|
II.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
Цели:
- Повторение
изученного материала,
- выявление
затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося
III.Этапы
изучения и закрепления изучаемого материала
Поиск ответов
на поставленные вопросы.
Цели:
- Подвести детей
при помощи подводящего диалога к формулированию темы урока;
-Планированию
деятельности на
уроке.
Построение
проекта выхода из затруднения. Постановка цели урока.
IV.Развитие
учебно-языковых и речевых умений, применение знаний
|
Записывают дату и
классная работа.
Игра
«Шифровальщик»
Запись словарного
слова .Анализ слова.
С помощью учителя
формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
Работают в
группе.
Дети в группах
составляют правила об этих частях речи.
Дети крепят свои правила к доске.
Ученики
зачитывают слова Устанавливают связь между словами – названиями предметов и
словами – признаками предметов.
Устанавливают
роль слов – признаков предметов в речи.
Игра «СУЕТА»
Работа в парах..Вход и выход из диалога.
Находят в тексте
слова – названия предметов; признака предмета, действия предмета, предлоги.
Осуществляют
взаимопроверку.
Индивидуальная
работа на карточке.
(карточки с
разным уровнем заданий)
|
Организует запись
под диктовку словарных слов;
выделение
орфограмм;
самооценку.
Организует
постановку цели и темы урока учащимися.
-Организация
самопроверки;
Организация
самооценки.
Помогает уч-ся
определить роль слов – признаков в речи.
-Организация
самопроверки;
Организация
самооценки
.
|
- Откройте
тетрадь.
-Что надо
записать? (Дату)
- Какую запись
нужно сделать дальше? (Классная работа)
- Запишите
«Классная работа»
Проверяем то, что
знаем.
Игра «Четвертый
лишний» Слайд 2
-ласточка ,бабочка,
голубь, воробей
-уж ,гусеница,
черепаха, еж
-муравей
,снегирь, соловей, воробей
Назовите одним
словом (насекомые)
Внимательно посмотрите на загадку. Это,
ребята, первое препятствие, если мы с ним справимся, то сможем продолжить наш
путь. Для этого вам надо правильно сформулировать и выполнить задание к
записи и узнать, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.
Отгадай загадку :
слайд 3
Это что за бугорок,
А в нём – городок,
Летним днём
построен он,
А жильцов в нём –
миллион?(Муравейник)
Минутка чистописания. (Слайд 4)
-
Буква М.
Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.
-Какой звук слышится ?
-Дайте ему характеристику. ( Согласный,
твёрдый, звонкий непарный.)
-Что нужно
помнить при написании этой буквы? (о наклоне, соединении)
-Образуем однокоренные слова к слову
муравей. Муравейник, муравьишка
,муравьиные, муравьед.
-Разбор
слова Муравьишка (Проверка слайд 6)
Проблема!
-Почему
к нам в гости пришел Муравьшка ? Слайд 7
Вспомните
какое произведение мы читали про муравья? Кто его написал?
-Почему
муравей оказался далеко от своего дома?
-Давайте
повторим путь Муравьишки.
-Вот
Муравьишка дает Вам первое задание. (Слайд 8)Он на карточке зашифровал вопрос
на который нужно вам ответить.
- Ребята, давайте вспомним, из чего состоит
наша речь?
-Знаете ли вы, сколько
слов в русском языке?
-На какие группы делятся слова в русском
языке?
Нам надо найти условие, по которому можно
разбить слова в русском языке
Выявление
причины затруднения и постановка цели деятельности.
.
Словарная работа.
(Слайд 9)
-Откуда начал свое путешествие Муравьишка?
Береза
- Подчеркните опасное
место в слове.
-Придумаем
предложения со словом береза.
-Разберем по
членам предложения.
Мы сможем продолжить дальше свой путь, если
вы правильно надпишите над каждым словом, к какой части речи они относятся.
- Имена существительные, имена
прилагательные, глаголы, предлоги – это части речи. Все слова в русском
языке, являются какой–либо частью речи. Как определить, к какой части речи
относится то, или иное слово?
