Выбранный для просмотра документ технология готово.doc
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование 4 класс (система Л.В.Занкова)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ математика готово.docx
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование 4 класс (система Л.В.Занкова)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ план литература готово.docx
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование 4 класс (система Л.В.Занкова)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Спецкурс Формирование математического мышления 4 класс.docx
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение-
гимназия №6 г. Кимовска Тульской области
|
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов Руководитель МО _______________ Шестопалова Г.В. |
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора МКОУ – гимназия №6 по УВР ________________ Шестопалова Г.В. |
«ПРИНЯТО» на заседании Педагогического совета МКОУ – гимназия №6. Протокол № 1 от «28» августа2014
|
«УТВЕРЖДЕНО» приказом №____ от «____»________2014 Директор МКОУ – гимназия №6 _________________ Гомонова Т.Г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по спецкурсу «Формирование математического мышления»
начальное общее образование, 1-4 класс,
4класс
Учитель: Баркова Марина Максимовна, учитель высшей категории
Кимовск
2014г.
Пояснительная записка
к программе курса «Формирование математического мышления»
Интеллект человека определяется
не суммой накопленных знаний,
а высоким уровнем логического мышления.
А.З.Зак
Общая характеристика
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной.
Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей гимназии, где каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции
Главной задачей обучения детей Л.В.Занков считал достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.
Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.
Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.
Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.
Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.
Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Формирование математического мышления» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «Формирование математического мышления» связано с тем, что:
· в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
· анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
· конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.
Актуальность выбора курса «Формирование математического мышления» определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у дошкольников, занимающихся в нашей гимназии предшкольной подготовкой, слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.
Соответствие данной программы ФГОС
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:
· соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
· содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
· определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
· в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
· достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
Курс «Формирование математического мышления» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 11 лет.
Курс включает 136 занятий: одно занятие в неделю, 34 занятия за учебный год со второго по четвертый класс. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.
Формы занятий:
· -по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
· по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
· по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Режим занятий:
Продолжительность занятий: 2 – 4 классы – 45 минут.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
· формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
· формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
· создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
· способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.
Целью обучения курса является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.
Задачи:
1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.
Описание ценностных ориентиров содержания курса «Формирование математического мышления»
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Формирование математического мышления»
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
В результате изучения данного курса
обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
· определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
· в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
· определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
· проговаривать последовательность действий;
· учиться высказывать свое предположение (версию);
· учиться работать по предложенному педагогом плану;
· учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
· учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
· учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
· учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
· учиться выражать свои мысли;
· учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
· овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
· сравнивать предметы по заданному свойству;
· определять целое и часть;
· устанавливать общие признаки;
· находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
· определять последовательность действий;
· находить истинные и ложные высказывания;
· наделять предметы новыми свойствами;
· переносить свойства с одних предметов на другие.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика» во втором классе
В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:
· учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
· учиться выражать свои мысли, аргументировать;
· овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
· учиться отличать факты от домыслов;
· овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
· формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
· овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
· перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
· находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
· учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
· развивать доброжелательность и отзывчивость;
· развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
· применять правила сравнения;
· задавать вопросы;
· находить закономерность в числах, фигурах и словах;
· строить причинно-следственные цепочки;
· упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
· находить ошибки в построении определений;
· делать умозаключения.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в четвертом классе.
В результате изучения курса «Логика» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
· развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
· формировать личностный смысл учения;
· формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УДД:
· осваивать способы решения проблем поискового характера;
· определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
· осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
· познавательные УУД;
· осознанно строить речевое высказывание;
· овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
· учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:
· учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
· формировать мотивацию к работе на результат;
· учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:
· определять виды отношений между понятиями;
· решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
· находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
· устанавливать ситуативную связь между понятиями;
· рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
· решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
Содержание программы
4 класс
I. Сравнение (2 часа)
Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.
II. Комбинаторика (2 часа)
Решение задач с помощью таблиц и графов.
III. Элементы логики (11 часов)
Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
IV. Развитие творческого воображения (11 часов)
Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
V. Практический материал (3 часа)
Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.
4 класс
Тематическое планирование
|
№ |
Тема занятия |
Элементы содержания, основные понятия |
Планирумые результаты Предметные УУД |
|
|
1. |
Входной тест.
|
Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение. |
|
развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
формировать личностный смысл учения;
формировать целостный взгляд на окружающий мир.
|
|
2. |
Повторение основных мыслительных операций. |
Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение. |
определять виды отношений между понятиями
|
|
|
3. |
Причинно-следственные цепочки. |
Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение. |
определять виды отношений между понятиями |
осваивать способы решения проблем поискового характера; определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи; осваивать формы познавательной и личностной рефлексии; |
|
4. |
Интегрированный: логика в окружающем мире. |
Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинноследственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
|
находить закономерность в окружающем мире и русском языке |
|
|
5. |
Интегрированный: логика в русском языке. |
Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
|
находить закономерность в окружающем мире и русском языке |
осознанно строить речевое высказывание; овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения; учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.
|
|
6. |
Виды отношений между понятиями. |
Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинноследственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
|
определять виды отношений между понятиями
|
|
|
7. |
Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц. |
Решение задач с помощью таблиц и графов |
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов
|
|
|
8. |
Понятие о графах. |
Решение задач с помощью таблиц и графов |
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов
|
|
|
9. |
Рефлексивность отношений. |
Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
|
устанавливать ситуативную связь между понятиями
|
|
|
10. |
Симметричность отношений. |
Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. |
устанавливать ситуативную связь между понятиями
|
|
|
11. |
Тест «Отношения между понятиями». |
Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
|
определять виды отношений между понятиями
|
|
|
12. |
Классификация. |
|
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов
|
|
|
13. |
Язык и логика. Фразеологизмы. |
Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
|
рассуждать и делать выводы в рассуждениях
|
учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
формировать мотивацию к работе на результат;
учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.
