муниципальное казённое дошкольное
образовательное учреждение Куйбышевского района – детский сад комбинированного
вида «Сказка»
Реферат
«Игрушка как средство развития восприятия
детей
дошкольного
возраста»
Выполнила:
Аниброева Ольга Николаевна
Воспитатель
ДОУ «Сказка»
Появление игрушек связано с тем, что ребенку было не под силу предметы труда
взрослого, поэтому ему стали делать маленькие орудия труда земледелия и охоты.
Они были изобретены в глубокой древности. При раскопках древних захоронений
были найдены игрушки, которые существовали более трех тысяч лет назад. Многие
из них представляли миниатюрную копию предметов труда взрослых. Игрушки с
рождения становились непременным спутником жизни детей. Не было случайных
игрушек, все они активно готовили детей к жизни, развивали их физически и
духовно соответственно возрасту. Игрушки отличаются большим своеобразием: они
отражают особенности быта, культуры и труда того или иного народа, обычаи,
верования, а также идеалы воспитания.
Игрушки – специально изготовленные предметы, предназначенные для игр,
обеспечение игровой деятельности детей и взрослых. Игрушка необходима для того,
чтобы ребенок мог выполнять реальные действия. Игрушка
- неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Это - предмет забавы,
развлечения, радости, и то же время она - важнейшее средство психического
развития дошкольника. Не было случайных игрушек, все они активно готовили детей
к жизни, развивали их физически и духовно, соответственно возрасту. Игрушка,
несмотря на свои высокие дидактические свойства и художественно-образные
достоинства, сама по себе, без активного участия взрослого, не может
воспитывать ребенка. Благодаря воспитанию, в частности средствами игрушек, у
ребенка формируются способы действий с предметами, знание назначения этих предметов.
Игрушка в этом процессе приобретает огромное педагогическое значение, возникает
в истории человечества как средство подготовки ребенка к жизни в современной
ему системе общественных отношений. Она же предмет, служащий для забавы и
развлечений, но одновременно являющийся средством психического развития
ребенка. Игрушка занимает главенствующее положение в жизни каждого ребенка.
Ребенок сам выбирает себе маленького друга в друзья, она будет сопровождать его
на протяжении всего детства. Ведь с игрушками он растет, дружит, фантазирует,
разговаривает, заботиться, осваивает новое, переживает и взрослеет. Она
отвечает потребности ребенка в активной деятельности, в разнообразных
движениях, помогает осуществить свой замысел, войти в роль, делает его действия
реальными. Нередко игрушка подсказывает идею игры, напоминает об увиденном или
прочитанном, влияет на воображение и чувства ребенка. Правильное представление
о действительности обеспечивает успешное накопление новых знаний, быстрое
освоение новых видов деятельности, адаптацию в любой новой обстановке,
уверенность ребенка в себе и высокий уровень активности, ускоренное физическое
и психическое развитие.
Игрушка важна для развития личности ребенка. Поэтому, изучением проблемы
влияния игрушки на психику ребенка, занимались многие педагоги и психологи. В статье Н. К. Крупская «Об игрушках для
дошколят» писала: «Мы не можем подходить к вопросу о детской игрушке с точки
зрения того, какая игрушка нравится взрослому человеку. Мы должны подойти к
вопросу об игрушке с точки зрения того, что нравится ребенку и что ему нужно».
Н. К. Крупская указывала на то,
что в игрушке должны быть правдиво отражены конкретные явления жизни, образы
людей, животных. Она призывала изучать возрастные особенности ребенка и в
соответствии с ними создавать и подбирать игрушки. «Взрослый должен тщательно
изучать особенности детского возраста. Должен это делать и изготовитель
игрушки, ибо без этого игрушка не будет радовать по-настоящему ребенка, не
будет помогать его росту, развитию».
А. М. Горький, говоря о
необходимости дать детям знания о мире, о своей стране, писал: «Это вполне
достижимо при наличии забавной, умно и просто написанной книжки, и это еще
легче может быть достигнуто интересной игрушкой».
Исследования Коссаковской Е.А. по вопросам игры и игрушки, основанные
на изучении опыта организации игровой деятельности детей в условиях
общественного воспитания и в семье, показал, что не может быть одинакового для
всех возрастов подхода к созданию и отбору игрушек, а обязательно должны
учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности.
Известный педагог в области изучения игрушки Менджерицкая Д. В., считала, что
игрушка способствует формированию наблюдательности, пытливости,
любознательности. Способность ощущать дана нам и всем живым существам,
обладающим нервной системой, с рождения. Способностью же воспринимать мир, в
виде образов наделены только человек и высшие животные, она у них складывается
и совершенствуется в жизненном опыте. Рассматривая игрушку, играя с ней, у
ребенка развивается восприятие. Это один из ведущих познавательных процессов
дошкольного возраста, который выполняет объединяющую функцию: объединяет
свойства предметов в целостный образ.
