- 04.10.2020
- 401
- 4
Выступление на городской научно – практической конференции
27 марта 2012 года
(доклад рекомендован на августовскую педагогическую конференцию)
Познавательная активность, познавательный интерес
Инновационные формы и методы активизации
Кузнецова И.Н.
КГУ « Средняя школа №9
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
«Труд школьника должен стать источником
умственного удовлетворения и душевной радостью. Учением можно и нужно
заниматься с увлечением, интересом, а не просто по обязанности…»
Я. А. Каменский
Перед современным учителем стоит задача - обеспечить высокий уровень активности учащихся на уроках для становления субъектной позиции. Ученик не должен выступать в роли пассивного объекта деятельности педагога. Он должен учиться сам, а учитель должен осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать. Для этого необходимо, чтобы школьники проявляли активность и интерес к предмету, стремились развивать необходимые для этого физические и психические качества и получали удовлетворение от уроков.[1]
Активность необходимо рассматривать как психическое качество, черту характера человека, выражающуюся в его усиленной деятельности.
А.К.Маркова под проявлениями познавательной активности понимает «все виды активного отношения к учению как познанию: наличия смысла, значимости для ребенка учения как познания, все виды познавательных мотивов...» Признавая за учащимися активное начало в познавательном процессе, она утверждает, что на основе этого обучающийся формируется как субъект учебной деятельности. [2]
Г.И.Щукина рассматривает познавательную активность как «ценное и сложное личностное образование обучающегося, которое выражает особое состояние обучающегося и его отношение к деятельности» [3, с.160]
С данной трактовкой познавательной активности перекликается определение Т.И. Шамовой: «Активность в учении не просто деятельностное состояние обучающегося, а качество этой деятельности, в которой проявляется личность обучающегося с его отношением к содержанию, характеру деятельности и стремлением мобилизовать свои нравственно-волевые усилия, на достижение учебно-познавательной цели». [4, c. 209]
Познавательная активность школьника, как психическое состояние человека, являющееся и условием, и сопутствующим фактором изменения самой деятельности, может быть представлена совокупностью психолого-педагогических характеристик, наличие и становление которых будет выражаться в стремлении ученика к осознанному и качественному решению учебных задач, в расширении и углублении знаний, в познании сущности выполняемых действий. Критическое отношение к себе, самооценка, организованность, внимательность, эрудированность, любознательность, инициативность, эмоциональный интерес и творческое мышление как структурные компоненты познавательной активности являются основой познавательного (когнитивного) развития школьника в процессе занятий физической культурой на уроке в школе.
Среди условий, при которых развивается познавательная активность учащихся, выделяются следующие:
- пробуждение интереса к изучаемому предмету. Этому способствует организация обучения, при которой учащиеся действуют активно, потому что вовлекаются в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний;
- разнообразие видов деятельности на уроке;
- осознание учащимися важности, необходимости и целесообразности освоения намеченных учителем действий на уроке;
- связь нового материала с ранее изученным;
- доступность учебного материала, характеризующегося определенной степенью трудности, сложности;
- своевременность контроля и оценки результатов деятельности учащихся; яркость, эмоциональность учебного материала, создание положительного эмоционального тонуса. [1]
Исследования по проблеме формирования познавательной активности включают, как изучение ее компонентов, так и поиск средств и частично методов ее формирования. Наличие жесткой регламентации в обучении двигательным действиям и в развитии физических качеств ограничивало развитие методик, связанных с познавательной активностью. Долгие годы господствовал принцип "делай, как я", в то время как ученик на уроке должен чувствовать себя творческой личностью, осваивая упражнения, задумываться над ними, запоминать, анализировать, понимать их значимость, исследовать, т.е. развивать познавательные потребности:
Таблица 1. Познавательные потребности
|
Основные категории учебных целей |
Типы постановочных задач |
Параметры оценивания ученика |
|
Знание |
Типовые урочные задачи |
Ученик знает терминологию, основные понятия, правила и принципы (Назовите…, в каком году…,где проходило…, выполните упражнение…) |
|
понимание |
Типовые урочные задачи |
Понимает основные правила, факты и принципы (объясните взаимосвязь…, объясните закономерность..., придумайте собственное упражнение на развитие…) |
|
Применение (Умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях) |
