Литературное чтение.                                                             Дата 12.01.2015 г.

Тема: Внеклассное  чтение.  Подарок  для  Санта-Клауса. Шведская сказка

Цель: Познакомить со шведской сказкой «Подарок для Санта - Клауса»

Задачи:

ü познакомить с произведением, учить давать характеристику героям, их поступкам; совершенствовать навыки качества чтения: правильность  беглость, выразительность.

ü  развивать умения выделять главную мысль произведения в целом; развивать умение отвечать на  вопросы учителя, по содержанию прочитанного, самостоятельно прогнозировать содержание, использовать выборочное чтение для подтверждения определённой мысли; развивать речь, коммуникативно-речевые умения, мышление, память.

ü  воспитывать интерес к урокам литературного чтение;

Оборудование: учебник «Книга для чтения», чистоговорки.

 

Ход урока

1.     Орг. момент.

Психологический настрой.

 

2.     Проверка домашнего задания.

         Выразительное чтение стихотворения.

 

3.     Развитие речи.

Проговаривание чистоговорок.

Белый снег, белый мел, 
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела, 
Белой даже не была.

 

Милая Мила мылась мылом;
Намылилась, смыла - 
Так мылась Мила.

 

4.     Знакомство с  произведением.

Подарок для Санта-Клауса

Шведская сказка

Жил в одной северной деревушке столяр по имени Андерсон, искусный мастер. Однажды, перед самым Новым годом, в то время как жена и дети наряжали елку, Андерсон выскользнул потихоньку из дому.

У него в сарае был приготовлен мешок с подарками, хлопушками, конфетами — разными игрушками, и он хотел нарядиться Санта-Клаусом, постучать в дверь и обрадовать таким неожиданным появлением своих Петера, Марту и Олафа.

Столяр уложил подарки на санки и потащил их к крыльцу. Дом стоял на пригорке, склон был крутой, Андерсон торопился и вдруг поскользнулся, упал прямо на санки и вниз покатился. И —  хлоп! — налетел с разгона на человека, который шел по дороге, —   и в сугроб, не понять, где теперь руки, где ноги.

—   Очень прошу извинить меня! —   сказал Андерсон, выбираясь из снега.

—   Это я виноват,— оправдывался незнакомец, поднимаясь из соседнего сугроба. Как и Андерсон, он был в шубе и красной шапке, в костюме Санта-Клауса.

— Я смотрю, ты точно, как я, нарядился! — рассмеялся Андерсон.— Тоже хочешь разыграть своих детишек, девчонок-мальчишек? — Он протянул руку незнакомцу:

— Меня зовут Андерсон. Я столяр.

— А я Санта-Клаус.

Андерсон снова засмеялся.

—   Что ж, Новый год — самое время для шуток, для всяких розыгрышей и прибауток.

—   Вот что я подумал, — сказал незнакомец. — Чтобы шутка стала еще лучше, давай поменяемся: я отнесу подарки твоим детям, а ты навестишь моих. Но только сними этот костюм.

Андерсон был озадачен.

— А как мне нарядиться?

— Наряжаться совсем не надо. Мои дети каждый день видят Санта-Клауса, но они никогда не видели настоящего живого столяра. Вот уж они обрадуются!

"Так он, действительно, Санта-Клаус!" —   понял Андерсон. Вслух он сказал:

— Но ведь мне нечего подарить твоим детям.

—   Подарки? —  задумался Санта-Клаус. —  Если ты настоящий столяр, возьми с собой сосновые чурбачки, свои стамески и сверла. И молоточек тоже, а остальное приложится!

Андерсон взял в сарае инструменты и отправился в лес, к дому Санта-Клауса. А как он нашел дорогу? —  нет ничего проще — по следам, до березовой рощи и дальше к двум соснам на полянке, а потом к поваленному дереву, под которым —   землянка. Из-за трех пеньков на просеке —  три ребячьих носика. А над носиками — три красных шапочки, как у Санта-Клауса.

—    Кто ты? —   спросили три маленьких Санта-Клауса.

—    Я столяр Андерсон, а дорогу к вашему дому указал мне ваш отец Санта-Клаус.

Дети очень обрадовались:

—   Настоящий живой столяр!

Андерсон нагнулся и  вошел в землянку. Внутри она была просторной. Пол был земляным, вместо кресел пеньки, на кроватях мох —    такой мягкий!

 В  углу сидел дедушка Санта-Клаус.

—    Кто это к нам пожаловал?

—     Это Андерсон, настоящий, живой столяр! —    закричали громко дети.

  Старший мальчик потянул Андерсона за рукав:

—    А ты можешь смастерить санки?

—    А мне нужна постелька для куклы!

 Андерсон разложил свои инструменты, достал просушенные чурбачки. И сделал санки, удобные, легкие и вырезал маленькую кукольную кроватку.

Один только маленький  мальчик стоял в сторонке и ничего не попросил.

—    Что тебе подарить? — спросил его Андерсон.

Мальчик прошептал:

—    Не знаю.

Андерсон сделал ему волчок из соснового обрубка. А затем Андерсон отыскал длинный корень с крючком на конце и выточил костыль дедушке.

—   Спасибо, столяр Андерсон! —  закричали дети хором. —   У нас еще никогда не было такого хорошего Нового года!

