|
Фамилия, имя, отчество автора (соавторов),
|
Клиновицкая Светлана Валентиновна
|
|
Место работы
|
КГУ «Общеобразовательная школа №12» г.Усть-Каменогорска.
|
|
Должность
|
учитель английского языка
|
|
Наименование материала
|
Эссе «Моя профессиональная уникальность»
|
|
Рубрика
|
- Общее и среднее образование
- другое
|
Аннотация: В эссе
я попыталась отразить понимание того, каким должен быть педагог, его
призвание, профессиональное и жизненное кредо.
Эссе « Моя
профессиональная уникальность»
Все,
чего человеку удается достичь,
является
результатом,
его
собственных мыслей.
(Д. Карнеги)
У
каждого человека есть своя дорога в жизни. Каждый выбирает ее сам. Тридцать
пять лет я переступаю порог одной и той же школы. Десять – как ученица,
двадцать – как учитель и завуч. Много раз мои ученики на занятиях: «А Вам
нравится ваша профессия? - Да, безусловно. - Могла ли пойти другой дорогой,
выбрать другую профессию? - Может быть». Путь в профессию, наверно, как у
многих, не был однозначным, но то, что я выбрала профессию педагога, считаю
правильным.
А ведь в детстве у
каждого, я уверена, у каждого была своя мечта. Глубинная, потаенная, откуда-то
уже пришедшая в душу. Кем стать, что делать в жизни, к чему стремиться, какие
идеи воплощать.
Была такая мечта и
у меня. Я безумно хотела стать…врачом, хотела лечить людей, возвращая им самое
дорогое – здоровье, радость от жизни, уверенность в завтрашнем дне.
И как же моя
мечта стать врачом? Она осуществилась в полной мере – я врачую детские души,
помогаю им не разувериться в людях, в делах, в жизни. Я не учу детей строить
корабли, я лишь стараюсь пробудить в них тоску по морю, ведь еще Ж. – Ж.Руссо
говорил: «У ребенка свое особое умение думать и чувствовать, нет ничего глупее,
чем пытаться подменить это умение нашим». Я не считаю себя «случайным»
человеком в выбранной профессии, наверное, это и было моей подсознательной
мечтой, моей идеей, моим предназначением. Это стало смыслом моей жизни.
Анализируя
результаты диагностики инвариантного и вариативного блока, я выявила, что у
меня не прослеживается явного стремления к самоактуализации. На первом плане
стоят ценности «справедливость, порядок, самодостаточность, жизненность,
уникальность». В отношениях с окружающими преобладает симпатия и доверие к
людям, честность, непредвзятость, доброжелательность. Стремлюсь к общению с
другими людьми и, как правило, ориентируюсь на личностное взаимодействие. По
типу личности во мне присутствуют свойства, как интроверта, так и экстраверта,
и мне как человеку действительно необходимо общение, внимание, признание со
стороны окружающих, но бывают и такие моменты, когда хочется побыть одному.
Наверное, в силу
индивидуальных особенностей я живу настоящим, не откладываю свою жизнь "на
потом". Хорошо понимаю экзистенциальную ценность жизни "здесь и
теперь". Но человеку свойственно время от времени «копаться» в прошлом,
сравнивать и анализировать свои действия и поступки. Не чуждо это и мне. Я
остро переживаю свои неудачи и промахи. И они становятся уроками жизни для меня
в дальнейшем.
Я постоянно
испытываю потребность в новых знаниях, мне интересно всё, связанное с моей
профессией, с удовольствием изучаю опыт других учителей и применяю его в своей
работе. Приветствую все новое, ко всему стараюсь подходить творчески.
Результаты диагностики показали это. Один из самых высоких, показатель по шкале
«потребность в познании».
Вместе с тем я
очень ценю автономность, независимость и свободу. Не всегда прислушиваюсь к
своим желаниям и потребностям, не всегда уверенна в себе, критична в доверии к
окружающему миру. Зависима от оценки окружающих.
Как показала
диагностика имею высокий уровень развития культурно – свободного мышления.