- Тогда цель нашего сегодняшнего
- Сформулируйте тему урока. урока? Слайд
11
Слайд 12
Составление алгоритма. Слайд 13
Давайте составим
схему к изученной теме “Части речи” и сделаем вывод.
1 группа- имя
существительное.
2 группа- имя
прилагательное.
3 группа- глагол.
4 группа- предлог. Слайд
14,15 Самопроверка.
- Мы много трудились, пора и отдохнуть.
Физкультминутка для газ и тела. Слайд 16
Какие препятствия преодолевал Муравьишка?(лес, луг, река, забор,
поле)
-Какой частью
речи являются эти слова ?
Докажите!
-Слова, какой
части речи помогут понять более точно повадки насекомых, внешний вид,
характер?
-Подберем к
данным существительным имена прилагательные.
-Сколько видов
транспорта сменил Муравьишка?
-Дадим
характеристику каждому насекомому.
-Какой частью
речи являются эти слова ?.
Самостоятельная работа.
Игра
«СУЕТА»
Объединитесь в
пары по названию насекомых.
Упражнение в определении частей речи. (Слайд
17-24).
– Положите перед собой индивидуальные
листочки с заданием. Подчеркни цветным карандашом:
- красным – слова, обозначающие предмет;
- зеленым – слова, обозначающие действия;
- синим – слова, обозначающие признак;
- обведи кружком – слова, к которым нельзя
поставить вопрос.
-Были ли слова, к
которым вы еще не могли поставить вопросы?
-С этими частями
речи мы с вами будем знакомиться позднее.
-Муравьишка
просит вас составить и объяснить значение пословиц.
•
Как аукнется, так и откликнется.
•
Делай другим добро – будешь сам без беды.
•
Свет не без добрых людей.
•
Доброе братство лучше богатства.
Слайд 25-26
|
Знать слова –
признаки предметов.
Уметь находить их
в предложении, словосочетании, тексте
Уметь
устанавливать связь между словами предметами и словами признаками при помощи
вопросов
Уметь находить
словосочетание в предложении.
Уметь устанавливать
связь между словами предметами и словами признаками при помощи вопросов .
|
Уметь проводить
сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД)
.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем (Регулятивные УУД).
Познавательные:
развитие операций мышления.
Ориентироваться в своей системе знаний и
осознавать необходимость нового знания
(познавательные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).
Выполнение этапов
сочетательного диалога, умение работать в группах, формировать умение
работать в подготовленной среде. (Коммуникативные
УУД).
Формирование умения осуществлять выбор.
(Коммуникативные)
Формировать умение работать с информацией.
(познавательные)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы (Познавательные УУД
Познавательные:
формировать умение работать с информацией.
Формирование
умения работать в парах, умение слушать и слышать.
Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
|
|
V.Домашнее
Задание
VI. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Слушают домашнее
задание
Дети самостоятельно заполняют листы
самооценки.
|
|
Придумай историю
про то, как Муравьишке помогали другие насекомые или животные .Слайд
27
-Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям
помогла нам преодолеть все трудности и сделать на уроке открытие.
- Вспомните, с каких слов мы начали урок?
- Чему научились?
- Довольны ли вы своей работой?
- Вспоминаем тему урока: «Части
речи»Слайд28-29
Формирование выводов по изученному
материалу. Используем ключевые слова: самостоятельные, служебные,
части речи, вопросы, обозначает, группы
Опираясь на таблицу, закончи
предложения. Слайд 30
Теперь я умею определять…
Я знаю, что в русском языке…
-Части речи
работают в предложении ,каждая выполняет свою роль .И от этого наша речь
становится грамотной,красивой.Я желаю вам быть всегда мудрыми и внимательными
- Молодцы!
Спасибо за хорошую работу!
|
|
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД).
формировать умение работать с информацией.
(познавательные)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности
( Личностные УУД)
Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.