Выбранный для просмотра документ урок русского языка слова-признаки предметов.docx
Интегрированный урок русского языка и окружающего мира в 1- а классе
Тема: Развитие умения подбирать к словам–предметам слова-признаки. Богатства Земли - полезные ископаемые (каменный уголь).
Цель: 1. Учить находить слова-предметы и слова - признаки, задавать правильно к ним вопросы. 2. Познакомиться со свойствами каменного угля, использованием его в хозяйственной деятельности человека.
Учебные задачи: дать понятие о словах-признаках, научить работать со словарём как источником информации; развивать орфографическую зоркость, память, речь, внимательное отношение к слову, способствовать творческому развитию личности; изучить основные свойства каменного угля; формировать навыки исследования.
Планируемые результаты: сформировать понятие целесообразного функционирования в языке слов, обозначающих признак предметов, учить использовать в речи слова – признаки предметов, употребляя их в нужном контексте. Познакомить с богатствами недр Земли, полезными ископаемыми (каменный уголь).
Формировать УУД:
- ЛичностныеУУД: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Воспитывать самостоятельность, чувство коллективизма, любовь к природе, экологическую культуру, доброе отношение друг к другу.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Вид урока: интегрированный Тип урока: урок «открытия» нового знания. Форма проведения урока: урок-лаборатория.
Основные понятия: слова, обозначающие предмет; слова, обозначающие признак предмета, полезные ископаемые, свойства полезных ископаемых.
Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир.
Организация пространства: фронтальная, групповая, индивидуальная работа.
Оборудование: проектор, презентация по теме урока, раздаточный материал (образцы угля), молоточки, дневник исследователя, ноут-бук для работы в группе.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
УУД |
|
I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
|
Сегодня на урок я принесла вам притчу. Послушайте ее. Однажды учитель велел двум ученикам обойти окрестности и найти как можно больше загадок. Один ученик вернулся через день и рассказал: «Ничего я загадочного не увидел. В нашем районе есть и лес, и горы, и море. Есть также несколько селений и один город. Все земли давно уже изучены и всем знакомы». Второй ученик пришел только через неделю и сказал: «Извините, учитель, что я не успел обойти все окрестности. Я не посмел больше задерживаться, хотя мне не хватило времени, что бы собрать все загадки. Рано утром я вышел на поле. Тут же вокруг меня появились тысячи загадок. Почему каждый цветок прекрасен, но все они разные? Почему капелька росы маленькая, а в ней отражается все небо?» Ученик рассказывал долго, пока учитель не прервал его вопросом: «Где ты еще успел побывать, кроме поля?» «После поля я пошел на берег моря и встретил там другую тысячу загадок. Почему вода в море соленая? Почему есть водные и земные животные?» До вечера ученик рассказывал о загадках, которые он собрал, и закончил рассказ словами: «Больше я никуда не успел сходить. Слишком много загадок было вокруг, а я еще так мало знаю ответов на эти загадки». «Ничего страшного», - ответил учитель, - «Для мудреца всегда вокруг тысяча загадок, и только для глупца – все ясно. Иди и отгадывай. Мне больше нечему тебя учить». - Как вы думаете, почему учитель так ответил своему ученику? - Много ли еще загадок вокруг нас? - А может уже все открыто и известно? - А вы все загадки русского языка открыли и отгадали? - Надо ли вам еще раскрывать тайны русского языка? - Готовы ли вы к новым открытиям? - Какие 2 шага вы должны будете сделать, чтобы открыть новую тайну? - Я желаю, чтобы вы сегодня на уроке открыли еще одну тайну русского языка и тайну богатств нашей природы. И тогда тайн у вас останется на одну меньше. |
Дети знакомятся с притчей. Отвечают на вопросы учителя.
(1 шаг – подумаю и пойму, чего я не знаю; 2 шаг – сам найду способ, чтобы открыть новое знание)
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
II. Актуализация знаний (5 мин) Цели: Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности. |
- Представьте, что мы отправляемся в экспедицию на поиски полезных ископаемых. Какие полезные ископаемые вы найдете в недрах нашего края? - Почему их называют полезными ископаемыми? - Какие используют в строительстве? - Какие как топливо? - Какие в промышленности? - Запишем эти слова. Игра «Перекличка орфограмм». - Что обозначают все эти слова? - На какой вопрос отвечают? |
Учащиеся называют полезные ископаемые Восточной Сибири: газ, нефть, золото, соль, уголь.