|
|
14. |
Язык и логика. Образность и меткость речи. |
Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
|
рассуждать и делать выводы в рассуждениях
|
|
|
15. |
Язык и логика. Речевые ошибки. |
Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
|
рассуждать и делать выводы в рассуждениях
|
|
|
16. |
Язык и логика. Пословицы. |
|
|
|
|
17. |
Тест «Язык и логика». |
Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
|
|
|
|
18. |
Работа над ошибками. |
|
|
|
|
19. |
Логические связки «или», «и». |
Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
|
решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
|
|
|
20. |
Логическая связка «если …, то». |
Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы |
решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
|
|
|
21. |
Логические возможности. |
Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы |
решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
|
|
|
22. |
Ситуативная связь между понятиями. |
Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы |
устанавливать ситуативную связь между понятиями
|
|
|
23. |
Оценка ситуации с разных сторон. |
Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. |
устанавливать ситуативную связь между понятиями
|
|
|
24. |
Образное сравнение. |
Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки.
|
рассуждать и делать выводы в рассуждениях
|
|
|
25. |
Синонимы. Многозначность. |
Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
|
|
|
|
26. |
Антонимы. |
|
|
|
|
27. |
Тест «Языковая логика». |
|
рассуждать и делать выводы в рассуждениях
|
|
|
28. |
Работа над ошибками. |
|
|
|
|
29. |
Комбинаторика. Решение задач с помощью графов. |
Решение задач с помощью таблиц и графов |
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов |
|
|
30. |
Рассуждения. |
Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.
|
рассуждать и делать выводы в рассуждениях
|
|
|
31. |
Выводы в рассуждениях. |
|
рассуждать и делать выводы в рассуждениях
|
|
|
32. |
Юмор и логика. |
Логические игры. Житейские задачи.
|
|
|
|
33. |
Юмор и логика. |
Логические игры. Житейские задачи.
|
|
|
|
34. |
Конкурс эрудитов. |
Логические игры. Житейские задачи.
|
|
|
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;
Итоговый контроль в формах:
· тестирование;
· практические работы;
· творческие работы;
· самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
· степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
· поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
· результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
· косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.
Критерии оценки результатов тестов.
§ 80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
§ 60-80% - уровень выше среднего;
§ 50-60% - средний уровень;
§ 30-50% - уровень ниже среднего;
§ меньше 30% - низкий уровень.
Учебно-методическая литература для учителя
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.
7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.
9. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.
Литература для учащихся
Приложение
Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы
1 класс
Входной тест
1. Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.
Н Т 1 Ф 2 Б Г Д 5 Ю Т Я Ю К 6 Л М 9 Р Ш 6 Э Н Т 3 В О 7 Е Ж 8 Я Т 1 С Ъ И 4
П Т Д 5 Х 6 Н М У С К Е 7 Н Б Т З Л 8
2. Реши задачу.
Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?
3. Нарисуй недостающую фигуру.
|
|
|
|
|
? |
|
|
|
|
|
|
4. Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.
НСЕГ ДАРГ ДЬЖОД ГАУРАД
5. Продолжи ряд.
1 2 2 2 3 3 3 3 _________________________________...
6. Реши задачу.
Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две курицы за три дня? _____________
1 класс
Промежуточный тест
1. Допиши слова, подходящие по смыслу.
Холод – зима, тепло - … .
Помидор – красный, огурец - … .
Человек – ребенок, собака - … .
Морковь – огород, яблоня - … .
2. Реши задачу.
Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?
_______________
3. Зачеркни «лишнее» слово:
· Окунь, щука, кит, карась;
· Ель, липа, сирень, береза;
· Сын, друг, бабушка, папа.
4. Разгадай закономерность и дорисуй.
5. Учись рассуждать.
На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?
________________
6. Назови обобщающим словом.
· Пчела, бабочка - … .
· Пила, отвертка - … .
· Франция, Россия - … .
· Дождь, снег - … .
1 класс
Итоговый тест
1. Реши задачи.
В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________
Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________
Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________
2. Зачеркни «лишнее» слово:
· Окно, волк, коза, бежать, берег;
· Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.
3. Составь по три слова из букв каждой строки.
· Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________
· О, С, А, К _____________, _________________, _______________
4. Напиши по аналогии.
· Птица – крылья, рыба - … .
· Трактор – гусеницы, автомобиль - … .
· Завод – цех, школа - … .
· Альпинист – горы, пловец - … .
2 класс
Тест «Алгоритм»
1. Выполни действия. Впиши результаты.
· Задумай однозначное число;
· Прибавь 5;
· Сложи результаты действий 1 и 2 ;
· Вычти 4 ;
· Прибавь 10;
· Вычти удвоенное задуманное число;
· У тебя получилось 11?
Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.
2. Нарисуй рамку. Выполни действия:
· Отметь внутри рамки две точки;
· Обозначь эти точки буквами А и В;
· Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;
· Обозначь эту точку буквой С;
· Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.
Какая фигура у тебя получилась?
3. Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?
Перечисли эти действия в нужном порядке:
a) _________________;
b) _________________;
c) _________________;
d) _________________;
e) _________________ .