Знакомить с кратким планом решения, или для полностью самостоятельного применения |
Использует понятия и принципы в новых ситуациях, применяет знания в конкретных практических ситуациях (объясните цель применения данного упражнения…, выполните самостоятельно…, выполните разными способами..) |
|
Исследование (умение комбинировать элементы, чтобы получить целое) |
Творческие задания |
Ученик разрабатывает комплексы упражнений., предлагает план проведения учебных игр или эксперимента, проектная деятельность учащихся (предложите выполнить..., составьте из эл-ов..., каковы возможности объяснения) |
|
Оценка (умение оценить значение того или иного материала) |
Творческие задания |
Ученик оценивает значимость того или иного продукта деятельности (соответствует ли..., что Вы думаете о..., опишите достоинства...., выделите критерии |
Перспективными являются такие формы работы между учеником и учителем, которые активизируют процесс инициативы у учеников, повышение самостоятельности, способствуют переходу от состояния «Я должен» к состоянию «Я хочу» [5]
Интерес познавательной деятельности к предмету - мощный двигатель обучения и учения. От него зависит не только продуктивность овладения знаниями, способами познавательной деятельности, но и общий тонус всей учебной деятельности. [1] В последнее время наблюдается тенденция к снижению интереса к физической культуре. Интерес к физической культуре - одно из проявлений сложных процессов мотивационной сферы. Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника. Он представляет собой избирательную направленность личности, обращенную к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Успешная реализация мотивов и целей вызывает у школьника вдохновение успехом, желание продолжать занятия по собственной инициативе для своего физического совершенствования. Поддержание интереса и целеустремленности у школьников во многом зависит от того, испытывают ли они удовлетворение на уроке физической культуры и формируется ли у них удовлетворенность занятиями физическими упражнениями. [6, с.12]
Удовлетворение интереса не приводит к его исчезновению, а наоборот интерес может укрепляться, развиваться, становиться более глубоким и разносторонним. Каждого ребенка необходимо ориентировать на доступный и подходящий для него результат, достижение которого должно восприниматься им и оцениваться учителем, товарищами по классу, родителями как успех, как победа школьника над собой. Без ориентации на результат двигательная активность школьников неэффективна, как в плане формирования активного интереса к ФК, так и в плане физической и технической подготовки.
Для активизации познавательной активности и познавательного интереса у учащихся занимаюсь поиском и апробацией различных инновационных активных форм, методов и средств. Применение инноваций на уроках физической культуры стимулирует деятельность учащихся при выполнении всех этапов усвоения учебного материала, способствует развитию стойкого познавательного интереса у учащихся. Одной из таких инновационных форм является роуп-скиппинг.
Роуп-скиппинг - одно из популярных средств двигательной активности за рубежом, представляющий традиционные прыжки на скакалке, сложные комбинации прыжков, акробатических элементов, танцевальных элементов с одной или двумя скакалками, которые выполняются индивидуально или в группах под ритмичную музыку. Изучение элементов роуп-скиппинга у девочек вызывает устойчивый познавательный интерес. Это обусловлено новизной двигательной деятельности. Известно, что познавательная активность развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. Также тем, что в подростковом возрасте девочки чаще думают о красивой фигуре, гибкости, изяществе движений и походке. На уроках с использованием элементов роуп-скиппинга девочки ставят себе цель физического самосовершенствования. Понимая цель, к которой они стремятся, у них формируется удовлетворенность занятиями, повышается уровень мотивации. Повышению эмоционального уровня способствует использование функциональной музыки. Под влиянием музыки активизируются физиологические и психические функции организма: усиливается частота сердечных сокращений, расширяются кровеносные сосуды, активизируется обмен веществ. В результате обостряется восприятие окружающего мира, повышается работоспособность. Игровой и соревновательный метод при занятиях со скакалкой используется для комплексного совершенствования двигательной деятельности в усложненных условиях. Он позволяет совершенствовать такие качества и способности, как ловкость, быстрота ориентирования, находчивость, самостоятельность, инициативность. Занятия, с использованием данных методов повышают интерес к физической культуре, стимулируют процесс усвоения техники отдельных элементов физических упражнений, способствуют стремлению к преодолению трудностей для решения поставленных перед занимающимися задач.
