Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Другое ›Другие методич. материалы›Адаптированная программа для ученицы с ЗПР по русскому языку 4кл

Адаптированная программа для ученицы с ЗПР по русскому языку 4кл

Скачать материал

 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей №4» г.Пермь

 

 

 

РАССМОТРЕНО                                                       СОГЛАСОВАНО                                               УТВЕРЖДАЮ

на научно-методическом совете                       Зам.директора по УВР                                 Директор

протокол №___от                                                       ______/___________/                                  ______ /Иконникова Г.Ф./

"___"_______2018  г.                                                   "___"_______2018 г.                                    "___"______2018 г.

                                                                                                                                                                пр.СЭД

 

 

 

 

 

Адаптированная программа для ученицы с задержкой психического развития по русскому языку

4  класс

 

 

 

 

Учитель: Ефимова Л.Р.

 Рассчитана на 170 часов по учебному плану в год (5часов в неделю)

 

 

 

 

Программа составлена на основе программы и авторской предметной программы авторов Канакиной В.П., В.Г. Горецкого, М.В.Бойкиной "Русский язык"

 

 

 

Пермь 2018 год

 

Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала учащимся с задержкой психического развития. Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют строить обучение с учетом психологических и возрастных особенностей младшего школьника, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития на одном уроке, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения. Программа учитывает особенности ребенка с ЗПР:

 

1.      Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

2.      Нарушение внимания: его неустойчивость, ниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

3.      Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире.Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

4.       Особенности памяти: ребенок значительно лучше запоминает наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

5.      Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

6.       У ребенка с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения ученица не владеет в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

 

7.      Учащийся с задержкой психического развития характеризуется ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

 

 

  Программа строит обучение младшего школьника с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Это означает, что учебный материал учитывает особенности ребенка, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•        ознакомление учащегося с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащегося;

•        формирование коммуникативной компетенции учащегося: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•        развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;

•        формировать у младшего школьника первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•        формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•         воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы: здоровьесберегающие, технология проектного обучения, технология развивающего обучения, информационно-коммуникационные технологии, игровые технологии, интерактивные технологии, технологии уровневой дифференциации.

•        Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

•        методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, объяснение, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических под руководством учителя и самостоятельной работой учащегося;

•        методами стимулирования и мотивации учебной деятельности;

•        методами контроля: индивидуального опроса, фронтального опроса, письменных работ;

•        степень активности и самостоятельности учащегося нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного и исследовательского методов обучения.

Формы обучения: используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Рабочая программа реализуется в рамках системно-деятельностного подхода в обучении. Важным средством выполнения поставленных задач – осуществление связей в преподавании русского языка с другими школьными предметами:

·         русский язык и литературное чтение (обогащение словаря учащихся предметной терминологией, работа над правильным и выразительным чтением, закрепление навыков правописания, формирование навыка продуктивного общения, использование литературоведческих текстов для выполнения письменных и устных упражнений);

·         русский язык и математика (умение выполнять аналитико-синтетические упражнения, делать выводы и обобщения, составлять модели и читать их);

·         русский язык и предметы эстетического цикла: музыка, изобразительное искусство, технология (обогащают речь образностью, развивают эстетический вкус, учат понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной речи).

При реализации программы осуществляется коррекционная направленность обучения учащегося. Учитываются особенности познавательных процессов:

·         Снижены показатели внимания: затруднения переключения, высокая помехонеустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.

·         Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и  кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.

·         Низкий познавательный интерес и мотивация.

Работа на занятиях строиться по следующим правилам:

 

1.      новый материал строится и преподается предельно развернуто;

2.      практическая деятельность учащегося сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;

3.      систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;

4.      выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;

5.      чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;

 

6.       составление домашнего задания в сторону малого объѐма;

7.       для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;

8.       систематическая работа над развитием психических процессов;

9.       материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением;

10.   увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.

 

 

Тематическое планирование уроков ребенка с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников, принятой школой для работы на уроках.

