Тема урока: Имя числительное в теме «Нумерация»
Продолжительность урока: 45 минут
Класс:7
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, компьютерная презентация.
Цели урока:
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания имени числительного и нумерационной системы счисления. Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при совмещении знаний по двум предметам.
В результате чего ученик:
- умеет правильно употреблять числительные в устной и письменной речи;
- умеет анализировать полученные решения;
- умеет делать выводы и грамотно выражать свои мысли;
- умеет обобщать свои знания и применять их в новых ситуациях.
Результаты обучения:
Математика:
· I группа – Уровень А (минимальный): учащиеся должны выполнять простейшие преобразования выражении.
· II группа – Уровень Б (общий): учащиеся должны владеть минимумом; уметь преобразовывать выражения на конструктивном уровне, самостоятельно выполняя проверку по «ключу».
· III группа – Уровень В (продвинутый): учащиеся должны владеть общим уровнем; уметь создавать проект по заданной теме.
Русский язык:
· I группа – Уровень А (минимальный): учащиеся должны уметь правильно записывать числительные прописью.
· II группа – Уровень Б (общий): учащиеся должны выполнять частичный комплексный анализ текста; употреблять числительные в правильной форме, грамотно их записывать
· III группа – Уровень В (продвинутый): учащиеся должны владеть общим уровнем, уметь создавать проект по заданной теме.
Общая схема урока:
Организационное начало урока, постановка цели.
1. Орг.момент.
2. Постановка проблемы.
3. Постановка цели с опорой на субъективный опыт учащихся.
Реализация основных этапов урока в определенной последовательности (оптимальная стратегия учения и преподавания ).
1. Работа в группах.
2. Просмотр презентации.
3. Практическая работа в парах.
4. Отработка умений проверить себя.
5. Фронтальная работа.
Проверка. Осуществление обратной связи.
1. Диагностика уровня усвоения материала учащимися с предоставлением права выбора.
2. Подведение промежуточных итогов работы на каждом этапе.
Подведение итогов, подстройка к будущему использованию знаний.
1. Рефлексия.
2. Домашнее задание.
3. Определение перспективы изучения данной темы.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Методические комментарии |
|
1. Орг.момент
|
Приветствие учителя, проверка готовности класса к уроку.
|
Мобилизуют себя, сосредотачиваются.
|
Учитель обеспечивает внешнюю обстановку на уроке и положительный эмоциональный настрой, что в дальнейшем создает ситуацию успеха, доверия, взаимопонимания.
|
|
2. Актуализация знаний.
|
Постановка проблемы: Что важнее математика или русский язык?
Обобщающее слово учителя: Математика и русский язык как учебные предметы различны не только по названию, но и по содержанию. Аргументы обоих спорящих приятелей, которые вы поддержали, справедливы. Если говорить о жизни вообще, как о существовании вселенной, то математика и русский язык наряду с другими науками составляют целостную систему окружающей нас действительности. Поэтому однозначно ответить на вопрос что важнее нельзя. Как сказал М.В.Ломоносов: “Все науки в грамматике нужды имеют”. Вот и мы с вами сегодня на уроке проверим можно ли в математике обойтись без знаний русского языка.
|
Дети высказывают мнения, отстаивая свои позиции (приложение 1).
|
Использование проблемной ситуации- побуждение учащихся к сравнению, обобщению, выводам, сопоставлению фактов.
|
|
3. Постановка цели с опорой на субъективный опыт учащихся. |
Исследовательская беседа позволяющая сформулировать тему урока (приложение 2).
|
Формируют цель своей работы на уроке, осмысливая её. |
Учитель обобщает цель урока.
|
|
4. Самостоятельная работа ( тест) |
Предлагает учащимся задания (приложение 3) ( по результатам выполнения которого учащиеся делятся на группы).
|
Самостоятельно выполняют тест. |
|
|
5. Работа в группах.
