Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Формирование функциональной грамотности на уроках биологии
Кириллова Арина Александровна
учитель биологии
КГУ «Экономическая школа – лицей поселка Жезкент»
2 слайд
Проблема !
Развитие у школьников умения использовать свои знания, в том числе и биологические, в своей повседневной жизни, что позволит выпускникам активнее и успешнее включиться во взрослую жизнь, занять устойчивую жизненную позицию, влиять на процессы, происходящие в обществе.
Применение новой методики разработки заданий будет способствовать:
Повышению уровня качества знаний учащихся
Выработке умений применять знания для решения реальных проблемных ситуаций
Развитию естественнонаучной и функциональной грамотности
Гипотеза :
3 слайд
«… это способность учащихся использовать естественнонаучные знания для отбора в реальных жизненных ситуациях тех проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах, необходимых для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений»
Естественнонаучная функциональная грамотность
4 слайд
Примерный перечень умений и навыков школьников
в развитии естественнонаучной функциональной грамотности
5 слайд
Уровни
естественнонаучной грамотности
Воспроизведение простых знаний (терминов, фактов, правил), умение приводить примеры явлений и формулировать выводы при помощи основных естественнонаучных понятий.
Использование естественнонаучных знаний для объяснения отдельных явлений; выявление вопросов, на которые могла бы ответить наука, определение элементов научного исследования.
Объяснение явлений на основе их моделей, анализ результатов проведенных исследований, сравнение данных, научная аргументация своей позиции, оценка различных точек зрения.
6 слайд
Для развития естественнонаучной грамотности школьников необходимо включать в содержание любой темы школьного курса биологии задания на развитие общеучебных умений и навыков
Модели
На формирование знания учебного материала
На формирование понимания изучаемого материала
На формирование умений и навыков
На развитие внимания
На развитие мировоззрения
7 слайд
На формирование знания учебного материала
Определите, истинно или ложно данное соответствие:
Тип питания – фотосинтез; орган – лист; ткань – корень; клетки – столбчатые; структуры – хлоропласты; вещества – минеральные.
Найдите в тексте ключевые слова:
«Любой вегетативный побег состоит из осевой части – стебля, имеющей обычно цилиндрическую форму, и листьев, плоских боковых органов, сидящих на оси. Ни стебель без листьев, ни листья без стебля образоваться не могут. Обязательной принадлежностью побега являются почки – зачатки новых побегов».
8 слайд
На формирование понимания изучаемого материала
Прочитайте, словами расскажите данную символическую информацию (схему, таблицу, рисунок и т.д.):
кислород
Фотосинтез углекислый газдыхание
органические вещества
9 слайд
На формирование умений и навыков
* Найдите биологические ошибки в следующих предложениях и выявите их сущность:
Плоды картофеля – клубни, содержат много крахмала.
На верхушке корневища ландыша легко обнаружить корневой чехлик.
* Для прорастания семян ржи воды требуется 85% от их массы, пшеницы – 69%, кукурузы – 49%, а клевера красного – 145%.
Подсчитайте, сколько потребуется воды для прорастания 25 кг каждого названного растения и для прорастания всех их вместе взятых. Выделите для себя из процесса решения полезные новые знания.
10 слайд
На развитие внимания
* - Рост, развитие, размножение…. Продолжите данный ряд. Что в нем перечисляется?
* Найдите ошибку в определении:
Питание – это процесс переваривания пищи.
Пищеварение – это процесс механической переработки пищи.
Ферменты – это особые белки, способствующие выделению.
Производители – организмы, потребляющие произведенное.
11 слайд
На развитие мировоззрения
* Каждую осень на улицах городов можно увидеть костры, в которых горит опавшая листва. Можно ли осенью сжигать опавшие листья? Ответ обоснуйте.
* Подумайте, как человек может использовать в своей практической деятельности знания о влиянии света, воды и температуры на живые организмы.
* Объясните с научной точки зрения, почему нельзя употреблять в пищу старые грибы.
12 слайд
Формирование общеучебных знаний, умений и навыков на различных типах уроков
13 слайд
Основные подходы к конструированию заданий для оценивания естественнонаучной грамотности учитывают умения, которые необходимо проверить, что дано в задании и что нужно определить.
