|
п/п
|
Тема
учебного занятия
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Сроки
|
|
Повторение. 15 часов. (11+4 ч.)
|
|
1
|
1
|
Наша речь и наш язык.
|
Анализировать высказывания о русском языке.
Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом
общении, использовать их в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной
пословице.
Составлять
(совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их
выделения.
Составлять план текста.
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать
со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.
Подробно
излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность
написанного.
Сравнивать между собой разные типы текстов:
повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению
повествовательного текста».
Сочинять
рассказ в соответствии с выбранной темой.
Находить
в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Соблюдать
в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и
по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце
предложений и знака тире в диалогической речи.
Находить в предложении обращения в начале, середине,
конце.
Составлять предложения с обращением.
Выделять
обращения на письме.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять
способы нахождения главных членов предложения.
Различать
главные и второстепенные члены предложения.
Различать распространённые и нераспространённые
предложения.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним
предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».
Разбирать
предложение по членам.
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять
их сходство и различие.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
Разбирать
предложение по членам предложения.
Оценить
результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий
|
|
|
2
|
2
|
Язык и речь. Формула вежливости.
|
|
|
3
|
3
|
Текст. План текста
|
|
|
4
|
4
|
Развитие речи.
Подробное изложение повествовательного текста
|
|
|
5
|
5
|
Типы текстов.
Развитие речи.
Составление устного рассказа на выбранную тему
|
|
|
6
|
6
|
Предложение как единица речи.
|
|
|
7
|
7
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
|
|
8
|
8
|
Виды предложений по интонации.
|
|
|
9
|
9
|
Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях
с обращениями.
|
|
|
10
|
10
|
Входная контрольная работа.
|
|
|
11
|
11
|
Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения
|
|
|
12
|
12
|
Распространённые и нераспространённые предложения.
|
|
|
13
|
13
|
Развитие речи.
Восстановление деформированного текста
Словосочетание.
|
|
|
14
|
14
|
Словосочетание.
|
|
15
|
15
|
Проверочная работа по теме «Повторение»
|
|
|
|
|
Предложение. 10 часов. (9+1ч.)
|
|
16
|
1
|
Однородные члены предложения (общее понятие)
|
Распознавать предложения с однородными членами,
находить их в тексте.
Определять, каким членом предложения являются
однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены,
имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными
членами.
Составлять предложения с однородными членами без
союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснять выбор нужного союза в предложении с
однородными членами.
Продолжать ряд однородных членов.
Обосновывать постановку запятых в предложениях с
однородными членами.
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной
правильности.
Составлять рассказ по репродукции картины И.И.
Левитана «Золотая осень» и данному плану.
Сравнивать простые и сложные предложения.
Выделять в сложном предложении его основы.
Различать простое предложение с однородными членами
и сложное предложение.
Ставить запятые между простыми предложениями,
входящими в состав сложного.
Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного
предложения.
Ставить запятые между простыми предложениями,
входящими в состав сложного.
Составлять сложные предложения.
Письменно передавать содержание повествовательного
текста по самостоятельно составленному плану.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
|
|
|
17
|
2
|
Связь однородных членов в предложении с помощью
интонации перечисления
|
|
|
18
|
3
|
Связь однородных членов в предложении с помощью
союзов
|
|
|
19
|
4
|
Развитие речи.
Составление рассказа по репродукции картины
И.И.Левитана «Золотая осень»
|
|
|
20
|
5
|
Обобщение знаний об однородных членах предложения.
|
|
|
21
|
6
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
|
|
|
22
|
7
|
Простые и сложные предложения
|
|
|
23
|
8
|
Знаки препинания в сложном предложении
|
|
|
24
|
9
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста.
|
|
|
25
|
10
|
Проверочная
работа по
теме «Предложение»
|
|
|
Слово в языке и речи. 25 часов. (21+4 ч)
|
|
26
|
1
|
Слово и его лексическое значение.
|
Анализировать высказывания о русском языке.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь
толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося в
них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и
переносном значениях.
Анализировать употребление в тексте слова в
прямом и переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значения слов,
подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном
значении.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других
языков.
Работать с лингвистическими словарями учебника
(толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию
о слове.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования слов в
предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать
обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Оценивать уместность использования слов в тексте,
выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной
задачи
Работать со страничкой для любознательных:
знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.
Работать со словарём иностранных слов.
Наблюдать
над изобразительно-выразительными средствами языка, составлять текст по
рисунку и фразеологизму.
Различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные
слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Контролировать правильность объединения слов в
группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.
Объяснять
значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.
Работать с памяткой «Разбор слова по составу».
Анализировать заданную схему слова и подбирать слова
заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения в нём
однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.
Моделировать
слова.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм,
обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места
орфограммы в слове .
Использовать алгоритм применения орфографического
правила при обосновании написания слова.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Группировать
слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.
Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».
Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.
Группировать слова по месту орфограммы и по типу
орфограммы.
Работать с орфографическим словарём.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения орфографической
задачи.
Сочинять
объявление.
Различать изученные части речи. Классифицировать
слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать
изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи.
Анализировать
таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и
составлять по ним сообщения.
Подбирать
примеры изученных частей речи.
Находить
наречие среди данных слов и в тексте.
Анализировать
грамматические признаки наречия.
Определять
роль наречий в предложении и тексте.
Классифицировать
наречия по значению и вопросам.
Образовывать
наречия от имен прилагательных.
Обсуждать
представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на
Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о
картине художника.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
|
|
27
|
2
|
Заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Многозначные слова
|
|
|
28
|
3
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы
|
|
|
29
|
4
|
Фразеологизмы.
|
|
|
30
|
5
|
Развитие речи.
Составление
текста по рисунку и фразеологизму
|
|
|
31
|
6
|
Состав
слова. Распознавание значимых частей слова. Корень слова.
|
|
|
32
|
7
|
Состав слова.
Суффиксы и приставки
|
|
|
33
|
8
|
Разбор слова по составу
|
|
|
34
|
9
|
Разбор слова по составу
|
|
|
35
|
10
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов
|
|
|
36
|
11
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов
|
|
|
37
|
12
|
Упражнение в написании приставок и суффиксов
|
|
|
38
|
13
|
Упражнение в написании гласных и согласных в корне,
приставке и суффиксе.
|
|
|
39
|
14
|
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
|
|
|
40
|
15
|
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
|
|
|
41
|
16
|
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
|
|
|
42
|
17
|
Развитие речи. Письменное изложение
повествовательного деформированного текста.
Составление
объявления
|
|
|
43
|
18
|
Части
речи служебные и самостоятельные.
|
|
|
44
|
19
|
Части
речи служебные и самостоятельные.
|
|
|
45
|
20
|
Имя
существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное.
|
|
|
46
|
21
|
Имя
существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное.
|
|
|
47
|
22
|
Наречие.
|
|
|
48
|
23
|
Наречие.
|
|
|
49
|
24
|
Развитие речи.
Сочинение-отзыв
по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»
|
|
|
50
|
25
|
Проверочная
работа по теме «Слово в языке и речи».
|
|
|
Имя существительное. 48 часов. (43+5 ч)
|
|
51
|
1
|
Изменение по падежам.
|
Различать имена существительные, определять
признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам. Работать
с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые (синтаксические)
вопросы.
Различать
имена существительные в начальной и косвенной формах.
Соблюдать
нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных в речи.
Определять принадлежность имён существительных к
1-му склонению и обосновывать правильность определения.
Подбирать примеры существительных 1-го склонения
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные
окончания существительных 1-го склонения
Составлять описательный текст по репродукции картины
художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)
Определять принадлежность имён существительных ко
2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры
существительных 2-го склонения.
Классифицировать имена существительные по склонениям
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные
окончания существительных 2-го склонения.
Определять принадлежность имён существительных к
3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры
существительных 3-го склонения.
Классифицировать имена существительные разных
склонений: находить их сходство и различие.
Классифицировать имена существительные по склонениям
Анализировать
таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения»,
сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го
склонения.
Составлять
текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Устанавливать наличие в именах существительных
безударного падежного окончания и определять способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова
Называть признаки, по которым можно определить
именительный и винительный падежи имени существительного.
Распознавать винительный падеж, в котором
употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в
именительном и винительном падежах
Называть признаки, по которым можно определить
родительный падеж имени существительного.
Анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Проверять написание безударного окончания имени
существительного в родительном падеже.
Проверять
написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.
Распознавать родительный и винительный падежи
одушевлённых имён существительных 2-го склонения
Определять падеж имени существительного.
Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударными окончаниями
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих
окончания е и и.
Обосновывать написание безударного падежного
окончания.
Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
Называть признаки, по которым можно определить
дательный падеж имени существительного.
Ставить имена существительные в форму дательного
падежа.
Доказывать, что окончание написано правильно
Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударными окончаниями
Называть признаки, по которым можно определить
творительный падеж имени существительного.
