РУССКИЙ ЯЗЫК
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Букварь»,
«Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).
В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.
В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то
означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов «Букварь» идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и при- мерными программами начального общего образования предмет
«Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело- века, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служат технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые;
мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и
«буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Предмет: Русский язык
Кол-во в нед. часов- 165 ч.; в неделю 5 ч.
Программа: Образовательная система «Школа 2100»
Учебный комплекс для учащихся:
Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык (первые уроки)». Учебное пособие для 1-го класса. - М.: «Баласс», 2012 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.); Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)». - М.: «Баласс», 2012. О.В.Пронина «Мои волшебные пальчики» - прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях - М.: «Баласс», 2012.
Наличие мет. разработок для учителей:
Интернет ресурсы.
|
№ уро-ка |
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
УУД |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата |
Примечание |
|||||||||
|
план |
факт |
||||||||||||||||
|
ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ, СЛУШАЕМ, ПИШЕМ (18 часов) |
|||||||||||||||||
|
1 |
Знакомство с прописями. Интегрированный урок с чтением.
|
1 |
Знакомство с учебным предметом. Выполнение штриховки. Подготовка к письму |
Личностные: учебно – познава-тельный интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: построение речевого высказывания, использование знаково-симво-лических средств.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
Фронтальная беседа |
|
|
|
|
||||||||
|
2 |
Линии прямые, вертикальные,наклонные.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Знакомство с правилами письма. |
Фронтальная беседа |
|
|
|
|
|||||||||
|
3 |
Обведение по контуру.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Выполнение штриховки. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
4 |
Обведение по контуру и штриховка.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Выполнение штриховки в заданном направлении. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
5 |
Обведение по контуру, штриховка.Интегрированный урок с математикой. |
1 |
Выполнение штриховки. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
6 |
Обведение по контуру, штриховка, письмо овалов.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Выполнение штриховки в заданном направлении. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
7 |
Обведение по контуру, письмо овалов.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Выполнение штриховки в заданном направлении. |
Фронтальный, индивид.; с/р по штриховке |
|
|
|
|
|||||||||
|
8 |
Письмо наклонных линий и овалов.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
9 |
Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
10 |
Упражнение в обведении по контуру и штриховке. Интегрированный урок с математикой. |
1 |
Выполнение штриховки. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
11 |
Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
12 |
Написание е – образных элементов (петли большие и маленькие)Интегрированный урок с чтением.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков. |
|
Текущий.
|
|
|
|
|
||||||||
|
13 |
Письмо элементов буквы г.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Выполнение штриховки в заданном направлении. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
14 |
Повторение основных графических элементов.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков. |
Текущий.
|
|
|
|
|
|||||||||
|
15 |
Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу. Интегрированный урок с математикой. |
1 |
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков. |
Текущий. |
|
|
|
|
|||||||||
|
16 |
Письмо: повторение основных графических элементов.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
17 |
Письмо прямых и наклонных линий.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Выполнение штриховки в заданном направлении. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
18 |
Письмо прямых с закругленьем вверху и внизу.Интегрированный урок с чтением. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
19 |
Письмо изученных графических элементов.Интегрированный урок с чтением. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
20 |
Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу. Интегрированный урок с математикой. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ (102 часа) |