.
|
Обобщающее слово учителя (приложение 4) III группа – творческая. Данным ребятам предлагается решить задачу и на основе этого написать рассказ, используя имена числительные. II группа – это учащиеся, которые будут работать самостоятельно с последующей самопроверкой. I группа –они будут работать под руководством учителя.
|
Вырабатывают свои варианты, обсуждают их, приходят к общему выводу.
|
. |
|
6. Комплексное применение знаний, умений. Тренировочные упражнения |
. Фронтальная работа с 1 группой Разноуровневая работа с учащимися 2 группы ( приложение 5) Защита проекта учащимися 3 группы Работа в парах. (приложение 6-7)
. |
Проверяют правильность выполнения заданий (взаимопроверка ).
Работают в парах. |
|
|
7. Фронтальная работа с классом |
“Сочини” загадку – таково следующее задание. Выполнив математическое задание, впишите полученное числительное в загадку. -(245800 – 245700) одежек и все без застежек. (Капуста). – (699 + 1) ворот, да (100000 – 99999) выход. (Невод). – Выходили (30012 – 30000) молодцев, выносили (2552 – 2500) сокола, выпускали (300 + 60 +5) лебедей. (Месяцы, недели, дни). |
Выполняют устно задание. |
|
|
8. Подведение промежуточных итогов работы на каждом этапе. |
Делает выводы об усвоении учащимися данной темы. |
Определяют результативность своей деятельности. Оценивают своё участие в работе, осмысливают полученные знания. |
Подведение итогов деятельности каждого ученика. |
|
9. . Рефлексия.
|
Задаёт вопросы учащимся (лист рефлексии ) |
Отвечают на вопросы. |
|
|
10. Домашнее задание. |
Составить и решить задачу на основе начала заданного текста: Поздним осенним вечером в буфет школы №96 проникла банда грабителей. Из холодильника было похищено …… |
Дети слушают комментарии учителя, уточняют, задают вопросы.
|
|
|
11. Определение перспективы изучения данной темы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 1.
М.:
Нет ничего важнее той науки,
Что люди математикой зовут.
Что людям могут дать пустые звуки?
Р.:
Нет ничего ужасней чисел скучных,
Каких – то формул, множества нулей.
А слово нужное? Оно ведь лечит душу
И в трудный час нас делает сильней.
М:
Нет! Миром числа управляют.
Они в порядок наш приводят ум.
И истину лишь математики познают,
Как Архимед, Евклид, Паскаль и Юнг.
Р:
Есть листьев шум и мир под облаками.
Рассвет. Туман. Осеннее ненастье.
Числом не скажешь все, что выразишь словами –
И боль, и страх, любовь и счастье.
М.:
Но математику учил ракет создатель,
И в космос полетели мы без вас.
Р:
Нет! Первым в космос полетел писатель,
Писатель тот, который был фантаст.
М: учитель
Друзья мои! Не надо ссор,
Решим сейчас мы этот спор. 3 мин
Приложение 2.
1. Исследовательская беседа.
– Как называются символы для обозначения результатов счета? ( Цифры)
– Продолжите фразу: “Цифры составляют …” (Число)
– Составьте слово (запись на доске):
ЧИСЛО – О + И + ТЕЛО – О + Ь + НОС – С + Е (Числительное)
– Найдите “лишнее слово”: РАЗРЯД, НУМЕРАЦИЯ, СЧЕТ, РУЧКА, ЧИСЛО.
(Ручка)
– Из оставшихся слов выделите одно, которое объединяет три других слова. Ответ обоснуйте.(Нумерация)
– Проверьте – подходят ли по смыслу слова числительное и нумерация?
– Где изучается числительное?
– Где изучается нумерация?
– Можем ли мы объединить эти две темы в одну? Попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.
– Итак, тема нашего урока “Имя числительное в теме “Нумерация”. 3 мин
2. Поиск решения проблемы
– Можете ли вы сказать про себя так, как сказал С.Данилов:
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей вселенною знаком.
Это потому что я владею
Русским всеохватным языком.
– Итак, большинство из вас сказали “нет”. Ну а стремиться к этому нужно! Поэтому сегодня на уроке мы повторим правописание числительных и их употребление в речи на основе знаний нумерационной системы счисления.