Восприятие - это сложный психический процесс отражения всех свойств и качеств
явлений и предметов, действующих в данный момент на органы чувств. Результатом
восприятия является образ, то есть целостная, устойчивая система ощущений,
связываемых с определенным предметом или явлением. Образ восприятия
представляет собой совокупность разнообразных ощущений, которые получает
человек при восприятии того или иного предмета или явления. Включение ребенка в
доступные ему виды деятельности способствует ускоренному развитию восприятия,
но если эта активность не организована целесообразно и не направлена на
развитие восприятия, то процесс будет формироваться стихийно и концу
дошкольного периода может быть не организован в систему, иметь пробелы в
представлениях ребенка о ряде свойств предметов. Незавершенность в развитии
процесса восприятия задержит развитие других познавательных процессов. А ведь в
будущем ребенок должен войти в наше общество психически и физиологически
здоровым человеком.
Дошкольный возраст наиболее продуктивен для развития психики ребенка. На этом
этапе ребенок делает качественный скачок в своем психическом развитии. К началу
этого периода у него сформировались такие психические познавательные процессы,
как ощущения, непроизвольное внимание, активная речь, предметное восприятие. В
процессе действия с предметами он накопил опыт, словарный запас, он понимает
обращенную к нему речь. Благодаря этим достижениям дошкольник начинает активно
осваивать окружающий мир, и в процессе этого освоения формируется восприятие.
Восприятие формируется на протяжении всего дошкольного периода под влиянием
разнообразной деятельности ребенка: рисование, лепка, просмотр фильмов,
конструирование, чтения книг, спортивных занятий, музыки, прогулок. Все эти
виды деятельности пронизаны игрой, в которой он моделирует все фрагменты
окружающей жизни и новой информации, вызвавшей у него интерес и переживания.
Педагогические
требования к игрушке:
1.
Учет возрастных особенностей детей при подборе игрушек для них (это главное
требование, которое определила Н.К.Крупская)
2.
«Игрушка должна расширять кругозор ребенка, увлекать образами современной
действительности» Е.А. Флерина
3.
Игрушка должна быть динамичной, то есть давать детям возможность производить с
ней разнообразные действия (этому требованию не соответствует игрушка со строго
зафиксированной позой - куклы, животные и др.) А.Е. Флерина это требование
сформулировала так: «Чем больше возможностей игрушка предоставляет для
различных действий, тем она интересней для ребенка, тем больше ее
воспитательные возможности.
4.
Привлекательное, красочное оформление игрушки (гармоничное сочетание
конструкции, формы и цвета). Хорошо оформленная игрушка будит в ребенке
эстетические переживания, прививает художественный вкус.
5.
Оформление игрушки должно быть безопасным для жизни и здоровья ребенка и
отвечать ряду гигиенических требований (окрашивается она стойкими и безопасными
красками, должна легко подвергаться гигиенической обработке).
Игрушки
распределяются по видам.
|
Классификации
видов игрушек по А.С.Макаренко
|
|
1.
Готовые игрушки (автомобиль, кукла, слон и др.; они
хороши тем, что знакомят дошкольников со сложными идеями и вещами, вызывают
деятельность воображения).
|
Полу
готовые игрушки (разрезные картинки и кубики, конструкторы, разборные модели,
они хороши тем, что ставят перед детьми задачу, для разрешения которой
требуется дисциплина и логика мышления, усидчивость; недостаток в том, что
одни и те же задачи надоедают детям своим повторением)
|
Игрушки-материалы
(песок, глина, Куски дерева, картон, бумага, бросовый материал; А.С.Макаренко
их назвал самым благодатным детским игровым материалом, так как он создает
простор для творческой фантазии ребенка).
|
Игрушка должна быть привлекательной для ребенка и отвечать духовно-
нравственным требованиям. Для ребенка не важно количество игрушек. Важно, чтобы
игрушка должна быть представлена во всем ее разнообразии. Должны учитываться
многообразные функции игрушек в педагогическом процессе, необходимо отбирать их
целенаправленно, в соответствии с возрастными особенностями детей. Игрушки
должны удовлетворять индивидуальные потребности и интересы детей. развитие
восприятия у детей с помощью игрушек образных технических игрушек-забав
самоделок ориентироваться в пространстве, правильно представлять целостный
образ предмета, выделять главные свойства, уточнить представления об окружающем
мире. Дает возможность ребенку оживить мир игры. Полнее и ярче отобразить
впечатления окружающей действительности. Помогает приблизить желаемое,
интересное, проверить умения и ловкость, сообразительность и находчивость
получить знания. Способствует развитию мышления и речи. Помогает воспитанию у
детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности.
Давая детям представление о людях разных профессий, разных национальностей, она
в то же время может помочь воспитанию чувства симпатии, уважения к ним.
спортивных строительных музыкальных театральных.
Игрушка, как мы могли убедиться, серьезно
влияет на детскую психику и на развитие личности малыша. Ведь для него она
живая и настоящая. Увлекаясь игрой с игрушкой, ребенок чаще всего отождествляет
себя с ней, ее «повадками», внешностью, ее скрытой сутью. И опасно, если это
происходит в игре с негативным героем-игрушкой, опасность эта прямо
пропорциональна негативности персонажа. Ведь большую часть жизни ребенок
проводит в игре.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.