|||||||||||||||||
|
21 |
Строчные буквы ,г,п и.Интегрированный урок с чтением |
1 |
Написание строчных букв. |
Личностные: учебно – познава-тельный интерес к новому учебному материалу; способ-ность к самооценке; осознанное понима-ние чувств других людей и сопережи-вание им.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; умение работать с текстом.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
Коммуникативные: умение работать в группе; использование речи для регуляции своего действия. |
Текущий
|
|
|
|
|
||||||||
|
22 |
Письмо слогов и слов с буквами т,рИнтегрированный урок с чтением. |
1 |
Написание строчных букв. |
Текущий
|
|
|
|
|
|||||||||
|
23 |
Строчная буква о.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Выполнение штриховки в заданном направлении. |
Текущий
|
|
|
|
|
|||||||||
|
24 |
Упражнение в письме букв т,р,о.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Написание строчных букв. |
Текущий
|
|
|
|
|
|||||||||
|
25 |
Упражнение в письме букв г, п, и,т, р,о. Интегрированный урок с математикой. |
1 |
Написание слогов и слов с изученными буквами. |
Текущий
|
|
|
|
|
|||||||||
|
26 |
Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Списывание с печатного образца . |
Текущий
|
|
|
|
|
|||||||||
|
27 |
Строчная буква а.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Выполнение штриховки в заданном направлении. |
Текущий. Звуко-буквенный анализ слов
|
|
|
|
|
|||||||||
|
28 |
Упражнение в чтении и письме буквы а.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Списывание с печатного образца . |
Текущий
|
|
|
|
|
|||||||||
|
29 |
Упражнение в письме изученных букв и слогов с буквой а.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Письмо слогов и слов под диктовку. Знакомство с новой гласной буквой. |
Текущий: написание слогов и слов под диктовку. |
|
|
|
|
|||||||||
|
30 |
Упражнение в письме слогов с буквой а. Интегрированный урок с математикой. |
1 |
Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
31 |
Упражнение в написании заглавной буквы И, изученных букв и слогов.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
32 |
Согласная строчная буква н.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Списывание с печатного образца . |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
33 |
Согласная строчная буква к.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Списывание с печатного образца . |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
34 |
Упражнение в письме букв н,к.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Письмо под диктовку. |
Фронтальный |
|
|
|
|
|||||||||
|
35 |
Упражнение в письме слогов и слов с буквами н, к. Интегрированный урок с математикой. |
1 |
Списывание с печатного образца. Запись под диктовку. |
Фронтальный |
|
|
|
|
|||||||||
|
36 |
Заглавная и строчная буквы У,у.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Письмо под диктовку. |
Текущий: написание слогов и слов под диктовку. |
|
|
|
|
|||||||||
|
37 |
Упражнение в письме слогов и слов с буквой у.Интегрированный урок с чтением. |
|
Списывание с печатного образца. Запись под диктовку. |
Текущий: написание слогов и слов под диктовку. |
|
|
|
|
|||||||||
|
38 |
Строчная буква с.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Списывание с печатного образца. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
39 |
Письмо букв, слогов, предложений.Интегрированный урок с чтением. |
1 |
Списывание с печатного образца . |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
40 |
Повторение пройденного. Упражнение в письме. Интегрированный урок с математикой. |
1 |
Употребление прописной буквы. |
Фронтальный |
|
|
|
|
|||||||||
|
41 |
Упражнения в письме слогов, слов с буквой с. |
1 |
Употребление прописной буквы. |
Фронтальный |
|
|
|
|
|||||||||
|
42 |
Строчные согласные буквы л, м. |
1 |
Списывание с печатного образца. |
Фронтальный |
|
|
|
|
|||||||||
|
43 |
Упражнение в письме слогов и слов с буквами л, м. |
1 |
Употребление прописной буквы. Списывание с печатного образца. |
Фронтальный |
|
|
|
|
|||||||||
|
44 |
Упражнения в письме слогов и слов с буквами К,Н.буквами К,Н. |
1 |
Списывание с печатного образца. Употребление прописной буквы. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
45 |
Упражнения в чтении и письме заглавных букв К,Н.букв К,Н. |
1 |
Списывание с печатного образца. Наблюдение над однокоренными словами. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
46 |
Упражнение в чтении и письме слов с буквами С,с.буквами С,с |
1 |
Работа с деформированными предложениями. |
Текущий. Работа с деформиро-ванными предложениями |
|
|
|
|
|||||||||
|
47 |
Упражнение в чтении и письме изученных букв. |
1 |
Списывание с печатного образца. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
48 |
Упражнение в чтении и письме. Списывание текста. |
1 |