Использовать правило при написании имён
существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.
Называть признаки, по которым можно определить
предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих
окончания е и и.
Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударными окончаниями.
Писать правильно буквы е и и в
окончаниях имён существительных единственного числа.
Указывать падеж и склонение имён существительных.
Составлять из пары слов словосочетания, употребив
имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с
предлогом .
Составлять
и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом.
Объяснять написание пропущенных падежных окончаний
имён существительных
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на
вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу (изложение)
Писать
под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Доказывать, что имена существительные употреблены во
множественном числе.
Определять
склонение имён существительных.
Обосновывать написание безударного падежного
окончания имён существительных во множественном числе.
Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Правильно
употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном
числе (директора, шоферы и др), в именительном и родительном падеже (нет
яблок, но апельсинов и др)
Работать с памяткой «Разбор имени существительного
как части речи».
Определять последовательность действий при разборе
имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать
правильность выделения изученных признаков имени существительного.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на
вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать
заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по
самостоятельно составленному плану.
Проверять
письменную работу (изложение)
Сочинять
текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.
Исследовать
речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён
существительных множественного числа в родительном падеже.
|
|
|
52
|
2
|
Признаки падежных форм имён существительных.
|
|
|
53
|
3
|
Упражнение в склонении имён существительных и в
распознавании падежей.
Упражнение в склонении имён существительных и в
распознавании падежей.
|
|
|
54
|
4
|
|
55
|
5
|
Несклоняемые
имена существительные.
|
|
|
56
|
6
|
Три склонения имён существительных.
1-е склонение имён существительных
|
|
|
57
|
7
|
Падежные окончания имён существительных 1-го
склонения
|
|
|
58
|
8
|
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины художника А.А.
Пластова «Первый снег»
|
|
|
59
|
9
|
2-е склонение имён существительных
|
|
|
60
|
10
|
Падежные окончания имён существительных 2-го
склонения
|
|
|
61
|
11
|
3-е склонение имён существительных
|
|
|
62
|
12
|
Падежные окончания имён существительных 3-го
склонения
|
|
|
63
|
13
|
Развитие речи.
Сочинение- отзыв по репродукции картины художника
В.А. Тропинина «Кружевница»
|
|
|
64
|
14
|
Проверочная работа по теме «Правописание имен
существительных»
|
|
|
65
|
15
|
Падежные окончания имен существительных
единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.
Способы проверки безударных падежных окончаний имён
существительных
|
|
|
66
|
16
|
Именительный и винительный падежи
|
|
|
67
|
17
|
Родительный падеж
|
|
|
68
|
18
|
Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в родительном падеже
|
|
|
69
|
19
|
Именительный, родительный и винительный падежи
одушевлённых имён существительных
|
|
|
70
|
20
|
Именительный, родительный и винительный падежи
одушевлённых имён существительных
|
|
|
71
|
21
|
Дательный падеж
|
|
|
72
|
22
|
Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в дательном падеже
|
|
|
73
|
23
|
Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в дательном падеже
|
|
|
74
|
24
|
Творительный падеж
|
|
|
75
|
25
|
Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в творительном падеже
|
|
|
76
|
26
|
Предложный падеж
|
|
|
77
|
27
|
Упражнение в правописании окончаний имен
существительных в предложном падеже
|
|
|
78
|
28
|
Правописание безударных окончаний имен
существительных во всех падежах
|
|
|
79
|
29
|
Упражнение в правописании безударных падежных
окончаний имён существительных
|
|
|
80
|
30
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён
существительных в родительном, дательном и предложном падежах
|
|
|
81
|
31
|
Упражнение в правописании безударных падежных
окончаний имён существительных
|
|
|
82
|
32
|
Упражнение в правописании безударных падежных
окончаний имён существительных.
|
|
|
83
|
33
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану
|
|
|
84
|
34
|
Общее
представление о склонении имён существительных во множественном числе
|
|
|
85
|
35
|
Именительный падеж множественного числа
|
|
|
86
|
36
|
Родительный падеж множественного числа
|
|
|
87
|
37
|
Родительный
падеж множественного числа
|
|
|
88
|
38
|
Винительный
падеж множественного числа одушевлённых имён существительных
|
|
|
89
|
39
|
Дательный,
творительный, предложный падежи множественного числа
|
|
|
90
|
40
|
Дательный,
творительный, предложный падежи множественного числа
|
|
|
91
|
41
|
Дательный,
творительный, предложный падежи множественного числа
|
|
|
92
|
42
|
Морфологический
разбор имен существительных.
|
|
|
93
|
43
|
Обобщение
знаний о б имени существительном
|
|
|
94
|
44
|
Обобщение
знаний об имени существительном
|
|
|
95
|
45
|
Проверочная работа по теме «Имя существительное».
|
|
|
96
|
46
|
Развитие речи.
