Пути повышения качества образования и воспитания
В развитии науки, культуры, экономики и других областей общественной жизни образование играет роль одного из ведущих факторов, потому что это развитие определяется качеством самого человека. Поэтому проблема повышения качества образования во всей его системе, особенно в школе, приобретает первостепенное значение. Один из основных путей решения данной проблемы мы видим в рассмотрении качества школьного образования как системы и в создании условий для ее развития, важнейшим из которых является индивидуализация образования.
Целевое направление деятельности школы обеспечивается решением многих задач, среди них:
¾ совершенствование управления качеством образования на основе мониторинга и инновационного подхода к обучению учащихся;
¾ повышение качества управленческой деятельности по
организации педагогического процесса. 
Особую роль в повышении качества обучения и
воспитания детей играет рост педагогического мастерства, профессиональной
компетентности учителей. Систематическое обучение учителей на курсах повышения
квалификации, их участие в семинарах, научно-теоритических и методических
конференциях, педагогических чтениях, занятие самообразованием, творческие
отчеты позволяют значительно повысить профессиональное мастерство педагогов,
что в конечном итоге сказывается на качестве обучения учащихся. 
Применение интерактивных и здоровьесберегающих методов обучения, все большее использование мультимедийных кабинетов в образовательном и контролирующем процессах приносят свои плоды. Это показывает мониторинг всей образовательной деятельности в нашей школе.
Вместе с тем мы видим перспективы развития качества обучения школьников и хотим поделиться своими наблюдениями:
- участие всех членов школьного сообщества в создании норм и правил общей жизни;
- открытость принимаемых решений;
- наличие выборных органов управления с включением в них педагогов, учащихся и родителей: совет школы;
- наличие разнообразных коллективных творческих дел и проектов, которые создают условия для самовыражения, самореализации, проявления индивидуальности ребенка и взрослого.
Главным содержанием образовательного процесса должно стать создание условий для выработки у учеников универсальных умений и способов деятельности. Это достигается тем, что урок (как предмет) перестает быть системообразующей единицей учебного процесса. Для работы, например, с 5-х классов должна формироваться команда учителей, которая определяет основные цели и задачи на всю основную среднюю школу, защищает свою концепцию на педсовете, разрабатывает приоритетные цели и задачи на каждый год обучения и выявляет способы, которыми эти цели будут осуществляться. Команда учителей определяет те умения и способы деятельности, освоению которых будет уделяться особое внимание. Далее обозначаются формы организации этого освоения. Главным объектом в школе выступает оброазовательный процесс.
Целью образовательного процесса становится получение каждым ребенком востребованного им образования, соответствующего его склонностям, интересам и возможностяым. Эта цель должна быть в каждой школе конкретизирована для каждого ученика. На основе изучения индивидуальности ребенка представляется возможным построение личностного маршрута его развития и обучения в школе.
Запланированные результаты – это конкретные цели, которые ставит перед собой образовательное учреждение. Их отбор определяется прежде всего требованиями общества, государства и самой личности. Ведущие программируемые и измеряемые результаты, носящие общий характер для разных школ, можно представить в следующей совокупности:
- мотивированность на образование как на одну из ведущих жизненных ценностей всех участников образовательного процесса – учащихся, учителей, родителей, руководителей школы;
- готовность учащихся к самостоятельной образовательной деятельности – сформированность общеучебных умений и навыков, умений видеть и решать практические задачи;
- уровень развития познавательных интересов у учащихся;
- обученность, характеризующаяся системностью, действенностью и прочностью знаний, умений и навыков;
- сформированность нравственных качеств у учащихся;
- готовность к самоопределению жизненного пути, созданию семьи, межличностному общению с людьми независимо от их национальности и вероисповедания;
- сохранение, упрочения здоровья детей и их готовность к здоровому образу жизни;
-
повышение авторитета и
престижа школы.
Следующим компонентом системы являются внутришкольные факторы, обеспечивающие достижение запрограммированных результатов.
Представим их крупными блоками:
- качество образовательного процесса на учебных занятиях;
- качество образовательного процесса в системе дополнительного образования;
- качество психолого-педагогического и медицинского сопровождения ученика и учителя;
- уровень созданной индивидуализированной образовательной среды.
Необходимо выделить ряд конкретных условий, обеспечивающих соответствующее качество образовательного процесса – это:
-
наличие
высококвалифицированных педагогических кадров;
- постоянное развитие профессиональной компетентности учителя;
- мотивация всех участников образовательного процесса на его качество, то есть всеобщая ориентация, культ качества в коллективе (причем мотивированы должны быть не только учащиеся, учителя, но и родители);
- передача ответственности за качество самому ученику: создание системы промежуточного контроля качества знаний, интеллектуального развития и коммуникативных умений, самооценка; осуществляется это на каждом занятии, и не только в конце его, а в самом образовательном процессе. И лишь потом его оценивает учитель, который также поставлен в ситуацию рефлексии своей деятельности, ее результатов, причин; вносит коррективы. В результате ученик и учитель имеют возможность оценить качество и своего результата, и процесса его достижения, определить затруднения, их причины, наметить маршрут дальнейшего движения в направлении повышения качества своей деятельности;
- постоянное обновление всех компонентов образовательного процесса;
- глубокое изучение индивидуальности и здоровья ученика, учет его результатов в построении образовательного процесса;
- ключевое условие – постоянная индивидуальная и коллективная рефлексия как результатов, так и самого образовательного процесса. Именно это лежит в основе развития образовательного процесса и школы в целом.