Знаки препинания в конце предложений. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
49 |
Заглавная буква М. |
1 |
Списывание с печатного образца. Письмо под диктовку. |
Текущий. Списывание с печатного образца и письмо под диктовку. |
|
|
|
|
|||||||||
|
50 |
Написание слов с заглавными буквами. |
1 |
Списывание текста. Применение пробела между словами. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
51 |
Написание слов и предложений с заглавными буквами. |
1 |
Списывание с печатного образца. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
52 |
Списывание текста. |
1 |
Списывание с печатного образца. Письмо под диктовку. |
Текущий. Списывание с печатного образца и письмо под диктовку. |
|
|
|
|
|||||||||
|
53 |
Упражнение в письме буквы ш. |
1 |
Списывание текста с печатного образца с проговариванием. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
54 |
Упражнения в письме заглавной буквы Ш. |
1 |
Употребление прописной буквы в именах собственных. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
55 |
. Повторение пройденного. Написание буквы Ш. |
1 |
Употребление про-писной буквы. Отработка навыка безошибочного списы-вания текста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
56 |
Написание слов и предложений с изученными буквами. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
57 |
Упражнение в чтении и письме. Различение звуков [с] и [ш] при чтении |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Индивид. Контр. списывание |
|
|
|
|
|||||||||
|
58 |
Написание слов, предложений с заглавной буквой А. |
1 |
Отработка навыка употребления прописной буквы. Списывание текста с проговариванием. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
59 |
Самостоятельная работа по письму. (Контрольный урок) |
1 |
Совершенствование навыка употребления заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных на письме. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
60 |
Упражнение в чтении и письме. Выборочное списывание |
1 |
Совершенствование навыка употребления заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных на письме. |
Самост. работа |
|
|
|
|
|||||||||
|
61 |
Написание строчной буквы д. |
1 |
Выборочное списывание. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
62 |
Упражнение в чтении и письме слов с буквами д-т. |
1 |
Выборочное списывание. Письмо под диктовку. |
Текущий. Письмо под диктовку. |
|
|
|
|
|||||||||
|
63 |
Написание строчной буквы в, заглавной Д. |
1 |
Отработка навыка употребления прописной буквы. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
64 |
Написание слов, обозначающих имена. |
1 |
Отработка навыка употребления прописной буквы. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
65 |
Упражнение в чтении и письме. Практическая работа с суффиксами. |
1 |
Отработка навыка употребления прописной буквы. Письмо под диктовку. |
Диктант |
|
|
|
|
|||||||||
|
66 |
Написание слогов и слов с буквой ё. |
1 |
Запись слов с письменного образца. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
67 |
Списывание с печатного образца.. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
68 |
Написание слогов и слов с буквой ё. |
1 |
Запись слов с печатного образца. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
69 |
. Упражнения в чтении и письме заглавных букв Е,Ё. |
1 |
Практическое знакомство с суффиксами. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
70 |
Упражнение в чтении и письме слов с буквами Е,Ё. |
1 |
Практическое знакомство с суффиксами. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
71 |
Знакомство с приставкой.Списывание с печатного образца. |
1 |
Выделение приставки в словах. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
72 |
Строчная буква б. |
1 |
Употребление прописной буквы. Письмо под диктовку. |
Фронтальный, индивид., письмо под диктовку. |
|
|
|
|
|||||||||
|
73 |
Выборочное списывание текста. |
1 |
Письмо под диктовку. |
Фронтальный, индивид., письмо под диктовку. |
|
|
|
|
|||||||||
|
74 |
Написание заглавной буквы Б |
1 |
Выборочное списывание текста. Выделение значимых частей слова. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
75 |
Упражнение в чтении и письме слов с буквами Б,б. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
76 |
Строчная буква з. |
1 |
Употребление про-писной буквы. Выделение значимых частей слова. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
77 |
Написание слогов и слов с заглавной буквой З. |
1 |
Различение согласных парных и непарных. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
78 |
Написание слогов и слов с буквой я. |
1 |
Выделение значимых частей слова. |
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||||||||
|
79 |
Упражнения в чтении и письме слогов и слов с буквами Я,я. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Текущий. |
|
|
|
|
|||||||||
|
80 |
Упражнение в чтении и письме с изученными буквами. Буквы Я,я. |
1 |