2 класс
Тест «Сравнение»
1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:
· Деревянный, удобный, письменный … .
· Летний, солнечный, праздничный … .
· Узкий, длинный, кожаный … .
· Черная, рыхлая, влажная … .
· Большие, сине, грустные … .
· Душный, сухой, пыльный … .
2. Подбери близкие по значению слова.
· Друг – товарищ.
· Храбрый - … .
· Скоро - … .
· Разломать - … .
· Думать - … .
· Редко - … .
3. Сравни самолет и автобус.
|
Сходство |
Различие |
|
|
Самолет |
Автобус |
|
4. Какой признак отличия лежит в основе деления:
· Перелетных и зимующих птиц;
· Хвойные и лиственные деревья.
5. Выдели признаки сходства.
· Песок, крупа - … .
· Глина, снег - … .
· Книга, телевизор - … .
· Чайник, утюг - … .
6. Напиши красивое сравнение.
Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.
· Красногрудые снегири похожи на … .
· Волосы мягкие, как … .
· Голос звучал нежно, как … .
7. Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.
Например: друг ( старый) шкаф.
· Настроение ( … ) утро.
· Обида ( … ) таблетка.
· Торт ( … ) загар.
Дополнительное задание.
а) Пропали гласные:
Н … В … Д … Н … Н
К … Р … С … Л
Р … С … Н … К
б) Восстанови порядок букв и получи слово.
ИКОРКДОЛ
ЯЯЛБНО
2 класс
Тест « Отношения».
1. Определи тип отношений, запиши рядом.
· Телевизор – экран Воробей – утка
· Брюки – одежда Горький – сладкий
· Почтальон – письмо Сегодня – завтра
· Гололед – перелом руки Карман – кнопка
2. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.
а) Вид – род
лето - …
столяр - …
поезд - …
б) Целое – часть
растение - …
рыба - …
воздух - …
в) Противоположности
аккуратный - …
прямой - …
бросил - …
г) Рядоположности
люстра - …
Буратино - …
сердце - …
д) Функциональные
уши - …
гитара - …
корова - …
е) Последовательности
седьмой - …
завтра - …
молния - …
ж) Причина – следствие
игра со спичками - …
долго был летом на солнце - …
погибло много птиц - …
3. Составить самостоятельно пару понятий:
· род – вид;
· рядоположности;
· целое – часть;
· причины – следствия.
4. Зачеркни неверные пары.
Род – вид: звери – животные.
Противоположные: жара – засуха.
Причина – следствие: утро – вечер.
Последовательные: последний этаж – чердак.
Функциональные: медведь – берлога.
Целое – часть: озеро – глубина.
Рядоположности: река – рыба.
5. Напиши противоположные понятия:
· свежая газета - …
· свежая рубашка - …
· свежий хлеб - …
6. Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).
· Спортивная обувь, кеды, обувь.
· Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.
7. Построй сам такую цепочку.
Роза - … - … - … .
Расшифруй слова.
а) М З К - … б) Ц Е Л С Н Т И А
К Р К Д Л - … И Ч Т О Н К И Л
З М Л Т Р С Н - …
2 класс
Итоговый тест
1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.
· Мера длины, равная 100 см, - … .
· Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - … .
· Твердое состояние воды непрозрачного цвета - … .
· Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз, - … .
· Четырехугольник, у которого все углы прямые, - … .
· Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - … .
· Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - … .
· Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .
2. Дополни определение.
· Час – это единица времени.
· Гроза – это явление природы.
· Корень – это часть растения.
3. Самостоятельно составь определение.
· Дневник – это … .
· Делитель – это … .
· Береза – это … .
· Справедливость – это … .
4. Вычеркни определения с ошибками.
· Враг – это человек, который желает тебе зла.
· Утюг – предмет бытовой техники для одежды.
· Чай – это кипяченая вода чайнике.
· Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.
· Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.
· Корова – животное, которое дает молоко.
· Ствол – это древесный стебель.
5. Объясни своими словами крылатые выражения.
· Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.
· Глаза – зеркало души.
3 класс
Входной тест
1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.
2. Вспомните логические операции.
а) Обобщение.
Назови одним словом, исключив лишнее:
· мальчик, девочка, бабушка - … .
· сметана, кефир, майонез - … .
· Земля, Луна, Венера, юпитер - … .
· дуб, баобаб, береза, осина - … .
· предательство, доброта, честность - … .
б) Сравнение.
Солнце – Луна: сходство, различие.
в) Классификация.
Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.
|
1 группа |
2 группа |
3 группа |
|
|
|
|
г) Аналогия.
· Вверх – вниз
· Говорил - …
· Думать – размышлять
· Ломать - …
· Брюки – штанина
· Рубашка - …
· 1 2 3 – 2 3 4
· 3 4 5 - …
3. Анаграммы (расшифруй слова).
Ю Г Т У
Я М Л О Н И
У А К Т Р К
3 класс
Тест «Классификация»
1. Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.
· Коза, корова, лось, лошадь - … .
· в, з, ш, д - … .
· Апельсин, груша, малина, яблоко - … .
· Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .
· Добрый, жадный, честный, голодный - … .
2. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).
· Ель ромашка шиповник
· Клен ландыш смородина
· Береза колокольчик сирень
3. Раздели на группы. Дай группам название.
Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.
4. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.
|
Посуда |
5. Произведи классификацию самостоятельно.
|
Геометрические фигуры |
6. Исправь ошибки в классификации.
· Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.
· Деревья делятся на хвойные и фруктовые.
· Водоемы делятся на океаны и моря.
7. Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.
· Люди делятся на детей и взрослых.