Все выделенные компоненты взаимосвязаны между собой: цель определяет результаты, факторы и условия и, в свою очередь, корректируется ими. Чтобы качество образовательного процесса как система достигло высокого уровня целостности, необходимо обеспечить между компонентами системы теснейшие взаимосвязи. В этом – содержание внутришкольного управления качеством образовательного процесса и главная задача руководителя: акцентировать внимание на создании условий для получения учениками знаний.
Одним из таких условий является использование разнообразных средств обретения детьми опыта субъектного отношения к образованию: выбор предметов, темпа освоения, учителей, мастерских, лабораторий, погружений и ролевых игр, а также участие в создании норм и правил общей жизни и гуманистического уклада жизни школы. С первого класса учащиеся должны вовлекаться в разные формы организации образовательного процесса. Степень его индивидуализации постепенно повышается с помощью совместного планирования отдельных элементов учебного процесса, а затем и его достаточно крупных блоков; индивидуальных планов и образовательных программ; с предоставлением учащимся максимальных возможностей выбора в рамках свободно организованного образовательного пространства формы обучения, предмета, учителя, программы; выбора темы и очередности изучения тем, вида и способа деятельности, способа освоения учебного материала, формы отчета, выбора позиции.
Учебный процесс предстает как цепь крупных, логически связанных друг с другом последовательных проектов, в ходе реализации которых и достигаются поставленные цели и задачи. Объем предметного программного материала остается тем же, но смысл и задачи его освоения меняются кардинально. Главным вопросом для учителя-предметника становится не вопрос о том, как вложить в головы детей программный материал, а то, как с его помощью достичь оговоренных выше целей и задач; как овладеть некоторыми универсальными умениями и способами действий, получить опыт взаимодействия с миром средствами того предмета, которым владеет учитель-предметник.
Таким образом, индивидуализация обучения – это один из важнейших путей повышения качества образования. Ее цель состоит в том, чтобы учебно-познавательная деятельность школьников обеспечивала их личностное самоопределение, развитие эмоционально-духовной сферы, формирование качеств, связанных с проектируемой профессией (или сферой деятельности), а также качеств, позволяющих учащимся жить в существующем обществе.
Индивидуализация процесса обучения дает возможность решить такие задачи, как:
- повышение эффективности процесса обучения;
- развитие специальных способностей школьника;
- развитие дополнительных возможностей учащегося;
Индивидуализация на уровне сознания личности ориентируется на ученика – активного субъекта процесса обучения. Индивидуальный способ обучения складывается из:
- широких познавательных интересов школьников;
- особенностей учебной деятельности: предпочитаемые виды учебных занятий; предпочитаемые способы работы с учебным материалом; особенности усвоения учебного материала; предпочитаемые виды учебной деятельности;
- особенностей взаимодействия в учебной группе, места учащегося в ней;
- особенностей взаимодействия с учителями в процессе учебно-познавательной деятельности;
- значимых для процесса учения характеристик субъектного опыта ученика.
Выяснив индивидуальный способ учения каждого ученика в классе, можно проектировать урок по нескольким наиболее значимым содержательным и процессуальным составляющим. Возможно, следует организовать работу в парах, а возможно, почти все ученики лучше усвоят предлагаемый материал при работе с текстом, но некоторых следует объединить в программные группы для совместного творческого поиска. Вариантов много. И это многообразие позволяет найти место на уроке для каждого.
Учет индивидуального способа учения – одно из приоритетных направлений организации учебно-познавательной деятельности, позволяющее повысить качество учебного процесса в школе.
Жизнь подсказывает: образование – это, прежде всего, процесс формирования собственного образа. Это процесс поиска ответа на вопросы «Кто Я?», «Какой Я?» не случайно «Я» написано с прописной (большой) буквы. Образование – средство актуализации собственного «Я». Личность воспринимает охотно и прочно запоминает то, что помогает самовыражению. Отбрасывает, борется с тем, что тормозит, мешает. Мысль, высказанная К. Роджерсом, актуальна и сегодня.
Северо-Казахстанская область
Айыртауский район
КГУ «Аканская СШ»
Пути повышения качества образования и воспитания
Подготовила: Распаева Г.Е.
2013г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Доклад на тему "Пути повышения качества образования и воспитания".
Доклад подготовлен для выступление на Педагогических чтениях.
6 664 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Распаева Гулинара Есламовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.