Ведущее тип моего
восприятия - зрительный. Предпочитаю мыслить общими категориями, легко усваиваю
главную идею, общий смысл и связь, сосредоточена на ключевых моментах
профессиональной деятельности, и не всегда забочусь о деталях. В работе избегаю
жестких правил и инструкций. Чаще всего разрабатываю планы на будущее, по
возможности осваиваю новые направления, формы и методы работы. Предпочитаю
жестко регламентированный режим работы, планируют свой труд, стараюсь
структурировать производственный процесс, ориентируюсь на конечный результат в
труде.
В мотивационной
структуре моей личности преобладает рабочая или производственная
направленность, что оказывает большое влияние на творческое развитие,
ориентацию на будущее, порождение материальных и духовных ценностей. Творческая
активность позволяет нестандартно подходить к разработке уроков, применять
новые формы и методы работы с детьми. Увлечена работой, семьей сама и стараюсь увлечь
других, принимаю активное участие в общественной жизни.
Всегда стараюсь
привлекать учеников к принятию решений, прислушиваюсь к их мнению, поощряю
самостоятельность суждений, учитываю не только успеваемость, но и личностные
качества учеников, социальную ситуацию развития и воспитания. Основные методы
воздействия: побуждение, совет, просьба. Удовлетворенность своей профессией,
гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в
общении, доброжелательный настрой способствуют эффективности обучения. Имею
высокий уровень субъективного контроля: принимаю на себя ответственность за
все, что происходит в жизни, не склонна подчиняться давлению других людей,
остро реагирую на посягательства на личную свободу, обладаю высокой поисковой
активностью и уверенностью в себе.
Проведенная
диагностика позволила выявить также и круг личностных проблем:
-недостаточно
выражено стремление к самоактуализации, т.е. стремление к возможно более
полному выявлению и развитию своих личностных возможностей;
-определенные
показатели показывают мою несвободу и зависимость от мнения окружающих, внешних
обстоятельств;
-заниженная
самооценка влияет как на коммуникативную, так и профессиональную сферы;
25 лет я работаю
учителем английского языка. Много это или мало, лично мне трудно решить. Но,
проанализировав свою работу, личностные качества как человека и профессионала,
те задачи, которые ставит передо мною жизнь и моя деятельность, я попыталась
сформулировать 7 составляющих моей работы.
Педагог -
главная фигура в образовательном процессе.
Основное
направление его работы – не решать проблемы, а предупреждать их. Одного пожалеть,
второго нацелить, третьему помочь. В памяти всплывает светлый образ сторукой
богини Шивы, наложенный на исконно - русское «и швец, и жнец, и на дуде игрец»…
Педагог -
профессия особая. Но главное использовать его эффективно. Он не ходит на
работу, не отбывает учебные часы, а совместно с детьми, родителями, учителями
проживает и переживает все, что происходит каждый день в школе, это тот
человек, который живет в одном ритме со временем и с каждым в отдельности.
Педагог –
маяк ответственности.
Ответственность за
судьбу ребенка, который унесет в большой мир, не только знания, не только
ошибки и сомнения, но и частичку каждого из тех, кто работает в школе.
Все чаще сталкиваясь с такими проблемами в
образовательной ситуации, как низкий уровень психологической зрелости,
познавательной активности, нравственная опустошенность, ослабленное здоровье,
невысокий уровень сформированных гражданских компетенций, мне кажется, что сейчас главное, что требуется от меня
как профессионала – это помочь детям, особенно подросткам,
сформировать или восстановить духовно –нравственные ориентиры. Задача -
привлечь всех: родителей, учителей, общественность. И главная заповедь – не
навреди.
Ситуация
успеха. Я всегда иду в школу с радостью.
Открытая улыбка,
доброжелательность направляет ученика и педагогов на активность познавательного
процесса, увлекает за собой в мир знаний, через полезную для окружающих
деятельность учеников. Понимание приходит через чувства, эмоции, переживания.