· Машины делятся на грузовые и легковые.
· Год делится на зиму, лето, осень, весну.
· Горы делятся на старые и молодые.
· Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.
· Час состоит из минут и секунд.
3 класс
Тест «Сравнение»
1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.
Впиши ответы:
_____________;
_____________;
_____________.
2. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.
Впиши ответ: ________________________________________________ .
3. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.
Ответ: _________________________________ .
4. Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?
Ответы впиши в таблицу:
Сходство: Различие:
_а)_________________ a)_________________
_b)_________________ b)_________________
_c)_________________ c)__________________
_d)_________________ d)__________________ .
5. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?
Ответ подчерки и объясни.
6. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.
Ответы:
a) __________;
b) __________;
c) __________ .
* Разгадай загадку:
Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет,
На все садится,
Тепла боится.
Ответ: ______________ .
3 класс
Тест «Отношения»
1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.
Ответ: ________________ .
2. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:
a) Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;
b) 8, 17, 24, 32, 2;
c) Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.
Ответы:
a) _____________;
b) _____________;
c) _____________ .
3. Укажи родовое понятие:
a) Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;
b) Пятиугольник, круг, квадрат;
c) Пчела, муха, бабочка;
d) Ель, береза, сосна, клен.
Ответы:
a) ______________
b) ______________
c) ______________
d) ______________ .
4. Заполни таблицу.
|
Род |
Виды |
||
|
Птица |
Ворона |
2) |
3) |
|
Металл |
1) |
2) |
3) |
|
Нечетное число |
1) |
2) |
3) |
|
Глагол |
1) |
2) |
3) |
|
Имя собственное |
1) |
2) |
3) |
Итоговый тест за курс 3 класса
1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:
· быстрая, бурная, горная, … .
· крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .
· летняя, теплая, звездная, … .
· меткая, поучительная, мудрая, … .
2. Вычеркни неверные сравнения.
· У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.
· Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.
· В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.
· Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.
3. Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.
Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.
|
1 |
2 |
3 |
|
|
|
|
4. Произведи классификацию по любому основанию.
а) Все экосистемы делятся на … .
б) Всех зверей можно разделить на … .
5. Дай группе слов родовое понятие.
· Яблоко, желудь, шишка - … .
· Тополь, кошка, мухомор - … .
· Шелк, ситец, вельвет - … .
6. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.
Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.
7. Что это?
… - движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.
… - одна сторона листа.
… - знаки, с помощью которых записываются числа.
8. Составь определение.
Чемодан – это … .
9. Напиши противоположное понятие.
· Замерз - … .
· Огорчить - … .
10. Напиши следствие указанной причины.
Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому … .
11. Напиши причину указанного следствия.
Автобус не приехал вовремя, потому что … .
12. Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.
Входной тест
4 класс
1. Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .
2. Назови одним словом, исключив лишнее.
· Злость, радость, восторг - … .
· Пингвин, журавль, верблюд - … .
· Тюмень, Киев, Москва - … .
· Желудок, позвоночник, череп - … .
3. Сравнение.
Сравнить – это значит найти признаки … и … .
4. Классификация.
|
Сходство |
Различие |
|
|
Книга |
Тетрадь |
|
|
|
|
|
5. Аналогия.
· Продолжи по аналогии:
· Побежал, подарок, походка;
· 701, 6002, 50003, … .
· Маленький, умненький, кисленький, … .
6. Расшифруй слова:
А Г И К Л О - … Е М А В И Н И Н - …
П Т А Я М Ь - … Ш Л Ы М Е Е Н И - …
4 класс
Тест «Отношения между понятиями»
1. Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.
____________
Дятел – птица
Учитель – …
Часы – …
_____________
Улыбнулся – нахмурился
Упрямый – …
Заболел – …
______________
Книга – страница
Здание – …
Рассказ – …
________________
Чай – кофе
Ручка – …
Землетрясение – …
_________________
Кровь – кислород
Яблоко - …
Овца - …
__________________
Ноябрь – декабрь
Утро - …
1/7 - …
__________________
Грубость – обида
Шутка - …
Дождь - …
2. Напиши аналогичную пару:
Стол – мебель
Китай - …
Машина – кузов
Паровоз - …
Глаза – картина
Уши - …
Широкий – бескрайний
Безымянный - …
Лето – июль
Рубашка - …
3. Выполни аналогичное задание.
А) Лук – связка лука.
сыр - … чай - …
бензин - … песок - …
суп - … клей - …
молоко - …
Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.
Ель - … - … - … - … .
Апельсин - … - … - … - … .
В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.
· Вымыть посуду.
· Передохнуть.
· Справиться с напряжением.
· Находиться в отпуске.
· Тянуть лямку.
· Гнуть спину.
· Испытывать судьбу.
· Потерять почву под ногами.
4 класс
Тест «Язык и логика»
1. Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.
· Старые лебеди склонила над ним горые шеи.
· Зимой в саду расцвели яблони.
· Внизу над ними расстилалась пустыня.
· В ответ я киваю ему рукой.
· Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.
· Сорняки шипучи и плодовиты.
· Настоле лежала карта нашего города.
· Самолет сюда, чтобы помочь людям.
· Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
· Дети страдали от недоедания пищи.
2. Закончи фразеологизмы:
· Ни к селу, … .
· В час по … .
· Как снег … .
· Совать нос … .
· … из мухи … .
3. Продолжи пословицы.
· Январь – году начало, зиме … .
· … всякий молод.
· Красна птица пером, а человек … .
· Крепкую дружбу … .
· Мал золотник, да … .
4. Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.
· Вести честную игру.
