Интеграция учебной, внеурочной деятельности в
духовно-нравственном развитии и воспитании детей.
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся –
это первостепенная задача современной образовательной системы, которая
представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации
российского общества.
Согласно требованиям Стандарта в структуре основной
образовательной программы в дополнении к фундаментальному ядру содержания
образования, базисному учебному плану, примерным программам по отдельным
учебным предметам и другим разделам предусматривается концепция
духовно-нравственного воспитания школьников и примерная программа воспитания и
социализации обучающихся.
Концепция определяет цели и задачи духовно-
нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных
ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Воспитание – это процесс принятия человеком важных
правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на
разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – процесс не
стихийный, а целенаправленный, осознаваемый и педагогом, и учащимися.
Следовательно, воспитательная цель – развитие
определенных человеческих качеств личности, отражающих своеобразный
нравственный портрет школьника.
Психологи установили, что младший школьный возраст
характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность
всего, непосредственностью в поведении. Эти особенности являются залогом
обучаемости и воспитанности младших школьников.
Именно в этом возрасте возникают большие возможности
для систематического и последовательного духовно – нравственного воспитания
детей. Ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, наиболее
восприимчив к духовно – нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки
этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и
усвоенное в детстве отличается большей психологической устойчивостью.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся
должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: урочную,
внеурочную, внешкольную и общественно-полезную.
Учебный процесс тесно связан с нравственным
воспитанием. В условиях современной школы, когда содержание образования
увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в
нравственном воспитании возрастает роль учебного процесса. Содержательная
сторона моральных понятий обусловлена научными знаниями, которые учащиеся
получают, изучая учебные предметы. Сами нравственные знания имеют не меньшее
значение для общего развития школьников, чем знания по конкретным учебным
предметам.
На нравственное формирование личности оказывают
воздействие многие социальные условия и биологические факторы, но решающую роль
в этом процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные
на выработку определенного рода отношений.
Одна из задач воспитания - правильно организовать
деятельность ребенка. В деятельности формируются нравственные качества, а
возникающие отношения могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности,
что в свою очередь влияет на усвоение нравственных норм и ценностей
организаций.
Необходимое звено в процессе нравственного воспитания
- моральное просвещение, цель которого - сообщить ребенку совокупность знаний о
моральных принципах и нормах общества, которыми он должен овладеть.
Осознание и переживание моральных принципов и норм прямо связано с осознанием
образцов нравственного поведения и способствует формированию моральных оценок и
поступков.
Процесс воспитания осуществляется в различных формах
при помощи разнообразных методов, приемов и воспитательных средств. Понятие
форма воспитания в педагогической литературе определяют так - это способ
организации воспитательного процесса. Формы организации воспитательного
процесса в самом общем виде отражают отношения, которые складываются между
воспитателями и воспитанниками.
Классифицируют формы воспитания в зависимости от количества воспитанников, -
охвачен весь класс, небольшие группы или отдельные ученики (фронтальная,
групповая, индивидуальная работа).
Формирование нравственности происходит в школе на всех
уроках. Уроки литературного чтения являются источником нравственного
воспитания. На этих уроках дети читают и обсуждают статьи, в которых ставились
в доступной для них форме вопросы о справедливости, честности, товариществе,
дружбе, верности общественному долгу, гуманности и патриотизме. После
прочитанных рассказов дети подбирают к произведениям пословицы и поговорки,
пишут сочинения, маленькие рассказы, продолжают незавершённые рассказы,
беседуют, анализируют поступки.
На уроках русского языка используются отрывки из
прочитанных произведений, изложения, диктанты и проводятся этические беседы о
добром отношении к птицам, к животным, к природе, к товарищам; разбираются
пословицы и поговорки, которые учат оценивать поступки человека, события и
явления, дают совет.
Содержание многих текстовых задач, включенных в
учебник математики, дает богатый материал для нравственного воспитания
учащихся, тем более, что на решение задач отводится большая часть учебного
времени. Поэтому при подготовке к уроку учитель должен обращать внимание на
сюжет задачи для того, чтобы в процессе решения он смог найти несколько минут
для проведения краткой целенаправленной беседы.
Уроки технологии обладают мощным развивающим
потенциалом. Благодаря предметно – практической направленности курса на уроках
технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного
и интеллектуального развития.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной
деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они
отвечают глубоким возрастным особенностям психического развития на этапе
младшего школьного детства, когда именно благодаря самостоятельно
осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать
свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную
в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы
оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде.) В результате
именно здесь могут закладываться основы трудолюбия и способности к
самовыражению в продуктивной, творческой работе.
