Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Ардатовская средняя общеобразовательная школа № 2 им. С.И.Образумова»
Портфолио – как форма
мониторинга развития школьника
Подготовила:
учитель начальных классов
Хлопкова М.С.
р.п. Ардатов
2014
уч.г.
Портфолио
– это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений
школьников. Основной целью является оказание помощи учащимся в развитии их
способностей анализировать собственную деятельность, сопоставлять ее с
общепринятыми стандартами и на основе этого пересматривать, проявлять
инициативу для достижения собственного прогресса.
Портфолио помогает решать важные педагогические задачи:
1.поддерживать учебную мотивацию школьников, поощрять их активность и
самостоятельность;
2.расширять возможности обучения;
3.развивать навыки рефлексивности и оценочной деятельности учащихся;
4.формировать умение учиться – ставить цели, планировать и
организовывать собственную учебную деятельность.
И как результат – способствовать в повышению качества
образования в целом.
Применение портфолио в рамках существующей системы
обучения позволяет более полно реализовать все функции оценки:
- диагностическую;
- обучающую;
- организующую;
- воспитывающую, на основе
системного подхода, который обеспечивает их оптимальное сочетание.
Диагностическая функция, должна не только свидетельствовать об уровне
овладения необходимыми знаниями и умениями, но и указывать на причины недочетов
в подготовке школьника.
Ведение учащимися индивидуальных портфолио,
являющихся коллекцией работ и результатов учащегося, позволит:
•
Отразить степень их активности при изучении
различных тем, разделов или предметов;
•
проследить индивидуальный прогресс ученика,
достигнутый им в процессе обучения, причем вне прямого сравнения с достижениями
других учеников;
•
глубже понять причины успехов и неудач в учебе, на
основе анализа самоотчетов учеников по изучаемым темам, разделам или предметам.
Портфолио расширяет потенциал обучающей функции
педагогического контроля, предоставляя дополнительные возможности:
•
выявления пробелов и дифференциации знания от
незнания;
•
обеспечения обратной связи от ученика к учителю;
•
мотивации к необходимости и полезности контроля,
прежде всего самому обучаемому, поскольку соединяясь, в результате регулярного
выставления самооценок с самоконтролем, он помогает совершенствовать знания,
делает их более ясными и систематизированными, содействует развитию памяти и
мышления.
• частого контроля, что заставляет школьников учиться
интенсивнее.
Организующая функция педагогического контроля знаний школьников проявляется в его влиянии на
организацию всего учебного процесса. Основным методом, реализующим данную
функцию признается тестирование школьников, которое при условии дальнейшей
информатизации образования будет постепенно переходить на компьютерную основу.
Следует однако, отметить, что широкие возможности информационных технологий,
позволяющие удаленно проводить конкурсы и олимпиады, хранить и организовывать
доступ к большим объемам информации, открывают перспективы к использованию
портфолио как одного из инструментов оценивания достижений не только учащегося,
но и класса, школы, округа и т.д.
Реализацию воспитывающей функции педагогического
контроля посредством портфолио можно рассматривать как с положительной, так и
с отрицательной стороны. Положительным является повышение учебной мотивации
школьников, формирование ответственности за результаты своего учебного труда,
формирование установок на сотрудничество учеников и учителей в процессе
приобретения знаний, поскольку портфолио:
•
документирует все личные достижения школьников,
обеспечивая тем самым их официальное признание;
•
поощряет активность и самостоятельность учеников,
расширяя возможности обучения и самообучения;
•
выступает как инструмент самооценки и самопознания,
развивая навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
•
придает значение планированию учащимся своих
образовательных результатов, формируя умение учиться — ставить цели, организовывать
собственную учебную деятельность.
Как должна выглядеть рабочая папка?
1.Титульный лист
Наименование образовательного учреждения, имя ученика,
класс, период создания портфолио, имя учителя
2. Содержание.
I раздел – Мой портрет – информация о владельце
Включает в себя личные данные учащегося. Здесь же
помещается информация, помогающая ребенку проанализировать свой
характер, способности, узнать способы саморазвития, самосовершенствования,
результаты психологической диагностики. В этом разделе ученик ставит цели,
анализирует достижения, проводит самоанализ итогов: записывают обоснования:
почему вложили тот или иной материал.
