- 05.10.2020
- 729
- 28
ПРОГРАММА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
(для четырёхлетней начальной школы)
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).
I. Пояснительная записка
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предпо- лагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
5) знакомство с литературой родного края, показ истоков творчества писателей-земляков, их родство с «малой родиной», ее историей и многовековой культурой.
Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся, а также пособия для учащихся «Доброе слово» 1,2,3,4 книга, рабочие тетради 1,2,3,4 класс и пособие для учителя Литература Вологодского края (программно-методические материалы к урокам вн. чтения в начальной школе)
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет
«Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре класса в неделю (136 ч. В год) или по три часа в неделю (102 ч. В год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение в школе с русским (родным) языком обучения) или 306 часов (обучение в школе с нерусским (родным) языком обучения со второго класса).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и
гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к
литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаим- ной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, к своей малой родине, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение;
-знать произведения писателей-вологжан.
VI.
Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.
1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
1-й класс – 45 или 32 ч (4 часа в неделю)
«Попрыгать, поиграть...» (12 или 8 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом (8 или 6 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах (12 или 9 ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и живот ных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.
Маленькие открытия (13 или 9 ч). Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Ток- маковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
В программу литературного чтения включен блок «Литература Вологодского края».
ПРОГРАММА
Пояснительная записка
Произведения литературы как искусства слова знакомят читателя с культурой родного края, с его прошлым и настоящим, побуждают интерес к явлениям и фактам окружающего мира, помогают понять нравственные ценности народа, прививают вкус к художественному слову, воспитывают любовь к родной земле. Познавательная ценность литературы, воспитательная значимость, сила эмоционального воздействия ее на читателя создают удивительную атмосферу, необходимую для передачи социокультурного опыта одного поколения другому.
Данная программа предусматривает следующие задачи:
— дать обучающимся знания о литературе родного края, расширить круг чтения детей, их представление о богатстве отечественной художественной литературы;
— показать обучающимся истоки творчества писателей-земляков, их родство с «малой родиной», ее историей и многовековой культурой;
— учить обучающихся понимать нравственные и эстетические ценности северян, приобщать их к искусству слова, к отечественным духовным традициям;
— воспитывать любовь к родному краю, к своему Отечеству.
Содержание программы включает богатый материал для ознакомления учащихся с литературным творчеством вологжан.
Содержание программы строится по возрастному принципу. С переходом от класса к классу идет постепенное его усложнение, ориентированное на опыт детей.
Объем курса «Литература Вологодского края» в начальной школе — 50 часов, в т. ч. 1 класс — 10 ч., 2 класс — 19 ч., 3 класс — 10 ч., 4 класс — 11 ч.
Проведение уроков по литературному чтению Вологодского края в начальной школе обеспечивается учебно - методическим комплексом:
— Армеева В. И., Армеева И. А. Доброе слово. Ч. 1.: Учебное пособие по литературному краеведению для внеклассного чтения в начальной школе / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.— М.: Технологическая школа бизнеса, 2001.—112 с., илл.
— Армеева В. И., Армеева И. А. Доброе слово: 1, 2, 3, 4 класс. Учебное пособие по литературе Вологодского края для внеклассного чтения в начальной школе. / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.
— Рабочие тетради. 1, 2, 3, 4 класс / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.
— Армеева В. И., Армеева И. А., Шилова Н. Б. Писатели-вологжане: материалы о жизни и творчестве: Методическое пособие.
— Армеева В. И., Армеева И. А. Литература Вологодского края: программно методические материалы к урокам внеклассного чтения в начальной школе: Учебно-методическое пособие.
К концу курса «Литература Вологодского края» обучающиеся должны знать:
— 10—15 имен писателей и поэтов родного края, некоторые сведения об их жизни и творчестве,
— 1—2 названия их произведений, жанр, тему, сюжет,
— наизусть
не менее 7—8 стихотворений вологодских авторов.
Содержание программы
1 класс (10 часов)
Тематика чтения: небольшие по объему стихи классиков и современников о Родине, о детях, о животных и растениях, о волшебстве.
Правила и приемы самостоятельной читательской деятельности: восприятие произведений в чтении учителя или грамзаписи авторского чтения, воспроизведение по вопросам учителя, хоровое чтение, соотнесение содержания произведения с его названием, фамилией автора и иллюстрацией, творческая деятельность: выполнение заданий учебного пособия, инсценирование, изготовление при помощи учителя книжек-самоделок (рисунок и подпись к нему — 1 предложение), отгадывание кроссвордов, рисование иллюстраций к понравившимся произведениям.
Виды библиотечно-библиографической помощи: книжная выставка.
Основные понятия: иллюстрация, название произведения, фамилия автора.
Круг произведений для чтения
Приглядись: вокруг нас в природе своя жизнь. Н. Дружининский. Малышка-окунишка. Крот-строитель. Светлячок-ночничок. Зеленые звезды и солнце.