 Довольный Андерсон вернулся домой и был рад, что настоящий Санта – Клаус наделил подарками его детей.

 

5.     Первичное восприятие.

Работа по вопросам.

-Что запомнили?

-Кто главный герой сказки?

 

6.     Выборочное чтение.

Понравившегося отрывка.

 

7.     Физминутка.

Музыкальная физкультминутка.

 

8.     Закрепление.

Чтение сказки учащимися.

 

9.     Итог урока.

-Понравилась сказка?

- Кто главный герой сказки?

 

10. Инструктаж домашнего задания.

Стр. 55 – 57 читать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                     

 

Литературное чтение.                                                             Дата 13.01.2015 г.

Тема: М. Зверев «По родному краю»

Цель: знакомство с творчеством М.Зверева.

Задачи:

Формировать речевую компетентность. Обогащать словарный запас учащихся.

Развивать навыки выразительного и беглого чтения

Воспитывать у учащихся чувство доброты, сопереживания, заботливого отношения к другим людям.

 

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.

Урок чтения  начнем.

 

2. Проверка домашнего задания.

Подарок для Санта-Клауса.

 

  3.Сообщение темы урока.          

Сегодня на уроке познакомимся с произведением М. Зверева «По родному краю».

 

 4. Знакомство с биографией М. Зверева.

Макси́м Дми́триевич Зве́рев (29 октября 1896 — 23 января 1996) — советский учёный и писатель-натуралист, автор книг о природе, животных.

Родился М.Д. Зверев 29 ноября 1896 г. в Сибири, в г. Барнауле. Детство и юность будущего писателя прошли на берегу реки Оби, среди живописной алтайской природы. Мать, Мария Федоровна, трудилась фельдшером, отец, Дмитрий Иванович, служил в земстве статистом. Летом семья жила на заимке в лесу. И первое знакомство маленького Максима с жизнью было и первым знакомством с природой. Вся обстановка способствовала сближению мальчика с природой, ее таинственным и прекрасным миром. И это сыграло немалую роль в выборе будущей профессии. После окончания реального училища в 1916 году, военной службы сначала в царской, а затем в Красной Армии, он поступает в Томский университет на естественное отделение и после его окончания становится профессиональным зоологом. Максим Дмитриевич участвует в многочисленных экспедициях, ведет самостоятельные наблюдения в поле, пишет научные работы, монографии, книги. Его имя становится известным в научных кругах. 25 лет посвятил М.Д. Зверев науке. Им опубликовано более ста научных работ, три монографии и более 20 научно-популярных книг, он создал основы терриологии (наука о млекопитающих) в Западной Сибири. Многие годы он работал доцентом Томского, а затем Казахского университетов. В Новосибирске он возглавлял отдел позвоночных животных в Сибирском институте защиты растений, помог открыть его филиалы в Иркутске и Красноярске, организовал Новосибирский зоологический сад, первую в Сибири юннатскую станцию. Максим Дмитриевич был признан основоположником сельскохозяйственной зоологии в Сибири.

Большая часть жизни М.Д. Зверева неразрывно связана с Казахстаном, куда он приехал в 1937 году для организации Алматинского зоопарка по поручению зам. директора Московского зоопарка П.А. Мантейфеля. Здесь он работает зам. директора по научной части Алматинского зоопарка, а позже Алматинского заповедника. В 1941 г. началась Великая Отечественная война и М.Д.Зверев был призван в ряды Советской Армии. По возвращению с фронта продолжил свою работу в Алматинском зоопарке и заповеднике и организовал настоящую малую академию юннатов. Продолжал вести научную работу, преподавал в Казахском государственном университете, боролся с браконьерами, добивался прекращения вырубки леса в Заилийском Алатау. Были спасены и горы, и знаменитая тянь-шаньская ель! Как ученый- зоолог Максим Дмитриевич уже тогда понимал, что мало изучать природу – ее надо охранять. А для этого охрану природы необходимо пропагандировать. На страницах журналов и газет стали появляться статьи и заметки Зверева. Всего их более тысячи! М.Д. Зверев, по существу является основателем научно-популярного природоведческого газетного жанра в Казахстане, так называемых «Заметок натуралиста». Ученый Зверев приходит к выводу, что бережное отношение к природе надо воспитывать с детства. Он начинает писать для детей рассказы, сказки, повести о животных. В 1952 году Максим Дмитриевич оставляет работу в научных учреждениях и всецело отдается литературному творчеству.

 

5. Знакомство с произведением М.Зверева.

Стр.83-84 чтение учителем.

-Какие чувства испытывает автор к родному краю?

-Что особенно понравилось в описании природы?

 

6. Физкультминутка.

 

7. Творческое задание.

Нарисуйте красногорлого красавца – соловья.

Отгадайте загадки стр.85.

 

8.Закрепление.

Перескажите текст.

 

1.     Итог урока.

-Что особенно понравилось в описании природы?

 

1.     Инструктаж домашнего задания.

Стр. 83-85 читать.

Литературное чтение.                                                                Дата 14.01.2015 г.

Тема: С. Есенин  «Пороша».  Понятие  о  сравнении

Цель: знакомство со стихотворением  С. Есенина.

