ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Землянский Борис Васильевич.

МБОУ СОШ №6 г.Пушкино Московская область

Учитель информатики и ИКТ

Одним из направлений социальной политики прогрессивной России считается цель охраны детства . Главнейшей компонентой работы по охране детей считается обеспечивание их информационной защищенности.

В настоящее время произошло понимание обществом потребности педагогического контролирования и надзора в области информационной безопасности, охраны детей от неблагоприятного информационного воздействия.

Общество через разные муниципальные институты пытается противодействовать информационным угрозам, предпринимая отдельные шаги, не носящие системный характер не гарантированно ликвидирующие имеющиеся трудности.

В системе отечественного педагогического образования беспристрастно усилилась необходимость в создании верных технических, правовых, методических и организационных приспособлений защиты субъектов образовательного процесса от негативного влияния информационной среды, но данная необходимость пока еще мало удовлетворена.

П. А. Кисляков констатирует , что сегодня происходит наложение целей подготовки личности к обеспечению социальной безопасности на систему педагогического образования, что отражает дуальный характер данного процесса. Вуз должен создать условия для подготовки студентов - будущих педагогов к обеспечению личной информационной безопасности. Выпускник, освоивший основную образовательную программу по педагогическому образованию , уже в новой роли педагога призван обеспечивать безопасность школьников.

 От компетентности преподавателей в сфере обеспечивания информационной защищенности зависит, как подростки станут подготовлены к безопасной жизни в идущем в ногу со временем социуме. Именно эта дуалистичность различает педагогическое образование от хоть какого иного и обязует выискивать свежие подходы в профессиональной подготовке педагогических кадров, даже к деятельности по обеспечиванию информационной защищенности учеников.

Связанным с данной свежей для передового преподавателя ролью в педагогических вузах актуализируются новейшие требования к профессиональной подготовке выпускников. Для профессионалов в сфере педагогического образования главной считается работа в сфере педагогики, психологии, методологий преподавания и воспитания, при всем при этом обеспечивание информационной защищенности персоны учеников - незаменимое и главнейшее условие достижения педагогических целей.

прогрессивное становление информационной образовательной среды, распространение интернет-ресурсов и других общественных сервисов в глобальной сети, становление телекоммуникационных технологий, электронного документооборота и масштабная информатизация общества и образования расширяют круг вопросов, входящих в содержание подготовки передового учителя, исследование которых целенаправлено осуществлять на этапе вузовского образования. Исходя из данного вместе с единой информационной подготовкой будущего преподавателя важной становится необходимость ее логического продолжения - составление профессиональной компетентности в сфере обеспечивания информационной защищенности подростков.

В настоящее время развитие и совершенствование информационной подготовки студентов по направлению 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) бакалавр) связано с изучением теории, сущности и значением информации в развитии современного информационного общества, правовых основ информации и информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны, умений прогнозировать и минимизировать риски работы с информацией в профессиональной сфере, овладение базовыми программными методами защиты информации при работе с компьютерными системами; организаци-онными мерами и приемами антивирусной защиты; методами и технологиями соблюдения информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны

Повышение значения информационной защищенности подростков может быть опосредованно достигнуто с помощью развития субъекта профессиональной работы (учителя) путем внедрения в соответствующие стандарты профессионального образования преподавателей специальных компетенций, нацеленных на составление информационной культуры профессионала с неотъемлемой сочиняющей - компетентностью в сфере обеспечивания информационной защищенности персоны подростков.

Под компетентностью преподавателей в сфере обеспечивания информационной защищенности подростков будем понимать интегративную характеристику достоинств персоны учителя, позволяющую ему воплощать в жизнь педагогическую деятельность согласно с профессиональными и социальными требованиями и владеющего мотивированной заинтересованностью к организации инфобезопасной образовательной среды на базе теоретических знаний информационной безопасности, а также практических умений, навыков и определенного опыта деятельности по недопущению вреда от опасных информационных воздействий на личность школьника в соответствии с социальными требованиями современного информационного общества.