Употребление прописной буквы. Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Текущий. |
|
|
|
|
|||||||||
|
81 |
Написание слов с заглавной буквой Я.Списывание с печатного образца. |
1 |
Выборочное списывание. |
Текущий. |
|
|
|
|
|||||||||
|
82 |
Написание строчной буквы х. |
1 |
Употребление прописной буквы. Письмо под диктовку. |
Текущий. |
|
|
|
|
|||||||||
|
83 |
Строчная буква ж. |
1 |
Знакомство со словами – междометиями. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
84 |
Написание заглавных букв Х и Ж. |
1 |
Правописание сочетаний жи - ши. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
85 |
Упражнение в письме заглавных букв Х и Ж. |
1 |
Правописание сочетаний жи - ши. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
86 |
Упражнение в письме заглавных букв Х , Ж. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
87 |
Написание букв й, Й. |
1 |
Употребление прописной буквы. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
88 |
Написание строчной буквы ч. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
89 |
Написание заглавной буквы Ч. |
1 |
Правописание сочетаний ча, чу. Правописание сочетаний чк, чн. |
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||||||||
|
90 |
Буквы ц и щ.Списывание с печатного образца. |
1 |
Закрепление написания заглавной буквы в именах собственных и предложениях. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
91 |
Упражнение в письме слогов и слов с буквами ц, щ. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
92 |
Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетания ща, щу. |
1 |
Вопросы кто? и что? |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
93 |
Написание слов и соединений с буквой ф. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
94 |
Написание заглавной буквы Ф в словах. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
95 |
Упражнение в написании слогов и слов с буквой э. |
1 |
Закрепление написания заглавной буквы в именах собственных и предложениях. |
Текущий. |
|
|
|
|
|||||||||
|
96 |
Упражнение в написании слов с заглавной буквой Э. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
97 |
Написание слов с буквами парных согласных звуков на конце. |
1 |
Написание слов и предложений под диктовку. |
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||||||||
|
98 |
Написание строчной буквы ю. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
|
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
||||||||
|
99 |
Заглавная буква Ю.Списывание с печатного образца. |
1 |
Написание слов и предложений под диктовку. Парные согласные на конце слова. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
100 |
Упражнение в написании букв Ю,ю. Списывание текста. |
1 |
Списывание с проговариванием. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
101 |
Написание буквы ь. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
102 |
Написание слов с разделительным ь |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
103 |
Написание слов с ъ. |
1 |
Мягкий знак как показатель мягкости согласных. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
104 |
Написание букв русского алфавита. |
1 |
Роль разделительного мягкого знака в словах. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
105 |
Упражнение в написании букв русского алфавита. |
1 |
Роль разделительного Ъ в словах. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
106 |
Знаки препинания в конце предложения.Упражнение в чтении и письме. |
1 |
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
|
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
||||||||
|
107 |
Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях.Упражнение в чтении и письме. |
1 |
Работа с деформиро-ванными предложе-ниями. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
108 |
Упражнение в чтении и письме слов с буквами ь,ъ. |
|
Написание слов и предложений под диктовку. |
Диктант |
|
|
|
|
|||||||||
|
109 |
Письмо предложений под диктовку. |
|
Списывание с проговариванием |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
110 |
Упражнение в письме предложений под диктовку. |
|
Написание слов и предложений под диктовку. Парные согласные на конце слова. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
111 |
Упражнение в чтении и письме.Письмо под диктовку. |
|
Работа с деформиро-ванными предложе-ниями. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
112 |
Письмо предложений под диктовку.Знаки в конце предложения |
|
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
113 |
Упражнение в чтении и письме.Выборочное списывание текста. |
|
Написание слов и предложений под диктовку. Парные согласные на конце слова. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
114 |
Упражнение в письме. Списывание с печатного текста. |
|
Написание слов и предложений под диктовку. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
