Шейерманн Наталья Александровна
магистр, учитель биологии
МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №50»
г. Барнаул, Алтайский край
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКЕ БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ
Ключевые слова: интерактивные методы и приемы, современный урок, дидактические средства, учебная игра, рабочая тетрадь, разработки игр.
Внедрение в учебный процесс интерактивных методов обучения, среди которых ведущая роль отводится учебным играм, позволяет ученикам формировать знания путём интенсивной самостоятельной познавательной деятельности и вместе с тем способствует развитию индивидуальных творческих способностей.
Учебная игра – представляет собой специфический способ управления учебно-познавательной деятельностью учащегося. Сущность дидактической игры как средства обучения состоит в том, что она переводит цели обучения и воспитания в реальные результаты. [4]
Игра как педагогический приём имеет большие возможности, а именно, активизирует мыслительные процессы учеников, повышает интерес к знаниям, тренирует память и умение логически рассуждать и т.п. Игровые методы обучения дают возможность расширить и закрепить знания по той или иной теме.
Когда учебный процесс протекает так, что учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать, что они знают и думают. Совместная деятельность в процессе освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет учащимся не только получать новые знания, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии. Большую роль играют воспитательные возможности интерактивных форм и методов работы. Они способствуют установлению эмоциональных контактов между школьниками, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогают испытывать чувство успешности [3].
Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала. Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности. [3]
Учитывая специфику современного развития общества, урок биологии должен быть демократическим, в ходе которого наблюдается совместная деятельность учителя и учеников развивающая познавательную деятельность в атмосфере доброжелательности и взаимопомощи. [1]
Однако роль учителя заключается в не просто овладении интерактивными технологиями, но и в обладании творческими способностями для совместного творения с учащимися. [2]
Для проведения интерактивных уроков учителю необходимо включить в процесс обучения интерактивные игры, что более естественно для ребёнка. Тем самым повышается результативность учебного процесса, творческие и коммуникативные успехи учащихся.
Использование интерактивных методов – не самоцель, а средство к достижению в классе атмосферы, способствующей пониманию духа права и духа сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.
Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Однако бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями класса. [1]
Автором использованы такие интерактивные методы как работа в парах, малых группах, мозговой штурм и т.д.
Для успешной работы с интерактивными методами необходимо соблюсти ряд правил. Лучше тщательно подготовить несколько интерактивных занятий в учебном году, чем часто проводить наспех подготовленные «игры».
При подготовке уроков биологии в 6 классе по теме: «Многообразие покрытосеменных растений», автором разработан следующий ряд игр, направленных на обучение и развитие внимания и наблюдательности обучающихся:
Что я за растение, (орган, плод)
Узнай растения
Собери в корзину
Совы и вороны
Ты – мне, я – тебе
Ключ к растению
Снежный ком
Нарисуй – узнаю
Карточные игры
Моделирование органов цветкового растения
Кто принёс? или Следопыт
Почемучка
Разгадай секрет
Найди и назови цветок по рисунку
Карнавал растений. Угадай!
Игры построены на разной степени самостоятельности учеников и их усложнения. Кроме уже имеющихся основ разнообразных игровых приёмов, используемых в учебном процессе [4], [5], [6], [7], автор предлагает свои разработки дидактических игр. Например,
Игра «Узнай плод»
(разработка игры для урока по теме: «Распространение плодов и семян»)
Особенности проведения: для проверки усвоения материала по теме «Плоды» проводится в начале урока по группам, в парах.
Играющие распределяются на две команды с одинаковым количеством человек в каждой. Между командами кладут плоды. Игроки в каждой команде получают порядковые номера («1», «2», «3» и т.д.).
Ход игры.
Учитель называет плод (его описание) и порядковый номер игроков, которые должны как можно быстрее взять в руки названный объект. Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся плоды. Выигрывает та команда, у которой окажется большее количество растений.
Игра «Собери в корзину плоды» (2 вариант)
(разработка игры для урока по теме: «Распространение плодов и семян»)
Особенности проведения: для проверки усвоения материала по теме
«Плоды» проводится в
начале урока по группам, в парах.