Работа по воспитанию высоконравственной личности
ведётся на уроках иностранного языка. Учитель имеет возможность формировать
мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет «Иностранный
язык», кроме области конкретных лингвистических, затрагивает вопросы отношения
и поведения ребенка в той или иной жизненной ситуации. Среди тем, обсуждаемых в
ходе изучения иностранного языка, звучат многие насущные проблемы. Среди них
выделяются такие, как проблемы толерантности, проблемы современной семьи,
проблемы национальной культуры.
Другим важным источником формирования нравственного
опыта является разнообразная внеклассная, внеурочная деятельность.
Именно внеурочная деятельность позволяет учителю,
воспитателю с наибольшей полнотой выполнять свои воспитательные функции. Именно
здесь педагог получает возможность прямого диалога с учащимися по жизненно
важным проблемам.
Формы работы учителя, воспитателя во внеурочной
деятельности разнообразны: это беседа, игра, психологический тренинг, чтение и
обсуждение произведений художественной литературы, инсценировки, викторины.
Причем учащиеся не должны быть пассивными слушателями, необходимо максимально
включить их в совместную работу, стимулировать их творческую активность,
создать условия, для того чтобы каждый мог высказать мнение по обсуждаемому
вопросу. Только самостоятельное участие ребенка в обсуждении нравственных
проблем, жизненных ситуаций может дать серьезный воспитательный эффект,
которого невозможно добиться никакими поучениями и наставлениями.
Как на уроках, так и во внеурочной работе педагоги широко
применяют этическую беседу. В педагогической литературе она рассматривается и
как метод привлечения учащихся для обсуждения, анализа поступков и выработки
нравственных оценок, и как форма разъяснения школьникам принципов
нравственности и их осмысления. Этическая беседа – это средство формирования
системы моральных представлений и понятий, которые в свою очередь выступают в
качестве основы для формирования нравственных взглядов и убеждений.
Разъяснение - метод эмоционально-словесного
воздействия на воспитанников. Важная черта, отличающая разъяснение от
объяснения и рассказа, - ориентированность воздействия на данную группу или
отдельную личность. Для младших школьников применяются элементарные приемы и
средства разъяснения: «Поступать нужно так», «Все так делают» и т. п.
Во внеурочной работе больше возможностей для
проведения этических бесед, викторин, тренингов, сюжетных и ролевых игр. Игра
способствует приучению воспитанников к выполнению норм и правил общественной
морали, выработке и закреплению у них устойчивых привычек поведения. Ролевая
игра также является формой коллективного взаимодействия. Каждый ученик несет
индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в ролевой
игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника игры в
определенной ситуации. Хотя в некоторых случаях оговариваться может только
результат взаимодействия, тогда как траектория поведения остается за выбором
самого ученика.
Духовно-нравственное воспитание предполагает занятия,
которые посвящены морально-этическим проблемам, проблемам науки и познания,
эстетическим проблемам, вопросам государства и права, вопросам здорового образа
жизни, психологическим проблемам, проблемам экологии.
В начальной школе особую значимость приобретают
занятия, связанные с этической проблематикой и вопросами культуры поведения.
Воспитание личностной культуры включает занятия, которые формируют личностные
качества человека: доброту, честность, бережливость, аккуратность, трудолюбие,
ответственность.
Формирование культуры взаимоотношений на конкретных
примерах, доступных детскому восприятию, раскрывает сущность отношений между
людьми. Уже в начальной школе необходимо дать детям представление о нормах и
правилах отношений со сверстниками, родными и близкими и просто окружающими их
людьми, раскрыть их нравственную сущность. Нравственная сущность
взаимоотношений заключается в умении через призму собственного восприятия
постичь внутренний мир другого человека. Самый благодарный материал –
литературные образы, поэтому на занятиях необходимо использовать произведения
детской художественной литературы. Благодаря художественному образу ребенок
начинает оценивать себя – свои мысли, поступки, отношения с другими людьми.
Анализируя поступки литературных героев, педагог помогает ребенку разобраться в
поступке, понять мотивы, дать правильную нравственную оценку. В результате
такой работы формируется умение оценивать других и критически относиться к
себе.
Помимо воспитания личностной культуры и культуры
взаимоотношений, необходимо проводить занятия о «правилах хорошего тона». На
этих занятиях нужно осваивать нормы и правила поведения в школе, на улице, в
общественном месте. Усвоение каждой нормы требует определенного уровня
обобщения жизненной ситуации. Ребенок постоянно накапливает представления о
хороших и плохих поступках, учится устанавливать их взаимосвязь с окружающими
ситуациями и нравственными качествами. Отношения ребенка к нормам и правилам
проходит путь от информации о них до понимания их смысла и обязанности
выполнения на основе внутреннего принятия.
Литература:
А. Данилюк, А. Кондаков, В.Тишков «Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России»
Л.В. Управителева «Классные часы в начальной школе»
![Звук [a], буквы Аа.](https://img.infourok.ru/is07/img/1067-0005a22e-ab8d52ec-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.