Использование
компьютера на уроках русского языка
Уабиева
А.А.
преподаватель
русского языка
Современная
жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Чтобы урок русского языка
был интересен учащимся, преподавателю приходится осваивать новые методы подачи
материала. В нашу жизнь прочно вошло такое понятие, как компьютерные
технологии. Практически, в каждом учебном заведении имеются компьютеры,
компьютерные классы, учащиеся изучают такой предмет, как информатика. Это во
многом облегчает использование компьютера на уроках русского языка (естественно,
преподаватель сам должен владеть навыком общения с компьютером).
В
процессе использования ИКТ на уроках формируется умение учащихся
самостоятельно обрабатывать информацию, что в свою очередь формирует у учащихся
умение принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной
ситуации, развивает умение осуществлять экспериментально-исследовательскую
деятельность. Использование этой технологии открывает для преподавателя новые
методические возможности подготовки и проведения уроков русского языка ,позволяет
формировать культуру умственного труда, развивает внимание, творческую
активность, дисциплинированность учащихся. А если эта работа сопровождается ярким,
эмоционально насыщенным учебным материалом, то она повышает познавательную
мотивацию, что способствует прочному усвоению материала. Электронные учебники,
видеолекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники,
энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас
существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного
учебного процесса.
Одним из существенных факторов необходимости использования информационных
технологий является еще и дефицит источников учебного материала, возможность
представления уникальных информационных материалов (картин, рукописей,
видеофрагментов, звукозаписей и т.д.). Наряду с этим, с помощью компьютерных
технологий, мы решаем не только профессиональную задачу построения
образовательного процесса, направленного на достижение целей образования, но и
имеем возможность создавать и использовать образовательную среду, проектировать
и осуществлять профессиональное самообразование, что актуально для нашей страны.
ИКТ на уроке не самоцель, а ещё один способ постижения мира учащимся. ИКТ
позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы
участником того или иного праздника, традиции. По данным исследований, в памяти
человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2
часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если учащийся привлечен в
активные действия в процессе обучения.
Задачи, стоящие перед преподавателем - словесником при применении
информационных технологий, предполагают работу с текстом, с художественным
словом, с книгой. Учителю русского языка необходимо сформировать прочные
орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся,
научить их владеть нормами литературного языка, дать учащимся знание
лингвистических и литературоведческих терминов. Бесспорным помощником в решении
этих задач являются ИКТ. Использование информационно-коммуникационных
технологий эффективно на всех уроках: при изучении нового материала, на
повторительно-обобщающих уроках, заключительных лекциях по курсу и других типах
уроков. Использование электронной техники возможно на различных этапах урока:
на этапах орфографической разминки, закрепления новой темы, проведения
самостоятельной работы. При этом для учащегося техника выполняет различные
функции: преподавателя, рабочего инструмента, объекта обучения.
Методы обучения, применяемые на уроках с использованием ИКТ:
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный,
исследовательский. Применяемые приемы: разъяснение с применением презентации,
видеофрагментов, поиск решения проблемы, исследование каких-либо явлений,
объектов, прогнозирование и т.д.
Использование
компьютерных технологий в преподавании любого предмета таит в себе
неограниченные возможности. С помощью технологий можно решать такие
педагогические задачи, как обучение в сотрудничестве, активизация
познавательной деятельности, осуществление дифференцированного,
индивидуализированного, личностно-ориентированного подхода, разрешать проблемы
разноуровневого и группового обучения и т.д. и т.п. Компьютерные технологии
предполагают обучение общению учащегося с компьютером, но одновременно и
коррекции преподавателем процесса обучения. Оптимальное сочетание
индивидуальной и групповой работы способствует повышению эффективности
образовательного процесса. Доминантой при внедрении компьютера в образование
является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы, и относится
это, разумеется, ко всем учебным предметам. Принципиальное новшество, вносимое
компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать
активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет
надеяться на реальную возможность расширения самостоятельной учебной работы –
полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения
временных затрат. Компьютерная деятельность на уроке русского языка
ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она
не только не отвлекает ученика от предмета, но и служит развитию у учащегося повышенного
интереса к нему.
Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более
эстетично оформить материал.
Таким образом, обучение русскому языку в колледже как раз та область, где
компьютеризация может принципиально изменить и методы работы, и, что самое
главное, ее результаты.
Взять
одну из «болевых» точек изучения русского языка в колледже – орфографическую
грамотность учащихся. Здесь необходимо не только добиться знания и понимания
правил, но и выработать «автоматическую грамотность», которая должна стать
подсознательным навыком. В этой работе не найти лучшего помощника учителю, чем
компьютер: учебник, практикум, словари, интерактивные таблицы, создают для учащегося комфортную
обучающую среду, в которой есть все, что нужно для самостоятельного освоения
предмета.
Общеизвестно, что при использовании видеосюжетов мобилизуется психическая
активность учащихся, повышается интерес к уроку, расширяется объём усваиваемого
материала, формируются нравственные качества. Всё это позволяет понять
практическую значимость использования видеосюжетов на уроках русского языка.
Видеосюжеты содержат интересный документальный и фактический материал, что
помогает преподавателю обеспечить урок русского языка более совершенным изобразительным
материалом по сравнению с репродукциями и фотографиями.
Использование видеосюжетов о родном крае, о странах и народах способствует
патриотическому и интернациональному воспитанию учащихся.
Просмотр
видеосюжетов способствует развитию не только письменной, но и устной речи.
Пересказывая увиденные сюжеты, учащиеся учатся приёмам построения речи,
речевому этикету.
Для того . чтобы обучить учащихся умению наблюдать, анализировать, отбирать
необходимый материал, можно использовать видеофрагменты продолжительностью
7-10 минут.