Умения
Распознавать вопросы, идеи или проблемы, которые могут быть исследованы научными методами
Выделять информацию, необходимую для нахождения доказательств или подтверждения выводов при проведении научного исследования
Делать выводы (заключение) или оценивать уже сделанный вывод с учетом предложенной ситуации
Демонстрировать коммуникативные умения: аргументировано, четко и ясно формулировать выводы, доказательства
Демонстрировать знание и понимание естественнонаучных понятий
14 слайд
умение:
Распознавать вопросы, идеи или проблемы, которые могут быть исследованы научными методами
15 слайд
умение:
Выделять информацию, необходимую для нахождения доказательств или подтверждения выводов при проведении научного исследования
16 слайд
умение:
Делать выводы (заключение) или оценивать уже сделанный вывод с учетом предложенной ситуации
17 слайд
умение:
Демонстрировать коммуникативные умения: аргументировано, четко и ясно формулировать выводы, доказательства
18 слайд
умение:
Демонстрировать знание и понимание естественнонаучных понятий
19 слайд
20 слайд
Участие детей в предметных олимпиадах
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Современное образование базируется на смене приоритетов, в центр внимания ставится личность учителя, его культура, профессионализм, самообразование и самосовершенствование, а основным аспектом в образовании стала его гуманизация. Это ориентация образовательной системы на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на правах каждого человека, на сохранении чувства собственного достоинства и развития личного потенциала. Актуальность данной проблемы характеризуется также информатизацией, компьютеризацией, появлением высоких технологий, и научить пользоваться всем этим наших будущих и настоящих выпускников предстоит нам – учителям.
Функциональная грамотность включает следующие этапы:
1. Целеполагание.
2. Планирование.
3. Принятие решения.
4. Выполнение поставленных целей.
5. Оценка деятельности.
Проблема, которая всплывает при реализации идеи обучить учащихся функциональной грамотности: развить у школьников умения использовать свои знания, в том числе и биологические, в своей повседневной жизни, что позволит выпускникам активнее и успешнее включиться во взрослую жизнь, занять устойчивую жизненную позицию, влиять на процессы, происходящие в обществе.
Для решения проблемы, мною была выдвинута следующая гипотеза:
Применение новой методики разработки заданий будет способствовать:
• Повышению уровня качества знаний учащихся
• Выработке умений применять знания для решения реальных проблемных ситуаций
• Развитию естественнонаучной и функциональной грамотности.
Естественнонаучная функциональная грамотность - «… это способность учащихся использовать естественнонаучные знания для отбора в реальных жизненных ситуациях тех проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах, необходимых для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений»
Примерный перечень умений и навыков школьников в развитии естественнонаучной функциональной грамотности:
1. Использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.
2. Выявлять особенностиестественнонаучного исследования.
3. Делать выводы, формулировать ответ в понятной форме.
4. Уметь описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные явления.
5. Уметь интерпретировать научную аргументацию и выводы.
6. Понимать методы научных исследований.
7. Выявлять вопросы и проблемы, которые могут быть решены с помощью научных методов.
8. Перечислять явления, факты, события.
9. Сравнивать объекты, события, факты.
10. Объяснять явления, события, факты.
11. Характеризовать объекты, события, факты.
12. Анализировать события, явления и т.д.
13. Видеть суть проблемы.
14. Составлять конспект, план и т.д.
Уровни естественнонаучной грамотности
1. Воспроизведение простых знаний (терминов, фактов, правил), умение приводить примеры явлений и формулировать выводы при помощи основных естественнонаучных понятий.
2. Использование естественнонаучных знаний для объяснения отдельных явлений; выявление вопросов, на которые могла бы ответить наука, определение элементов научного исследования.
3. Объяснение явлений на основе их моделей, анализ результатов проведенных исследований, сравнение данных, научная аргументация своей позиции, оценка различных точек зрения.
Для развития естественнонаучной грамотности школьников необходимо включать в содержание любой темы школьного курса биологии задания на развитие общеучебных умений и навыков.
Модели:
1. На формирование знания учебного материала
1
Определите, истинно или ложно данное утверждение (схема и т.д.)
2
Найдите в тексте ключевые слова (слова – ориентиры)
3
Разбейте текст на смысловые части и дайте заголовок каждой из них
4
Найдите в тексте возможные ошибки
5
Найдите дополнительный материал к данному тексту по теме в популярной литературе, энциклопедии и т. д.
Примеры:
• Определите, истинно или ложно данное соответствие:
Тип питания – фотосинтез; орган – лист; ткань – корень; клетки – столбчатые; структуры – хлоропласты; вещества – минеральные.
• Найдите в тексте ключевые слова:
«Любой вегетативный побег состоит из осевой части – стебля, имеющей обычно цилиндрическую форму, и листьев, плоских боковых органов, сидящих на оси. Ни стебель без листьев, ни листья без стебля образоваться не могут. Обязательной принадлежностью побега являются почки – зачатки новых побегов».
2. На формирование понимания изучаемого материала
1
Приведите примеры и контрпримеры к понятию, явлению, правилу
2
Прокомментируйте самостоятельное письменное выполнение, какого – либо задания
3
Прочитайте словами данную символическую информацию (чертеж, схему, таблицу, рисунок)
4
Перекодируйте известную словесную информацию (определение, понятие, правило и т.д.) в виде схемы, рисунка, таблицы и т.д.
5
Составьте вопросы по данному материалу, теме
6
Ответьте на вопросы, отражающие причинно – следственные связи: «Зачем», «Почему» и т.д.
