![Звук [ж] и буква Ж](https://img.infourok.ru/is07/img/07f6-00091c2d-c28a190a-480x480.png)
![Рабочий лист «Согласный звук [й’] и гласный звук [и]»](https://img.infourok.ru/is07/img/1037-00114e46-4e6ed00d-480x480.png)
- 30.09.2020
- 514
- 2
Выступление на педсовете Карякиной Е.В.
Тема: Формирование лидерских качеств через совместное творчество педагога и воспитанника.
Одним из условий развития лидерского потенциала подростков является подготовленность педагогов к работе с лидерами. Знания педагогов об особенностях работы с лидерами, понимание феноменов лидерства в современных условиях, умение диагностировать лидерский потенциал воспитанника и организовать подготовку лидеров, способность создать поле лидерства в группе, умение и стремление к взаимодействию с лидерами определяют подготовленность педагога. В курсах педагогики и психологии педагогических институтов и университетов этим вопросам отводится мало места, не учитываются новые политические и социально-экономические условия, оказывающие мощное воздействие на общее состояние воспитательной системы и на лидерство в ученических группах в частности. Лидер - лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества.
Лидер - лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества.
Лидерские качества -это определенные черты личности, характерные для человека, способного управлять окружающими, и необходимые личности для эффективного воздействия на других людей с целью достижения поставленных задач.
Какие лидерские качества вам известны.
Упражнение с учителями :
1 ряд : Написать 3 качества лидера на букву Р_____
2 ряд: Написать 3 качества лидера на букву К_____
3 ряд: Написать 3 качества лидера на букву О_____
После ответа каждой группы 3 хлопка.
Лидерство — это, в первую очередь, осознание своей уникальности, а не поиск «чудодейственных рецептов», позволяющих возвыситься над другими. Суть превращения в лидера заключается не в том, чтобы «изучить все секреты», а в том, чтобы стать самим собой и полностью использовать те уникальные свойства, которые вам даны — все ваши навыки, дарования, энергию.
Кроме «формальных» и «неформальных» лидеры могут подразделяться ещё и по следующим критериям:
По содержанию деятельности: а) лидер-вдохновитель, предлагающий программу поведения; б) лидер-исполнитель, организатор выполнения уже заданной программы; в) лидер, являющийся одновременно как вдохновителем, так и исполнителем.
По стилю руководства: а) авторитарный, б) демократический, в) совмещающий в себе элементы того и другого стиля.
По характеру деятельности: а) универсальный, т.е. постоянно проявляющий свои качества лидера, б) ситуативный, т.е. проявляющий качества лидера лишь в определённых, специфических ситуациях.
Говоря о такой типологии как стиль руководства, необходимо сказать, что этот тип лидерства может быть отнесён только к «формальным» лидерам. Так как авторитарность руководства строится на запугивании, т.е. это такой лидер, который владеет какой-либо властью, данной, к примеру, учителем, или же просто силой способной подчинять себе других.
Почему кто-то хочет научиться решать задачи? Научиться решать что-то - это внутренняя мотивация. Внутренняя мотивация: желание что-то сделать лишь потому, что это само по себе доставляет наслаждение! Что может доставлять наслаждение?
– Интерес
– Компетентность
– Любопытство
– Независимость
Что наносит ущерб внутренней мотивации?
• Скудность поощрений
• Угрозы и сроки
• Оценка и контроль
Основное правило: Если кто-то заставил тебя– это не внутренняя мотивация – это ВНЕШНЯЯ мотивация.
Что плохого во внешней мотивации?
Она ВНЕШНЯЯ .
Конструирование поля лидерства предполагает:
• -построение оптимального стиля взаимоотношений в группе, с группой и с лидером;
• -организацию, конструирование ситуации жизнедеятельности группы, способствующих максимальному проявлению лидерского потенциала у максимального числа учащихся;
• -создание в группе обстановки сотрудничества, сотворчества (В.И. Андреев), позиция педагога "рядом и впереди" (И.П. Иванов);
• -использование вариантов и элементов методик коллективных творческих дел и деловых игр.
К параметрам поля лидерства относятся:
• композиция группы, межличностные отношения в группе,
• стиль взаимоотношений педагогов и воспитанников,
• характер деятельности и общения,
• чувство причастности личности к происходящему и ответственности за деятельность,
• направленность деятельности,
• статус личности в группе в различных видах деятельности.
В организаторской деятельности процесс развития лидерского потенциала строится поэтапно от фронтальных форм, через дифференциацию к индивидуализации.
Задачей педагога на каждом этапе является обеспечение включенности лидера в организаторскую деятельность, позволяющую в данный конкретный момент наиболее полно раскрыться его лидерским возможностям, знаниям, умениям и, одновременно, реализовать "зону ближайшего развития" его лидерского потенциала. Педагог выстраивает ситуации, стимулирующие лидерство и лидеров, и обеспечивает "...включение их в ситуации, в которых они могут проявить свои организаторские способности".
Используются активные формы обучения:
деловые и инновационные игры, решение педагогических и организаторских задач, дискуссии, круглые столы, семинары и конференции, кратко- и долгосрочная проектная деятельность. Ознакомление с алгоритмами принятия решений в этих формах обучения лишает их жесткости, оставляет пространство для импровизации.