 

Планируемые результаты

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

оформлять результаты исследовательской работы;

редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

 

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

•        произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•        характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•        соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

•        пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•        различать звуки и буквы;

•        классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

•        знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•        пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•        выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

 

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

•        осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•        выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

•        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

•        распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•        подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•        понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•        находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

•        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•        иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•        работать с разными словарями;

•        приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

•        различать изменяемые и неизменяемые слова;

•        различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•        находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в слож­ных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

•        находить корень в однокоренных словах с чередованием соглас­ных в корне;

•        узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выде­лять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•        сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•        соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать сло­ва к заданной модели;

•        понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставка­ми (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•        образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        понимать роль каждой из частей слова в передаче лексическо­го значения слова;

•        понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные воз­можности суффиксов и приставок;

•        узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

•        разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•        подбирать однокоренные слова и формы одного и того же сло­ва с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, исполь­зовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффик­сами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

•        определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по ча­стям речи;

•        распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объ­ёме материала изучаемого курса);

•        пользоваться словами разных частей речи и их формами в соб­ственных речевых высказываниях;

•        выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

•        определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•        определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прила­гательные по падежам;

•        определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•        распознавать неопределённую форму глагола; определять грамма­тические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем вре­мени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единствен­ном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•        определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; исполь­зовать личные местоимения для устранения неоправданных повто­ров; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•        иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

•        различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•        понимать роль союзов и частицы не в речи;

•        подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•        сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать ча­сти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•        различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•        склонять личные местоимения, соотносить личное местоиме­ние в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•        различать родовые и личные окончания глагола;

•        наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•        проводить полный морфологический разбор имён существитель­ных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебни­ке алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче­ского разбора;

•        находить в тексте личные местоимения, наречия, числитель­ные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоиме­ниями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•        находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

•        различать предложение, словосочетание и слово;

•        устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависи­мым при помощи вопросов;

•        составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•        устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

•        соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, со­ответствующее схеме;

•        классифицировать предложения по цели высказывания и по эмо­циональной окраске (по интонации);

•        выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•        находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предло­жения словосочетания;

•        распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•        составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бес­союзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•        находить в предложении обращение;

•        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

 

 

 

к концу 4 класса обучающийся должен знать:

   изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

                                 обучающийся должен уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

   производить звукобуквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

 

 

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

В результате прохождения программного материала третьеклассник  должен знать:

•     предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

•     главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

•     однородные члены предложения;

•     признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

•     состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

•     правописание парных согласных в корне;

•     правописание непроизносимых согласных;

•     правописание слов с двойными согласными;

•     части речи;

•     изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;

•     правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);

•     правописание количественных числительных.

•     роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

ученик должен уметь:

•     распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

•     ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

•     устанавливать связь слов в предложении;

•     распознавать предложения с однородными членами;

•     выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•     производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

•     производить разбор слова по составу;

•     обозначать парные согласные в корне;

•     писать слова с непроизносимыми согласными;

•     писать слова с удвоенными согласными;

•     изменять имена существительные по падежам;

•     склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

•     писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

•     писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

•     использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения; пользоваться словарями и справочной литературой.

 

 

Содержание курса

 

 

• Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч)

• Вспоминаем, повторяем, изучаем (38+1 ч)

•    Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

•    Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

•    Предложение (15 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

•   Составление предложений с обращением.

•   Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

•   Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

•   Разбор предложения по членам предложения.

•   Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

•     Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

•        Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

•    Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

•       Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

•      Состав слова (8ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвуковогосостава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

•  

• Части речи (94ч)

•  

• Имя существительное (41 ч)

•    Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

•     Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

•     Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

•     Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

• Имя прилагательное (31 ч)

•       Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

•      Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

•     Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

•       Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

•     Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

•     Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

• Местоимение (9 ч)

•    Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

• Глагол (32 ч)

•     Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

•      Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

•     Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

•     Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

•     Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

•    Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

•        Связная речь

•      Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

•     Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

•      Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

•     Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

•      Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

•      Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

• Повторение изученного (18ч)

• Чистописание

•    Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

•    Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

• Слова с непроверяемыми написаниями

• Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

•       

 

 

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

 

№

п/п

 

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные

учебные действия

 

Д./З.

1 четверть

 

Повторение изученного (11 часов)

 

1

нед.

 

1

 

 

 

1

Наша речь и наш язык.

 

Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

Урок повторения и систематизации.

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Различать язык и речь.

Различатьдиалогическую и монологическую речь.

Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

 

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

С.7,

Упр.3,

РТ с. 4, упр. 1, 2

2

2

Текст. План текста.

Урок развития умений и навыков.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы».

 

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

С.8,

Упр.6,

 

3

3

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Урок развития умений и навыков.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Излагать содержание повествовательного текста.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

упр. 10

4

4

Типы текстов.

 

Развитие речи.

Составление устного рассказа на выбранную тему.

Урок развития умений и навыков.

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

С.12,

Упр.11(у),

 

5

5

Предложение как единица речи.

 

Входная диагностическая работа.

Урок повторения и систематизации знаний.

Составлять из каждой группы слов предложение.

Составлять из слов предложения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.

С.14,

Упр.15,

 

2

нед.

 

6

 

 

 

6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

 

Комбинированный урок.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство».

 

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

7

7

Обращение.

Комбинированный урок.

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме.

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

упр. 27

8

8

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения.

Комбинированный урок

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены .

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения.

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

РТ с.15, упр. 29,

9

9

Распространённые и нераспространённые предложения.

 

Проверочная работа №1 по теме «Повторение»

Урок развития умений и навыков.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

 

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

10

10

Словосочетание.

 

Развитие речи.

Восстановление деформированного текста.

 

 

Комбинированный урок.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения.

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Писать правильно слово «горизонт».

 

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.24,

Упр.15,

 

3нед.

 

11

 

 

 

11

Контрольный диктант №1

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

 

Предложение (9 часов)

 

12

1

Однородные члены предложения (общее понятие).

Урок изучения нового материала.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

 

 

Находить в предложении однородные члены предложения.

Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»

 

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

РТ с.19, упр. 37

13

2

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления.

Урок изучения нового материала.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления.

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

РТ с. 20, упр. 40

14

3

Связь однородных членов в предложении с помощью союзов.

Урок формирования умений и навыков.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов.

 

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

Писать правильно слово «багаж».

 

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами.

С.32,

Упр.42,

 

15

4

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

 

Словарный диктант №1

Урок развития умений и навыков.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

 

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Писать правильно слово «календарь»

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами.

С.34,

Упр.46или упр. 47,

 

4

нед.

 

16

 

 

 

5

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

 

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.35,

проект

 

17

6

Простые и сложные предложения.

 

Урок формирования умений и навыков.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы.

Различать простое и сложное предложения.

 

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

с. 25, упр. 28

18

7

Знаки препинания в сложном предложении.

 

 

Урок формирования умений и навыков.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

 

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Писать правильно слово «прекрасный»

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма.

С.30,

Упр.38,

 

19

8

Знаки препинания в сложном предложении.

 

Урок формирования умений и навыков.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Составлять сложные предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

 

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма.

 

20

9

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

 

Проверочная работа №2 по теме «Предложение»

Комбинированный урок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.40,

Упр.4,

 

Слово в языке и речи (19 час)

 

5

нед.

 

21

 

 

 

1

Лексическое значение слова.

Урок развития умений и навыков.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

 

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь».

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.43,

Упр.60,

 

22

2

Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Многозначные слова.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова   в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.

 

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Писать правильно слово «шофёр».

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

23

3

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Урок развития умений и навыков.

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

 

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Писать правильно слово «ещё».

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.48,

Упр.72,

 

24

4

Фразеологизмы.

 

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму.

Урок развития умений и навыков.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова.

 

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.50,

Упр.76,

 

25

5

Части речи.

Комбинированный урок.

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать».

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

С.72,

Упр.122,

 

6

нед.

 

26

 

 

 

6

Контрольное списывание №1.

Контроль знаний, умений и навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 

27

7

Наречие.

Урок изучения нового материала.

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте.

Находить в тексте наречия.

Писать правильно слова: «впереди», «медленно».

 

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

С.75,

Упр.128,

 

28

8

Наречие.

 

Урок развития умений и навыков.

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно».

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.78,

№2, 5,

 

29

9

Наречие.

 

Проверочная работа №3 по теме «Части речи».

Комбинированный урок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Спис. Высказ о картине

30

10

Значимые части слова.

Однокоренные слова.

Корень слова.

Урок развития умений и навыков.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Писать правильно слово «корабль».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

С.52,

Упр.79,

 

7

нед.