Предмет Что? |
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
III. Выявление места и причины затруднения. Постановка целей и задач урока(5 мин) Добиться понимания и принятия учебной задачи урока. |
Поэт Владимир Демидов посвятил одному полезному ископаемому прекрасное стихотворение «Солнышко подземное» ( читают дети): Когда поднимается солнце над нами, Смеется подсолнух в широкой панаме, Светлеет река от задорной улыбки, Кузнечик играет на тоненькой скрипке, Проворная ласточка песню щебечет, Дубы расправляют могучие плечи, Цветы, как глаза, раскрывают бутоны, В ладошки зеленые хлопают клены. И лаской, и красками солнце богато. Но есть еще солнце другое, ребята. Оно необычное, черного цвета, Оно под землею зимою и летом. И твердо на ощупь, похоже на камень. И холодно – можно потрогать руками. Но столько тепла в нем – скажу по секрету, - Что хватить согреть им всю нашу планету. От света его города молодеют, Лишь смелые люди тем солнцем владеют. Их лица светлы, и открыты их взоры, Добытчики этого солнца – шахтеры. - О каком же солнце шла речь в стихотворении? Задумывались ли вы когда-нибудь о том, сколько лет каменному углю, который дает тепло многим квартирам нашей страны? Какова тема нашего урока? |
Дети отгадывают загадку. Записывают отгадку, делают звуко -буквенный анализ слова уголь. Объясняют, что оно обозначает. Называют тему урока и задачи: Каменный уголь. Описать свойства угля. |
Личностные УУД: уметь воспринимать задание.
Регулятивные УУД: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения
Познавательные: составлять предложения.
Коммуникативные УУД: высказывать собственное мнение. |
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения. 1.Включить детей в ситуацию выбора метода решения проблемы. |
Итак, какие 2 шага нам нужно сделать, чтобы открыть новую тайну? Что вы знаете о каменном угле? А что вам неизвестно? Какой он – каменный уголь?
|
1 шаг- подумаю и пойму, чего я не знаю.
2 шаг- сам найду способ, чтобы открыть новое знание.
Учащиеся высказывают свои предположения. |
Познавательные: умение выбирать способ выхода из ситуации. Регулятивные: умение строить план достижения цели и определять средства. Коммуникативные: умение формулировать план действий. Личностные: умение сотрудничать. |
|
V. «Открытие» нового знания. (8 мин) 1. Решать проблему с помощью выбранного метода. |
ЛАБОРАТОРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. Мы с вами находимся в школьной лаборатории. Здесь мы исследуем основные свойства каменного угля. Все необходимое у вас на столе. Руководить работой будут исследователи Лазарев Иван и Нечаева Александра.
1. Цвет – черный. 2. Сожмите в руке – твердый. 3. Посмотрите через комочек угля на свет - непрозрачный 4. Ударьте молоточком – хрупкий. 5. Рассмотрите внутреннюю структуру – плотный. Запишите это в Дневник исследователя. |
1. Учащиеся исследуют свойства угля. 2. Делают выводы.
|
Познавательные: умение добывать новые знания, умение наблюдать и делать простые выводы. Личностные: формировать интерес к исследовательской работе. Коммуникативные: умение сотрудничать в совместном решении проблемы Регулятивные: контролировать свои действия в процессе выполнения задания. |
|
VI.Реализация построенного проекта. 1.Обсудить различные варианты, предложенные учащимися, и выбрать оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. |
- Запишите исследованные свойства в Дневник исследователя. -На какой вопрос отвечают все эти слова? - Что они описывают? Заполнение интеллект-карты «Слова, обозначающие признак предмета». |
1. Фиксируют результат исследования в Дневник исследователя. 2. Называют, на какой вопрос отвечают слова, описывающие свойства угля. Что они обозначают? (Признак предмета). Делают вывод: какова роль слов -признаков в языке. |
Познавательные: умение обобщить полученные знания и сделать вывод. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других. Личностные: умение сотрудничать. |
|
VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 1. Решать типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. |
Заполнение интеллект-карты «Каменный уголь» Задания группам: 1 группа – изучают значение слова, используя толковый словарь (подчеркнуть слова-признаки) 2 группа – исследуют значение слова по википедии (назвать слова-признаки). 3 группа – изучают статью и отвечают на вопрос, добывают ли каменный уголь в нашем краю (подчеркнуть слова-признаки). 4 группа – отвечают на вопрос, откуда появился уголь. Сообщение Никитиной Александры «Происхождение угля». |
1. Дополняют свои знания о каменном угле. 2. Закрепляют понятие «слова-признаки предметов», находят их в тексте и доказывают. 3. Исследуют, откуда появился уголь. |
Регулятивные: умение корректировать выполнение задания. Коммуникативные: умение договариваться, принимать мнение своих одноклассников Познавательные: умение находить необходимую информацию. Личностные: формирование мотивации к самостоятельному поиску информации и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
VIII. Включение в систему знаний и повторение. Систематизировать знания, подготовить к освоению нового способа действий. |
- Ребята, сейчас я предложу вам для обсуждения два утверждения : 1. «Каменный уголь - опасный источник загрязнения окружающей среды». 2. «Каменный уголь – ценное полезное ископаемое» .