115 |
Праздник «Спасибо, азбука!» |
|
Списывание с проговариванием |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
116 |
Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык». |
|
Отработка навыка безошибочного списывания текста. |
Текущий. Списывание с печатного образца. |
|
|
|
|
|||||||||
|
117 |
Гласные звуки и буквы. |
|
Написание слов и предложений под диктовку. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
118 |
Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме. |
|
Списывание с проговариванием |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
119 |
Согласные звуки и буквы. |
13 |
Написание слов и предложений под диктовку. Отработка навыка безошибоч-ного списывания тек-ста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
120 |
Что мы знаем о звуках и буквах. Проверочная работа №1 (списывание). |
1 |
Обобщение и закрепление изученного. |
Итоговый контроль |
|
|
|
|
|||||||||
|
121 |
Повторяем слоги и ударение. Деление на слоги. |
1 |
Знакомство с новым учебником и рабочей тетрадью. Повторение изученного о звуках и буквах. Ведение словарного слова: тетрадь. |
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; умение работать с текстом; умение проводить сравнение и классификацию. Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||||||||
|
122 |
Повторяем слоги и ударение. Постановка ударения. |
1 |
Активизировать умение распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Введение словарного слова: заяц. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
123 |
Перенос слов. Правила переноса. |
1 |
Гласные а, о, э, у, ы – обозначают твердость согласных звуков. Гласные я, е, ё, ю, и – обозначают мягкость согласных звуков. Введение словарного слова: берёза. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
124 |
Перенос слов. Применение правил переноса. |
1 |
Уточнить знания обучающихся о парных согласных по твердости-мягкости, звонкости глухости. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
125 |
Развитие умения переносить слова. |
1 |
Отработать умения делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. |
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
|||||||||
|
126 |
Развитие умения переносить слова. Правописание имён собственных. |
1 |
Отработать умения делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. Введение словарного слова: петух. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
127 |
Упражнение в переносе слов. Правописание имён собственных |
1 |
Познакомить с правилом переноса слов по слогам. Научить обучающихся делить для переноса слова с буквами ь и й в середине, с удвоенной согласной. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
128 |
Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов». Проверочная работа № 2 (диктант) |
1 |
Отработать умение делить на слоги слова, когда слог состоит из одной гласной. Введение словарных слов: картина, картон. |
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||||||||
|
129 |
Пишу правильно (работа над ошибками) |
1 |
Проверить сформи-рованность умения правильно писать изу-ченные слова с непро-веряемыми написани-ями, подбирать слова с определенным коли-чеством слогов, ста-вить ударение, опреде-лять количество звуков и букв в словах. |
Диктант |
|
|
|
|
|||||||||
|
130 |
Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме. |
1 |
Развивать умения исправлять допущен-ные в проверочной работе ошибки. Введение словарного слова: воробей. |
Фронтальный, индивид., словарный диктант. |
|
|
|
|
|||||||||
|
131 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами. |
1 |
Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я. Введение словарных слов: медведь, медведица. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
132 |
Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами. |
1 |
Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я. Введение словарного слова: грамм. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
133 |
Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами. Деление слов на слоги. |
1 |
Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я. Введение словарного слова: багаж. |
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||||||||
|
134 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь. |
1 |
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь. Введение словарного слова: пальто. |
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
|||||||||
|
135 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь в конце и в середине слова. |
1 |
Повторить правила написания слов с раз-делительным ь. Обобщить знания о на-писании имен соб-ственных с большой буквы. Введение сло-варного слова: ветер. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
136 |
Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах. |
1 |
Обобщить знания о написании имен собственных с большой буквы. Введение словарного слова: Кремль. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