Почему они такие? Н. Матвеев. Глухари. Заячья шубка. Белка. Куропатки.
Непоседы-забияки. Н. Рубцов. Коза. Т. Петухова. Забияки. А. Пошехонов. Семейка.
Вот так диковинки! Т. Петухова. Урок на болоте. Лесные кружева. Помечтаем вместе. Снег родился. А. Пошехонов. Считалка. Муравьиный кораблик.
Интересно, почему? Т. Петухова. Интересно, почему? Н. Рубцов. После посещения зоопарка. Узнала. К. Павлов. Муравьишки.
Мама и мы. Т. Петухова. Мыть посуду не пустяк. Лохматый подарок. Пожалел. А. Пошехонов. Игра.
И бывают же такие чудеса! Н. Матвеев. Журавли. Пороги. Кашка. В капель.
Странный город непонятных чудаков. Ю. Леднев. Сказка про Трехглазку.
Летом в деревне. С. Орлов. Тыква. Т. Петухова. На грядке. Одуванчик-парашют. Веточка. Н. Рубцов. Мальчик Лева. Про зайца. Жеребенок. К. Большакова. Танечка в деревне.
Стихи о родном городе. Т. Петухова. Вологда, Вологда! О. Квалин. Мы родины себе не выбираем.
VΙΙΙ. Материально-техническая база.
УМК представлен
Ø Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. «Капельки солнца», 1 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс, 2010.-208с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
Ø Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 1 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2010.-64с. . (Образовательная система «Школа 2100»; Серия «Свободный ум»)
Ø Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина, Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1-м классе. Методические рекомендации для учителя.-Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010.-192с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Ø Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.
Ø Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Ø Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Ø Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.: Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Ø Армеева В. И., Армеева И. А. Доброе слово. Ч. 1.: Учебное пособие по литературному краеведению для внеклассного чтения в начальной школе / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.— М.: Технологическая школа бизнеса, 2001.—112 с., илл.
Ø Армеева В. И., Армеева И. А. Доброе слово: 1, 2, 3, 4 класс. Учебное пособие по литературе Вологодского края для внеклассного чтения в начальной школе. / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.
Ø Рабочие тетради. 1, 2, 3, 4 класс / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.
Ø Армеева В. И., Армеева И. А., Шилова Н. Б. Писатели-вологжане: материалы о жизни и творчестве: Методическое пособие.
Ø Армеева В. И., Армеева И. А. Литература Вологодского края: программно методические материалы к урокам внеклассного чтения в начальной школе: Учебно-методическое пособие.
Количество часов: всего 132 ч.; в неделю 4 ч.
Плановых контрольных уроков ____ ч.;
Административных контрольных уроков _____ ч.
Планирование составлено на основе
Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению»- М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, «Литературное чтение. Капельки солнца»,1-го класс. - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
Дополнительная литература Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литературному чтению. 1 класс». - М.: «Баласс», 2011; О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю.Мальцева «Тетрадь для печатания», 1 класс /Под ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – М.: «Баласс», 2011;
|
№ уро-ка |
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
УУД |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата |
Примечание |
|
|
план |
факт |
||||||||
|
ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ, СЛУШАЕМ, ПИШЕМ (18 часов) |
|||||||||
|
1 |
Вводный урок. Календарь и календарные праздники.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Подготовка к чтению. |
Личностные: учебно – познава-тельный интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: построение речевого высказывания, использование знаково-симво-лических средств.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других. |
Фронтальная беседа |
|
|
|
|
|
2 |
Животные и растения вокруг нас. Слово. Схемы слов. Слова названия.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Уточнение понятия слово; умение слышать слово. |
Фронтальная беседа |
|
|
|
|
|
|
3 |
Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Различение слова, словосочетания и предложения. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
4 |
Летом в деревне. Составление предложений.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Уточнение понятия «связь слов в предложении». |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
5 |
Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Различение предложений и текста. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
6 |
Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Составление предло- жений с заданными словами. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
7 |
Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.Интегрированный урок с русским языком |
1 |
Различение предложе-ний и текста. Разно-видности предложе-ний по цели высказы-вания и эмоциональ-ной окраске. Знаки препинания в конце предложения. |
Фронтальный, индивид.; с/р по штриховке |
презен-тация |
|
|
|
|
|
8 |
На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Интегрированный урок с русским языком |
1 |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||
|
9 |
Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Закрепление понятий «текст», «предложение». |
Текущий. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
10 |
Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Разновидности пред-ложений по цели вы-сказывания и эмоцио-нальной окраске. Знаки препинания в конце предложения. Знакомство с гласны-ми звуками. Гласные ударные и безудар-ные. |
Текущий. Графическая работа (составление из схем предложений текста). |
|
|
|
|
|
|
11 |
Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Деление слов на слоги. |
|
Текущий.
