ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: Интегрированный урок по математике и английскому
языку___________________________________________________
Тема урока: Распределительный закон умножения________________________________________________________________________
Тип урока: Интегрированный урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся использовать распределительное свойство умножения как удобный способ в вычислениях, закрепление образования чисел в английском языке.
Образовательная цель: Знакомство с распределительным законом умножения и правилом умножения суммы на число. Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ вычислений.
Формирование УУД:
Личностные действия: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, применение полученных знаний в практической деятельности. Развитие находчивости, активности при решении математических задач, способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
Регулятивные действия: умение организовать выполнение заданий согласно инструкциям учителя, анализировать результаты своей работы на уроке, умение контроля и оценки процесса и результатов деятельности;
Познавательные действия: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы на основе полученной информации; развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности;
Коммуникативные действия: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, высказывать и аргументировать свою точку зрения, умение отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками;
|
Этапы урока |
Действия учителя |
Деятельность обучающихся |
Формируемые УУД |
||||
|
1. Организационный момент
|
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок математики, к нам сегодня на урок пришел мальчик, с которым вы хорошо знакомы. Посмотрите на доску. Кто же он?
Слайд 1
Правильно, это наш английский друг Ларри. Сегодня он с нами будет заниматься математикой. Посмотрите, какой он улыбчивый, какое у наго хорошее настроение. Давайте с такой же улыбкой поприветствуем Ларри и наших гостей.
Good morning! |
- Это Ларри. Мы с ним занимаемся английским языком.
- Good morning! |
Личностные: самоопределение, смыслообразование; Познавательные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
||||
|
2. Актуализация знаний
|
Так как сегодня английский в гостях у математики, начнем мы наш урок с артикуляционной разминки. Мы повторим сложные звуки, которые встречаются в числительных в английском языке.
Repeat after me and look at the schoolboard:
СЛАЙД 2,3,4
[w w w] one, twelwe, twenty [ [t t t t] ten, sixteen, fifteen,
Very good! Молодцы!
Устный счет:
Ребята, Ларри очень интересно, умеем ли мы складывать на английском 5 и 7?
How can we do this?
А что бы умножить на английском вместо and используют times (раз), т.е. сколько раз повторяется число.
(На доску вывешивается слово times, которое означает сколько раз повторилось число)
Давайте потренируемся в устном счете умножать и складывать на английском языке вместе с Ларри.
Дети, повторяйте за мной на английском языке эти выражения, затем самостоятельно в тетрадь вам нужно записать только ответы в два столбика.
Repeat after me and look at the schoolboard: Слайд 5
Very good!
Проверьте, правильно ли вы вычислили эти выражения.
Please, check yourself.
Поднимите руку те, кто выполнил это задание без ошибок. Отлично, дети! Кто допустил одну ошибку. Молодцы!
Very good! |
Дети повторяют за мной звуки и числительные.
- five and seven is twelve
- Называют пример на английском языке, ответ самостоятельно записывают в тетрадь.
|
Личностные: Нравственно-этическая ориентация оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Познавательные: использование знаково-символических средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; Выполнение самостоятельных вычислительных действий; применение ранее полученных знаний, необходимых для дальнейшей работы на уроке; Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения. |
||||
|
3. Постановка учебной задачи |
Ларри к нам пришел на урок математики не просто так. У Ларри возникла проблема. Он не может вычислить вот это выражение.
Look here!
Слайд 6
Прочитайте это выражение.
Молодцы, сколько вариантов вы предложили, но в математике все-таки принято читать: сумма чисел 7 и 9 умноженная на 8.
А как бы Ларри сказал это на английском языке?
How саn Larry say it? Look here (вешаю на доску наглядность)
Children, repeat after me. The sum of seven and nine times eight.
Чем мы руководствуемся при вычислении таких выражений? Чем пользуемся? Легко ли вам будет вычислить это выражение по порядку действий? Подумайте?
Ребята, у нас сегодня возникла проблема! We have a problem!