 

31

 

 

 

11

Состав слова.

Суффиксы и приставки.

Урок развития умений и навыков.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Писать правильно слово «костюм».

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

С.56,

Упр.88,

 

32

12

Разбор слова по составу.

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова.

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.54,

Упр.85,

 

33

13

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Урок развития умений и навыков.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Писать правильно слово «железо».

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

С.58,

Упр.92,

 

34

14

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

 

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский».

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

С.59,

Упр.96,

 

35

15

Упражнение в написании приставок и суффиксов.

Урок развития умений и навыков.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Объяснять написание приставок и суффиксов.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

С.61,

Упр.101,

 

8

нед.

 

36

 

 

 

16

Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

 

Словарный диктант №2

Урок-игра.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

 

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.

Писать правильно слово «билет».

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.63,

Упр.105,

 

37

17

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

 

Развитие речи.

Составление объявления.

Урок формирования умений и навыков.

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление.

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

С.65,

Упр.108,

 

38

18

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».

Урок формирования умений и навыков.

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

Составлять предложения и текст по репродукции картины.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

С.78,

№3, 4,

 

39

19

Контрольный диктант №2

Контроль знаний, умений и навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

С.68,

Упр.114, 116,

 

Имя существительное (41 часа)

 

40

1

Изменение по падежам.

Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам.

Изменять имена существительные по падежам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

 

9

нед.

 

41

 

 

 

2

Признаки падежных форм имён существительных.

Урок формирования умений и навыков.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

 

42

3

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

Урок формирования умений и навыков.

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

 

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

С.85,

Упр.144,

 

43

4

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

Урок-практика

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

 

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Писать правильно слова: «телепередача», «телефон».

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С. 87, упр.148

2 четверть

 

44

5

Несклоняемые имена существительные.

Урок формирования умений и навыков.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Писать правильно слово «аллея».

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

45

6

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

 

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Писать правильно слова: «беседа», «беседовать».

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

С.90,

Упр.157,

 

10

нед.

 

46

 

 

 

7

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Урок формирования умений и навыков.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.92,

Упр.160,

 

47

8

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег».

Урок развития умений и навыков.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег» (под руководством учителя.)

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

 

 

48

9

2-е склонение имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие.

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

С.95, упр. 164

49

10

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Урок развития умений и навыков.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Писать правильно слово «агроном».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.98 , упр.170

50

11

3-е склонение имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

11

нед.

 

51

 

 

 

12

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Урок развития умений и навыков.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Писать правильно слово «пейзаж».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

: с. 101, упр. 178, 132

52

13

Развитие речи.

Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

Урок развития умений и навыков.

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

Составлять текст-отзыв.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

 

 

53

14

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок формирования умений и навыков.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.105, упр. 186,

 

 

54

15

Именительный и винительный падежи.

Урок формирования умений и навыков.

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах.

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа).

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.106, упр. 188,

 

55

16

Родительный падеж.

 

..

Урок формирования умений и навыков.

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Определять родительный падеж имени существительного.

Писать правильно слово «инженер».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.108, упр. 194, 196

 

12

нед.

 

 

56

 

 

 

 

17

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже.

Урок развития умений и навыков.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Определять родительный падеж имени существительного.

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.111, упр. 203, 205

 

57

18

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения.

 

Находить в предложении одушевлённыеимена существительные  в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «хлебороб».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

 

58

19

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Урок развития умений и навыков.

Определять падеж имени существительного.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «овца».

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

59

20

Дательный падеж.

Урок формирования умений и навыков.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа.

 

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.115, упр. 212

 

60

21

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже.

Урок развития умений и навыков.

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно.

 

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес».

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.118, упр. 220

 

13

нед.

 

61

 

 

 

22

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже.

Урок формирования умений и навыков.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Доказывать правильность написания падежного окончания.

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

62

23

Творительный падеж.

Урок формирования умений и навыков.

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

 

Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.118, упр. 221

 

63

24

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.

Урок развития умений и навыков.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Доказывать правильность написания падежного окончания.

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

 

 

64

25

Предложный падеж.

Урок формирования умений и навыков.

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Определять предложный падеж имени существительного.

