- 29.11.2020
- 250
- 0
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Нижегородской области
«КРАСНОБАКОВСКИЙ ЛЕСНОЙ КОЛЛЕДЖ»
ДОКЛАД
Тема: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе
Автор:
преподаватель Ананьева Нина Ивановна
р.п. Красные Баки
2016 г
Содержание.
Введение. Понятие здоровья……………………………………………….3 стр.
Цель и основы здоровьесберегающей технологии в образовании……….3 стр.
Здоровьесберегающие моменты учебного занятия………………………..5 стр.
Использование здоровьесберегающих технологий
в педагогической практике…………………………………………………6 стр.
Источники информации…………………………………………………...10 стр.
«Здоровье до того перевешивает все остальные блага,
что
здоровый нищий – счастливее больного короля»
А. Шопенгауэр
Здоровье – это главная человеческая ценность, сохранение и приумножение которой становится первейшей обязанностью человека. Здоровье – дело не только личное, но и общественное.
Анализ определений здоровья показывает, что чаще всего встречается шесть его признаков:
• отсутствие болезней;
• нормальное функционирование организма;
• гармонизация организма и окружающей среды;
• способность человека к полноценному выполнению основных социальных функций;
• полное физическое, психическое и социальное благополучие;
• адаптация человека к усложняющейся и меняющейся окружающей среде.
Цель здоровьесберегающей педагогики - обеспечить выпускнику образовательного учреждения высокий уровень реального здоровья, вооружая его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитывая у него культуру здоровья.
Тогда диплом о профессиональном образовании будет действительно путевкой в счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своем здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.
Прежде всего, педагог должен быть примером для своих воспитанников в вопросах здоровьесбережения. Когда здоровый образ жизни - это норма жизни педагога, тогда и студенты поверят и будут принимать педагогику здоровьесбережения должным образом.
Прежде чем изменять мир, начни с самого себя.
Отношение к проблеме ортобиоза прежде всего надо начать с личности преподавателя. Личностно-ориентированный подход к здоровьесберегающим технологиям проявляется в изменении жизненных установок.
(ОРТОБИОЗ — [< гр. orthos прямой, правильный + bios жизнь] термин, означающий здоровый, разумный образ жизни; о. включает заботу о физическом здоровье, оптимальный ритм работы и отдыха, двигательную активность, рациональное питание, культуру общения и личную … Словарь иностранных слов русского языка)
Самому педагогу необходимо изменить…
-> …мировоззрение преподавателя по отношению к самому себе, своему жизненному опыту в сторону осознания собственных чувств, переживаний с позиции проблем здоровьесбережения;
-> …отношение преподавателя к студентам. Педагог должен полностью принимать студента таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его способности;
-> …отношение педагога к задачам учебного процесса, педагогики оздоровления, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но и их развитие с максимально сохраненным здоровьем.
Данные направления и определяют пути повышения педагогического мастерства учителя через первоначальное осознание собственных проблем и особенностей, их психологическую проработку и освоение на этой основе методов эффективного здоровьесберегающего педагогического взаимодействия со студентами.
Развернута программа разумно организованной жизнедеятельности человека, которую можно было бы коротко назвать: "искусство жить". И главным своим содержанием она обращена к созиданию личного ортобиоза, разработке индивидуальной технологии здорового образа жизни.
Я считаю, что педагогу в организации и проведении урока необходимо учитывать:
1) обстановку и гигиенические условия в классе (кабинете): температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;
2) число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма – 4-7 видов за урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий;
3) среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут; число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;
4) наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы (студенты в роли преподавателя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, студент как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки);
5) место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;
6) позы учащихся, чередование поз;
физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность. Норма – на 30=45 минут урока по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения;
7) наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации;
8) психологический климат на уроке; наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.;
В конце урока следует обратить внимание на следующее:
1) плотность урока, т.е. количество времени, затраченного студентами на учебную работу. Норма — не менее 60 % и не более 75-80 %;
2) момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;
3) темп и особенности окончания урока:
быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;
спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися;
задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).
Результаты:
создание экологически комфортной здоровьесберегающей среды, психолого-педагогической здоровьесберегающей технологии сопровождения учащихся в образовательном процессе;
обновление содержательной и методической базы преподаваемых дисциплин, совершенствование ресурсного обеспечения образовательного процесса школы и здоровьесберегающего пространства.