Профессионализм как интегральная черта личности складывается в образовательном процессе через конкретный набор компетенций. На данный момент сделаны посылы для формирования компетентности в сфере информационной защищенности будущих преподавателей, которая стает в неразрывном единстве и системе с ключевыми и общепрофессиональными компетенциями средством приобретения ряда дополнительных специальных компетенций:

-способность ориентироваться в информационных потоках, идентифицировать факторы риска и потенциальные угрозы, связанные с отбором, оценкой и защитой информации, запрещенной для распро-странения среди детей ;

-способность анализировать, оценивать и выбирать аппаратно-программные средства защиты информации в целях формирования инфобезопасной среды учебно-воспитательного процесса ;

-готовность эффективно использовать комплекс мер противодействия несанкционированному информационному воздействию на личность учащегося с учетом правовых основ, разработанных аппаратно-программных средств защиты информации и экономической целесообразности .

В качестве совокупности мер, обеспечивающих достижение высокого уровня формируемых компетенций необходимо выделить следующие дидактические условия:

-интеграция информационной и профессиональной подготовки путем введения проблематики информационной безопасности в различные дисциплины профессиональной подготовки будущих педагогов;

-создание профессионально ориентированной среды обучения посредством представления содержания и технологий обучения информационной безопасности, защите персональных данных и профессиональной информации в контексте будущей педагогической деятельности;

-создание механизма для оценивания уровня сформированности рассматриваемой компетентности .

И когда для уже работающих преподавателей вопрос повышения компетентности в сфере обеспечивания информационной защищенности личности учеников быть может решен методом организации надлежащих курсов повышения квалификации, то для студентов педагогических институтов должна быть научно обоснована, разработана и реализована на практике методическая система формирования компетентности в сфере обеспечивания информационной защищенности личности учеников, которая станет строиться как на общедидактических принципах, но и на принципах, уточненных в логике компетентностного подхода.

В 2013 году впервые в российском образовании разрабатывается профессио-нальный стандарт педагога. На сайте Министерства образования и науки РФ опубликованы для широкого обсуждения проект концепции и содержание стандарта .

По замыслу авторов профессионального стандарта педагога он предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приеме на работу и при аттестации, для планирования карьеры, формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.

В проекте профессионального стандарта педагога декларируется значительная роль информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в деятельности педагога, что подтверждается включением в качестве приложения «расширенного, ориентированного на перспективу перечня ИКТ- компетенций педагога, которые могут рассматриваться в качестве критериев оценки его деятельности только при создании необходимых и достаточных условий». Однако в проекте профессионального стандарта не нашли отражение такие положения, как деятельность педагога по обеспечению информационной безопасности школьников.

В этой связи предлагаю дополнить личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности следующими характеристиками:

-знание правовых норм и законов РФ об информационной безопасности, защите персональных данных, об авторском праве и смежных правах,

-недопустимость навязывания ин¬формации школьнику;

-обучение учащихся критическому ос-мыслению и оцениванию информации на ос-нове нравственных и культурных ценностей;

-умение проектировать психологически безопасную и комфортную инфобезо-пасную образовательную среду, проводить профилактику различных форм зависимостей, насилия и агрессии в школьном коллективе и в едином информационном образовательном пространстве;

-опыт деятельности по подготовке сознания детей к противодействию негативным информационным воздействиям, формирование навыков критического мышления, развитие способностей к самоблокированию противоправной информации;

-навыки защиты профессионально значимой информации и противостояния угрозам информационной безопасности в профессиональной деятельности.

Спецификой формирования компетентности будущих преподавателей в сфере обеспечивания информационной защищенности подростков является и то, что вместе с исследованием организационных и технических средств охраны информации, нужно прививать учеником высоконравственную составляющую и ответственность за внедрение информации, которая, потенциально, имеет возможность причинить вред от неумелого с ней обращения не столько личности обучающегося, но и оставшимся субъектам образовательного процесса, а также, что важно, репутации образовательного учреждения.

