобилизовать
энергию, волю и знания для достижения цели
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание; точно выражать свои мысли (давать точный ответ)
Личностные: формирование
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей
|
|
93
|
ВЧ Х.-К. Андерсен. Сказки.
Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах
окружающего мира
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться определять
мораль сказки, композиционные части сказки
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь формулировать
и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Личностные: формирование
ценностного отношения к происходящим событиям
|
|
94
95
|
РР Х.-К. Андерсен. Сказки. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов
|
2
|
|
|
|
Предметные: научиться давать
характеристики героям повести, анализировать текст
Познавательные: уметь составлять
план ответа и подбирать материалы
Регулятивные: уметь составлять
план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля
Коммуникативные: адекватно
использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных
задач
Личностные: формирование выстраивания
системы личностных отношений
|
|
96
|
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера»: неповторимый мир детства. Краткий рассказ о
писателе. Мир детства в романе: игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Черты характера главного героя
|
1
|
|
|
Фрагмент кинофильма «Покраска забора»
|
Предметные: научиться выразительно
пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков
Познавательные: уметь искать и
выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с
текстом и их обосновывать; делать выводы
Регулятивные: уметь подбирать в
тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание; учитывать мнения других
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного
отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе личностных ценностей
|
|
97
|
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера»: дружба героев. Том и Гек. Том и Бекки. Их
дружба. Внутренний мир героев романа. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Иллюстрации к роману.
Фрагменты романа в актёрском исполнении
|
1
|
|
|
Диафильм «Приключения Тома Сойера»
|
|
98
|
РР «Приключения Тома Сойера» –
любимая книга многих поколений читателей. Подготовка
к письменному ответу на проблемный вопрос
|
1
|
|
|
|
|
99
|
Джек Лондон. «Сказание о
Кише»: что значит быть взрослым? Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка, вынужденного
добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Черты характера
мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства. Преодоление сложных жизненных ситуаций. Иллюстрации
к рассказу
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться выразительно
пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, находить
в тексте изобразительно-выразительные средства
Познавательные: уметь искать и
выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при
работе с текстом и их обосновывать, делать выводы
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
Личностные: формирование познавательного
интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к
содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей
на основе личностных ценностей
|
|
100
|
Джек Лондон. «Сказание о
Кише»: мастерство писателя. Джек Лондон — мастер
изображения экстремальных жизненных ситуаций. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа. Драматизм и оптимизм книги о северном
мальчике
|
1
|
|
|
|
|
Итоговый урок-2ч
|
|
101
|
Урок контроля. Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Выявление
уровня литературного развития учащихся
|
1
|
|
|
|
Предметные: научиться правильно
и четко давать ответы на поставленные вопросы
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Коммуникативные: уметь определять
меры усвоения изученного материала
Личностные: формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
|
|
102
|
РР Литературный праздник
«Путешествие по стране Литературии». Повторительно-обобщающий
урок-праздник. Итоги учебного года. Задания для летнего чтения
|
1
|
|
|
|
Предметные: обобщить и систематизировать
полученные знания, закрепить умения и навыки
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для
составления ответа
Регулятивные: уметь планировать
алгоритм ответа и работать самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить монологическое
высказывание
Личностные: формирование
познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного
отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных
персонажей
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.