|
|
|
|
|
|
12 |
. На уроке труда. Ударение. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Отработка навыка деления слов на слоги. Словесное ударение. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
13 |
Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Совершенствование навыка деления слов на слоги. Наблюдение над значением слова. |
Фронтальный, самост. работа |
|
|
|
|
|
|
14 |
Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Совершенствование навыка деления слов на слоги. Наблюдение над значением слова. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
15 |
Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Отработка навыка деления слов на слоги. Словесное ударение. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
16 |
Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Отработка навыка деления слов на слоги. Словесное ударение. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ (102 часа) |
|||||||||
|
17 |
Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Знакомство с согласными звуками. . Разграничение понятий «звук» - «буква».Интегрированный урок с русским языком |
1 |
Звуки гласные и согласные; буквы, и их обозначающие. Гласный звук [ и ]. Разграничение понятий «звук» - «буква». |
Личностные: учебно – познава-тельный интерес к новому учебному материалу; способ-ность к самооценке; осознанное понима-ние чувств других людей и сопережи-вание им.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; умение работать с текстом.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
Коммуникативные: умение работать в группе; использование речи для регуляции своего действия. |
Текущий
|
|
|
|
|
|
18 |
Звуки, обозначаемые буквами т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква». Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Знакомство с согласными буквами. |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
19 |
Гласный звук [о], буква о.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Уточнение знаний о гласных звуках. |
Текущий. Звуко-буквенный анализ слов
|
|
|
|
|
|
|
20 |
Гласный звук [о]. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Отработка плавного слогового чтения. |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
21 |
Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтение слогов и слов.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Употребление прописной буквы в именах собственных. |
Текущий
|
презен-тация |
|
|
|
|
|
22 |
Гласный звук [ а ], буква а. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Знакомство с новым гласным звуком. |
Текущий. Звуко-буквенный анализ слов
|
|
|
|
|
|
|
23 |
.Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Знакомство с новым гласным звуком. |
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
24 |
Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в словах русского языка. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Употребление прописной буквы в именах собственных и в начале предложения. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
25 |
Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Отработка плавного слогового чтения. |
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
26 |
Согласные звуки [ н ], [ н’ ], буква н. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Чтение слогов и слов с буквой н. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
27 |
Согласные звуки [ к ], [ к’ ], буква к. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Чтение слогов и слов с буквой к. Закрепление знаний о согласных звуках. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
28 |
Упражнения в чтении слогов и слов с изученными буквами. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Согласные – звонкие и глухие, парные и непарные, мягкие и твёрдые. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
29 |
Гласный звук [ у ], буквы У, у. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Чтение слогов и слов с буквой У, у. Гласные звуки ударные и безударные. |
Фронтальный |
|
|
|
|
|
|
30 |
Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Знаки препинания в конце предложения. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
31 |
Согласные звуки [ с ], [ с’ ], буква с. Интегрированный урок с русским языком. |
|
Чтение слогов и слов с буквой с. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
32 |
Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Интегрированный урок с русским языком. |
1 |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). |
Текущий контроль: чтение, пересказ. |
|
|
|
|
|
|
33 |
Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? |
1 |
Отработка навыка плавного слогового чтения. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
34 |
Согласные звуки [ л ], [ л’ ], [ м ], [ м’ ], буквы л, м. |
1 |
Согласные – звонкие и глухие, парные и непарные, мягкие и твёрдые. |
Фронтальный Чтение текста и пересказ. |
|
|
|
|
|
|
35 |
Упражнение в чтении. |
1 |
Отработка навыка плавного слогового чтения. |
Фронтальный |
|
|
|
|
|
|
36 |
Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в словах- географических названи-ях. |
1 |
Отработка навыка плавного слогового чтения.
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). |
Фронтальный
Чтение текста и пересказ. |
|
|
|
|
|
|
37 |
Заглавная и строчная буквы С, с. |
1 |
Текущий. |
|
|
|
|
||
|
38 |
Повторение букв К, Н, С,с. |
1 |
Наблюдение над однокоренными словами. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
39 |
Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием. |
1 |
Отработка навыка плавного слогового чтения.
|
Текущий. Работа с деформиро-ванными предложениями |
презен-тация |
|
|
|
|
|
40 |
Заглавная буква М. |
1 |
Знаки препинания в конце предложения. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
41 |
Заглавная буква в словах и предложениях. |
1 |
Знаки препинания в конце предложений. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
42 |
Урок развития речи. Чтение и анализ текста. |
1 |
Работа над правильностью и осознанностью чтения. |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
|
|
43 |
Согласные звук [ ш ], буква ш. |
1 |
Наблюдение над согласными. |
|
Текущий. |
|
|
|
|
|
44 |
Заглавная буква Ш. |
1 |
Работа над правильностью и осознанностью чтения. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
45 |
Чтение слов, предложений, текста с буквами Ш, ш. |
1 |
Наблюдение над словами с гласными после шипящих. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
46 |
Формирование навыка различия звуков [с] и [ш] при чтении. |
1 |
Отработка навыка плавного слогового чтения.