Для формирования специальных компетенций в области обеспечения информационной безопасности личности учащихся и изучения проблематики информационной безопасности для будущих бакалавров педагогического образования в Тульском государственном педагогическом универси-тете им. Л. Н. Толстого на кафедре информационных технологий был разработан и внедрен вариативный курс «Информационная безопасность и защита персо-нальных данных». Основная цель изучения курса - обучение студентов прин-ципам и средствам обеспечения информационной безопасности личности школьников, конкретных образовательных объектов и учреждений, общества и государства. В дисциплине объясняется важность освоения системных комплексных методов защиты персональной информации от различных видов объективных и субъективных угроз для организации инфобезопасной среды в образовательной организации для недопущения вреда от опасных информационных воздействий на здоровье, психику и сознание личности школьника.

Задачи изучения курса «Информационная безопасность и защита персональных данных»:

-овладение теоретическими знаниями в области информационной безопасности;

-формирование умений выбора методов для защиты персональной информации;

-получение практического опыта дея-тельности по вопросам обеспечения ин-формационной безопасности личности школьников, семьи, дома, образовательного учреждения.

Студенты знакомятся с современной концепцией информационной безопасности, организационно-правовыми аспектами безопасности информации, задачами защиты персональной учебной информации и информационными ресурсами, а также основными тенденциями и направлениями формирования и функционирования систем защиты информации.

Курс включает в себя лекции в компьютерной учебной аудитории с видеопроектором и с учебно-методическим материалом в электронном виде по шести основным темам, таким как:

-информационная безопасность как составляющая национальной безопасности;

-правовые основы информационной безопасности и защита интеллектуальной собственности;

-виды и особенности угроз информа¬ционного воздействия на школьников;

-программные средства защиты информации;

технические средства защиты и комплексное обеспечение безопасности;

-безопасность учащихся в сети Интернет.

В следствии освоения дисциплины бакалавры педагогического образования получают теоретические познания об ключевых существующих нормативно-правовых актах в сфере информационной защищенности и защиты информации, методах фильтрации информационного контента и родительского контролирования в сети интернет Онлайн, принципах организационной защиты информационных потоков, а также мерах противодействия несанкционированному информационному воздействию на личность. Практические навыки обучаемых после освоения курса включают в себя владение методами и средствами выявления угроз личности и информации, навыки выявления и уничтожения компьютерных вирусов, также безопасного использования технических средств в профессиональной педагогической деятельности; и как результат - проектирование политики информационной безопасности образовательного учреждения.

Для магистров по направлению 050100.68 «Педагогическое образование» предлагаем включить дидактические единицы и разделы, отражающие особенности обеспечения информационной безопасности в образовательном учреждении, во все дисциплины информационного цикла, и объединить полученный комплекс в целостную систему.

Таким образом, процесс формирования компетенций будущих учителей в области обеспечения информационной безопасности учащихся в учебном процессе должен носить комплексный характер и учитывать как существующие стандарты образования, так и требования и реалии современного информационного общества массовой коммуникации. При этом необходимо учесть все существенные угрозы и возможные негативные последствия информатизации. Наряду с традиционно рассматриваемыми аспектами обучения информационной безопасности и защиты информации в ней должны быть отражены методологические, социально-философские, культурологические, правовые, организационно-управленческие аспекты.

Я полагаю, собственно ключевым фактором обеспечивания информационной защищенности персоны детей, подростков, считается присутствие контингента компетентных преподавателей, способных в результате профессиональной подготовки обеспечить как создание инфобезопасной среды в образовательной организации, но и подготовить подростков к самостоятельному принятию решений по огораживанию своей личности от потенциально вредного информационного контента. Подготовка этих профессионалов обязана вестись на основании единичного плана, понятного понимания целей и задач проф подготовки преподавателей для системы высшего педагогического образования.