Узнайте полезное ископаемое: «Соленая, белая, бывает твердая и сыпучая» «Легкий, летучий, пахучий, горючий» «Серый, мелкий, сыпучий». |
Учащиеся доказывают истинность первого утверждения: как его добывают – изменение форм рельефа, загрязнение воздуха, вредное влияние на здоровье людей, доказывают результатами практического исследования (группа «Экологов») - проращивание семян огурцов, которые поливали чистой талой водой и водой с угольными примесями (Вениаминова Анастасия). Второе утверждение доказывают примерами об использовании в промышленности: топливо, изготовление пластмассы, лекарства (доктор Пилюлькин), краски ( художник). Заполняем еще одну графу таблицы. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Личностные: отношение к окружающей среде, формирование чувства любви к природе. Регулятивные: иметь собственную позицию по отношению к проблеме. Коммуникативные: умение высказывать собственное мнение по проблеме. |
|
IX. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. |
- Слово уголь, отвечает на вопрос и обозначает….. . Описать свойства угля нам помогут слова-……., которые отвечают на вопросы…….. Свойства этого полезного ископаемого мы используем……. Ребята, у вас на столах угольки. Пожалуйста, нарисуйте, на каком уровне, двигаясь к вершине горы, вы находитесь. -Вы сегодня награждаетесь сертификатами об участии в работе исследовательской лаборатории.
|
Учащиеся отмечают: Испытывают затруднения- у основания горы Поняли, имеют представление - середина горы Знаю, умею, могу – вершина горы. |
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы. Коммуникативные:сформулировать и проговорить результат деятельности на уроке, подвести итоги. |
Дневник исследователя
_____________________________________________
Дата заполнения
___________________________________________
_______________________________________________________
1. Полезные ископаемые Восточной Сибири
________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
________________________________________________________________
|
Название |
Основные свойства |
|
__________________ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
Умею, знаю, могу
|
||||
 |
||||
|
||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ интегрированный урок слова, обозначающие признаки предметов и богатства Земли-полезные ископаемые..pptx
Скачать материал "Интегрированный урок по русскому языку и окружающему + презентация к уроку по теме "Развитие умения подбирать к словам–предметам слова-признаки. Богатства Земли - полезные ископаемые (каменный уголь)" (1 класс)."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Какие слова обозначают признаки предметов?
Богатства Земли – полезные ископаемые
(каменный уголь)
Интегрированный урок русского языка
и
окружающего мира
1 класс
2 слайд
3 слайд
СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРЕДМЕТ
ВОПРОСЫ: КТО? ЧТО?
СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА
ВОПРОСЫ:
ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
?
4 слайд
5 слайд
КАМЕННЫЙ УГОЛЬ
6 слайд
Каменный уголь
Цвет
Состояние
Прозрачность
Плотность
чёрный
твёрдый
непрозрачный
хрупкий
плотный
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Интегрированный урок русского языка и окружающего мира направлен на формирование умения находить в тексте слова, обозначающие признак предмета и правильно задавать к ним вопросы, а также познакомиться со свойствами каменного угля и его значением для деятельности человека. По форме проведения - это урок-лаборатория, по типу - урок "открытия" нового знания. В процессе урока обучающиеся работают с различными источниками информации: словарем, интернет-источниками, проводят опыты по исследованию свойств каменного угля и заполняют "Дневник исследователя", что позволяет им научиться извлекать информацию и представлять её в разных формах. К уроку представлена презентация.
6 656 140 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Приз Марина Геннадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.