Положительные
эмоции нужны каждому. Врачи, педагоги, физиологи ставят знак равенства между
веселой лучистой улыбкой и здоровьем человека. Получая положительный
эмоциональный заряд, наш организм открывается добру и красоте. Считается, что
ребенок с раннего детства, погруженный в атмосферу радости, будет более
устойчивым ко многим неожиданным ситуациям, и будет менее подвержен стрессам и
разочарованиям.
А хотите сделать
ребенка счастливым, похвалите его. Подходя к работе творчески, радостно,
заряжаем своей энергией других.
Вы спросите, что
для этого нужно? Я отвечу: быть хозяином своей судьбы, строить отношения с
детьми на доверии, мыслить позитивно и творчески. И, несомненно, создать
ситуацию успеха - особое состояние удовлетворения итогами своей деятельности.
Чтобы, прежде всего, уважать себя, а уважать себя невозможно без уважения к
своей работе и отдачи, которую получаешь от своего труда. А достичь успеха
можно лишь в том, что ты любишь и чему рад.
Дети - это
чудо света.
«Взрослые никогда
ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно без конца им всё
объяснять и растолковывать»- сказал Маленький принц. Педагог есть мостик между
детскими чувствами, мечтами, обидами, переживаниями и взрослыми проблемами,
заботами и желаниями. Как здорово увидеть понимание в глазах мамы,
почувствовать поддержку отца, увидеть свои достижения, да просто знать, что я
кому то нужен, кто то просто меня выслушает, увидит что мне плохо или хорошо.
Педагог –
это творчество.
Что сделать, чтобы
дети с удовольствием шли на урок, педагог получал радость и отдачу от своего
труда. Сегодня я точно знаю, что только создав благоприятный психологический
климат, творческую атмосферу в школе, можно рассчитывать на успех каждого
ребенка, сотрудника в процессе работы. Работа в команде с единомышленниками,
применение нестандартных приемов внеклассной деятельности, твоя личная
увлеченность дает положительный заряд на поиск нового.
Педагог –
это поиск.
Может ли человек в
какой-то момент времени сказать «я все узнал, я все умею»? Только возможно ли
остановиться в поиске? Нет. Иначе жизнь для тебя и окружающих учеников станет
однообразной, неинтересной. В поиске ты совершенствуешь себя, являешься
примером для своих учеников. Необходимо развивать в ученике «вопросительное»
отношение к жизни. Пытаться самостоятельно искать ответы на свои вопросы.
Совместная поисковая деятельность учителя и ученика на уроке поможет не только
ученику приобрести новые знания, накопить новый опыт, найти учителю новые
методы и формы, но и сплотит их. Учителю позволит по-новому оценить возможности
ученика, а ученику увидеть друга, помощника в лице учителя.
По-разному
приходят в школу, по-разному складываются судьбы. Диплом педагогического вуза –
всего только документ на право приобщения к большому и необыкновенно сложному
труду. Сложность работы в школе в том, чтобы найти путь к каждому ученику,
создать условия для развития способностей. Каждый человек, размышляющий о
смысле жизни, своих возможностях и ценностях, в сущности – философ. Педагог
вдвойне, так как эта профессия – одна из самых ответственных.
Я делаю все для
того, чтобы помочь ученику познать себя, самоопределиться и по возможности
самореализоваться. Получив возможность раскрыть свои способности, ученики
становятся уверенными в себе и дальнейшем с интересом и увлечением относятся к
учебным занятиям.
Кто я сегодня? Я -
родник, бьющий из под земли, и утоляющий жажду тех, кто обращается ко мне. Мне
хочется напоить своей водой каждого, переливаться под лучами весеннего солнца,
быть яркой и нужной людям, даря окружающим хорошее настроение, потому что моя
основа- это знание, мотивация и опыт. Мое профессиональное кредо заключается в
неустанном труде души, в творении другой личности, утверждении человека в
человеке. Ведь еще древние говорили: сейте хлеб – это на годы, выращивайте лес
– это на десятилетия, занимайтесь воспитанием - это на века.
Вы спросите, для
чего мне это нужно? Я отвечу просто – чтобы быть счастливой!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.