· Играть со смертью.
· Быть хозяином своей судьбы.
· Играть по правилам.
5. Объясни смысл следующих фразеологизмов:
· с минуты на минуту;
· утереть нос;
· перемывать кости;
· говорить в глаза.
6. Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :
· полной темноте;
· том, кто сам не пользуется т и другим не дает;
· делах, которые идут успешно, удачно;
· том, что одно плохое портит много хорошего.
7. У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.
Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.
8. Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:
· Я под синим пулогом
· На холме полугом.
· Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:
· На двери замка ни … .
· Живет щегол здесь – первый … .
· И утром белка из …
· Ему готовит гоголь-моголь.
4 класс
Тест «Языковая логика»
1. Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:
· дом бабочка
· книга лекарство
· класс дорога
· аппетит взгляд
· лето кресло
2. Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.
Хлеб – ручка.
а) …
б) …
· Вымыть посуду. В мгновение ока.
· Передохнуть. Пока еще не поздно.
· Справиться с напряжением. Лучше поздно, чем никогда.
· Находиться в отпуске. В два счета.
3. Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.
Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.
4. Объясни смысл следующих сравнений:
· Медвежья услуга - … .
· Заячья душа - … .
· Волчьи законы - … .
5. Найди синонимы и подчеркни их.
· Больной, необычный, усталый, странный, далекий.
· Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.
· Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.
6. Угадай многозначное слово.
· Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
· Часть книги ( … ) часть дерева.
· Древнее оружие ( … ) овощ.
· Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.
· Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.
7. Подбери антонимы к данным словосочетаниям:
· Свежая газета - …
· Свежая рубашка - …
· Свежий воздух - …
· Свежие новости - …
8. К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.
· ____________________________ хвост, холод.
· ____________________________ характер, перстень.
· ____________________________ нервы, труба.
· ____________________________ жизнь, конфета.
9. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.
К О Х Й Е К
СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т
4 класс
Конкурс эрудитов
1. Закончи фразеологизмы.
· Ни в зуб … .
· Как снег … .
· Ждать у моря … .
· Язык … .
2. Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.
Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.
· ГОР ( … ) ОЛАД.
· КАБ ( … ) ОШКО.
· ЗА ( … ) ЕЦ.
3. За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?
4. В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.
Какие эпитеты употребляются со словами:
· Ночь Сокол
· Вода Леса
· Горы Поле
· Солнышко Реки
5. Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.
6. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.
7. Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:
… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.
8. В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.
Печальная береза
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ я - исследователь новый.docx
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование 4 класс (система Л.В.Занкова)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ спецкурс экономика новое.docx
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование 4 класс (система Л.В.Занкова)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ план окр мир готово.docx
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование 4 класс (система Л.В.Занкова)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ИЗО план.docx
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование 4 класс (система Л.В.Занкова)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология исправленное.doc
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение-
гимназия №6 г. Кимовска Тульской области
|
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов Руководитель МО _______________ Шестопалова Г.В. |
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора МКОУ – гимназия №6 по УВР ________________ Шестопалова Г.В. |
«ПРИНЯТО» на заседании Педагогического совета МКОУ – гимназия №6. Протокол № 1 от «28» августа2014
|
«УТВЕРЖДЕНО» приказом №____ от «____»________2014 Директор МКОУ – гимназия №6 _________________ Гомонова Т.Г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Технология»
начальное общее образование, 1-4 класс,
4класс
Учитель: Баркова Марина Максимовна, учитель высшей категории
Кимовск
2014г.
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по технологии. Примерной программой по технологии для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по предмету «Технология» для 4 класса разработана на основе авторской программы Просняковой Т. Н. «Художественный труд «(система развивающего обучения Л.В.Занкова), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по технологии
Тематический план ориентирован на использование учебника:
– Проснякова Т. Н. Творческая мастерская. 4 класс. – Самара: корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2012
В процессе обучения технологии реализуются следующие
з а д а ч и:
– развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
– освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
– воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии и с учетом системы обучения класса реализуется программа базисного уровня.
С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных занятий (уроков), что представлено в схематической форме ниже.
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Наименование разделов, тем |
Количество часов |
Контрольных работ |
Экскурсии |
|
1 |
Лоскутная мозаика |
3 |
|
1 |
|
2 |
Вышивание. |
4 |
|
|
|
3 |
Папье-маше |
4 |
1 |
|
|
4 |
Вязание |
4 |
|
|
|
5 |
Конструирование из растений. |
2 |
|
|
|
6 |
Объемное моделирование из бумаги и картона |
5 |
1 |
|
|
7 |
Конструирование и моделирование из разных материалов. |
5 |
1 |
|
|
8 |
Объемное моделирование из ткани |
4 |
|
|
|
9 |
Работа с конструктором |
1 |
1 |
|
|
10 |
Роспись ткани |
2 |
|
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Лоскутная мозаика (3 часа)
Детали вырезаны из ткани по долевой нити и приклеены на бумагу.
Детали вырезаны из ткани по долевой нити и сшиты.
Вышивание (4часа)
Вышивание крестом на разреженной ткани, канве по рисунку схеме.
Швы «петельки» и «вприкреп».
Папье-маше (4часа)
Кусочки бумаги наклеиваются слоями друг на друга (слоистое папье-маше).
Папье-маше из размельченной бумажной массы.
Роспись ткани (2 часов)
Свободная роспись. Роспись по соли.
Холодный батик.
Вязание (4 часа)
Виды пряжи. Виды крючков и спиц.