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
47 |
Заглавная буква А. |
1 |
Отработка навыка плавного слогового чтения.
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
48 |
Проверка техники чтения. |
1 |
Работа над правильностью и осознанностью чтения. |
Индивид. Контроль. Техника чтения. |
|
|
|
|
|
|
49 |
Согласные звуки [д], [д']. Буква д. Наблюдение над однокоренными словами. |
1 |
Наблюдение над однокоренными словами. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
50 |
Парные согласные д-т. |
1 |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
51 |
Согласные звуки [ в ], [ в’ ], буква в. Заглавная буква Д. |
1 |
Практическое знаком-ство с суффиксами на примере суффикса – ушк -. |
Самост. работа |
|
|
|
|
|
|
52 |
Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова. |
1 |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Гласные ударные и безудар-ные. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
53 |
Строчная гласная буква е. звуки буквы е |
1 |
Гласные ударные и безударные. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
54 |
. Наблюдение над однокоренными словами. |
1 |
Работа над правильностью и осознанностью чтения. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
55 |
Строчная буква ё. Звуки буквы ё. |
1 |
Гласные звуки и буквы. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
56 |
Заглавные буквы Е и Ё. |
1 |
Наблюдение над суффиксами в словах. |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
|
|
57 |
Упражнение в чтении и письме. |
1 |
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
58 |
Знакомство с приставкой. |
1 |
Работа над правильностью и осознанностью чтения. |
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
59 |
Согласные звуки [ б ], [б’ ], буква б. |
1 |
Различение согласных парных и непарных. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
60 |
Заглавная буква Б. |
1 |
Упражнения в чтении слов, предложений с буквой Б. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
61 |
Согласные звуки [ з ], [з’ ], буква з. |
1 |
Различение согласных парных и непарных. |
Фронтальный, индивид., |
|
|
|
|
|
|
62 |
Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. |
1 |
Чтение слов, предло-жений с изученными буквами. |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
|
|
63 |
Строчная гласная буква я и её звуки. |
1 |
Гласные звуки и буквы, их характе-ристики. Отработка навыка плавного слогового чтения |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
64 |
Заглавная буква Я. |
1 |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||
|
65 |
Заглавная буква Я.Обозначение мягкости согласных звуков на письме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66 |
Согласные звуки [ х ], [х’ ], буква х. Слова – междометия. |
1 |
Знакомство со словами-междомети-ями. Их роль в речи. Чтение и понимание прочитанного. Слова с сочетаниями жи-ши |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
67 |
Согласные звуки [ ж ], [х ], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями жи-ши. |
1 |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||
|
68 |
Заглавные буквы Х и Ж. |
1 |
Наблюдение над словами с парными согласными [ ж ], [ш]. |
|
Текущий. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
|
69 |
Строчная и заглавная буквы й, Й.Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? |
1 |
Отработка навыка плавного слогового чтения. |
Текущий. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
70 |
Согласный звук [ч'] буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. |
1 |
Чтение слов, предло-жений с изученными буквами. Отработка навыка плавного слогового чтения. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
71 |
Заглавная буква Ч.Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? |
1 |
Текущий. |
|
|
|
|
||
|
72 |
Согласные звуки [ц] и [щ], буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? |
1 |
Различение слов, отвечающих на вопросы кто? и что? Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, мягкие, твёрдые. |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
|
|
73 |
Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетания ща, щу. |
1 |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||
|
74 |
Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф. |
1 |
Чтение слов, предло-жений с изученными буквами. Отработка навыка плавного слогового чтения. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
75 |
Заглавная буква Ф. |
1 |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||
|
76 |
Гласный звук [э], буква э.Работа с текстом. |
1 |
Чтение слогов и слов с буквой ф. Употребление заглав-ной буквы в словах и предложениях. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
77 |
Заглавная буква Э. |
1 |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||
|
78 |
Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». |
1 |
Чтение слогов и слов с буквой э. Выборочное чтение. |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
|
|
79 |
Строчная гласная буква ю и её звуки |
1 |
Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. |
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
80 |
Заглавная буква Ю. |
1 |
Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение. |
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
81 |
Буква ь знак. Употребление ь знака для обозначения мягкости согласных. |
1 |
Гласные звуки и их характеристики. |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
|
|
82 |
Разделительный ь знак |
1 |
|
|
|
|
|||
|
83 |
Буква Ъ, разделительный твёрдый знак. |
1 |
Чтение буквосочетаний и слов с изучен-ными буквами. Употребление разделительного Ъ. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
84 |
Алфавит |
1 |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||