II раздел – Портфолио документов
В этом разделе помещается перечень официальных документов
(грамоты за участие в различных конкурсах, благодарственные письма,
свидетельства и т.д.). Допускается представление копий документов. Наличие
данного раздела – это возможность как качественной, так и количественной оценки
материалов портфолио.
III раздел – Портфолио работ
В данный раздел ученик помещает результаты творческих работ,
рефераты, рисунки, доклады, сообщения, занятия в учреждениях дополнительного
образования, спортивные, музыкальные, художественные достижения.
Материалы, представленные в данном разделе, дают широкое
представление о динамике учебной и творческой активности ученика,
направленности его интересов.
IV раздел – Копилка
В этот раздел помещаются рабочие материалы: расписание,
памятки, инструкции, полезная и интересная информация, полезные советы и т.д.
Перед учителем всегда стоит задача отследить
продвижение обучающегося в освоении всех умений, необходимых для формирования
устойчивых навыков чтения, письма, вычислений. С этой целью я папку
вкладывается «Лист индивидуальных достижений» по чтению, русскому языку,
математики. Мы взяли только итоговые оценки за полугодия, т.к. текущие отметки
выставляются регулярно в рабочий дневник. Заполнение ведется самим обучающимся.
Это позволяет ученику:
- видеть свое продвижение;
- формировать навык самоконтроля и самооценки.
Это позволяет учителю:
- наглядно видеть процесс формирования предметного знания у
детей и обеспечить целенаправленную и своевременную коррекцию;
- сделать отметку содержательной.
У учителя тоже есть такая подобная папка. В ней помещаются:
- технологические карты по предметам;
- результаты диагностических исследований психолога;
- анкеты родителей.
Анализ технологических карт позволяет:
- Видеть общую динамику развития образовательного процесса.
- Разрабатывать варианты дифференцированного и индивидуального
контроля.
- Сделать выводы о качестве преподавания, обученности, и характере
пробелов в знаниях обучающихся,
Реализация
программы рассчитана на период с 1 по 4 класс, позволяет составить «картину»
значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание
индивидуального прогресса ребенка в широком образовательном контексте,
продемонстрировать его способности и практически применить приобретенные знания
и умения, поможет адаптироваться в 5 классе, дает возможность учителям –
предметникам более полно познакомиться с каждым учеником как с личностью.
Преимущества
- Интегрирует
преподавание, учение и оценивание.
- Позволяет
объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося
посредством анализа разнообразных продуктов учебно-воспитательной
деятельности.
- Поощряется не
только оценка, но и самооценка, самоанализ и самоконтроль.
- Портфолио
направлено на сотрудничество учителя и обучающегося с целью оценки
достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении.
Недостатки
1.Внедрение данной
формы требует большой систематической работы по повышению квалификации учителя,
формированию готовности одобрить и принять эту инновацию.
2. Портфолио
требует больше времени для реализации.
В процессе своей
деятельности я столкнулась с некоторыми проблемами:
1. У обучающихся
недостаточно развита мотивация достижений, имеются трудности в вопросах
самостоятельного планирования и организации собственной учебной деятельности,
умения систематизировать собственный материал и опыт.
2.
Неподготовленность родителей к осознанию важности и значимости портфолио как
документа, позволяющего подтвердить уровень имеющихся знаний учащихся и сделать
правильный выбор дальнейшего профиля обучения.
Но вместе с тем,
портфолио дает новый толчок развитию проблемы оценки, показывает возможные
направления обновления традиционной системы и, в конечном счете формирует
новое поколение самого процесса обучения.
Литература
- Новикова Т.Г.
Построение различных портфолио. Методист. 2005 № 3.
- Новикова Т.Г.
Папка индивидуальных учебных достижений «потрфолио»: Федеральные
рекомендации и местный опыт. Директор школы 2004 № 7.
- Пейн С.Дж.
Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся.
Директор школы 2000 № 1.
- Журнал «Завуч
школы».
Емельянова.
Технологические карты для отслеживания качества обученности учащихся начальных
классов. 2003 № 1.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.