Примеры:
• Прочитайте, словами расскажите данную символическую информацию (схему, таблицу, рисунок и т.д.):
кислород
Фотосинтез углекислый газ дыхание
органические вещества
3. На формирование умений и навыков
1
По условию задания установите, какие знания необходимо использовать для выполнения данного задания
2
Выделите для себя из текста полезные новые знания
3
Найдите ошибку в тексте, выявите ее сущность
4
Ответьте на вопросы, связанные с действием и способом его осуществления: «Почему …», «Как …», «Каким образом …».
Примеры:
· Найдите биологические ошибки в следующих предложениях и выявите их сущность:
Плоды картофеля – клубни, содержат много крахмала.
На верхушке корневища ландыша легко обнаружить корневой чехлик.
· Для прорастания семян ржи воды требуется 85% от их массы, пшеницы – 69%, кукурузы – 49%, а клевера красного – 145%.
Подсчитайте, сколько потребуется воды для прорастания 25 кг каждого названного растения и для прорастания всех их вместе взятых. Выделите для себя из процесса решения полезные новые знания.
4. На развитие внимания
1
Продолжите предложенный текст
2
Задайте вопросы по данному тексту
3
Найдите ошибку в тексте, определении, схеме, таблице
4
Дан перечень некоторых объектов, понятий и т.д., расположите их в определенном порядке
Примеры:
* - Рост, развитие, размножение…. Продолжите данный ряд. Что в нем перечисляется?
* Найдите ошибку в определении:
Питание – это процесс переваривания пищи.
Пищеварение – это процесс механической переработки пищи.
Ферменты – это особые белки, способствующие выделению.
Производители – организмы, потребляющие произведенное.
5. На развитие мировоззрения
1
Приведите примеры объектов, процессов реальной действительности, описываемых данным свойством, явлением и т.д.
2
Составьте содержательную прикладную задачу на применение изученного материала.
Примеры:
* Каждую осень на улицах городов можно увидеть костры, в которых горит опавшая листва. Можно ли осенью сжигать опавшие листья? Ответ обоснуйте.
* Подумайте, как человек может использовать в своей практической деятельности знания о влиянии света, воды и температуры на живые организмы.
* Объясните с научной точки зрения, почему нельзя употреблять в пищу старые грибы.
Рекомендуемое формирование общеучебных знаний, умений и навыков на различных типах уроков
Тип урока
Знания
Понимание
Умения и навыки
Внимание
Мировоззрение
Комбинированный
+
+
+
+
+
Изучение нового материала
+
+
+
Совершенствование ЗУН
+
+
+
+
Обобщающее повторение
+
+
+
Основные подходы к конструированию заданий для оценивания естественнонаучной грамотности учитывают умения, которые необходимо проверить, что дано в задании и что нужно определить.
1. Умение распознавать вопросы, идеи или проблемы, которые могут быть исследованы научными методами.
что дано в задании
Что нужно определить
Описание исследования или процедуры сбора и сравнения данных
Выбрать (из предложенных) или сформулировать гипотезу или идею, которую можно проверить
Описание ситуации, в которой можно получить ответы на поставленные вопросы(проблему), используя научное исследование
Сформулировать вопрос (проблему), на который можно получить ответ, используя научное исследование
Несколько вопросов (гипотез), вытекающих из поставленной ситуации или соответствующих данной ситуации
Выбрать вопрос или вопросы, на которые можно получить ответ, используя научное исследование
2. Умение выделять информацию, необходимую для нахождения доказательств или подтверждения выводов при проведении научного исследования.
Что дано в задании
Что нужно определить
Данные (результаты эксперимента или наблюдения), на основе которых можно сформулировать вывод
Сделать вывод, соответствующий имеющимся данным
3. Умение делать выводы (заключение) или оценивать уже сделанный вывод с учетом предложенной ситуации..
Что дано в задании
Что нужно определить
Данные и выводы, которые могли быть сформулированы на их основе
Выбрать один из выводов, который соответствует имеющимся данным, и дать обоснование или объяснение
Данные (результаты эксперимента или наблюдения) и вывод на их основе
Привести причину или причины, объясняющие, почему имеющиеся данные подтверждают или опровергают вывод
4. Умение демонстрировать коммуникативные умения: аргументировано, четко и ясно формулировать выводы, доказательства.
Что дано в задании
Что нужно определить
1. Ситуация, в которой могут быть сделаны различные выводы, заключения или которая требует интегрированного анализа информации для подтверждения вывода или предложенных рекомендаций;
2. Описание группы людей, конкретной аудитории, для которой предназначены эти выводы или рекомендации
Привести аргументы, которые ясно выражены и предназначены для данной аудитории, и которые подтверждаются
5. Умение демонстрировать знание и понимание естественнонаучных понятий.
Что дано в задании
Что нужно определить
Ситуация, в которой требуется прогноз, объяснение или дополнительная информация
Дать объяснение, прогноз или дополнительную информацию, основанные на понимании естественнонаучных понятий или дополнительной информации, не имеющейся в задании
Таким образом, все перечисленные этапы по привитию функциональной грамотности способствуют формированию и развитию навыков саморегуляции, так необходимой в современной школе.
6 651 530 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кириллова Арина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.