Задачи:

Формировать речевую компетентность. Обогащать словарный запас учащихся.

Развивать навыки выразительного и беглого чтения

Воспитывать у учащихся чувство доброты, сопереживания, заботливого отношения к другим людям.

 

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.

Урок чтения  начнем.

 

2. Проверка домашнего задания.

По родному краю.

 

  3.Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке познакомимся со стихотворением  С. Есенина «Пороша», с понятием о сравнении.

 

 4. Знакомство с биографией С. Есенина.
Сергей Александрович Есенин - известный русский поэт. Есенин С.А. - родился 3 октября 1895 года в селе Константиново. 
   Его отец Александр Никитич Есенин был крестьянином, который переехал с семьей в Москву и работал приказчиком в небольшой мясной лавке. 
   Мать поэта Татьяна Федоровна Титова жила с мужем недолго, когда ребенку было 2 года она уехала работать в Рязань, а воспитывали Есенина бабушка и дедушка по линии матери. 
  Дед был зажиточным крестьянином, в доме также жили три дядьки Есенина, которые учили его верховой езде, плаванию и полевой работе. Большое влияние на творчество поэта оказали рассказы бабушки, которая познакомила внука с фольклором и народным творчеством. Именно ее рассказы, частушки и песни стали причиной любви Есенина к поэзии и подтолкнули его к написанию собственных стихотворений. Дедушка также обучил Есенина грамоте по церковным книгам. 
   В 1904 году Есенин начал обучение в земском училище села Константиново, а пятью годами позднее он поступил в церковно-учительскую школу, которую закончил в 1912 году с дипломом учителя. После получения диплома Сергей отправился в Москву к отцу, он работал вместе с отцом в мясной лавке, а затем начал работать в типографии И.Д. Сытина. В 1913 году он начала посещать Московский городской народный университет Шанявского. 
   Его первые стихи были опубликованы в 1915 году в журнале "Мирок". Писать собственные стихотворения он начала еще будучи ребенком. Учеба в церковно-учительской школе позволила ему улучшить мастерство стихосложения. Он продолжал активно писать, но возможность для публикации появилась только после переезда в Москву. 
  В 1915 после первых публикаций он познакомился с Городецким и Блоком. Эти имена уже были значимыми для русской литературы. В Петрограде Есенин начал военную службу и был назначен в Царское село. Однажды он даже выступил со своими стихами перед императрицей Александрой Федоровной. 
   Его первый самостоятельный сборник стихов "Радуница" увидел свет годом позже. Радуница - это наименование особого дня в крестьянском календаре, когда поминают умерших. Этим же словом называли весенние народные песни, веснянки. Трактовать название можно по-разному. Этот сборник, наполненный печалью, грустью и любовью к родной природе, сделал поэта популярным, принес ему общественное признание, обратил на него внимание критиков. 
   Его творчество до сих пор актуально, а легко узнаваемый стиль стихосложения и настроение стали визитной карточкой поэта, который привнес много нового в русскую и мировую литературу.

 

5. Знакомство со стихотворением С.Есенина «Пороша».

Еду. Тихо. Слышны звоны

Под копытом на снегу.

Только серые вороны

Расшумелись на лугу.

 

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Повязалася сосна.

 

Понагнулась, как старушка,

Оперлася на клюку,

А под самою макушкой

Долбит дятел на суку.

 

Скачет конь, простору много.

Валит снег и стелет шаль.

Бесконечная дорога

Убегает лентой вдаль.

 

6. Физкультминутка.

 

 

7. Работа над темой урока.

Знакомство с понятием сравнение стр.86-87.

 

8.Закрепление.

Чтение стихотворения учащимися стр.85-86.

Работа по вопросам стр.86.

 

9.Итог урока.

С каким произведением познакомились?

С каким чувством поэт описывает зиму?

 

10.Инструктаж домашнего задания.

Стр. 85-86 выучить, стр.86-87  читать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение.                                                                Дата 15.01.2015 г.

Тема: Внеклассное  чтение. «Морозко». Русская народная  сказка

Цель: знакомство с русской народной сказкой «Морозко»

Задачи:

Развитие умения читать выразительно, целыми словами, анализировать содержание текста по вопросам; выделять главную мысль;

Совершенствование мыслительной деятельности: операции обобщения, сравнения;

Подбор смысловых пар; установление причинно-следственных связей;

Развитие речи учащихся, обогащение и уточнение словаря.

Тип урока: комбинированный.

 

Ход урока

1.     Организационный момент

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.

Урок чтения  начнем.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворений.

 

3.     Сообщение темы урока.

Вступительная беседа.

Есть такие сказки, где автор нам неизвестен. Это народные сказки. Вспомните, какие русские народные сказки мы читали с вами?

– “У страха глаза велики”.

– “Лиса и тетерев”.

– “Лиса и волк”.

-“Гуси – лебеди” и т.д.

 

4.     Сообщение темы урока.

Сегодня мы читаем с вами русскую народную сказку “Морозко”.

 

5.     Ознакомительное чтение.

Приготовили карандаши, отмечаем непонятные слова. Начало читает учитель, потом три ученика.

 

6.     Словарная работа.

Какие слова были непонятны, кроме тех, что написаны на доске?