Особенно важны для эффективной работы группы
• Положительный эмоциональный настрой
• Ситуация успеха
Распределение ролей при работе в группе. Важно распределить роли между учениками во время работы в группах. Это помогает обеспечить участие каждого ученика. Роли можно распределять между учениками согласно их способностям и затем их можно перераспределять для развития различных коммуникативных навыков.
|
• Куратор • Ваша работа состоит в том, чтобы: • •Помогать и поддерживать вашу группу. • Вы должны: • Сделать свою помощь позитивной и благоприятной. • Объяснять задания ясно для всех участников группы. • Спрашивать участников группы, что в задании им понятно. • Пытаться объяснить задание небольшими частями. • Показать группе, как вы можете решить проблему, но не делать этого за них.
|
• "Что, если я поставлю это так..." • "Мы можем это сделать вот так...» • "Если мы сделаем это, вы заметите связь с тем, что мы делали раньше?" • "Я вам это объясню." • "Другими словами..." • "Давайте попробуем по-другому." • "Как вы можете этого добиться?" • "Какую часть вы не поняли?"
|
|||
|
• Докладчик • Ваша работа состоит в том, чтобы: • •Выступать в качестве докладчик? от имени вашей группы. • Вы должны: • •Работать с секретарем для подготовки отчетов о pезультатах работы в том числе: 1. каков был ваш вопрос; 2. нашли ли вы решение или нет; к 3. какое решение вы нашли, если таковое имеется; 4. стратегии, которыми вы пользовались для принятия решения»; 5. сложности, с которыми столкнулись; • Разговаривать с другими группами громко и четко; Отвечать на чтобы вопросы, которые могут задать другие группы или учитель относительно вашего доклада |
• "Вот чем мы занимались..." • "Наша группа должна была найти решение для ..." • "Мы обнаружили, что..." • "Мы начали с того, что предположили, что..."
|
|||
|
Секретарь Ваша работа состоят в том, чтобы: • Подготовить все, что необходимо для записей (ручки, бумагу, т.д.) • Делать полезные заметки • Фиксировать результаты работы вашей группы. • При необходимости переписывать информацию, чтобы она была понятна другим. • Логически группировал информацию, которую вы записали. • Ясно записать решение. • Работать с докладчиком т. конце выполнения задания для подготовки отчета о вашей работе.
|
• "Нужно ли мне записать это?" • "Вот что я записал до настоящего момента..." • "Повторите, пожалуйста." • "Это хорошая идея? Вы считаете, мне : следует это записать?" • "Это важно?»
|
|||
|
Лидер Ваша работа состоят в том, чтобы: Руководить остальными членами нашей группы Вы должны: • Обеспечить чтобы каждый член группы имел возможность высказаться. • Убедиться, что вся группа слушает, когда высказывается какой-либо участник группы • Выдвигать предложения о том, как выполнить задание, если члены группы высказывают сомнения • При необходимости проводить голосование. • Оставаться спокойным даже если другие волнуются
|
• "Нам всем нужно работать слаженно." • "Что вы хотите сказать?" "Это важно?" • "Я думаю, это правильный путь» • "Я думаю, нам нужно..." • "Давайте послушаем..." • "Давайте говорить по очереди." "Кто-нибудь хочет еще высказаться?" • "Может, проголосуем?« • "Все согласны?"
|
|
|||
Попробуйте прием рефлексии: ( провести с учителями)
Таким образом, развитие лидерства — целенаправленное формирование и углубление соответствующих качеств и навыков. Данный аспект проблемы управления лидерством в организации в большей или меньшей степени учитывает возможности формировать и развивать лидерские способности путем обучения и самообучения. Для развития лидерства используется ряд нижеследующих процедур:
-выработка личной мотивированности, устойчивого желания быть лидером, уверенности в себе, готовности принимать решения и брать на себя ответственность, последовательности и упорства в реализации общих целей, осознания собственной силы, веры в достижение цели, энтузиазма и т. п. Эта группа качеств характеризует различные параметры активности лидера. Процедуры индивидуальной самомотивации достаточно разработаны в соответствующей литературе и широко используются в практике менеджмента;
-развитие индивидуальных интеллектуальных и нравственных лидерских качеств. Как уже частично отмечалось, к таким качествам относятся, прежде всего, профессиональная компетентность, порядочность (честность, соблюдение общепринятых нравственных норм), без которой, как правило, трудно, а то и совсем невозможно завоевать авторитет, развитый интеллект, проявляющийся в аналитичности, быстроте понимания сути проблемы, гибкости ума, предусмотрительности, умении планировать и ставить цели, и т. д.;
-обеспечение социальной компетентности лидера и его доброжелательности в отношениях с членами группы. Это предполагает культуру общения, умение ясно и четко выражать мысли, корректно выслушивать сотрудников, делать замечания, давать советы, внимательность, уважение достоинства других людей, умение понимать их, проникаться их заботами и проблемами, оказывать им поддержку и т. п.;
-приобретение умения и навыков быстро и правильно оценивать ситуацию, знать и учитывать особенности, интересы, запросы и ожидания всех членов группы. Эта идея достаточно ярко выражена в рекомендациях по развитию лидерства американской Национальной организации женщин: «Лидерство не является таким процессом, в ходе которого вы выбираете тех женщин и мужчин, с которыми хотите работать, и «избавляетесь» от остальных. Более того: человек, которого заставили замолчать, не обратится в вашу веру. Старайтесь вовлечь всех!»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема:Формирование лидерских качеств через совместное творчество педагога и воспитанника.
Обучение в современной школе должно быть построено на сотрудничестве учителя и ученика.
Одним из условий развития лидерского потенциала подростков является подготовленность педагогов к работе с лидерами. Знания педагогов об особенностях работы с лидерами, понимание феноменов лидерства в современных условиях, умение диагностировать лидерский потенциал воспитанника и организовать подготовку лидеров, способность создать поле лидерства в группе, умение и стремление к взаимодействию с лидерами определяют подготовленность педагога. В курсах педагогики и психологии педагогических институтов и университетов этим вопросам отводится мало места, не учитываются новые политические и социально-экономические условия, оказывающие мощное воздействие на общее состояние воспитательной системы и на лидерство в ученических группах в частности. Лидер - лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества.
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карякина Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.