Что же нам делать?
Я могу вам подсказать, что есть еще один способ. Если дети предложили правильный вариант: Ребята, где мы можем этот способ вычисления применить? Правильно, в магазине. Сегодня мы с вами и отправимся в магазин.
Если дети не предложили вариант: Тогда мы сегодня идем в магазин и узнаем его (способ) там.
|
Дети читают выражение: - скобка открывается, семь плюс девять, скобка закрывается, умножить на 8. - семь плюс пять умножить на 8 - сумма семи и девяти умноженная на 8 - произведение суммы семи и девяти и восьми
Дети повторяют за мной: The sum of seven and nine times eight.
- Порядком действий. -Нет, нам трудно умножать двузначное число на однозначное число.
- дети предлагают решение проблемы
|
Личностные: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
|
||||
|
4. «Открытие нового знания»
|
Дети, представьте, что вы отправились в магазин купить ручку. У вас есть десятки и рубли. Ручка стоит 12 рублей (twelve rubles)
Как вы оплатите за эту ручку? How can you pay for this pen? (Записываю на доску 10+2 )
Слайд 7
Как можно оплатить в магазине стоимость трех таких же ручек?
And what about three pens?
(Продолжаю запись на доске: (10+2)х3= )
Слайд 8
Посмотрите, какое интересное выражение у нас получилось. Давайте заменим его числами.
(Записываю: (10+2)х3=10*3+2*3= )
Какова стоимость трех таких ручек?
Как бы Ларри прочитал его?
How can Larry read it?
Откройте учебник на странице 84, №1.
Open your books on page 84 and look number 1.
Посмотрите, в номере один вычисляли стоимость такой же покупки. Получилось у нас это выполнить как в учебнике?
Глядя на вычисления в учебнике, каким способом удобнее посчитать выражение со скобками?
Какой новый способ умножения суммы на число мы с вами открыли.
Посмотрите на правило. Правильно ли мы сделали вывод? Прочитайте его сами.
Какой новый математический закон мы открыли?
На доску вешаю слова РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ЗАКОН
Слайд 9
Скажите, мы теперь можем помочь Ларри вычислить это выражение?
Ксюша, выходи к доске. Вычисли это выражение. Какой способ вычисления здесь рациональнее (удобнее)?
(7+9)х8= 7х8+9х8=56+72=128
Давайте попробуем заменить Ксюшино выражение английскими буквами. Сколько букв нам понадобиться?
( a+b) х c = a х c + b х c
Посмотрите, совпала ли наша формула с формулой в правиле на стр. 84
Look at the rule on page eighty four. |
- Дадим десятку и две монеты по рублю.
- Дать три десятки и три раза по два рубля.
Дети подсказывают, как записать выражение числами.
36 рублей
Дети повторяют со мной : Ten times three and two times three is thirty six.
Дети открывают учебник.
- Получилось.
- По очереди умножать слагаемые. - что бы умножить сумму на число, можно умножить каждое слагаемое и сложить их.
- распределительный закон умножения
Удобнее умножить сначала слагаемые на число, потом сложить их произведение.
-три
Дети помогают записать это выражение буквами, переносят их к себе в тетрадь и обводят в рамочку. |
Личностные: Ориентация в межличностных отношениях; применение учебных навыков в жизненных ситуацях; Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа. Умение слушать и вступать в диалог Формирование математической речи воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, умение воспринимать информацию на слух воспринимать речь учителя и одноклассников, непосредственно не обращенную к учащемуся; Регулятивные: умение организовать выполнение заданий согласно инструкциям учителя, планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата. Выдвижение гипотез. Алгоритмизация действий контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью; Познавательные: Формирование навыков самостоятельной исследовательской деятельности. Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Перевод информации из одного вида в другой. Обобщение. Проверка умозаключений. Смысловое чтение текста, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.
|
||||
|
5. Первичное закрепление
|
Давайте теперь покажем Ларри, что некоторые выражения можно считать разными способами. А он потом сможет выбрать тот, который ему больше нравится.