– Мачеха – не родная мать.

– Падчерица – не родная дочь.

– Затужил, заплакал – опечалился.

– Озноб – замерзла до дрожи.

– Окостенеть – замерзнуть до смерти.

– Сжалился – пожалел.

– Короб – круглая коробка, сделанная из бересты.

– Рогожа – грубая ткань, сплетенная из лыка.

– Заголосила – громко закричала, заплакала.

Запомните эти слова.

 

7.     Беседа по содержанию.

– Понравилась ли вам сказка?

– Что запомнилось?

– Кого было жалко?

– А кого нет?

– Найдите в сказке слова как жилось падчерице и старухиной дочери.

– Сравните, как вели себя в лесу падчерица и старухина дочь./Прочитайте/.

– Почему Морозко сжалился над падчерицей?

 

8.     Сравнительная характеристика падчерицы и старухиной дочери.

Какие из этих слов можно отнести к падчерице, а какие к старухиной дочери?

Добрая	Ленивая
Трудолюбивая	Грубая
Вежливая	Вредная
Ласковая	Сварливая
Терпеливая	Злая
Почему?

Ребята, давайте обобщим, так какая же была падчерица?

И что она получила от Морозко?

А какая была старухина дочь? И что она получила?

 

9.     Выделение главной мысли.

Как вы думаете, по заслугам они получили?

Так давайте же сделаем вывод. Какова основная мысль этой сказки?

Добро вознаграждается, а зло наказывается.

 

10. Итог урока.

– Что мы сегодня делали?

– Что запомнилось?

– Какие новые слова мы с вами узнали?

 

11. Инструктаж домашнего задания.

Стр.42-44 читать, нарисовать иллюстрацию к сказке.

 

 

 

Литературное чтение.                                                                Дата 19.01.2015 г.

Тема: Внеклассное  чтение.  С. Топелиус «Зимняя сказка»

Цель: знакомство с произведением С.Топелиуса «Зимняя сказка».

Задачи:

Формировать речевую компетентность. Обогащать словарный запас учащихся.

Развивать навыки выразительного и беглого чтения

Воспитывать у учащихся устойчивый интерес к урокам литературного чтения.

 

Ход урока

1.Организационный момент

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.

Урок чтения  начнем.

 

2. Проверка домашнего задания.

«Морозко».

 

  3.Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке познакомимся с произведением С.Топелиуса «Зимняя сказка».

 

 4. Знакомство с биографией С.Топелиуса
Захариас (Сакариас) Топелиус родился 14 января 1818 в семье врача и известного собирателя народной поэзии. Уже в детстве проявились его художественные способности: богатое воображение, наблюдательность, интерес к таинственному и мистическому. В возрасте одиннадцати лет он был отправлен на обучение в школу в Улеаборге.

     В 1833 году переехал в Гельсингфорс, где познакомился с Юханом Людвигом Рунебергом, стоявшим во главе финского национально-патриотического движения в 1830-х годов. Кружок Рунеберга оказал сильнейшее влияние на молодого Топелиуса, предопределив дальнейшее развитие его литературной и общественно-политической деятельности. В 1840 Топелиус закончил Гельсингфорсский университет, в 1841 стал главным редактором «Гельсингфорсских известий» и занимал эту должность вплоть до 1860.

      Его публицистика отличалась либеральностью взглядов. В 1845 году вышел первый из четырёх сборников стихов Топелиуса, «Цветы вереска». В 1847 году он стал доктором исторических наук, спустя ещё семь лет — профессором. Однако пророссийская позиция Топелиуса в период Крымской войны оттолкнула от него наиболее радикально настроенных финнов. С 1873 по 1878 был ректором Гельсингфорсского университета. В 1878 году оставил эту должность, чтобы всецело посвятить себя литературной работе.
   Был награждён Шведской академией золотой медалью за литературные заслуги в 1886 году.

   Литературное творчество Топелиуса весьма многообразно. Его лирика глубоко патриотична, пронизана любовью к родине и её природе («Таяние льдов на реке Улео», «Лесные песни», «Зимняя улица» и др.) В более поздних стихах Топелиуса преобладают религиозные мотивы. Кроме того, Тобелиус знаменит исторической прозой: романами, повестями и рассказами, в которых сказалось влияние Вальтера Скотта, Виктора Гюго и датского романиста Б. С. Ингеманна. Опубликованный в 1850 году роман Т. «Герцогиня Финляндская» стал первой попыткой создания в финской литературе крупного национально-исторического романа. «Рассказы фельдшера» дают художественный очерк об истории Финляндии со времен Густава II Адольфа до Густава III. В 1879 году вышел роман о временах шведской королевы Кристины — «Дети звёзд». Из драматических произведений Топелиуса широкую известность имели трагедия «Регина фон Эммериц» (1853) и драма «50 лет спустя» (1851), в основу которых были положены эпизоды из «Рассказов фельдшера».

В Европе Топелиус известен прежде всего как автор сказок «Sagor» (1847—1852). В более ранних из них чувствуется некоторое подражание Андерсену, но затем он находит свой собственный оригинальный стиль.

 

5.  Знакомство с произведением.

«Зимняя сказка»

      В большом дремучем лесу, далеко на севере Финляндии, росли рядом две огромные сосны. Они были очень старые….