137 |
. Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах. Письмо под диктовку. |
1 |
Формирование навыка правописания заглав-ной буквы в именах, фамилиях и отчествах, в кличках животных. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
138 |
Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы. |
1 |
Формирование навыка правописания заглав-ной буквы в геогра-фических названиях. Введение словарного слова: Москва. |
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
|||||||||
|
139 |
Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь |
1 |
Формировать умение в правописании слов с разделительным ь, имен собственных. |
|
Текущий. |
|
|
|
|
||||||||
|
140 |
Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ъ. Письмо под диктовку. |
1 |
Составление текста из группы предложений. Работа с пословицами. |
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
|||||||||
|
141 |
Повторение написания буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу, чк-чн в словах. |
1 |
Формировать умение в правописании слов с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк-чн-чт. Введение словарного слова: машина. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
142 |
Повторение написания буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу, чк-чн в словах. Списывание с печатного текста. |
1 |
Формировать умение в правописании слов с сочетаниями жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк-чн-чт. Введение словар-ного слова: девочка. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
143 |
. Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн |
1 |
Активизировать знания о составе слова. Развивать умение в подборе однокоренных слов. Введение словарного слова: рисунок.
|
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
|||||||||
|
144 |
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Письмо под диктовку. |
1 |
Развивать умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
145 |
Повторяем корень слова. |
1 |
Правило: корень в однокоренных словах пишется одинаково. Безударные гласные а, о, и, е, я требуют проверки. Введение словарного слова: диван. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
146 |
Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень |
1 |
Списывание текста с печатного образца. |
|
Контр. списывание |
|
|
|
|
||||||||
|
147 |
Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. |
1 |
Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной в корне. Понятия «проверочные» и «проверяемые» слова. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
148 |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
1 |
Подбор проверочных слов к словам с безу-дарной гласной в кор-не. Понятия «проверочные» и «проверяемые» слова. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
149 |
Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне. |
1 |
Написание слов с безударной гласной, проверяемой ударением. Введение словарного слова: пенал. |
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
|||||||||
|
150 |
Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне. Списывание с печатного текста. |
1 |
Проверить сформи-рованность умения писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
151 |
Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Составление деформированных предложений. |
1 |
Развивать умения исправлять допущен-ные в проверочной ра-боте ошибки. Введение словарного слова: посуда. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
152 |
Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Письмо под диктовку. |
1 |
Упражнения в право-писании слов, написа-ние которых надо за-помнить. Введение словарных слов: коньки, ромашка. |
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||||||||
|
153 |
Проверочная работа (диктант)№3 по теме: «Безударные гласные в корне слова». |
1 |
Совершенствовать умение грамотно пи-сать слова с непрове-ряемыми безударными гласными. |
Словарный диктант |
презен-тация |
|
|
|
|||||||||
|
154 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
1 |
Обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении, о роли предлогов в речи. |
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; умение вносить необходимые коррективы. Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; умение работать с текстом; умение проводить сравнение и классификацию. Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||||||||
|
155 |
Повторение слов, написание которых надо запомнить. Слова с парными согласными. |
1 |
Точка, восклицательный и вопросительный знаки и многоточие в конце предложения.
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
156 |
Повторение слов, написание которых надо запомнить. Списывание с печатного текста. |
1 |
Точка, восклицательный и вопросительный знаки и многоточие в конце предложения.