Оборудование: натуральные плоды, фотографии плодов, муляжи плодов
яблока, томата, апельсина, плоды подсолнечника, клёна, тополя, лопуха,
одуванчика, рябины и т.д. На партах лежат натуральные плоды, фотографии плодов,
муляжи плодов; стоят корзинки, в которые нужно собирать плоды.
Ход игры.
Учитель дает задания (варианты заданий)
каждой паре (группе) учеников. Те, кто справились, поднимает руку.
Задание №1: соберите в корзину сочные односемянные плоды
(костянка, абрикос, вишня, слива, персик….)
Задание №2: соберите в корзину сухие односемянные плоды.
(орех, жёлудь, зерновка (пшеница, кукуруза,
рожь), семянка (подсолнечник)…)
Задание №3: соберите в корзину сочные многосемянные плоды.
(ягода: смородина, томат, виноград; яблоко:
яблоня, груша, айва; тыквина: арбуз, тыква, огурец; многокостянка: малина,……)
Задание №4: соберите в корзину сухие многосемянные плоды.
(боб: фасоль, горох; коробочка: мак, дурман;
стручок: капуста, редис….)
Аналог этой игры предложен в рабочей тетради по теме «Плоды», где учащиеся при выполнении домашнего задания самостоятельно разбирают задания.
.
 |
 |
1 2 3 4
Рис 2 Разработанный фрагмент рабочей тетради к учебнику В.В. Пасечника «Биология. 6 класс» по теме «Плоды» раздела «Строение и многообразие покрытосеменных растений»
Игра «Кто принёс?» или «Следопыт»
(разработка игры для урока по теме: «Распространение плодов и семян»)
Особенности проведения: Игра - мозговой штурм, игра в группах.
Оборудование: натуральные плоды (и семена), фотографии плодов, муляжи плодов яблока, томата, огурца, подсолнечника, клёна, тополя, лопуха, одуванчика, рябины и т.д.
Ход игры.
Играющие распределяются на две команды. Каждой команде кладут семена, плоды. Задача команд - определить по внешнему строению семян, плодов их вероятность прорастания в данном месте. Следопыты описывают свои объекты и выдвигают наиболее вероятные версии распространения семян (вода, ветер, животные, человек, саморазбрасывание).
Игра «Почемучка» /как вы считаете…
(разработка игры для урока по теме: «Плоды»)
Особенности проведения: для введения в новый, неизвестный материал, либо для закрепления материала. Проводится индивидуально, по группам.
Оборудование: рисунки (макеты) вилка капусты, томата, клубня картофеля, стручков гороха и капусты, коробочки мака и других плодов. Рабочая тетрадь (разработанная учителем) для ученика.
Ход игры.
Учитель задаёт вопросы ученикам по заданной теме. Вопросы формулирует таким образом, что для ответов на них необходимо внимательно изучить рисунки и подписи к ним. Ученики должны найти подсказку в учебнике, дать свои варианты ответов на вопросы учителя и задать ему свои вопросы.
Вопросы-задания учителя:
Рассмотрите рисунки (макеты, настоящие объекты). Как вы считаете…
Под какими номерами даны изображения плодов?
Почему вы так считаете? Как называются эти плоды?
Ответы учащихся:
Клубень картофеля – не плод, у него нет семян, это видоизменённый побег, его плод – ягода как у томата. У гороха плод - стручок. У мака плод - коробочка. Вилок капусты – это побег, её плод – стручок. Малину и землянику мы называем ягодами. Однако, по строению плод малины – это сочная многокостянка на сухом цветоложе, у земляники плод – многоорешек с мясистым цветоложем.
Аналог этой игры предложен в рабочей тетради по теме «Плоды», где учащиеся при выполнении домашнего задания самостоятельно разбирают картинки и задания к ним. Во время игры «Почемучки» учащиеся демонстрируют свои знания по пройденной теме и обсуждают возникшие у них вопросы вместе с классом и учителем.
ПОЧЕМУЧКА
1. Рассмотрите рисунки. Как вы считаете…
1 2
3 4 5
____________________________________________________
Рис. 1 Разработанный фрагмент рабочей тетради к учебнику В.В. Пасечника «Биология. 6 класс» по теме «Плоды» раздела «Строение и многообразие покрытосеменных растений»
Интерактивное обучение с использованием игр, позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей. Использование интерактивных форм в процессе обучения, как показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.