     У опушки леса, где росли старые сосны, на небольшом пригорке ютилась хижина, крытая дерном, и двумя маленькими окошками глядела в лес. В этой хижине жил бедный крестьянин со своей женой. У них был клочок земли, на котором они сеяли хлеб, и небольшой огород. Вот все их богатство. А зимой крестьянин работал в лесу — рубил деревья и возил бревна на лесопильню, чтобы скопить несколько монет на молоко и масло.

   У крестьянина и его жены было двое детей — мальчик и девочка. Мальчика звали Сильвестр, а девочку — Сильвия.
   Однажды — это было зимой — брат и сестра, Сильвестр и Сильвия, пошли в лес, чтобы проверить капканы.  В один силок попал белый заяц, а в другой — белая куропатка.
— Отпусти меня! — пролопотал заяц, когда Сильвестр подошел к нему.
— Отпусти меня! — пропищала куропатка, когда Сильвия наклонилась над ней.
Сильвестр и Сильвия  осторожно распутали  силки и выпустили зайца и куропатку.

— Подопринебо!.. Подопринебо все сделает, о чем вы ни попросите! — крикнул заяц, убегая.
— Просите Зацепитучу! И все у вас будет! — прокричала куропатка, улетая.
  И снова в лесу стало совсем тихо.
— Что это они говорили? — сказал наконец Сильвестр. — Про каких это Подопринебо и Зацепитучу?

В это время старые сосны стали переговариваться, и и брат с сестрой поняли, что они и есть Подопринебо и Зацепитучу.
  Вдруг появился их отец с топором на плече.

- Вот это деревья, так деревья! – сказал крестьянин. – Как раз то, что мне нужно!

  Но Сильвестр и Сильвия  стали умолять отца не трогать сосны.

  Крестьянин удивился, но не стал трогать сосны и ушел в глубь леса.

— Вы спасли нам жизнь! — говорили сосны Сильвестру и Сильвии. — Просите же теперь у нас все, что хотите.
Сильвестр сказал:
— Я бы хотел, чтобы хоть ненадолго выглянуло солнце, а то в лесу совсем не видно тропинок.
— Да-да, и я бы хотела, чтобы поскорее пришла весна и растаял снег! — сказала Сильвия.

— Ах, что за безрассудные дети! — зашумели сосны.

— Ведь вы могли пожелать столько прекрасных вещей! И богатство, и почести, и слава — все было бы у вас!.. А вы просите то, что случится и без вашей просьбы. Но ничего не поделаешь, надо выполнить ваши желания. Только мы сделаем это по-своему… Слушай же, Сильвестр: куда бы ты ни пошла, всегда вокруг тебя будет цвести весна и таять холодный снег!

  И верно, куда бы Сильвестр и Сильвия не пришли, с кем бы ни  заговорили, у всех на душе сразу делалось теплее и светлее. Всё вокруг них цвело и зеленело, пело и смеялось.

   Пустынные земли возле избушки, где жили Сильвестр и Сильвия, превратились  в богатые пашни и луга, и в лесу даже зимой пели птицы.

   Вскоре Сильвестр был назначен королевским лесничим, а Сильвия – королевской садовницей.

 

6. Физминутка.

 

7. Закрепление.

Чтение текста учащимися.

Пересказ текста.

 

8.     Итог урока.

– Что мы сегодня делали?

– Что запомнилось?

 

9.     Инструктаж домашнего задания.

Стр. 57-59 читать.

 

                                                

 

Литературное чтение                                                                  Дата 20.01.2014 г.

Тема: Развитие речи. Сочинение  «Письмо к Деду Морозу»

Цель: знакомство со структурой письма и его стилистическими особенностями; овладение речевым этикетом и культурой выражения чувств; обучение написанию письма Деду Морозу. Развивать логическое мышление, внимание, память. Воспитывать  аккуратность.

 

Ход урока

1.     Орг.момент.

                       Прозвенел уже звонок –

                  Значит, начался урок.

                  Прекратим шуметь мы в срок,

                  Сели все за парты дружно –

                  Нам теперь работать нужно.

 

2.     Вводная беседа.

Учитель: Отгадайте загадку.

              Кто стучится в дверь ко мне

              С толстой сумкой на ремне,

              С цифрой 5 на медной бляшке,

              В синей форменной фуражке?

              Это он, это он…

                                                                                (С. Маршак. «Почта»).

              Кто, ребята?

Дети: Почтальон.

Учитель: Ребята, кто имеет право распечатать и прочитать письмо? (Дети: «Тот, кому его прислали»).

 

3.     Сообщение темы урока.

Учитель: Сегодня  на уроке мы научимся писать письма, поговорим о частях, из которых состоит письмо. Откроем тетради, запишем число, «классная работа».

1.     Минутка чистописания.

Дд

Доброму-добрая слава.

2.     Словарная работа.

Учитель: Письмо приходит к нам по адресу. Как называется человек, которому пришлют письмо, то есть получатель письма? (Дети записывают слова, ставят ударения, выделяют  место, в котором могут быть допущены ошибки).

  Дети: Адресат.

Учитель: Запишите это слово. Как называется человек, который отправил письмо?

Дети: Отправитель.