 

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

 

РТ: с. 66, упр. 154

65

26

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.

Урок развития умений и навыков.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

 

С.124, упр. 234

 

14

нед.

 

 

66

 

 

 

 

27

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

Урок развития умений и навыков.

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа.

Определять падеж имён существительных в единственном числе.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

 

67

28

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок развития умений и навыков.

Указывать падеж и склонение имён существительных.

Определять падеж имён существительных в единственном числе.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

С.128, упр. 242

 

68

29

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Комбинированный урок.

Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя  имя существительное в заданной падежной форме.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.130, упр. 246

 

69

30

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный урок.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение).

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

 

70

31

Контрольный диктант №3.

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

 

15

нед.

 

71

 

 

 

32

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

Урок изучения нового материала.

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных.

Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник».

 

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

С.131, упр. 248

 

72

33

Промежуточная диагностическая работа.

Контроль знаний, умений и навыков.

Продемонстрировать и оценить свои знания.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

 

 

73

34

Именительный падеж множественного числа.

Урок изучения нового материала.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений.

 

Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.134, упр. 256

 

74

35

Родительный падеж множественного числа.

Урок изучения нового материала.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета».

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

С.139, упр. 268

 

75

36

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных.

Урок изучения нового материала.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

С.138, упр. 267, 270

 

16

нед.

 

 

76

 

 

 

 

37

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный урок.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение).

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

С.142, упр. 275

 

3 четверть

 

77

38

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа.

Урок изучения нового материала.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

 

Определять падеж имени существительного во множественном числе.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

С.141, упр. 273

 

78

39

Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное».

 

 

Комбинированный урок.

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

79

40

Проект «Говорите правильно!»

Урок-проект.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Развитие речи.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

80

41

Контрольный диктант №4

Контроль знаний, умений и навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множествен­ного числа в родительном падеже.

Имя прилагательное (31 часов)

 

17

нед.

 

 

81

 

 

 

 

1

Значение и употребление в речи.

Словообразование имён прилагательных.

Урок формирования умений и навыков.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Писать правильно слово «автомобиль».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

С.7, упр.9,

82

2

Род и число имён прилагательных.

Урок формирования умений и навыков.

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический».

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.9, упр.15,:

83

3

Род и число имён прилагательных.

 

Развитие речи.

Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Комбинированный урок.

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке.

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Писать правильно слово «сейчас».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

С.9, упр.14,

84

4

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина».

Урок-проект.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.

 

Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

85

5

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Урок изучения нового материала.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

С.12, упр.20,

18

нед.

 

 

86

 

 

 

 

 

6

Склонение имён прилагательных.

 

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова«Мика Морозов»

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

 

 

87

7

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Урок изучения нового материала.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

 

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.20, упр.37

88

8

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.21, упр.40,

89

9

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Урок формирования умений и навыков.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Писать правильно слово «правительство».

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.22, упр.44,

90

10

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Урок формирования умений и навыков.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать правильно слово «аппетит».

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.24, упр.49, 2

19

нед.

 

 

91

 

 

 

 

11

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Урок формирования умений и навыков.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

 

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.26, упр.54,

92

12

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

Урок формирования умений и навыков.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного.

 

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.27, упр.57, ,

93

13

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

Урок формирования умений и навыков.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

 

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности..

С.27, упр.57, ,

94

14

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Комбинированный урок.

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?».

Ставить имена прилагательные в нужном падеже.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

 

95

15

Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Урок формирования умений и навыков.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

 

Писать правильно слово «командир».

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов.

 

20

нед.

 

 

96

 

 

 

 

16

Контрольное списывание №2.

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 

97

17

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Урок изучения нового материала.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

 

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

Писать правильно слово «экскурсия».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.30, упр.62,

98

18

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок изучения нового материала.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного.

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

 

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.30, упр.62, 2

99

19

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок изучения нового материала.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

С.33, упр.68,

100

20

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Урок формирования умений и навыков.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.

Писать правильно слово «вагон».

 

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

С.33, упр.70,

21

нед.

 

 

101

 

 

 

 

21

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Урок формирования умений и навыков.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

С.33, упр.70, 8

102

22

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

Словарный диктант №4.

Урок формирования умений и навыков.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

 

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «кастрюля».