Please, look number 2. Write down this number into your exercise-books.
Какое выражение нам нужно вычислить?
Какие способы нам помогу вычислить это выражение?
Look here.
Слайд 10
Вычислите это выражение двумя способами, как указанно в учебнике.
Слайд 10
Чему равно это выражение?
Look at the school board. Слайд 10
Ребята, что вы заметили? – What can you see?
|
- нам нужно умножить сумму 7 и 3 на 6. - the sum of seven and three times 6.
- 60
Мы считали разными способами, а ответ получился один. |
Личностные: Применение полученных знаний в практической деятельности. Нравственно-этическая ориентация оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Коммуникативные: Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью вынесения вывода по полученным результатам; Познавательные: Воспроизводят элементы знаний. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задания.
|
||||
|
6. Физ. Минутка
|
And know stand up please. Сейчас я буду читать стихотворение, ваша задача не просто повторять за мной движения, но и называть цифру, которую вы услышите на английском языке.
Поднимает руки класс - Это «раз», (Потягивания под счет учителя.) Повернулась голова - Это «два». (Движения головой.) Руки вниз, вперед смотри - Это «три». (Наклон вперед.) Руки в стороны пошире Развернули на «четыре». (Повороты туловища.) С силой их к плечам прижать — Это «пять». (Движения руками.) Всем ребятам тихо сесть — Это «шесть». (Ходьба на месте.) Thank you. Sit down, please. |
Дети повторяют движение и называют числа на английском языке.
- one
- two - three
- four
- five
- six |
|
||||
|
7. Применение знаний и умений
Задача |
Давайте попробуем применить рациональный способ действия при выполнении первого столбика из № 3
Let’s do exercise three. Write down the number of this exercise.
Who wants to go to the school board?
(6+4) х 8 = 10 х 8 = 80 (6+7) х 8 = 6х8+7х8 = 48+56 = 104 (10+7) х 3 = 10х3 + 7х3 = 30+21=51
Дети, а ведь Ларри гость нашей страны, приехал он к нам из Англии. Обычно принято угощать иностранных гостей блюдами русской кухни. Как вы думаете, чем мы можем его угостить?
Правильно – пельменями. Pelmeni
Слайд 11
Ларри гостит в семье, которая решила угостить его пельменями. Вот мы с вами сейчас и решим задачу, в которой узнаем, сколько пельменей они слепили.
Write down number 5(а).
Дети, прочитайте задачу под пунктом а.
Что нам известно в задаче?
Что нам нужно найти в задаче? Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?
Что нужно сначала сделать?
Что мы сможем найти потом?
Давайте попробуем решить эту задачу, записав ее выражением. Какое выражение может получиться?
(записываю на доске выражение (15+18)х3= )
Давайте попробуем решить эту задачу удобным способом.
К доске пойдет решать ….
У нас в первом действии получился ответ 33. Как мы умножаем двузначное число?
Давайте покажем это в задаче. Посмотрите, как интересно получилось. Мы оказывается давно пользуемся с вами этим способом.
How Larry can say it?
Какой вы запишите ответ? |
Дети выходят к доске и решают выражения с объяснением своих действий.
Остальные работают в тетрадях.
Дети предлагают варианты.
- сколько пельменей слепили девочки. - сколько пельменей слепила мама. Мы не можем сразу это найти. - Нужно сначала узнать, сколько пельменей слепили ее дочки вместе. - Сколько мама слепила.
- Скобки открываются, 18 плюс 15, скобки закрываются, умножить на 3.
- Ребенок решает задачу выражением:
- Сначала 3 десятка, потом 3 единицы.
(18+15) х 3 = 33х3= (30+3)х3=90+9=99 (п.)