Разработанные и апробированные уроки ботаники с интерактивными дидактическими игровыми элементами, показали, что обеспечивают включение учащихся (даже пассивных) в активную познавательную деятельность, повышая их уровень мотивации к предмету, с использованием дидактических игр и рабочей тетради. Применение различных интерактивных форм и методов с использованием дидактических игр, позволяет каждому ученику перейти на более высокий уровень знаний.
Результаты интерактивного педагогического процесса с использованием разработанных дидактических игр по биологии (6 класс) подтвердили свою эффективность.
Ссылки на источники:
1. Демидова, С.В. Интерактивные уроки. Методы обучения в современной школе. [Электронный ресурс] / С.В. Демидова – URL: http://nsportal.runachalnaya-shkolamaterialy-mointeraktivnye-metody-obucheni - Загл. с экрана (дата обращения 4.11.13)
2. Ивченко, С. Занимательно о ботанике. [Текст] - М.: изд-во «Молодая гвардия», 1972. –224 с.
3. Калинина, А.А. Поурочные разработки по биологии: 6 класс [Текст]: 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 384 с.
4. Леонтьева, О.М. Биология: 6 класс (Игры на уроках) [Текст]: Пособие для учителя. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998. - 128 с.
5. Никишов, А.И. Ботаника. Цветковые растения. Размножение растений [Текст]: Рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: НПО "Школа": "Открытый мир", 1997. – 112 с.
6. Сборник авторских методических разработок по эколого-биологическому направлению [Текст] – Абакан: «Журналист», 2005. –136 с.
7. Сборник экологических игр [Текст]: По материалам семинара для специалистов по экологическому просвещению Август 1999г. ФРГ о-в. Рюген / Ю.А. Севрук, Ева Кляйнн, Е.Б. Книжникова, О. Сивохо, Н.Шпиленок.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Ключевые слова: интерактивные методы и приемы, современный урок, дидактические средства, учебная игра, рабочая тетрадь, разработки игр.
Внедрение в учебный процесс интерактивных методов обучения, среди которых ведущая роль отводится учебным играм, позволяет ученикам формировать знания путём интенсивной самостоятельной познавательной деятельности и вместе с тем способствует развитию индивидуальных творческих способностей.
Учебная игра – представляет собой специфический способ управления учебно-познавательной деятельностью учащегося. Сущность дидактической игры как средства обучения состоит в том, что она переводит цели обучения и воспитания в реальные результаты. [4]
Игра как педагогический приём имеет большие возможности, а именно, активизирует мыслительные процессы учеников, повышает интерес к знаниям, тренирует память и умение логически рассуждать и т.п. Игровые методы обучения дают возможность расширить и закрепить знания по той или иной теме.
Когда учебный процесс протекает так, что учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать, что они знают и думают. Совместная деятельность в процессе освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет учащимся не только получать новые знания, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии. Большую роль играют воспитательные возможности интерактивных форм и методов работы. Они способствуют установлению эмоциональных контактов между школьниками, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогают испытывать чувство успешности [3].
Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала. Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности. [3]
Учитывая специфику современного развития общества, урок биологии должен быть демократическим, в ходе которого наблюдается совместная деятельность учителя и учеников развивающая познавательную деятельность в атмосфере доброжелательности и взаимопомощи. [1]
Однако роль учителя заключается в не просто овладении интерактивными технологиями, но и в обладании творческими способностями для совместного творения с учащимися. [2]
Для проведения интерактивных уроков учителю необходимо включить в процесс обучения интерактивные игры, что более естественно для ребёнка. Тем самым повышается результативность учебного процесса, творческие и коммуникативные успехи учащихся.
Использование интерактивных методов – не самоцель, а средствок достижению в классе атмосферы, способствующей пониманию духа права и духа сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.
Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Однако бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями класса. [1]
Автором использованы такие интерактивные методы как работа в парах, малых группах, мозговой штурм и т.д.
Для успешной работы с интерактивными методами необходимо соблюсти ряд правил. Лучше тщательно подготовить несколько интерактивных занятий в учебном году, чем часто проводить наспех подготовленные «игры».
6 661 584 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шейерманн Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.