Учитель: На почте все письма сортируются по цифрам на конверте. Они называются  индекс. Запишем. А кому можно послать письма?

Дети: Маме, бабушке, другу, учителю.

Учитель: Президенту (запишем слово). А что можно написать в письме?

Дети: Поздравить кого-либо, узнать что-либо, рассказать что-либо, поделиться мыслями и чувствами.

Учитель: С чего вы начнете свое письмо? С приветствия.

К кому можно обратиться со словом «здравствуйте»?

Дети: К взрослым.

Учитель: А «привет»?

Дети: К одноклассникам и т.д.

Учитель: А как бы вы обратились  к президенту? (Дети поднимают руки).

3.     Физкультминутка.

4.     Правила переписки:

 Учитель: Давайте повторим правила переписки.

      1. Письмо откроет только ___________________ (адресат).

Учитель: Может ли открыть кто-либо другой?

Дети: Нет.

          Учитель:   А надо ли ответить на полученное письмо ?

      2. Невежливо не ответить на полученное письмо.

Учитель: Каким почерком должно быть написано письмо? Это обязательно и почему?

Дети: Аккуратно. Иначе письмо не уйдет.

      3. Письмо должно быть написано аккуратным почерком,

          без исправлений.

 Учитель: запомните эти правила.

5.  Знакомство со структурой письма.

1. Какие бывают письма.

Сейчас я прочитаю несколько писем, а вы определите, кому и для какой цели они написаны.

Первое письмо.

Дорогой Иа-Иа!  Поздравляю с Новым годом! Желаю всего – всего хорошего. Желаю много – много счастья. Шлю подарочек под ёлку – Очень Полезный Горшочек. Твой Пух.

- Это письмо – поздравление, в котором Вини-Пух поздравляет своего друга с Новым годом и шлёт ему свои пожелания.

Второе письмо.

Дорогие друзья! Я хочу рассказать вам о волшебной истории, которая произошла со мной.

Знакомые ребята показали мне, что такое лето. Наконец-то я увидел зелёные деревья, зелёную траву, жёлтый песочек. Конечно, мне пришлось трудно: ведь я чуть не растаял. Но умненький мальчик Ванечка придумал, как спасти меня: я съел много-много мороженого. Очень скоро я приду к вам на праздник – Новый год и расскажу про моё приключение. До встречи!

Ваш Дед Мороз.

- Это письмо друзьям: письмо – информация. В нём сообщается о том как Дед Мороз пришёл к ребятам в гости летом, о том что его удивило и порадовало.

- Это письмо не только несёт информацию, но и отражает настроение и характер отправителя.

Третье письмо.

Мои юные друзья!

В новом году я желаю вам успехов в учёбе, отличного настроения, исполнения всех ваших желаний! Слушайтесь родителей и будьте здоровы! Не забывайте надевать варежки и шапку – на улице мороз.

Ваша Снегурочка.

- Это письмо-пожелание. В нём Снегурочка желает вам всего хорошего.

Письмо должно быть написано красиво и грамотно.

 

4        Отправка письма.

1.     Учитель: Давайте поговорим о том, как надо отправлять письма. Любые написанные письма надо сложить в конверт и обязательно написать адрес. В рассказе Антона Павловича Чехова девятилетний мальчик был отдан сапожнику. Ему было там очень плохо, и Ванька Жуков попросил забрать его домой. На конверте написал: «На деревню дедушке». Мог ли дедушка получить письмо? Почему?

Дети: Надо на конверте написать адрес.

Я начну, а вы продолжайте, хором стих мой повторяйте.

На дворе снежок идёт,

Скоро праздник… (Новый год).

Мягко светятся иголки,

Хвойный дух идёт от …(ёлки).

Ветви слабо шелестят,

Бусы яркие …(блестят).

Прошел  самый любимый праздник и взрослых и детей – Новый год. У нас были весёлые утренники, волшебные фейерверки и, конечно же, сказочные подарки. Подарки готовит и приносит Дед Мороз. Но откуда, же он узнает, о чём мы мечтаем, что хотим получить в подарок?

- Конечно, мы пишем письмо Деду Морозу. Но чтобы он выполнил нашу просьбу, надо написать письмо грамотно. Мы с вами писали письмо Деду Морозу, и помните, он вам на Новый год подарил подарки. А сегодня мы ему опять напишем письмо о том, чтобы вы хотели получить в подарок на Новый год в следующем году.

2.Структура письма.

- Письмо, как и другой текст, имеет три части: начало, основную часть, и концовку. Но письмо имеет и свои особенности. Оно имеет адресата, в него включены приветствие, прощание, обращение. Например: «Здравствуйте, Дедушка Мороз!», « До свидания, милая Снегурочка!», «До скорой встречи!». В письме употребляются и другие этикетные выражения. Например: «Извините, что я вас беспокою.»

3. Конструирование письма.

- Подумайте, пожалуйста, о чём вы хотели бы попросить Деда Мороза. Задумайте желания, которые вам хотелось бы осуществить.

- Что бы вы написали в начале письма?

- Что бы вы написали в основной части? Конечно, свою просьбу никому не говорите.

Что бы вы написали в заключительной части, концовке?