Вязание крючком. Приемы вязания – цепочка из воздушных петель, столбики без накида и с накидом
Вязание на спицах. Набор петель. Виды петель. Чулочная вязА, вязка «резинка».
Моделирование и конструирование
Художественное конструирование из растений (2 часа)
Композиции из сухих растений. Букеты и композиции из живых растений.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги и картона (5 часов)
Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов.
Объемные изделия из бумаги, полученные приемом «складывания по кривой».
Объемные игрушки из картонных коробок с подвижными деталями.
Моделирование и конструирование из разных материалов (5 часов)
Соломенная скульптура. Разные приемы выполнения соломенных изделий.
Разные способы изготовления кукол из ниток.
Конструирование из проволоки – контурные, каркасные фигуры, проволочная скульптура.
Объемное моделирование из ткани (4 часа)
Объемные игрушки из плотной ткани, детали которых соединяются наружным петельным швом.
Объемные игрушки из тонких тканей, детали которых соединяются внутренним швом «строчка» и выворачиваются.
Моделирование несложных объектов из деталей конструктора (1 час)
Сквозные виды работы
Наблюдения
Наблюдения за свойствами тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек.
Знакомство с новыми свойствами тканей при их раскрашивании.
Сравнение шерстяных и хлопчатобумажных ниток.
Виды крючков, соответствие крючка толщине нитей.
Виды спиц, соответствие спиц толщине нитей.
Подбор бумаги для папье-маше (она должна быть рыхлой, легко пропускать воду).
Сравнение приемов складывания бумаги по прямой линии и по кривой.
Сравнение свойств соломы,
проволоки, ниток при изготовлении из них фигурок.
Беседы
Беседы о возникновении лоскутного шитья у разных народов, об искусстве вышивки в разных частях земного шара и на Руси. Что такое папье-маше и когда оно появилось. Русские народные промыслы, использующие эту технику (Федоскино, Палех, Хохлома. Когда появились гербы, какую форму они могут иметь, что на них изображают. История масок. Когда человек научился раскрашивать ткань и какие способы известны. История вязания, почему сохранилось так мало вязаных вещей. История появления букетов и композиций. История икебаны. Почему люди стали мастерить фигурки из соломы. История куклы.
Знакомство с видами бытовой техники. Современная бытовая техника (назначение, общее представление об устройстве). Правила управления. Безопасные приёмы труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.
Практика работы на компьютере
Выполнение базовых действий на компьютере с использованием безопасных для органов зрения, нервной системы и опорно – двигательного аппарата работы.
Использование компьютера для поиска и воспроизведения необходимой информации, для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, таблицами). Основные операции при создании текстов и оформление текстов. Клавиатурное письмо. Работа с клавиатурным тренажером.
Электронные таблицы, их назначение.
Компьютерные программы:MS Word.MS Publisher. Adobe Photoshop.MS Power Point.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;
– ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность
своей деятельности на основе предложенных критериев;
– положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;
– осознание своей ответственности за общее дело;
– ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;
– уважение к чужому труду и результатам труда;
– уважение к культурным традициям своего народа;
– представление о себе как гражданине России;
– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств окружающих людей;
– готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
здоровьесберегающего поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
– широких социальных и учебно-познавательных мотивов учения;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– сопереживания другим людям;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания себя как гражданина России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства
с материалами курса по технологии;
– готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;
– в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой
ролью;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность научиться
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровнях;
– адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
– владеть общими приемами решения задач;
– работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;
– находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
– передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– умению смыслового восприятия познавательных текстов;
– выделять ряд признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их сравнения;
– проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям;
– обобщать на основе выделения сущностной связи;
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
– фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
– строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;
– вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– делать выписки из используемых источников информации;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
– выделять ряд общих приемов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций
всех участников;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи, используя по возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– стремиться к координации позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
1. Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
– называть и описывать традиционные народные промыслы и ремесла
своего края или России;
– выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей обстановке;
– использовать отдельные правила создания предметов рукотворного
мира в практической деятельности;
– организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
– отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида
и сложности работы;
– соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими
инструментами;
– соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать особенности проектной деятельности;
– осуществлять под руководством учителя коллективную проектную
деятельность: разрабатывать замысел, искать пути его реализации,
воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
– узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение в жизни;
– подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной
задачей;
– называть новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в этом году;
– экономно расходовать используемые материалы;
– применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими
(игла);
– изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
– выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выполнять символические действия моделирования под руководством
учителя;
– прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
– выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение,
виды и способы соединения деталей;
– изменять способы соединения деталей конструкции;
– изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
– анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;
– размечать развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу;
– изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу;
- познакомится с названием деталей и блоков конструктора «ПервоРобот»;
Обучающийся получит возможность научиться:
– соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических
тел с изображением развертки;
– создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной
конструкторской задачи и воплощать его в материале с помощью
учителя;
Познавательные
В результате изучения учебного модуля «Технология» учащиеся должны
Знать и понимать:
· Распространённые виды профессий, связанные с автоматизированным трудом;
· Предприятия родного края; влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
· Область применения и назначения ручных инструментов.
Уметь:
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта);
· Соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приёмов работы с материалами, инструментами;
· Создание различных изделий по собственному замыслу из бумаги и картона, природных и текстильных материалов;
· Осуществления сотрудничества в совместной работе.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Учебно-методическое обеспечение
|
Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство) |
Методические материалы |
Дидактические материалы |
Материалы для контроля |
|
Технология. Уроки мастерства. 4 класс, 2012 г. Т. Н. Проснякова
|
Методические рекомендации к учебнику «Уроки мастерства» 4 класс, автор Т.Н. Проснякова |
Учебник. Уроки мастерства. 4 класс, Т. Н. Проснякова |
Карточки ИКТ |
ТЕХНОЛОГИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 4 класс
|
№ урока |
Тема урока
|
Элементы содержания, основные понятия |
Планируемые результаты |
||
|
предметные |
УУД |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Осенняя экскурсия. Сбор природных материалов. |
Распространённые виды профессий, связанные с автоматизированным трудом; Предприятия родного края; влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье |
Правила хранения природного материала. |
|
|
|
2-3 |
Изготовление изделий из природных материалов. Осенний букет. Аппликация из соломки. Конструирование из растений. Объемное конструирование. |
Область применения и назначения ручных инструментов |
Природные материалы. Анализ по вопросам учителя образца изделия и способов соединения деталей. Создание собственной композиции. Анализ работы. Выставка лучших работ |
Знать свойства соломки. Уметь: изучать по рисункам варианты наклеивания соломенных лент на кальку; выбирать для аппликации рисунок; продумывать план работы и выполнять аппликацию из соломки |
|
|
4 |
Изготовление изделий из полуфабрикатов. Пластмассы. Вазы для осеннего букета. Конструирование из растений. Объемное конструирование. |
Выполнять инструкции при оганизации собственной деятельности;
|
Многообразие материалов и область их применения. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций |
Знать свойства пластмассы. Уметь: рассказывать кто, где и как использует пластическую массу (пластик) и пенопласт; приводить примеры предметов, сделанных из пластика и пенопласта |
|
|
5-6 |
Изготовление изделий из полуфабрикатов. Конструирование и моделирование и бумаги и картона. Осадкомер. |
Выполнять инструкции при организации собственной деятельности;
|
Анализ по вопросам учителя образца изделия и способов соединения деталей. Выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия. Соединение деталей клеем и скотчем |
Знать устройство прибора – осадкомера. Уметь: делать осадкомер для уроков по окружающему миру; рассматривать на рисунке конструкцию осадкомера и приемы изготовления его деталей; отрезать от пластиковой бутылки верхнюю часть; закреплять детали прибора скотчем; выполнять из картона шкалу и прикреплять ее к бутылке |
|
|
7-8 |
Искусственные материалы. Бумага и картон. Конструирование и моделирование. Головоломка. Конструирование и моделирование и бумаги и картона. |
Изготавливать изделия из доступных материалов (разные виды бумаги, ткани, природного материала); выбирать материалы с учётом их свойств, определяемых по внешним признакам |
Соединение деталей изделия из бумаги. Разметка с помощью линейки по месту. Указание черточкой точного места на заготовке |
Уметь: анализировать чертежи деталей игрушки, приемы изготовления деталей, шаблоны их оформления; выполнять объемные детали из толстой бумаги; оформлять детали изделия из цветной бумаги |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9-10 |
Работа с искусственными материалами. Бумага и картон. Игрушка- собачка. Конструирование и моделирование и бумаги и картона. |
Изготавливать изделия из доступных материалов (разные виды бумаги, ткани, природного материала); выбирать материалы с учётом их свойств, определяемых по внешним признакам |
|
|
|
|
11-13 |
Текстильные материалы. Конструирование и моделирование. Декоративные композиции из нитяных колец. Объемное моделирование из ткани. Лоскутная мозаика.
|
Изготавливать изделия из доступных материалов (разные виды бумаги, ткани, природного материала); выбирать материалы с учётом их свойств, определяемых по внешним признакам |
Многообразие материалов и область их применения. Анализ образца, выбор материала с учетом поделочных свойств. Формат и размер изделия |
Знать понятия «интерьер», «композиция». Уметь: работать в группе; размечать по чертежу кольца; вырезать кольцо, обматывать кольцо ниткой, располагая ее витки плотно друг к другу; закреплять нитки узелком с изнаночной стороны; соединять кольца между собой мелкими стежками; составлять из колец композицию и прикреплять к рейке |
|
|
14-15 |
Текстильные материалы. Кукла - летучая мышь Объемное моделирование из ткани. Лоскутная мозаика.
|
Изготавливать изделия из доступных материалов (разные виды бумаги, ткани, природного материала); выбирать материалы с учётом их свойств, определяемых по внешним признакам |
Овладение основными способами соединения деталей изделия из текстильных материалов. Анализ работы. Выставка лучших работ |
Уметь: изготавливать куклу для уроков литературного чтения; переводить детали выкройки на кальку; пришивать голову на туловище потайным швом |
|
|
16-17 |
Искусственные материалы. Бумага и картон. Игрушки-перевертыши. Конструирование и моделирование из разных материалов. |
Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, чертежи, эскизы |
Овладение основными приемами обработки бумаги и картона. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами |
Уметь: размечать по чертежу раз-вертку основы игрушки и заготовку для склеивания клапанов; вырезать детали изделия; делать рицовку на развертке там, где будут отогнуты ее части |
|
|
18 |
Текстильные материалы. Футляр из ткани. Объемное моделирование из ткани.
Работа с конструктором |
Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, чертежи, эскизы Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта); Соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приёмов работы с материалами, инструментами;
|
Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу. Анализ работы. Выставка лучших работ |
Уметь: пришивать тесьму к верхней части изделия с изнаночной стороны потайным швом; пришивать тесьму потайным швом к лицевой стороне; выполнять декоративное оформление футляра |
|
|
19-20 |
Текстильные материалы. Лоскутная пластика. Панно Лоскутная мозаика. Объемное моделирование из ткани. |
Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта); Соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приёмов работы с материалами, инструментами;
|
Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя.
|
Уметь: изготавливать панно из лоскутов ткани.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21-23 |
Искусственные материалы. Металлы. Конструирование и моделирование. Каркасные модели из проволоки Конструирование и моделирование из разных материалов.