 

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.33, упр.70, 8

103

23

Развитие речи.

Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.

Урок формирования умений и навыков.

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.

Писать по памяти сравнительно-описательный текст.

Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).

Писать правильно слово «издалека».

 

Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран.

 

104

24

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

 

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Урок изучения нового материала.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

 

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Составлять текст по репродукции картины.

Писать правильно слово «салют».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

С.40, упр.84, 1

105

25

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Урок изучения нового материала.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Писать правильно слово «ботинки».

 

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

С.42, упр.89,

22

нед.

 

 

106

 

 

 

 

26

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Урок изучения нового материала.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Писать правильно слово «богатство».

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

С.44, упр.93,

107

27

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

 

Развитие речи

Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

 

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации.

 

108

28

Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.

 

Комбинированный урок.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

 

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С. 50, №1,

109

29

Обобщение знаний об имени прилагательном.

 

Урок-конференция.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

 

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

С.48, упр.103,

110

30

Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное».

 

Развитие речи.

Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Комбинированный урок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику..

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слово «сзади».

 

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

 

С. 50, №2, 3,

23

нед.

 

111

 

 

 

31

Контрольный диктант №5.

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

Личные местоимения (9 часов)

 

112

1

Роль местоимений в речи.

Урок развития умений и навыков.

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений.

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи.

 

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

С.55, упр.116,

113

2

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

 

Урок развития умений и навыков.

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений.

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

С.55, упр.116,

114

3

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

 

Развитие речи.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога.

Урок развития умений и навыков.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический».

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

С.59, упр.125,

115

4

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

 

Урок развития умений и навыков.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

 

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический».

 

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

24

нед.

 

116

 

 

 

5

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Урок развития умений и навыков.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

 

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

упр. 128,

117

6

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Урок развития умений и навыков.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

 

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

упр. 132,

118

7

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

 

Развитие речи

Составление поздравительной открытки.

Комбинированный урок.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова:  «победа», «председатель».

 

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

упр. 132,

119

8

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.

 

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

упр. 134,

120

9

Морфологический разбор местоимений.

 

Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения».

Контрольно-обобщающий урок.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

упр. 134,

Глагол (32 часа)

 

25

нед.

 

 

121

 

 

 

 

1

Глагол как часть речи (повторение).

Комбинированный урок.

Различать глаголы среди других слов в тексте.

 

Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Писать правильно слова: «гореть», «сверкать».

 

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

упр. 144,

122

2

Время глагола.

Урок формирования умений и навыков.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

упр. 145,

123

3

Изменение глаголов по временам.

Урок формирования умений и навыков.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе.

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

упр. 147,

124

4

Неопределённая форма глагола.

Урок развития умений и навыков.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние».

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

упр. 150,

125

5

Контрольный диктант №6.

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

26нед.

 

 

126

 

 

 

 

6

Неопределённая форма глагола.

Урок развития умений и навыков.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Находить в предложении глаголы в неопределённой форме.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

упр. 159,

127

7

Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме.

Комбинированный урок.

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

 

Называть глаголы в неопределённой форме.

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

 

128

8

Упражнение в образовании форм глаголов.

Урок-практика.

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?».

Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов.

Писать правильно слова: «везде», «свитер».

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

упр. 161,

129

9

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный урок.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

 

 

4 четверть

 

130

10

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение).

Урок изучения нового материала.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.).

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

упр. 167,

27нед.

 

 

131

 

 

 

 

11

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени.

Урок изучения нового материала.

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

упр. 174, 175,

132

12

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами.

Урок развития умений и навыков.

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

упр. 177,

133

13

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами.

Урок развития умений и навыков.

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

упр. 179,

134

14

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

 

 

Комбинированный урок.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

упр. 183,

135

15

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Урок изучения нового материала.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах Iи II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

упр. 185

28нед.

 

136

 

 

 

16

Спряжение глаголов в будущем времени.

Урок изучения нового материала.

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Писать правильно слова: «назад», «вперёд».

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

137

17

Личные окончания глаголов I и II спряжений.

Урок-практика.

Определять спряжение глаголов.

 

Называть личные окончания глаголов I и II спряжений.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

 

138

18

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Урок изучения нового материала.

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

упр. 193,

139

19

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме.