– Перечислите те действия, которые приведут нас к достижению цели.
(Заслушиваются ответы детей).
Обобщающее слово учителя.
– Молодцы дети! Вы сумели объединить свои учебные действия по двум предметам и выделить главное: знать правила правописания числительных и правильно употреблять их в речи; знать состав чисел, уметь их правильно читать и записывать
Приложение 3.
1. Какое числительное в одном из косвенных падежей пишется с тремя ь?
а) 60;
б) 80;
в) 40.
2. Какие числительные склоняются так же, как и прилагательные?
а) дробные;
б) собирательные;
в) порядковые.
3.
Выполнить действие 
+ 
.
а) сумма двух третьих и трех пятых равна одной целой четырем пятнадцатым;
б) сумма две третьих и три пятых равна одна целая четыре пятнадцатых;
в) сумма дробей две третьих и три пятых равна пять восьмых.
4.
Вычислить 
.
а) произведение три восьмых и шестнадцать
двадцать первых равно две седьмых;
б) произведение трех восьмых и шестнадцати двадцать первых равно двум седьмым;
в) три восьмых умножить на шестнадцать двадцать первых равно четырем
седьмым
Приложение 4.
Наш урок носит прикладной характер. Мы с вами попытаемся соединить изучение математики с изучением русского языка. Великий ученый, скульптор, художник эпохи возрождения Леонардо де Винчи в свое время сказал: “Никакое человеческое исследование не может называться настоящим знанием, если оно не прошло через математическое доказательство”. Он, творец прекрасных скульптур, он, в чьих рукописях были найдены чертежи подводной лодки и космического корабля, знал, о чем говорил. Многие знаменитые математики проявили себя на литературном поприще, соединив логику и художественное воображение в стихе. Всеми признан литературный талант Софьи Ковалевской, а академик, математик Виктор Яковлевич Буняковский в 40-х годах прошлого века опубликовал свои переводы Байрона и поэму “Паломничество Чайльд-Гарольда”. Трудно сделать в жизни что-то крупное, имея познания только в естественных или только в гуманитарных науках. “Вдохновение нужно в поэзии, как в математике”,- эти слова принадлежат великому Пушкину, и пусть они нас не покидают на этом уроке и в дальнейшем процессе обучения.
Приложение 5.
|
Уровень А (математика, с учителем) |
Уровень Б (русский язык, самостоятельно) |
|
Уровень А (русский язык, с учителем) |
Уровень Б (математика, самостоятельно) |
|
Задание: запишите текст, заменяя числа словами. Вставьте пропущенные буквы. 384 тысячи километров о…деляют нас от Луны. Самолёт, летящий со скоростью 1000 км/ч достиг бы Луны через 16 суток. Луна меньше земли по диаметру почти в 4 раза, а по массе – в 81 раз. Поэтому Луна пр…тягива…т тела гораздо слабее, чем Земля – на лунной поверхност… тяжесть уменьшается почти в шесть раз. На Луне нет воздуха, значит нет и звука, нет ветра, нет воды. Небо там и днём, и ночью звёз…ное, бархатное, чёрное. Днём (а лунный день в 14 раз длиннее нашего) на ч…рном небе осл…пительно сия…т солнце, окружённое ж…мчужной короной. |
1. Вычислите:
2. Решите уравнения: |
Приложение 6.
Приложение 7.
Задача.
Семиклассница за три дня прочитала книгу, содержащую 156 страниц. В первый день она прочитала 2/5 того, что прочитала во второй день, а в третий в 1,2 раза больше, чем во второй. Сколько страниц прочитала девочка во второй день?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания имени числительного и нумерационной системы счисления. Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при совмещении знаний по двум предметам.
В результате чего ученик:
- умеет правильно употреблять числительные в устной и письменной речи;
- умеет анализировать полученные решения;
- умеет делать выводы и грамотно выражать свои мысли;
- умеет обобщать свои знания и применять их в новых ситуациях
6 665 132 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рощупкина Людмила Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.