Подробное изложение повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану
|
|
|
97
|
47
|
Развитие речи.
Сочинение сказки на основе творческого воображения
по данному началу
|
|
|
98
|
48
|
Проект «Говорите правильно!»
|
|
|
Имя прилагательное. 36 часа. (30+6 ч)
|
|
99
|
1
|
Значение и употребление в речи.
Словообразование имён прилагательных
|
Находить имена прилагательные среди других слов и в
тексте.
Подбирать к данному имени существительному
максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи
суффиксов
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в
единственном числе).
Согласовывать форму имени прилагательного с формой
имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +
имя прилагательное»
Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать форму имени прилагательного с формой
имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +
имя прилагательное».
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению
описательного текста».
Сочинять текст о любимой игрушке
Находить в сказке имена прилагательные и определять
их роль
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам
имён прилагательных в единственном числе».
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме
прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определять падеж имён
прилагательных».
Определять
падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению
текста-рассуждения».
Составлять
текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных
мужского и среднего рода по таблице.
Работать с памяткой «Как правильно написать
безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».
Определять способ проверки и написания безударного
падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного
падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный
способ проверки для имени прилагательного
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
именительном падеже, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
родительном падеже, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном
падеже, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания
имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»
Анализировать и излагать письменно содержание
описательной части текста-образца.
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
Определять и обосновывать написание безударного
падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и
винительном падежах, оценивать правильность написанного.
Контролировать правильность записи в тексте имён
прилагательных с безударными окончаниями
Самостоятельно готовиться к изложению
повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное
Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять последовательность действий при разборе
имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать
правильность выделения изученных признаков имени прилагательного
Составлять под руководством учителя текст по
репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».
Изменять имена прилагательные множественного числа
по падежам .
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во
множественном числе.
Самостоятельно готовиться к изложению
повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.
|
|
|
100
|
2
|
Род и число имён прилагательных
|
|
|
101
|
3
|
Изменение имён прилагательных по родам и числам
|
|
|
102
|
4
|
Развитие речи.
Сочинение описание по личным наблюдениям на тему
«Моя любимая игрушка»
|
|
|
103
|
5
|
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и
рыбке» А.С.Пушкина»
|
|
|
104
|
6
|
Изменение по падежам имён прилагательных в
единственном числе
|
|
|
105
|
7
|
Изменение
по падежам имён прилагательных в единственном числе
|
|
|
106
|
8
|
Развитие речи.
Составление
текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»
|
|
|
107
|
9
|
Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
|
|
|
108
|
10
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе
|
|
|
109
|
11
|
Именительный падеж имён прилагательных мужского и
среднего рода
|
|
|
110
|
12
|
Родительный падеж имён прилагательных мужского и
среднего рода.
|
|
|
111
|
13
|
Дательный падеж имён прилагательных мужского и
среднего рода
|
|
|
112
|
14
|
Именительный, винительный, родительный падежи имён
прилагательных мужского и среднего рода
|
|
|
113
|
15
|
Именительный, винительный, родительный падежи имён
прилагательных мужского и среднего рода
|
|
|
114
|
16
|
Творительный и предложный падежи имён прилагательных
мужского и среднего рода
|
|
|
115
|
17
|
Правописание падежных окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода
|
|
|
116
|
18
|
Развитие речи.
Выборочное изложение повествовательного текста с
элементами описания
|
|
|
117
|
19
|
Контроль
и оценка знаний изученного материала
|
|
|
118
|
20
|
Правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных женского рода в единственном числе
|
|
|
119
|
21
|
Именительный и винительный падежи имён
прилагательных женского рода
|
|
|
120
|
22
|
Родительный, дательный, творительный и предложный
падежи имён прилагательных женского рода
|
|
|
121
|
23
|
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
|
|
|
122
|
24
|
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
|
|
|
123
|
25
|
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
|
|
|
124
|
26
|
Развитие речи.
Составление сообщения о достопримечательностях
своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
|
|
|
125
|
27
|
Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Морфологический разбор имен прилагательных.
|
|
|
126
|
28
|
Развитие речи.