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
157 |
Повторение словарных слов. Письмо под диктовку. |
1 |
Правила оформления предложений на письме: заглавная буква в начале предложения, знак препинания в конце. |
Текущий. Письмо под диктовку. |
презен-тация |
|
|
|
|||||||||
|
158 |
Контрольный словарный диктант (7 мин). Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова». |
1 |
Правила оформления предложений на письме: заглавная буква в начале предложения, знак препинания в конце. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
159 |
Что мы знаем о предлогах и предложении. |
1 |
Проверить сформированность орфографической зоркости и умения делить слова на слоги. |
Проверочн. работа |
|
|
|
|
|||||||||
|
160 |
Что мы знаем о предлогах и предложении. Составление дефформированных предложений. |
1 |
Развивать умения исправлять допущенные в проверочной работе ошибки. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
161 |
Контрольная работа за учебный год (стандартизированная). |
1 |
Закрепить правила оформления предложе-ний на письме. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
162 |
Повторяем правила оформления предложений на письме. |
1 |
Развивать умение писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
163 |
Закрепление по теме: «Предложение» (проверочная работа). |
1 |
Изложение текста по вопросам и опорным словам. |
Изложение по вопросам |
презен-тация |
|
|
|
|||||||||
|
164 |
«Пишу правильно» (работа над ошибками). |
1 |
Обобщить и систематизировать полученные за год знания. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|||||||||
|
165 |
Чему мы научились за год |
1 |
Обобщить и систематизировать полученные за год знания. |
|
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
РУССКИЙ ЯЗЫК
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Букварь»,
«Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).
В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.
В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то
означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов «Букварь» идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и при- мерными программами начального общего образования предмет
«Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело- века, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служат технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые;
мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и
«буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Предмет: Русский язык
Кол-во в нед. часов- 165 ч.; в неделю 5 ч.
Программа: Образовательная система «Школа 2100»
Учебный комплекс для учащихся:
Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык (первые уроки)». Учебное пособие для 1-го класса. - М.: «Баласс», 2012 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.); Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)». - М.: «Баласс», 2012. О.В.Пронина «Мои волшебные пальчики» - прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5 тетрадях - М.: «Баласс», 2012.
Наличие мет. разработок для учителей:
Интернет ресурсы.
№ уро-ка
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Элементы содержания
УУД
Вид контроля
ИКТ
Дата
Примечание
план
факт
ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ, СЛУШАЕМ, ПИШЕМ (18 часов)
1
Знакомство с прописями. Интегрированный урок с чтением.
1
Знакомство с учебным предметом.
Выполнение штриховки. Подготовка к письму
Личностные: учебно – познава-тельный интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: построение речевого высказывания, использование знаково-симво-лических средств.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
Фронтальная беседа
2
Линии прямые, вертикальные,наклонные.Интегрированный урок с чтением.
1
Знакомство с правилами письма.
Фронтальная беседа
3
Обведение по контуру.Интегрированный урок с чтением.
1
Выполнение штриховки.
Фронтальный,
индивид.
4
Обведение по контуру и штриховка.Интегрированный урок с чтением.
1
Выполнение штриховки в заданном направлении.
Фронтальный,
индивид.
5
Обведение по контуру, штриховка.Интегрированный урок с математикой.
1
Выполнение штриховки.
Фронтальный,
индивид.
6
Обведение по контуру, штриховка, письмо овалов.Интегрированный урок с чтением.
1
Выполнение штриховки в заданном направлении.
Фронтальный,
индивид.
7
Обведение по контуру, письмо овалов.Интегрированный урок с чтением.
1
Выполнение штриховки в заданном направлении.
Фронтальный,
индивид.; с/р по штриховке
8
Письмо наклонных линий и овалов.Интегрированный урок с чтением.
1
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков.
Фронтальный,
индивид.
9
Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.Интегрированный урок с чтением.
1
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков.
Фронтальный, индивид.
10
Упражнение в обведении по контуру и штриховке. Интегрированный урок с математикой.
1
Выполнение штриховки.
Фронтальный, индивид.
11
Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.Интегрированный урок с чтением.
1
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков.
Фронтальный, индивид.
12
Написание е – образных элементов (петли большие и маленькие)Интегрированный урок с чтением.Интегрированный урок с чтением.