|
85 |
Повторение. Знаки препинания в конце предложения. |
1 |
Текущий. |
|
|
|
|
||
|
86 |
Повторение. Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях. |
1 |
Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
87 |
Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук». |
1 |
Чтение и понимание учебного текста. Плавное слоговое чтение. |
|
Итоговый контроль. |
|
|
|
|
|
88 |
Повторение. Чтение вслух. |
1 |
Урок – праздник. |
|
Текущий. |
презен-тация |
|
|
|
|
89 |
Повторение. Чтение текстов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
Повторение. Чтение вслух и про себя. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
91 |
Проверка техники чтения. Чтение текстов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
92 |
Праздник «Спасибо, азбука!» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
93 |
Обращение авторов учебника к первоклассникам. Урок вежливости «Как надо здороваться». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ…» (9 часов) |
|||||||||
|
94 |
Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я.Аким «Мой конь», С.Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку»). |
1 |
Введение понятия «строфа». Стихотворения А. Барто «Я выросла», Я.Аким «Мой конь», С.Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку». |
|
Текущий. Составление плана, выборочное чтение. |
|
|
|
|
|
95 |
Обучение чтению в режиме «диалог с автором».В.Драгунский «Друг детства» |
1 |
Обучение чтению в режиме «диалог с автором». |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
96 |
Чтение по ролям стихотворения В.Берестова «Про машину».Стихотворения А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С.Маршак «Цирк – шапито». |
1 |
Понимание содержа-ния литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
97 |
Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Подготовка и чтение фрагмента по ролям. |
1 |
Урок вежливости «Как нужно играть?» - работа по серии сюжетных картинок. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
98 |
Г.Остер «Вредные советы», А.Барто «Малыши среди двора», И.Демьянов «Скакалочка». Урок вежливости «Как выбрать подарок». Работа по серии сюжетных картинок. |
1 |
Осознанное чтение целыми словами. Выразительное чтение. |
Текущий. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
99 |
Чтение рассказа Е.Чарушина «Никита – охотник» и озаглавливание частей. |
1 |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||
|
100 |
Г.Остер «Вредные советы», Ю.Мориц «Попрыгать - поиграть», А.Барто «Игра в слова», И.Токмакова «Плим», «Динь-дон…». Урок вежливости «Как нужно играть?» - работа по серии сюжетных картинок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
101 |
Э.Успенский «Удивительное дело», фрагмент из книги Н.Носова «Приключение Незнайки». Введение понятия «рифма». |
1 |
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Попрыгать, поиграть». |
Проверочная работа |
|
|
|
|
|
|
102 |
Фрагмент из книги Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Творческое задание (работа в группах) – раскрашивание домика Дружбы. |
1 |
Устные рассказы детей о своих игрушках по плану. Стихи и рассказы А.Барто, С.Маршака, И.Токмаковой, Ю.Мориц, Э.Успенского, В.Драгунского, Н.Носова об увлекательных занятиях, об играх и игрушках, в которые играют дети. |
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
103 |
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Попрыгать, поиграть». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
НАШ ДОМ (7 часов) |
|||||||||
|
104 |
Устные рассказы детей о своих игрушках по плану. Стихи и рассказы А.Барто, С.Маршака, И.Токмаковой, Ю.Мориц, Э.Успенского, В.Драгунского, Н.Носова об увлекательных занятиях, об играх и игрушках, в которые играют дети. |
1 |
Устное изложение текста по плану. |
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; умение работать с текстом; умение проводить сравнение и классификацию.
Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия.
|
Текущий. |
|
|
|
|
|
105 |
Работа с серией картинок. Г.Цыферов «А что у вас во дворе?». Составление плана стихотворения из рисунков, коллективный пересказ. |
1 |
Произведения о детях, о взаимоотношениях людей. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
106 |
В.Драгунский «Сестра моя Ксения». Составление характеристики главного героя. |
|
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. |
Диктант |
|
|
|
|
|
|
107 |
А.Барто «Две сестры глядят на братца», Я.Аким «Мой брат Миша» Т. Петухова «Мыть посуду не пустяк» |
1 |
Декламация (чтение наизусть) стихотвор-ных произведений. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
108 |
А.Барто «Разлука», «Одиночество»,Г.Граубин «Окно». Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. |
1 |
Проверочная работа по разделу «Наш дом». |
Проверочная работа. |
|
|
|
|
|
|
109 |
. Урок вежливости «Правила гигиены». Работа с серией рисунков. Г.Остер «Вредные советы», стихи И.Демьянова. |
1 |
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. |
Фронтальный, индивид. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
110 |
Б.Заходер «Два и три», М.Зощенко «Глупая история». Восстановление последовательности событий рассказа. |
1 |
Стихи А.Барто, Б.Заходера, рассказы В.Драгунского, М.Коршунова о детях и родителях, дружбе и взаимопонимании в семье, о совместных делах, увлечениях, труде и отдыхе детей и родителей. |
Текущий. |
|
|
|
|
|
|
«РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ» ( 11 часов). |
|||||||||
|
111 |
Стихи В.Бирюкова, О.Григорьева. Т. Петухова «Вологда,Вологда!» Проверочная работа по разделу «Наш дом». |
1 |
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. |
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; умение работать с текстом; умение проводить сравнение и классификацию.
Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия.
|
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
112 |
Подробный пересказ рассказа М.Зощенко «Глупая история» с опорой на план и ключевые слова. Стихи А.Барто, Б.Заходера, рассказы В.Драгунского, М.Коршунова о детях и родителях, дружбе и взаимопонимании в семье, о совместных делах, увлечениях, труде и отдыхе детей и родителей. |
1 |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
||
|
113 |
Работа с серией картинок. Б. Заходер «Мохнатая азбука» Н. Матвеев «Глухари», «Белка» |
1 |
Понимание содержания литературного произведения. |
Текущий. Озаглавлива-ние частей рассказа. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
114 |
Б. Заходер «Мохнатая азбука». Составление своей азбуки (птичья, цветочная и др.) Н. Рубцов «Коза» |
1 |
Восприятие и пережи-вание эмоционально-нравственных пережи-ваний героев. |
Текущий. Выборочное чтение. |
|
|
|
|
|
|
115 |
Г.Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», С.Черный «Слоник, слоник»). Урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы». Работа с комиксами. |
1 |
Обучение чтению в режиме «диалог с автором». Составле-ние характеристики главного героя. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
116 |
Обучение чтению в режиме «диалог с автором». Е.Чарушин «Томкины сны». Составление характеристики главного героя. |
1 |
Пересказ сюжета от имени щенка. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
117 |
С.Михалков «Щенок». Пересказ сюжета от имени щенка. |
1 |
Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним. |
Текущий. Фронтальный. Выразительное чтение.
|
|
|
|
|
|
|
118 |
Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним: Ю.Коваль «Дик и черника», А.Шибаев «Без ужина». |
1 |
Произведения о детях. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
|
|
|
|
||
|
119 |
Обучение чтению в режиме «диалог с автором». М.Коршунов «Рисунок с натуры» |
1 |
Творческое задание – рисование диафильма по сюжету стихотворения. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
120 |
Д.Хармс «Удивительная кошка», И.Токмакова «Котята». Творческое задание – рисование диафильма по сюжету стихотворения. |
1 |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. |
Фронтальный, индивид. |
|
|
|
|
|
|
121 |
Ю.Мориц «Ворона», В.Вересаев «Братишка». Урок вежливости «Как содержать домашних животных». Н. Дружининский «Малышка-окунишка», «Крот-строитель») |
1 |
Выразительное перечитывание любимых стихотворений, отрывков прозы. Проверочная работа по разделу «Ребятам о зверятах». |
Проверочная работа № 3. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
122 |
Выразительное перечитывание любимых стихотворений, отрывков прозы. Проверочная работа по разделу «Ребятам о зверятах». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МАЛЕНЬКИЕ ОТКРЫТИЯ (9 часов) |
|||||||||
|
123 |
Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Г. Граубин «Сон». «Шишкопад», В. Бирюкова «Сентябрь, Т. Золотухина «Лужи – зеваки» |
1 |
Обучение приёмам выразительной речи и чтения. |
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; умение работать с текстом; умение проводить сравнение и классификацию.
Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия.
|
Текущий, индивид. Выразительное чтение, творческое задание, беседа. |
|
|
|
|
|
124 |
Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Осень», «Туман». Т. Петухова «Урок на болоте» |
1 |
Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания |
|
|
|
|
||
|
125 |
Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?». Проверка техники чтения. |
1 |
Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. |
Техника чтения. |
|
|
|
|
|
|
126 |
Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Е. Благинина «Улетают, улетели»,Т. Золотухина «Метель», И.Токмакова «Медведь» |
1 |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ текста. Обогащение опыта детей непосредствен-ным наблюдением за состоянием природы, развитие способнос-тей радоваться и удивляться в процессе общения с природой. Связь произведений литературы с другими видами искусств. |
Текущий, индивид. Выразительное чтение, беседа. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
127 |
Н.Сладков «Песенка подо льдом». Н. Матвеев «Журавли» |
1 |
Текущий, индивид. Выразительное чтение, беседа. |
|
|
|
|
||
|
128 |
Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за состоянием природы, развитие способностей радоваться и удивляться в процессе общения с природой. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Н.Сладков «Шапки долой!», И.Токмакова «Весна» |
1 |
Составление текста-описания. |
|
|
|
|
||
|
129 |
К. Паустовский «Приточная трава». Составление текста-описания. |
1 |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ текста. |
Текущий, индивид. |
|
|
|
|
|
|
130 |
М. Пришвин «Берестяная трубочка». Самостоятельное проведение обучающимися «диалога с автором». |
1 |
Понимание содержания литературного произведения. |
Проверочная работа № 4. |
|
|
|
|
|
|
131 |
А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок». Т. Петухова «Интересно, почему?» ) |
1 |
Различение жанров произведений. Выразительное чтение. |
Текущий, индивид. Выразительное чтение, беседа. |
презен-тация |
|
|
|
|
|
132 |
Ю.Мориц «Что над чем», С.Козлов, Г.Цыферов из книги «Где живет солнце». Письмо авторов к читателям. |
|
|
|
|
|
|
|
|
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
· «Уроки литературного чтения по учебнику «Капельки солнца»». Методические рекомендации для учителя. / Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, О.В.Чиндилова, - М.: «Баласс», 2009.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Индивидуальный проект «Моя … азбука» - III четверть.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
ПРОГРАММА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
(для четырёхлетней начальной школы)
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).