 

Урок формирования умений и навыков.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

 

140

20

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Урок формирования умений и навыков.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

 

Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

упр. 199,

29нд.

 

141

 

 

 

21

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Словарный диктант №5.

Урок развития умений и навыков.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

 

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

упр. 203,

142

22

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Комбинированный урок.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

упр. 206,

143

23

Контрольное списывание №3.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

упр. 209

144

24

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок изучения нового материала.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тсяи -тьсяв возвратных глаголах.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

упр. 212

145

25

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок формирования умений и навыков.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тсяи -тьсяв возвратных глаголах.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

упр. 220

30нед.

 

146

 

 

 

26

Развитие речи.

Изложение деформированного повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

упр. 226

147

27

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Урок изучения нового материала.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

упр. 233,

148

28

Проверочная работа № 7 по теме «Глагол».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

149

29

Развитие речи.

Составление текста на спортивную тему.

Комбинированный урок.

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

упр. 242

150

30

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола.

Урок-игра.

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

упр. 229,

31нед.

 

151

 

 

 

31

Контрольный диктант №7.

Контроль знаний, умений и навыков.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

упр. 246,

152

32

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

РТ: упр. 151, 152

Повторение (18 часов)

 

153

1

Повторение по теме «Наша речь и наш язык».

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

РТ: упр. 160, 161

154

2

Развитие речи.

Повторение по теме «Текст».

Урок повторения и систематизации.

 

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

РТ: упр. 162, 163

155

3

Повторение по теме «Предложение».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

РТ: упр. 164, 165

32нед.

 

156

 

 

 

4

Контрольный диктант № 8.

Контроль знаний, умений и навыков.

 

 

 

 

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

РТ: упр. 166, 167

157

5

Повторение по теме «Имя существительное».

Комбинированный урок.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

РТ: упр. 168, 169

158

6

Итоговая диагностическая работа.

 

Контроль знаний, умений и навыков.

Применять свои знания для выполнения итоговой работы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

РТ: упр. 153, 154

159

7

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

РТ: упр. 155

160

8

Орфограммы в значимых частях слова.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

упр. 156

33нед.

 

161

 

 

 

9

Орфограммы в значимых частях слова.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

 

162

10

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова.

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

 

 

163

11

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

 

164

12

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

 

165

13

Обобщение знаний по курсу «Русский язык.

 

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

34нед.

 

166

14

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

 

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

167

15

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

 

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

168

16

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок закрепления полученных знаний.

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

 

169

17

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

 

170

18

Игра «Родное слово».

Урок-игра.

Применять свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Русский язык

М=М1(11б.) + М2(9б.)+М3(19б.)+ М4(41б.) +М5 (31б.) +М6(9б.) + М7(32б.) + М8(18б.)=170 баллов

 

 

М1(11 баллов)   Повторение

Вход:

-Находить в словах изученные орфограммы.

-Владеть понятиями «язык», «речь».

-Владеть понятием «текст».

-Выделять главные и второстепенные члены предложений. Уметь  ставить вопрос от главных членов предложений к второстепенным.

-Владеть понятием «обращение».

 

№ контроля

тема

балл

К11

Контрольное списывание.

4

К12

Контрольный диктант по теме «Повторение».

5

 

 

 

Э/о

 

2

 

 

Max=11

 

Выход:

-Уметьопределять  типы текстов.

-Уметь определять виды предложений.

-Уметь находить в предложении «обращение».

 

 

 

 

М2(9баллов)   Предложение

Вход:

-Уметь находить члены предложения.

-Уметь  отличать сложное предложение от  простого.

 

№ контроля

тема

балл

К21

С/р по теме «Простые и сложные предложения».

3

К22

Контрольный диктант по теме «Повторение».

5

 

 

 

Э/о

 

1

 

 

Max=9

 

Выход:

-Уметь находить  однородные члены предложения.

-Уметь расставлять знаки препинания в предложении с однородными членами и в сложном предложении.

 

 

М3(19 баллов)   Слово в языке и речи.

Вход:

-Владеть разбором слова по составу.

-Уметь распознавать синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

-Владеть разором слов как часть речи.

№ контроля

тема

балл

К31

С/р по теме «Словарный диктант».

5

К32

С/Р -Части речи. Морфологический разбор.