1
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков.
Текущий.
13
Письмо элементов буквы г.Интегрированный урок с чтением.
1
Выполнение штриховки в заданном направлении.
Фронтальный, индивид.
14
Повторение основных графических элементов.Интегрированный урок с чтением.
1
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков.
Текущий.
15
Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу. Интегрированный урок с математикой.
1
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков.
Текущий.
16
Письмо: повторение основных графических элементов.Интегрированный урок с чтением.
1
Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков.
Фронтальный, индивид.
17
Письмо прямых и наклонных линий.Интегрированный урок с чтением.
1
Выполнение штриховки в заданном направлении.
Фронтальный, индивид.
18
Письмо прямых с закругленьем вверху и внизу.Интегрированный урок с чтением.
19
Письмо изученных графических элементов.Интегрированный урок с чтением.
20
Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу. Интегрированный урок с математикой.
УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ (102 часа)
21
Строчные буквы ,г,п и.Интегрированный урок с чтением
1
Написание строчных букв.
Личностные: учебно – познава-тельный интерес к новому учебному материалу; способ-ность к самооценке; осознанное понима-ние чувств других людей и сопережи-вание им.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; умение работать с текстом.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
Коммуникативные: умение работать в группе; использование речи для регуляции своего действия.
Текущий
22
Письмо слогов и слов с буквами т,рИнтегрированный урок с чтением.
1
Написание строчных букв.
Текущий
23
Строчная буква о.Интегрированный урок с чтением.
1
Выполнение штриховки в заданном направлении.
Текущий
24
Упражнение в письме букв т,р,о.Интегрированный урок с чтением.
1
Написание строчных букв.
Текущий
25
Упражнение в письме букв г, п, и,т, р,о. Интегрированный урок с математикой.
1
Написание слогов и слов с изученными буквами.
Текущий
26
Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.Интегрированный урок с чтением.
1
Списывание с печатного образца .
Текущий
27
Строчная буква а.Интегрированный урок с чтением.
1
Выполнение штриховки в заданном направлении.
Текущий. Звуко-буквенный анализ слов
28
Упражнение в чтении и письме буквы а.Интегрированный урок с чтением.
1
Списывание с печатного образца .
Текущий
29
Упражнение в письме изученных букв и слогов с буквой а.Интегрированный урок с чтением.
1
Письмо слогов и слов под диктовку. Знакомство с новой гласной буквой.
Текущий: написание слогов и слов под диктовку.
30
Упражнение в письме слогов с буквой а. Интегрированный урок с математикой.
1
Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Фронтальный, индивид.
31
Упражнение в написании заглавной буквы И, изученных букв и слогов.Интегрированный урок с чтением.
1
Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Фронтальный, индивид.
32
Согласная строчная буква н.Интегрированный урок с чтением.
1
Списывание с печатного образца .
Текущий. Списывание с печатного образца.
33
Согласная строчная буква к.Интегрированный урок с чтением.
1
Списывание с печатного образца .
Текущий. Списывание с печатного образца.
34
Упражнение в письме букв н,к.Интегрированный урок с чтением.
1
Письмо под диктовку.
Фронтальный
35
Упражнение в письме слогов и слов с буквами н, к. Интегрированный урок с математикой.
1
Списывание с печатного образца. Запись под диктовку.
Фронтальный
36
Заглавная и строчная буквы У,у.Интегрированный урок с чтением.
1
Письмо под диктовку.
Текущий: написание слогов и слов под диктовку.
37
Упражнение в письме слогов и слов с буквой у.Интегрированный урок с чтением.
Списывание с печатного образца. Запись под диктовку.
Текущий: написание слогов и слов под диктовку.
38
Строчная буква с.Интегрированный урок с чтением.
1
Списывание с печатного образца.
Текущий. Списывание с печатного образца.
39
Письмо букв, слогов, предложений.Интегрированный урок с чтением.
6 656 324 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Груздева Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.