The sum of eighteen and fifteen times three is …
Ответ: 99 пельменей слепила мама. |
Личностные: Применение полученных знаний в практической деятельности. Проявление желания оказывать помощь. Нравственно-этическая ориентация оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Коммуникативные: Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью вынесения вывода по полученным результатам; Познавательные: Воспроизводят элементы знаний. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задания. Переводят информацию из одного вида в другой.
|
||||
|
8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
|
Дети, у Ларри опять к нам вопрос. Дело в том, что в Англии скоро Рождество, которое они празднуют 25 декабря. И Ларри хочет красить свою комнату по периметру гирляндами, но не знает, какой длинны гирлянда ему нужна. Слайд 12
Посмотрите на номер 6. В этом номере нам дан прямоугольник. У Ларри комната как раз с такими же размерами, как он.
- № 6 Look at the number 6.
Нам предлагают вычислить периметр прямоугольника разными способами.
Какие способы нам предлагают?
Объясните, что нам нужно сделать в первом выражении, втором, третьем.
Запишите к себе в тетради все три выражения и вычислите их.
Write down them into your copy-books.
Чему равен периметр?
Посмотрите на свои вычисления. Какой вывод мы можем сделать? |
Можем вычислить периметр комнаты. - Сложить все стороны. - Одну сторону умножить на два, потом вторую сторону умножить на два. - Сложить стороны и умножить их на два.
- 86 дм
- Периметр можно вычислить разными способами, но ответ всегда одинаковый. |
Личностные: Применение полученных знаний в системе ранее полученных знаний и умений. Проявление желания оказывать помощь. Нравственно-этическая ориентация оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. Коммуникативные: Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью вынесения вывода по полученным результатам; Познавательные: Воспроизводят элементы знаний. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задания. Переводят информацию из одного вида в другой.
|
||||
|
9. Самостоятельная работа. |
Дети, мы столько всего интересного показали Ларри, но боюсь, по приезду домой он может забыть, что такое распределительный закон.
Давайте сделаем ему памятки.
На партах у вас лежат разноцветные карточки с разными выражениями.
Пример:
Ваша задача вычислить эти выражения применив новый математический закон и затем под выражением записать его английскими буквами.
Сколько букв вам потребуется?
Вы можете выбрать любые буквы английского алфавита, которые вам больше всего нравятся.
Слайд 13
Я проверю ваши памятки и обязательно передам их лари. Он сможет рассказать о них своим друзьям и поделиться с ними.
|
- три
Дети готовят памятки. |
Личностные: Применение полученных знаний в самостоятельной деятельности с целью выполнения задания для помощи сверстнику; Регулятивные: самостоятельное сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью вынесения вывода по полученным результатам; Познавательные: Воспроизводят элементы знаний. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задания. Переводят информацию из одного вида в другой.
|
||||
|
9. Итог урока.
|
Сегодня в начале у нас возникла проблема. Какая? Как мы ее решали? Что нового в математике мы узнали? Что интересное узнали о Ларри? Чем мы помогли ему?
Оценку на уроке хорошо работали: ….
Оценки за урок вы получите, когда я проверю ваши памятки для Ларри.
Наш урок окончен. Давайте попрощаемся с Ларри.
- Good buy, Larry.
Слайд 14
|
- Good bye, Larry. |
Личностные: Нравственно-этическая ориентация оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. Познавательные: Воспроизведение элементов полученных знаний и умений; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект интегрированного урока английский в гостях у математики. В данном уроке дутям было предложенно изучить вместе с английским другом Ларри, который пришел из учебника Английского языка "Spotlight 3" распределительный закон умножения, применить его на практике, помогая Ларри решать его проблеммы, создать для Ларри памятки для дальнейшего применения закона. На данном уроке дети повторяют числительные на английском языке и учаться читать математические выражения на английском языке. Урок может применияться так же учителями не владеющими английским, т.к. фразы на английском языке можно убрать из урока, они являются лишь дополнением к основному материалу. К уроку есть презентация.
6 663 155 материалов в базе
«Английский язык (в 2 частях)», Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др.
numbers 30-100
Больше материалов по этой темеНастоящий материал опубликован пользователем Петрова Виктория Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.