I. Пояснительная записка
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предпо- лагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
5) знакомство с литературой родного края, показ истоков творчества писателей-земляков, их родство с «малой родиной», ее историей и многовековой культурой.
Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся, а также пособия для учащихся «Доброе слово» 1,2,3,4 книга, рабочие тетради 1,2,3,4 класс и пособие для учителя Литература Вологодского края (программно-методические материалы к урокам вн. чтения в начальной школе)
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет
«Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре класса в неделю (136 ч. В год) или по три часа в неделю (102 ч. В год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение в школе с русским (родным) языком обучения) или 306 часов (обучение в школе с нерусским (родным) языком обучения со второго класса).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаим- ной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, к своей малой родине, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
–осмысленно,правильночитать целымисловами;
–отвечатьнавопросыучителяпосодержаниюпрочитанного;
–подробнопересказыватьтекст;
–составлятьустныйрассказ покартинке;
–заучиватьнаизустьнебольшиестихотворения;
–соотноситьавтора,названиеигероев прочитанныхпроизведений;
–различатьрассказистихотворение;
-знать произведения писателей-вологжан.
VI. Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.
1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
1-й класс – 45 или 32 ч (4 часа в неделю)
«Попрыгать, поиграть...» (12 или 8 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом (8 или 6 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах (12 или 9 ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и живот ных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.
Маленькие открытия (13 или 9 ч). Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Ток- маковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
В программу литературного чтения включен блок «Литература Вологодского края».
ПРОГРАММА
Пояснительная записка
Произведения литературы как искусства слова знакомят читателя с культурой родного края, с его прошлым и настоящим, побуждают интерес к явлениям и фактам окружающего мира, помогают понять нравственные ценности народа, прививают вкус к художественному слову, воспитывают любовь к родной земле. Познавательная ценность литературы, воспитательная значимость, сила эмоционального воздействия ее на читателя создают удивительную атмосферу, необходимую для передачи социокультурного опыта одного поколения другому.
Данная программа предусматривает следующие задачи:
— дать обучающимся знания о литературе родного края, расширить круг чтения детей, их представление о богатстве отечественной художественной литературы;
— показать обучающимся истоки творчества писателей-земляков, их родство с «малой родиной», ее историей и многовековой культурой;
— учить обучающихся понимать нравственные и эстетические ценности северян, приобщать их к искусству слова, к отечественным духовным традициям;
— воспитывать любовь к родному краю, к своему Отечеству.
Содержание программы включает богатый материал для ознакомления учащихся с литературным творчеством вологжан.
Содержание программы строится по возрастному принципу. С переходом от класса к классу идет постепенное его усложнение, ориентированное на опыт детей.
Объем курса «Литература Вологодского края» в начальной школе — 50 часов, в т. ч. 1 класс — 10 ч., 2 класс — 19 ч., 3 класс — 10 ч., 4 класс — 11 ч.
Проведение уроков по литературному чтению Вологодского края в начальной школе обеспечивается учебно - методическим комплексом:
— Армеева В. И., Армеева И. А. Доброе слово. Ч. 1.: Учебное пособие по литературному краеведению для внеклассного чтения в начальной школе / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.— М.: Технологическая школа бизнеса, 2001.—112 с., илл.
— Армеева В. И., Армеева И. А. Доброе слово: 1, 2, 3, 4 класс. Учебное пособие по литературе Вологодского края для внеклассного чтения в начальной школе. / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.
— Рабочие тетради. 1, 2, 3, 4 класс / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.
— Армеева В. И., Армеева И. А., Шилова Н. Б. Писатели-вологжане: материалы о жизни и творчестве: Методическое пособие.
— Армеева В. И., Армеева И. А. Литература Вологодского края: программно методические материалы к урокам внеклассного чтения в начальной школе: Учебно-методическое пособие.