Простота, доступность, высокая эмоциональность позволяют использовать элементы роуп-скиппинга как на уроках по физическому воспитанию в школе, так и во внеурочное время с различной направленностью:
1.Оздоровительная направленность - нагрузки умеренной интенсивности.
2.Рекреативная направленность - игры, эстафеты со скакалками, шоу-программы.
3. Повышение уровня физической подготовленности – развитие основных двигательных качеств: скоростных, скоростно-силовых, выносливости, координационных способностей.
4. Спортивная направленность – проведение соревнований по роуп-скиппингу. [7]
Этот вид двигательной активности позволяет избежать монотонности и однообразия в уроках и является достаточно эффективной, инновационной формой двигательной активности для активизации познавательного интереса.
За три года работы по проблемной теме ОЭР я пришла к выводу, что целенаправленное формирование познавательной активности и познавательного интереса на уроках физической культуры будет способствовать проявлению:
1.Устойчивого интереса к общей цели и конкретным задачам занятий, а также эмоциональной удовлетворенности при решении практических и интеллектуальных задач;
2.Активности в поиске информации, тяги к знанию, а также уверенности и ориентации в полученных ранее знаниях;
3.Сознательного анализа, самоконтроля и рационального использования сил при выполнении физических упражнений;
4.Направленности, настроенности и сосредоточенности сознания на каком-либо предмете или явлении, самостоятельности и творческого отношения учащихся к выполняемым заданиям.
Ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Это педагогическая аксиома, не требующая, какого либо подтверждения. В работе со школьниками необходимо помнить мудрость древних: «Ученик – это не сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который надо зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит» [8].
ЛИТЕРАТУРА
1. Познавательная активность на уроке физической культуры: электронный ресурс http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0b65625b3bc68a4d43a89421206d27_0.html
2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя: электронный ресурс
http://www.pedlib.ru/Books/1/0389/1_0389-50.shtml#book_page_top
3. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности у учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979. – 160с.
4. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982. – 209 с.
5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: электронный ресурс http://www.internet-biblioteka.ru/87-podlasyj-pedagogika-novyj-kurs.html
6. Михайлова Н.В. Как сформировать интерес к физической культуре? // Физическая культура в школе, 1993 №5 с. 10-16
7. Берестецкая И.Ю., Окунская И.Ю. Роуп-скиппинг на уроках физического воспитания в школе: электронный ресурс http://lib.sportedu.ru/books/xxpi/2002N3/p81-86.htm
8. Цитаты Плутарха: электронный ресурс http://www.genialnee.net/authors/Plutarh/
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
«Труд школьника должен стать источником умственного удовлетворения и душевной радостью. Учением можно и нужно заниматься с увлечением, интересом, а не просто по обязанности…»
Я. А. Каменский
Перед современным учителем стоит задача - обеспечить высокий уровень активности учащихся на уроках для становления субъектной позиции. Ученик не должен выступать в роли пассивного объекта деятельности педагога. Он должен учиться сам, а учитель должен осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, рганизовывать, координировать, консультировать, контролировать.
Для этого необходимо, чтобы школьники проявляли активность и интерес к предмету, стремились развивать необходимые для этого физические и психические качества и получали удовлетворение от уроков
6 653 633 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.