- Существует порядок написания письма:

- письмо пишут чётким, разборчивым почерком;

- письмо пишут на аккуратном листе бумаги;

- с левого края, сверху и снизу оставляют поля шириной 2 см;

- в письме каждую часть пишут с красной строки;

- письмо можно сопровождать рисунком.

Схема текста письма.

1. Начало письма:

- приветствие;

- обращение;

2. Основная часть письма:

- сообщение о себе, о новостях;

3. Концовка письма:

- вопросы адресату;

- просьбы;

- приветы;

- прощание;

- подпись;

- дата и подпись.

           

5.     Написание письма.

 

6.     Итог урока.

Какие правила составления письма вы узнали на уроке?

(Чтение пословиц «Чистота письма – чистота души»,

«Красота письма – язык руки и изящество мысли»)

 

7.      Рефлексия.

Учитель: Понравилось ли вам наше занятие? Если да, то чем?

                   (Ответы детей).

 Вывод.

Учитель: Запомните, дети: письма в жизни играют важную роль. Многим они помогли стать писателями.

 

8.     Инструктаж домашнего задания.

Выучить стихотворение С.Михалкова «Про мимозу»

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                  Дата 22.01.2014 г.

Тема: Н.Носов «Как Незнайка катался на газированном автомобиле»

Цель: ознакомление с произведением Н. Носова «Как Незнайка ка­тался на газированном автомобиле»; совершенствование умения рабо­тать с текстом.

Задачи урока:

научить правильно, выразительно читать целыми словами; ра­ботать с текстом; подробно излагать прочитанное и услышанное;

развивать умение анализировать произведение, развивать твор­ческие способности, речь, память, мышление;

формировать навыки трудолюбия и целеустремленности.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Планируемые результаты

предметные: уметь читать целыми словами, правильно, выра­зительно; уметь работать с текстом; понимать и объяснять поступки героев; уметь подробно излагать прочитанное и услышанное; уметь бегло читать, находить главную мысль, составлять план, подробно пересказывать прочитанное;

личностные: проявлять умение слушать и слышать собеседника,умение правильно излагать свою точку зрения; проявлять самостоя­тельность и личную ответственность за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах общения;

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, находить средства выразительности; делить текст на части, озаглав­ливать их, составлять простой план; давать оценку действиям героев произведения.

 

 

Ход урока

4.     Орг.момент.

                      Прозвенел уже звонок –

                  Значит, начался урок.

                  Прекратим шуметь мы в срок,

                  Сели все за парты дружно –

                  Нам теперь работать нужно.

 

5.     Проверка домашнего задания.

Пересказ первой части рассказа.

 

6.     Фаза вызова интереса.

Актуализация опорных знаний.

Отгадайте загадку:

Чтоб тебя я повез,

Мне не нужен овес.

Накорми меня бензином.

На копытца дай резины,

И тогда, поднявши пыль,

Побежит ... (автомобиль).

Какие слова в загадке помогли вам ее разгадать? (Слова, упо­требленные для описания предмета, указывают на признаки и свой­ства предмета.)

На каком топливе работает автомобиль? Прочитайте название рассказа, с которым вы сегодня будете знакомиться. Как вы понимаете его название «газированный»? Как ты думаешь, о каком газированном автомобиле идет речь? Кто автор рассказа? Какие произведения этого автора вы знаете?

 

7.     Работа по теме урока.

Чтение рассказа.

Прочитаем рассказ «Как Незнайка катался на газированном ав­томобиле» по цепочке (объяснение непонятных слов в процессе чте­ния). Стр.93-97.

 

8.     Закрепление изученного материала.

Работа по вопросам.

1.     Кто такой механик? Докажите, что Винтик и Шпунтик были механиками. Найдите в тексте слова, обозначающие работу механика.

2.     Какой автомобиль сделали Винтик и Шпунтик? Чем отличался их газированный автомобиль от других? Прочитай описание газиро­ванного автомобиля.

3.     Почему больше всех любил кататься на автомобиле Сиропчик? По какой причине Торопыжка не хотел давать Незнайке покататься на автомобиле? Прочитайте этот отрывок в тексте.

4.     Как понимал Незнайка умение кататься на автомобиле? Под­твердите свой ответ словами из текста.

5.                    Каковы первые «подвиги» Незнайки. Почему коротышки от­крыли ворота?

6.     К чему привело неумение Незнайки пользоваться автомоби­лем?

7.     Почему у Незнайки не получилось прокатиться. Почему имен­но так кончилось катание Незнайки на автомобиле?

 

9.     Рефлексия.

Что вы узнали на уроке?

За что вы похвалили бы себя?

Что вам особенно хорошо удалось?

 

10. Инструктаж домашнего задания.

Стр.93-97 прочитать.

 

 

Литературное чтение                                                                  Дата 26.01.2014 г.

Тема: Внеклассное чтение. Р.  Киплинг  «Сказка о  слоненке»

Цель: ознакомление с произведением Р.Киплинга «Сказка о слоненке»; совершенствование умения рабо­тать с текстом.