5

К33

К/д по теме «Части речи».

5

 

 

 

Э/о

 

4

 

 

Max=19

 

Выход:

-Уметь находить в предложении наречие.

-Уметь определять грамматические признаки наречия.

 

 

М4(41балл)   Имя существительное.

Вход:

-Уметь выделять имя существительное из группы слов.

-Уметь определять известные грамматические признаки имени существительного.

№ контроля

тема

балл

К41

С/р по теме «Определение падежей имен существительных».

8

К42

С/р по теме «Склонение».

8

К43

С/р по теме «Правописание имен существительных».

8

К44

К/р диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен сущ.».

5

К45

Контрольный диктант за I полугодие.

5

 

 

 

Э/о

 

7

 

 

Max=41

 

Выход:

-Владение понятием склонение имени существительного.

-Умение определять падеж имени существительного.
-Умение проверять и писать безударные окончания имён существительных.

-Умение выполнять морфологический разбор имени существительного.

 

М5(31балл)   Имя прилагательное.

Вход:

-Владеть понятием  имя прилагательное.

-Уметь определять известные грамматические признаки имени прилагательного.

№ контроля

тема

балл

К51

С/р по теме «Склонение имен прилагательных».

7

К52

С/р по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».

7

К53

С/р по теме «Имя прилагательное».

7

К54

К/р диктант по теме «Имя прилагательное».

5

 

 

 

Э/о

 

5

 

 

Max=31

 

Выход:

-Уметь склонять  имя прилагательное.
-Владеть правописанием безударных падежных окончаний имени прилагательного.
-Умение выполнять морфологический разбор имени прилагательного.


 

М6(9баллов)   Местоимение.

Вход:

-Владеть понятием личное местоимение.

-Уметь определять лицо, число, род местоимений.

 

№ контроля

тема

балл

К61

С/р по теме «Изменение личных местоимений по падежам».

3

К62

К/д по теме «Местоимение».

5

 

 

 

Э/о

 

1

 

 

Max=9

 

Выход:

-Уметь выделять личные местоименияв предложении и тексте.

-Уметь грамотно писатькосвенные формы личных местоимений и предлоги с местоимениями.

-Умение выполнять морфологический разбор.

 

 

М7(32 балла)   Глагол.

Вход:

-Определять роль глагола в предложении и тексте.

-Выделять глаголы неопределённой формы.

-Уметь определять число, время, род глаголов.

№ контроля

тема

балл

К71

С/р по теме «Начальная форма глагола».

6

К72

С/р по теме «Спряжение глаголов».

6

К7/3

С/р по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

6

К7/4

С/р по теме «Правописание тся, ться».

5

К7/5

Контрольный диктант по теме «Глагол».

5

 

 

 

Э/о

 

4

 

 

Max=32

 

Выход:

- Умение определять спряжение глагола. Спрягать глаголы.

-Умение определять возвратные глаголы в предложении и тексте.

- Умение писать и проверять безударные личные окончания глагола, -тся, -ться в возвратных глаголах.

 

 

 

М8(18 баллов)   Повторение.



№ контроля

тема

балл

К71

С/р по теме «Предложение и словосочетание».

4

К72

С/р по теме «Состав слов».

3

К7/3

С/р по теме «Части речи».

4

К7/4

Итоговый контрольный диктант.

5

 

 

 

Э/о

 

2

 

 

Max=18

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Адаптированная программа для ученицы с ЗПР по русскому языку 4кл"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Маркетолог

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 912 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.12.2020 170
    • DOCX 169.7 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Вершинина Надежда Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Вершинина Надежда Ивановна
    Вершинина Надежда Ивановна
    • На сайте: 3 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 132725
    • Всего материалов: 247

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 483 человека из 70 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 326 человек

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 282 человека из 66 регионов
  • Этот курс уже прошли 849 человек

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

9840 руб. 5600 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 25 человек

Мини-курс

Фитнес: особенности занятий и специфика питания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 118 человек из 43 регионов
  • Этот курс уже прошли 38 человек

Мини-курс

Event-менеджмент и видеопродакшн: от концепции до успешной реализации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 10 человек

Мини-курс

Эффективные стратегии продаж: воронка, агрегаторы и мессенджеры

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе