Индивидуальный план
самообразования
на 2014-2017 гг.
учителя начальных
классов
МКОУ СОШ ст.
Николаевская
Хлоевой Евгении
Викторовны
Личные данные
|
Фамилия, имя, отчество
|
Хлоева Евгения Викторовна
|
|
Дата рождения
|
1976г
|
|
Образование, квалификация по диплому
|
Средне-
специальное, 1993 г, ВПУ № 1, специальность «Учитель начальных
классов»,
Высшее, 2008 г., СОГПИ специальность «Педагог-психолог»
|
|
Занимая должность
|
учитель начальных классов
МКОУ
СОШ ст. Николаевская
|
|
Стаж работы
|
22 года
|
|
Стаж работы в данном образовательном учреждении
|
22 года
|
|
Наличие квалификационной категории, дата присвоения
|
1 категория, 2011 год
|
Курсы повышения квалификации
|
№
|
Год
|
Тема курсов ПК
|
Документ,
полученный по окончании курсов
|
|
1
|
2009
год
|
«Обновление
содержания четырехлетнего начального образования в свете модернизации
начального общего образования»
|
Сертификат
|
|
2
|
2011
год
|
Федеральный государственный образовательный стандарт
общего образования: реализация и учебно-методическое сопровождение»
|
Свидетельство
|
|
3
|
2012
год
|
«Информационно- образовательная среда как условие
модернизации системы общего образования РСО- Алания»
|
Удостоверение
|
|
4
|
2014
год
|
Методы работы с одаренными детьми»
|
Удостоверение
|
Работа по теме самообразования:
Индивидуальная
тема самообразования:
Организация проектной
деятельности в начальной школе
Начало
работы над темой – 2014 г.
Окончание
работы над темой – 2017 г.
Цели и задачи работы над темой самообразования:
Цель: включение школьников в проектно-исследовательскую
деятельность
Задачи:
1.
Изучить педагогические, психологические, методические литературные
источники по проблеме;
2. Сформировать
у учащихся ряд коммуникативных умений:
- умение спрашивать
(выяснять точки зрения других учеников)
- умение
управлять голосом (говорить четко, чтобы все слышали)
- умение
выражать свою точку зрения;
3. Развивать
мышление учащихся, определенную «интеллектуальную зрелость»: умение
анализировать, синтезировать информацию.
4. Выявить
наиболее приемлемую форму введения метода проектов;
5. Ознакомить
учащихся с проектной деятельностью, через разработку коллективных учебных
проектов во внеурочной работе;
6. Исследовать
результативность применения метода проектов;
7.
Повышение
мотивации учащихся при решении задач;
8.
Развитие
творческих способностей;
- Смещение акцента от
инструментального подхода в решении задач к технологическому;
- Формирование чувства
ответственности;
- Создание условий для отношений
сотрудничества между учителем и учащимися.
Актуальность:
В новой
образовательной парадигме учащийся становится субъектом познавательной
деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это обуславливает
необходимость организации образовательного процесса, направленного на поиск и
развитие способностей, заложенных природой в каждом учащемся. Результатом
работы учителя становится активная, творческая деятельность обучающегося,
далекая от простой репродукции. Этим обусловлено введение в образовательный контекст
образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и
исследовательской деятельности обучающихся.
Этапы работы
1. Диагностический
-изучение литературы по данной проблеме
-повышение квалификации на курсах для учителей.
2. Практический
-разработка
проектов
-
выступление на педсовете
-
участие в конкурсах
- участие в
работе МО учителей начальных классов.
- изучение педагогического опыта других преподавателей по данной проблеме
3. Обобщающий
-
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся
4. Внедренческий.
-
распространение опыта работы
Теоретические
основы технологии учебных проектов
В
основе метода учебных проектов лежит развитие познавательных интересов
учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в
информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с
темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован
на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или
групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта,
различают исследовательские, творческие, приключенческо-игровые, информационные
и практико-ориентированные проекты.
Таким
образом, разработка проекта – это путь к саморазвитию личности через осознание
собственных потребностей, через самореализацию в предметной деятельности. Среди
современных педагогических технологий в последние годы проектная деятельность
учащихся приобретает все большую популярность, т.к. она
Личностно
ориентирована;
Характеризуется
возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
Позволяет
реализовывать педагогические цели на всех этапах;
Позволяет
учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;
Приносит
удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.
Что
такое учебный проект и что представляет собой метод учебных проектов. Слово
«проект» (в буквальном переводе с латинского — «брошенный вперед») толкуется в
словарях как «план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его
создание». Это толкование получило свое дальнейшее развитие: «Проект —
прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности и т.п., а
проектирование превращается в процесс создания проекта». Применительно к школе
образовательный проект рассматривается как совместная учебно-познавательная,
творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные
методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата
деятельности». Велико разнообразие учебных проектов: от проекта на один урок до
проекта на весь учебный год; от мини-проектов для изучения разных предметных
тем до межпредметных, внепредметных и внешкольных; проектирование по составу
участников: индивидуальное, групповое и разновозрастное, общешкольное,
межшкольное и международное. Учебный проект с точки зрения учащегося — это
возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому,
максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить
себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать
публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной
проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда
результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит
практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно,
интересен и значим для самих открывателей. Учителю же учебный проект видится не
только как увлекательная деятельность для учащихся.Учебный проект с точки
зрения учителя это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и
их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с
учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими
способ решения проблемы проекта. В основе каждого проекта лежит проблема. От
проблемы мы как бы отталкиваемся, инициируя деятельность. Нет проблемы — нет
деятельности. Проблема проекта обусловливает мотив деятельности, направленной
на ее решение. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения
проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в
определенных условиях. Учебный проект Проблема проекта«Почему?»
Актуальность проблемы – (это важно для меня лично) мотивация Цель
проекта «Зачем?» Целеполагание (мы делаем проект)Задачи проекта«Что?»
Постановка задач(для этого мы делаем) Методы и способы «Как?» Выбор
способов и методов,(мы это можем делать) планирование Результат «Что
получится?» Ожидаемый результат(как решение проблемы). С помощью учебного
проекта мы создаем условия для самостоятельной познавательной и творческой
деятельности учащихся. Такая деятельность всегда эффективна, если начинается с
побудительных мотивов. А значит, в учебном проекте нужна не просто какая-нибудь
проблема, а такая, которая, с точки зрения ученика, актуальна, а ее решение
имеет общественную и практическую значимость. Сформулировать цель и задачи
проекта можно исходя из формулировки проблемы проекта, с учетом конкретных
условий ее решения. Одну и ту же проблему можно решать по-разному в зависимости
от совокупности условий, в которых она рассматривается. Учебный проект с точки
зрения учителя — это дидактическое средство, позволяющее обучать
проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа
решения проблемы, путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при
рассмотрении ее в определенной ситуации. Деятельность в учебном проекте
подчинена определенной логике, которая реализуется в последовательности ее
этапов. Вслед за предъявлением проекта учителем (названия, темы и проблемы)
следует самостоятельное для учащихся формулирование цели и задач, организация
групп, распределение ролей в группах, затем выбор методов, планирование работы
и собственно ее осуществление. Завершается осуществление учебного проекта
презентацией полученных результатов. Поскольку деятельность детей в проекте в
основном самостоятельная, то именно во время презентации мы и узнаем (а дети
нам это представляют), что было сделано во время самостоятельной проектной
работы.
Практическая
основа технологии учебных проектов:
-
коллективные проекты во внеурочной работе;
-
уроки в режиме проектного обучения;
-
опытно-экспериментальная работа.
Технология проектной деятельности
Выделяют 5 основных этапов в проектной деятельности.
I. Проблемно-целевой этап:
На первом этапе мы с учащимися выбираем проблемную область, ставим
задачи, определяем конечный вид создаваемого программного продукта, круг
пользователей, формируем состав проектной бригады и распределяем обязанности.
II. Этап разработки сценария и технического задания
На данном этапе учащиеся отбирают содержание, подбирают материал,
производят его предельную детализацию. На этом этапе я выступаю в роли
консультанта.
III. Этап практической работы
На этом этапе ведется работа по воплощению в жизнь поставленных задач.
IV. Этап предварительной защиты
На данном этапе я просматриваю рабочую версию создаваемого проекта,
выявляю недоработки, предлагаю пути устранения выявленных недостатков. Учащиеся
дорабатывают продукт.
V. Этап презентации - публичной защиты проекта
На этом этапе производится защита проектной работы участниками проекта.
Ожидаемые
результаты:
-повышение
степени самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной
мотивации;
-развитие
социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий;
-
умение
оказать практическую помощь коллегам
-
повышение качества преподаваемых предметов
Используемая литература и другие
источники
1.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –
М.: АРКТИ, 2005.
2.
Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации- Волгоград –
2012 М. Ю. Шатилова, Н. И. Селезнева, Н. И. Ильина
3. Учительский портал:
презентации, уроки, тесты учителю- [Электронный ресурс].-Режим доступа: www.URL:// http://uchportal.ru/
- Метод проектов в начальной школе - [Электронный
ресурс].-Режим доступа: www.URL:// http://www.nachalka.com/proekty
- Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.
Петрова "Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования". М., 2004.
- Сергеев И.С. Как организовать проектную
деятельность учащихся. Практич. Пос. для работников общеобразовательных
учреждений. М.: АРКТИ, 2003.
- Родионов В.А., Ступницкая М.А. Проектная
деятельность в школе // Школьный психолог. — 2004. — № 46.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.