Составление
текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»
|
|
|
127
|
29
|
Именительный и винительный падежи имён
прилагательных множественного числа
|
|
|
128
|
30
|
Родительный и предложный падежи имён прилагательных
множественного числа
|
|
|
129
|
31
|
Дательный и творительный падежи имён прилагательных
множественного числа.
|
|
|
130
|
32
|
Развитие речи
Изложение повествовательного текста
|
|
|
131
|
33
|
Обобщение знаний об имени прилагательном
|
|
|
132
|
34
|
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
|
|
|
133
|
35
|
Развитие речи.
Составление
сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины
И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
|
Высказывать
своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
|
|
|
134
|
36
|
Контрольный
диктант
|
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.
|
|
|
Личные местоимения. 9 часов.(7+2 ч.)
|
|
135
|
1
|
Роль местоимений в речи.
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
|
Находить местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений
Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го
лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений;
изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенные формы личных
местоимений
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в
косвенной форме.
Оценивать уместность употребления местоимений в
тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
соответствующими местоимениями.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать
правильность употребления в них местоимений
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях
местоимений и их форм.
Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Редактировать текст, в котором неправильно
употреблены формы местоимений.
Устанавливать наличие в словах-местоимениях
орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах
косвенных падежей.
Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта
Письменно подробно излагать содержание
повествовательного текста
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части
речи».
Выполнять разбор личного местоимения как части речи,
пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать
результаты выполненного задания.
|
|
|
136
|
2
|
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
единственного и множественного числа.
|
|
|
137
|
3
|
Развитие речи.
Составление высказываний по рисунку с использованием
в них диалога
|
|
|
138
|
4
|
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного
и множественного числа
|
|
|
139
|
5
|
Упражнение в правописании местоимений и правильном
употреблении их в речи.
|
|
|
140
|
6
|
Развитие речи
Составление поздравительной открытки
|
|
|
141
|
7
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
|
|
|
142
|
8
|
Морфологический разбор местоимений.
|
|
|
143
|
9
|
Проверочная работа по теме «Личные местоимения»
|
|
|
Глагол. 39 часов. (34+5 ч.)
|
|
144
|
1
|
Глагол как часть речи (повторение)
|
Различать глаголы среди других слов в тексте
Определять изученные грамматические признаки
глаголов (число, время, роль в предложении).
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Изменять глаголы прошедшего времени по родам в
единственном числе
Различать неопределённую форму глагола среди других
форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки
Различать неопределённую форму глагола среди других
форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос
Образовывать от глаголов в неопределённой форме
временные формы глагола
Образовывать глаголы при помощи приставок и
суффиксов.
Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и
классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что
сделать?»
Анализировать текст, отбирать содержание для
выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные
слова.
Подробно излагать повествовательный текст по
самостоятельно составленному плану.
Оценивать правильность содержания, структуры
написанного текста и использования в нём языковых средств
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и
будущего времени по лицам и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов.
Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для любознательных:
знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного
числа (победить, убедить и др.)
Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях
глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь,
-ишь).
Использовать правило при написании глаголов 2-го
лица единственного числа в настоящем и будущем времени
Использовать правило при написании глаголов 2-го
лица единственного числа в настоящем и будущем времени
Писать сочинение на основе анализа
искусствоведческого текста и репродукции картины
Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем
времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II
спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая
их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение
глаголов»
Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем
(простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в
глаголах I и II
спряжений.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая
их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение
глаголов»
Определять спряжение глаголов
Работать с памяткой определения безударного личного
окончания глагола по неопределённой форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм
определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе
личного окончания глагола
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм,
доказывать правильность их написания.
Обосновывать правильность написания безударного
личного окончания глагола
Узнавать возвратные глаголы среди других форм
глагола.
Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать
возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го
лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
Работать
с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль,
части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно
излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем
времени.
Обосновывать правильность написания родовых
окончаний глаголов
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов
прошедшего времени с частицей не и без частицы
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику
Составлять текст на спортивную тему (на основе
наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо
спортивной деятельности)
Определять изученные грамматические признаки глагола
и обосновывать правильность их выделения.
Определять
последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному
алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».
Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Записывать
под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных
орфограмм.
Анализировать
допущенные ошибки. Выполнять работу над ошибками.