Работа на компьютере. |
Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, чертежи, эскизы |
Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач |
Знать: свойства проволоки; понятие «каркас». Иметь представление о видах проволоки: алюминиевая, стальная, медная, покрытая изоляцией. Уметь: изготавливать веселых человечков из проволоки; объяснять свой выбор материалов для работы; размечать шаблон-мерку из картона; делать заготовку из проволоки; анализировать чертеж развертки шаблона- мерки; отмерять по шаблону-мерке от свободных концов двойной проволоки длину шеи, длину рук, длину туловища; лепить голову, обувь из пластилина, оформлять прическу и лицо; соединять детали изделия |
|
|
24-25 |
Искусственные материалы. Металлы. Броши. Конструирование и моделирование из разных материалов. Работа на компьютере. |
Осуществлять декоративное оформление изделий, применяя при этом творческие способности |
Многообразие материалов и область их применения |
Знать свойства проволоки и фольги. Уметь: рассказывать, кто, где и как использует проволоку и фольгу; приводить примеры предметов, сделанных из проволоки и фольги |
|
|
26-27 |
Искусственные материалы. Бумага и картон. Новогодние фонарики. Конструирование и моделирование и бумаги и картона. Работа на компьютере. |
Осуществлять декоративное оформление изделий, применяя при этом творческие способности |
Виды бумаги и ее назначение. Сравнение свойств разных видов бумаги. Использование бумаги человеком. Разметка деталей с применением разметочных инструментов. Декоративное оформление и отделка изделий |
Уметь: рассматривать готовые варианты игрушек; размечать детали по чертежу; вырезать детали; выполнять сборку изделия. Уметь: выполнять детали по шаблону; оформлять развертки аппликацией. Уметь: выполнять бусы из бумаги для новогодней елки; вырезать из бумаги одинаковые квадратики со стороной 6 см разного цвета; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
Работа с полуфабрикатами. Подвески из пенопласта
Работа на компьютере. Конструирование и моделирование из разных материалов. |
Осуществлять декоративное оформление изделий, применяя при этом творческие способности |
Многообразие материалов и область их применения. Изготовление плоскостных и объемных изделий из пенопласта |
Знать свойства пенопласта. Уметь: резать ножницами или резаком пенопласт; продавливать на пенопласте бороздки тонким предметом, шлифовать наждачной бумагой, окрашивать гуашью, соединять клеем, прокалывать острым предметом, приклеивать к пенопласту разные материалы; выполнять игрушки из пенопластовых лотков; размечать по шаблону детали игрушки на пенопласте; склеивать детали; выполнять петлю из нитки или «дождика» |
|
|
29-30 |
Искусственные материалы. Бумага и картон. Маски. Конструирование и моделирование и бумаги и картона. Работа на компьютере |
Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта); Соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приёмов работы с материалами, инструментами;
|
Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу
|
Уметь: изготавливать поздравительную открытку; проводить наблюдение над свойствами бархатной бумаги; отмечать по чертежу детали открытки из бархатной и белой бумаги; вырезать детали; оформлять края открытки зубчиками; складывать открытку по сгибу
|
|
|
31-32 |
Искусственные материалы. Бумага Поздравительная открытка |
Осуществления сотрудничества в совместной работе |
|||
|
33-34 |
Искусственные материалы. Конструирование и моделирование. Бумага и картон. Бусы из бумаги в технике оригами.
Работа на компьютере. |
Решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера; поиска информации с использованием простейших запросов; создание творческих работ (сочинения, рисунки, буклеты и т.д.) на компьютере.
|
Выполнение работ с бумагой: изгибать, гнуть, придавать дугообразную форму, делать ряд параллельных складок. Разметка по клеткам |
складывать квадратик дважды, изнаночной стороной внутрь; проглаживать фальцлинейкой линии сгиба; раскрывать заготовку за противоположные уголки; соединять противоположные уголки снизу; собирать из готовых половинок целую бусину по рисунку; нанизывать бусины на нитку, чередуя бумажные бусины со стеклянными или сделанными из фольги |
|
Перечень учебно-методического обеспечения:
1)Для реализации программного содержания используется для обучающихся:
Проснякова Т. Н. Уроки мастерства : учебник для 4 класса / – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
2)Для реализации программного содержания используется для учителя:
Проснякова, Т. Н. Методические рекомендации к учебнику «Уроки мастерства» для 4 класса –– Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
3) Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
- телевизор;
- мультимедийный проектор;
- интерактивная доска
- компьютер;
4)Интернет-ресурсы:
1. Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
2. http:www.Nachalka.com.
3. http:www.viku.rdf.ru.
4. http:www.rusedu.ru.
5. http://school-collection.edu.ru/
8. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ информатика план гото.docx
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование 4 класс (система Л.В.Занкова)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ русский план готово.doc
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование 4 класс (система Л.В.Занкова)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Настоящие рабочие программы разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ. Планирование содержит пояснительную записку по каждому предмету, планируемые предметные результаты и планируемые учебные универсальные действия обучающихся начальной школы. так же прилагаются рабочие программы специальных курсов: "Экономика", "Я - исследователь", "Формирование приёмов математического мышления".
6 655 303 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баркова Марина Максимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.