К концу курса «Литература Вологодского края» обучающиеся должны знать:
— 10—15 имен писателей и поэтов родного края, некоторые сведения об их жизни и творчестве,
— 1—2 названия их произведений, жанр, тему, сюжет,
— наизусть не менее 7—8 стихотворений вологодских авторов.
Содержание программы
1 класс (10 часов)
Тематика чтения: небольшие по объему стихи классиков и современников о Родине, о детях, о животных и растениях, о волшебстве.
Правила и приемы самостоятельной читательской деятельности: восприятие произведений в чтении учителя или грамзаписи авторского чтения, воспроизведение по вопросам учителя, хоровое чтение, соотнесение содержания произведения с его названием, фамилией автора и иллюстрацией, творческая деятельность: выполнение заданий учебного пособия, инсценирование, изготовление при помощи учителя книжек-самоделок (рисунок и подпись к нему — 1 предложение), отгадывание кроссвордов, рисование иллюстраций к понравившимся произведениям.
Виды библиотечно-библиографической помощи: книжная выставка.
Основные понятия: иллюстрация, название произведения, фамилия автора.
Круг произведений для чтения
Приглядись: вокруг нас в природе своя жизнь. Н. Дружининский. Малышка-окунишка. Крот-строитель. Светлячок-ночничок. Зеленые звезды и солнце.
Почему они такие? Н. Матвеев. Глухари. Заячья шубка. Белка. Куропатки.
Непоседы-забияки. Н. Рубцов. Коза. Т. Петухова. Забияки. А. Пошехонов. Семейка.
Вот так диковинки! Т. Петухова. Урок на болоте. Лесные кружева. Помечтаем вместе. Снег родился. А. Пошехонов. Считалка. Муравьиный кораблик.
Интересно, почему? Т. Петухова. Интересно, почему? Н. Рубцов. После посещения зоопарка. Узнала. К. Павлов. Муравьишки.
Мама и мы. Т. Петухова. Мыть посуду не пустяк. Лохматый подарок. Пожалел. А. Пошехонов. Игра.
И бывают же такие чудеса! Н. Матвеев. Журавли. Пороги. Кашка. В капель.
Странный город непонятных чудаков. Ю. Леднев. Сказка про Трехглазку.
Летом в деревне. С. Орлов. Тыква. Т. Петухова. На грядке. Одуванчик-парашют. Веточка. Н. Рубцов. Мальчик Лева. Про зайца. Жеребенок. К. Большакова. Танечка в деревне.
Стихи о родном городе. Т. Петухова. Вологда, Вологда! О. Квалин. Мы родины себе не выбираем.
VΙΙΙ. Материально-техническая база.
УМК представлен
Ø Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. «Капельки солнца», 1 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс, 2010.-208с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
Ø Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 1 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2010.-64с. . (Образовательная система «Школа 2100»; Серия «Свободный ум»)
Ø Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина, Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1-м классе. Методические рекомендации для учителя.-Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010.-192с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Ø Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.
Ø Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Ø Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Ø Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.: Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
ØАрмеева В. И., Армеева И. А. Доброе слово. Ч. 1.: Учебное пособие по литературному краеведению для внеклассного чтения в начальной школе / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.— М.: Технологическая школа бизнеса, 2001.—112 с., илл.
ØАрмеева В. И., Армеева И. А. Доброе слово: 1, 2, 3, 4 класс. Учебное пособие по литературе Вологодского края для внеклассного чтения в начальной школе. / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.
ØРабочие тетради. 1, 2, 3, 4 класс / Сост. В. И. Армеева, И. А. Армеева.
ØАрмеева В. И., Армеева И. А., Шилова Н. Б. Писатели-вологжане: материалы о жизни и творчестве: Методическое пособие.
ØАрмеева В. И., Армеева И. А. Литература Вологодского края: программно методические материалы к урокам внеклассного чтения в начальной школе: Учебно-методическое пособие.
Количество часов: всего 132 ч.; в неделю 4 ч.
Плановых контрольных уроков ____ ч.;
Административных контрольных уроков _____ ч.
Планирование составлено на основе
Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению»- М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, «Литературное чтение. Капельки солнца»,1-го класс. - М.: «Баласс», 2011 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
Дополнительная литература Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литературному чтению. 1 класс». - М.: «Баласс», 2011; О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю.Мальцева «Тетрадь для печатания», 1 класс /Под ред. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. – М.: «Баласс», 2011;
№ уро-ка
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Элементы содержания
УУД
Вид контроля
ИКТ
Дата
Примечание
план
факт
ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ, СЛУШАЕМ, ПИШЕМ (18 часов)
1
Вводный урок. Календарь и календарные праздники.Интегрированный урок с русским языком.
1
Подготовка к чтению.
Личностные: учебно – познава-тельный интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: построение речевого высказыва
6 662 042 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Груздева Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.