Неограниченные возможности компьютера позволяют интегрировать русский язык и
литературу, изобразительное искусство и музыку, использование мультипликации и
анимации разнообразят уроки, активизируют учащихся.
Активно использую в своей работе Интернет-ресурсы. С их помощью можно создать
портретные галереи и фонотеку: сделать записи исполнения произведений самими
авторами или мастерами художественного слова, подобрать видеофрагменты.
В современном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а
информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной
деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит
существенное повышение статуса образования. Каждому человеку необходимо
постоянно повышать уровень своего образования для обеспечения успешности.
Повышение эффективности, адаптивности и содержательности учебного процесса
достигается путем комплексного использования различных программных и
технических средств, а также применения приемов и методов активного обучения.
Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования.
Необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного
образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения
Хочу
поделиться опытом, а также рассказать о некоторых компьютерных новинках,
которые могут быть полезны в учебном процессе. Имея компьютер, преподаватель имеет
неограниченные возможности в изготовлении печатных материалов к каждому уроку,
учитывая все особенности групп и даже индивидуальные особенности отдельных учащихся.
Для своих уроков я печатаю тестовые задания, карточки — задания, вопросы и так
далее. Эффективность урока в случае использования печатных материалов,
розданных учащимся , повышается вдвое: за урок можно не только изучить новый
материал, но также закрепить его, отработать практические навыки. Хороший урок
невозможно представить без хорошо сформулированной темы, постановки его целей и
задач, планирования этапов, а также цели на каждом отдельном этапе урока.
Обычно для этого используется классная доска, на которой выписываются все
необходимые термины, составляются таблицы и схемы. Теперь у нас есть прекрасная
возможность заранее подготовить весь необходимый материал, расположить его в
нужной последовательности и поместить на слайды. На слайдах мы можем, например,
разместить иллюстрации, которые заменят нам старые таблицы.
Курс
русского языка в старших курсах направлен на работу с текстом — готовым,
классическим, составленным самими учащимися. В работе над текстом соединяются в
единый комплекс образовательные, практические и воспитательные задачи.
Поставленные передо мной задачи помогает решить электронные учебники. Свежий
материал, интересные задания, новая научная информация, предлагаемые в данном
учебнике, делают уроки русского языка более насыщенными и интересными. Огромным
достоинством учебника, на мой взгляд, являются тексты, подобранные в
соответствии с определенной лексической темой. Многие задания к текстам
позволяют отрабатывать элементы комплексного анализа текста.
К
развивающим формам обучения, способствующим самостоятельной активной
познавательной деятельности каждого учащегося, можно отнести занятия в
сочетании с компьютерными технологиями, которые проявляются в следующих видах
работы: работа индивидуальная, в паре, игра, где знания добываются
самостоятельно.
Например,
задания по орфографии отличаются большим разнообразием. Помимо работы с
компьютером, с учебником включаются также задания для индивидуальной и парной
работы, задания по развитию речи. Компьютер фактически играет роль "
электронного преподавателя«. Машина, работая по заданной программе,
осуществляет индивидуальный контроль за уровнем сформированности
орфографических навыков у конкретного учащегося. Можно предложить следующие
задания:
Задание
1:
выявляет
уровень сформированности орфографических навыков по теме: вставьте пропущенные
буквы (посв..тить рассказ сыну, посв..тить фонариком и т. д.)
Задание
2:
предполагает
контроль за умением дифференцировать орфографические правила с одним и тем же
опознавательным признаком орфограммы: безударные гласные, проверяемые
ударением, и непроверяемые безударные гласные (например, вставьте пропущенные
буквы, указывая номер правила:1) безударные гласные корня, проверяемые ударением;2)
непроверяемые гласные — сл...зать с крыши, б...гут по дороге)
Задание
3:
направлено
на выявление умения обнаруживать орфограмму. Сложность упражнения в том, что
отсутствуют пропущенные буквы, указывающие на орфограмму.
Программа
комментирует правильность ответа сообщениями и т. д. По завершению этапа
программа оценивает ученика.
Наш
экспериментальный опыт обучения орфографии с применением компьютера
свидетельствует об эффективности данной технологии, что, как мне кажется, можно
объяснить следующим:
— учащийся
работает активно и самостоятельно в пределах «подготовленной дидактической
среде»;
—
изменяется форма контроля: учащегося контролирует компьютер, тщательно проверяя
свою работу;
—
индивидуализация и дифференциация обучения, усиленные компьютером, сочетаются с
парными и групповыми формами работы;
— у
учащегося вырабатываются умения соблюдать тишину, работать концентрированно, не
мешая другим, развиваются навыки коммуникативной культуры;
—
формируется иная, чем на традиционных уроках, культура поведения преподавателя:
он наблюдает за ходом самостоятельной работы учащихся, оказывая индивидуальную
помощь только в случае необходимости, осторожно направляя саморазвитие учащихся.
И
ещё важный момент. Желательно при постановке любой задачи, связанной с
использованием ИКТ, первоначально самому преподавателю, хотя бы эскизно,
попытаться выполнить работу, которую он собирается ставить перед учащимися. В
результате можно ясно увидеть критерии оценки работы и трудоёмкость её выполнения,
а также " подводные камни«, которые могут встретиться учащимся при той или
иной формулировке задания.
В
заключение отмечу, что необходимо исходить из утверждения о том, что компьютер
не заменит учителя или учебник, поэтому он рассчитан на использование в
комплексе с другими имеющимися в распоряжении преподавателя методическими
средствами.
Я
думаю, что каждый учитель в состоянии распланировать свои уроки таким образом,
чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным
и интересным.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.