Анализируя урок с позиции здоровьесбережения, я стараюсь учитывать представленные выше аспекты.
- Гигиенические условия в кабинете – кабинет светлый, теплый, учебная доска имеет дополнительное освещение.
Проблема: кабинет находится на 3 этаже и часто в коридоре во время занятий «проводят время» студенты. Видимо, либо отпросились в туалет, либо обеденный перерыв не в традиционное время. Приходиться выходить и наводить порядок. Входную дверь часто не закрываем, т.к. кабинет небольших размеров, вентиляция отсутствует и приходиться проветривать, держа открытой дверь.
- Число видов учебной деятельности, используемых педагогом; средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. (Ориентировочная норма: 7–10 минут)
Использую в практике нестандартные уроки: уроки – конкурсы (лучший проект цветника, лучший комплект вопросов по теме), уроки-экскурсии (иногда виртуальные –видео с учебных сайтов), уроки — ролевые игры, уроки – соревнования, и другие.
Приемы с элементами соревнования, благотворно влияют на здоровье студентов.
Часто на уроках организую групповую работу, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, студентам, особенно с заниженной самооценкой, значительно легче учиться вместе.
Проходит работа в группах по-разному: места размещаются так, чтобы студенты могли видеть друг друга, или, ученики работают стоя. Такая работа в какой-то мере помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за партой. Малоподвижность во время урока негативно влияют на здоровье учащихся. Учитывая это, я не требую от студентов сохранения неподвижной позы в течение всего урока
- Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения студентов;
Работа с информацией (учебник, конспект) составление вопросов, отражающих тему учебного материала,
Описание объекта изучения – используется иллюстрации, видео.
- Умение педагога использовать возможности показа видеоматериалов;
Видео собственного производства, из источников учебных сайтов и т.д.
- Физкультминутки и физкультпаузы;
В течении занятия 90 минут наступает момент затруднений в работе- перерыв для разминки.
- Наличие у студентов мотивации к учебной деятельности на уроке:
Мотивация студентов к получению информации слабая – пытаюсь донести до них в форме фактов использования учебного материала в дальнейшей жизни и работе.
Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность студентов.
- Благоприятный психологический климат на уроке;
Продумываю приемы, позволяющие активизировать в процессе освоения новых знаний и умений самих студентов, стараюсь прогнозировать несколько возможных вариантов развития учебных событий в зависимости от создавшейся в классе ситуации.
Для разрядки обстановки – адекватная шутка, рассказ ситуации из жизненного опыта и т. д.
- Темп и особенности окончания урока.
Темп разный на определенных этапах урока – в начале занятия размеренный, далаю упор на тему и цель занятия; во время объяснения моментов темы – четкий с дополнительными пояснениями, во время практических заданий – бодрый ,активный для мотивации выполнения задания.
Реализуя методы здоровьесбережения в своей деятельности, я пришла к выводу, что педагог должен проявить следующие умения:
анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления;
владеть основами здорового образа жизни;
устанавливать контакт с коллективом студентов;
наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение;
прогнозировать развитие своих студентов;
моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления;
личным примером учить студентов заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.
Отдельная тема – лабораторно-практические занятия на местности.
Обязательные условия –инструктаж по ТБ, Соответствующая экипировка студентов (обувь в лесу, защита от гнуса), использование инструментов по назначению. Поясняю последствия нарушений дисциплины, возможности качественного выполнения практических заданий.
Недостатка в движении нет, но безопасность обязательна (неровный рельеф, острые предметы и т.д.)
Оптимистический настрой на результативную работу – общая работа в группах, настроение на положительной волне и желание выполнить работу с нужным результатом.
Источники информации:
1. Кургузов, В.Л. Философия здоровья, гуманитарная культура и образование как детерминанты интенсивного развития / В.Л. Кургузов // Советник Президента. — 2004. — № 26. — С. 53-61.
2. Тверская Н.В. Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика//Образование в современной школе.-2005.-№2.-С.40-44.
Интернет ресурсы:
1. http://afox.ru/referat/zdorovesberegaiushchie-tekhnologii-v-ramkakh-realizatcii-fgos/
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Здоровье – это главная человеческая ценность, сохранение и приумножение которой становится первейшей обязанностью человека. Здоровье – дело не только личное, но и общественное. Цель здоровьесберегающей педагогики - обеспечить выпускнику образовательного учреждения высокий уровень реального здоровья, вооружая его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитывая у него культуру здоровья.
6 657 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рева Вера Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.