Подробно
воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
|
|
|
145
|
2
|
Время глагола
|
|
|
146
|
3
|
Изменение глаголов по временам
|
|
|
147
|
4
|
Неопределённая форма глагола
|
|
|
148
|
5
|
Неопределенная форма глагола. Образование временных
форм от глагола в неопределенной форме
|
|
|
149
|
6
|
Неопределенная форма глагола. Образование временных
форм от глагола в неопределенной форме
|
|
|
150
|
7
|
Упражнение в образовании форм глаголов
|
|
|
151
|
8
|
Развитие речи.
Изложение по самостоятельно составленному плану
|
|
|
152
|
9
|
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по
лицам и числам (спряжение)
|
|
|
153
|
10
|
2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и
будущего времени
|
|
|
154
|
11
|
Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице
единственного числа и правописании не с глаголами
|
|
|
155
|
12
|
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана
«Весна. Большая вода»
|
|
|
156
|
13
|
Ι и ΙΙ спряжения глаголов.
Спряжение глаголов в настоящем времени
|
|
|
157
|
14
|
Спряжение глаголов в будущем времени
|
|
|
158
|
15
|
Личные окончания глаголов I и II
спряжений
|
|
|
159
|
16
|
Личные окончания глаголов I и II
спряжений
|
|
|
160
|
17
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
|
|
|
161
|
18
|
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по
неопределенной форме
|
|
|
162
|
19
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и в будущем времени
|
|
|
163
|
20
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и в будущем времени.
|
|
|
164
|
21
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и в будущем времени
|
|
|
165
|
22
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и в будущем времени
|
|
|
166
|
23
|
Проверочная работа по теме «Правописание
глаголов»
|
|
|
167
|
24
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и в будущем времени
|
|
|
168
|
25
|
Правописание возвратных глаголов в настоящем и
будущем времени
|
|
|
169
|
26
|
Правописание возвратных глаголов в настоящем и
будущем времени
|
|
|
170
|
27
|
Развитие речи.
Изложение деформированного повествовательного текста
|
|
|
171
|
28
|
Правописание глаголов в прошедшем времени
|
|
|
172
|
29
|
Правописание глаголов в прошедшем времени
|
|
|
173
|
30
|
Проверочная работа по теме «Глагол»
|
|
|
174
|
31
|
Развитие речи.
Составление текста на спортивную тему
|
|
|
175
|
32
|
Обобщение по теме «Глагол».
|
|
|
176
|
33
|
Обобщение по теме «Глагол».
|
|
|
177
|
34
|
Обобщение по теме «Глагол».
|
|
|
178
|
35
|
Обобщение по теме «Глагол».
|
|
|
179
|
36
|
Морфологический
разбор глагола
|
|
|
180
|
37
|
Контрольная
работа по теме «Глагол»
|
|
|
181
|
38
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
|
|
|
182
|
39
|
Развитие речи.
Изложение
повествовательного текста
|
|
|
Повторение. 22 часа. (15+7 ч)
|
|
183
|
1
|
Повторение по теме «Наша речь и наш
язык»
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Работать
с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль,
части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно
излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова.
Анализировать текст, выделять в нём
предложения.
Разбирать предложение по членам.
Классифицировать
предложения по цели высказывания и по интонации.
Применять
свои знания для выполнения итоговой работы.
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного
написания.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить
примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах
Применить свои знания для выполнения заданий.
Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
|
|
184
|
2
|
Повторение по теме «Текст»
|
|
|
185
|
3
|
Повторение по теме
«Предложение»
|
|
|
186
|
4
|
Повторение по теме «Предложение»
|
|
|
187
|
5
|
Итоговая диагностическая работа
|
|
|
188
|
6
|
Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе.
|
|
|
189
|
7
|
Повторение по теме «Имя существительное»
|
|
|
190
|
8
|
Повторение по теме «Имя существительное»
|
|
|
191
|
9
|
Орфограммы в значимых частях слова
|
|
|
192
|
10
|
Орфограммы в значимых частях слова
|
|
|
193
|
11
|
Повторение по теме «Имя прилагательное»
|
|
|
194
|
12
|
Повторение по теме «Имя числительное»
|
|
|
195
|
13
|
Повторение по теме «Местоимение»
|
|
|
196
|
14
|
Повторение по теме «Глагол»
|
|
|
197
|
15
|
Повторение по теме «Глагол»
|
|
|
198
|
16
|
Повторение по теме «Наречие»
|
|
|
199
|
17
|
Итоговая
контрольная работа
|
|
|
200
|
18
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
|
|
|
201
|
19
|
Состав
слова.
|
|
|
202
|
20
|
Состав
слова.
|
|
|
203
|
21
|
Звуки
и буквы.
|
|
|
204
|
22
|
Игра
«По галактике Частей Речи»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.