Задачи урока:

научить правильно, выразительно читать целыми словами; ра­ботать с текстом; подробно излагать прочитанное и услышанное;

развивать умение анализировать произведение, развивать твор­ческие способности, речь, память, мышление;

формировать навыки трудолюбия и целеустремленности.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Планируемые результаты

предметные: уметь читать целыми словами, правильно, выра­зительно; уметь работать с текстом; понимать и объяснять поступки героев; уметь подробно излагать прочитанное и услышанное; уметь бегло читать, находить главную мысль, составлять план, подробно пересказывать прочитанное;

личностные: проявлять умение слушать и слышать собеседника, умение правильно излагать свою точку зрения; проявлять самостоя­тельность и личную ответственность за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах общения;

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, находить средства выразительности; делить текст на части, озаглав­ливать их, составлять простой план; давать оценку действиям героев произведения.

 

 

Ход урока

1.     Орг.момент.

                      Прозвенел уже звонок –

                  Значит, начался урок.

                  Прекратим шуметь мы в срок,

                  Сели все за парты дружно –

                  Нам теперь работать нужно.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Пересказ рассказа Н.Носова.

 

3.     Знакомство с биографией автора.

КИПЛИНГ РЕДЬЯРД (1865–1936), английский писатель. Лауреат Нобелевской премии по литературе 1907. Родился 30 декабря 1865 в Бомбее (Индия). Отец, крупный специалист по истории индийского искусства, был директором музея; мать происходила из известной лондонской семьи; оба деда были методистскими священниками. В шесть лет мальчика отослали в Англию на попечение кальвинистской семьи. В 1882 шестнадцатилетний Редьярд вернулся в Индию и устроился помощником редактора в лахорской газете. Не по летам развитый юноша удивлял местное общество проницательными суждениями о тайных пружинах колониального правления и знанием Индии, почерпнутым в основном в разговорах с энциклопедически образованным отцом. Ежегодные отпуска в гималайском городе Симле стали источником многих работ писателя. В 1886 он выпустил книгу стихов Департаментские песни. За ней последовали Простые рассказы с гор – лаконичные, зачастую грубоватые рассказы о жизни британской Индии. В 1887 Киплинг перешел в газету «Пайонир» в Аллахабаде. Лучшие его рассказы вышли в Индии, в дешевых изданиях, и позже были собраны в книгах Три солдата и Ви-Вилли-Винки, содержащих картины жизни британской армии в Индии. 
    В 1889 Киплинг путешествовал по всему миру, писал дорожные заметки. В октябре он приехал в Лондон и почти сразу сделался знаменитостью. Следующий год стал годом славы Киплинга. Начав с Баллады о Востоке и Западе, он шел к новой манере английского стихосложения, создав Песни казармы. 
    С выходом первого романа Киплинга Свет погас  (1890) связаны некоторые библиографические трудности, поскольку он появился в двух вариантах – один со счастливым концом, другой с трагическим. Из-за переутомления здоровье писателя пошатнулось, и большую часть 1891 он провел в путешествиях по Америке и британским доминионам. Вернувшись в январе 1892, женился на сестре американского издателя У.Балестьера, в соавторстве с которым написал не имевший успеха роман Науланка (Naulanka, 1892). 

4.     Знакомство со сказкой.

 

5.     Закрепление.

Чтение текста учащимися по цепочке.

Работа по вопросам.

 

6.     Итог урока.

Что вы узнали на уроке?

 

7.     Инструктаж домашнего задания.

Прочитать сказку.

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                               Дата 29.01.2015 г.

Тема: В. Голявкин «Путешественник» 

Цель: ознакомление с произведением В. Голявкина «Путеше­ственник»; формирование умения работать с содержанием произведе­ния.

Задачи урока:

научить понимать текст и содержание рассказа, оценивать по­ступки героев, видеть связь названия с его содержанием;

совершенствовать навык чтения; развивать воображение, речь, память, мышление; прививать интерес к чтению.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Планируемые результаты

предметные: уметь понимать текст и содержание рассказа; уметь находить аналогии между описанными в тексте ситуациями с реальными жизненными событиями; формулировать вопросы к тек­сту;

личностные: проявлять положительные качества личности;

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, находить средства выразительности; давать оценку действиям героев произведения.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Учащиеся пересказывают рассказ Б. Житкова «Как слон спас хо­зяина от тигра», задают вопросы к рассказу.

 

3.     Актуализация знаний. Постановка целей урока.

Кто такой путешественник? Куда собрались герои стихотворе­ния? Что они взяли с собой?

Сегодня на уроке мы будем знакомиться с рассказом В. Голяв­кина «Путешественник». Узнаем, куда и зачем отправился мальчик?

 

4.     Работа по теме урока.

Чтение учителем рассказа «Путешественник».

Проверка восприятия:

·        Что показалось вам смешным?

·        Интересно ли было вам?

Повторное чтение.

Работа по вопросам:

1.     Что ты знаешь об Антарктиде? Где она находится? Кто живет в Антарктиде?

2.     Куда собрался автор рассказа? Почему именно туда? Он знал, где находится Антарктида? С какой целью он поехал?

3.     Перечислите, что мальчик взял с собой в дорогу? И кого он взял с собой?

4.     Расскажите, почему все, кто ехал вместе с мальчиком в купе, долго смеялись над его словами?

5.     Чем закончилось путешествие героя?

6.     Каким еще способом можно воспитывать характер?

7.     Вам понравился рассказ В. Голявкина «Путешественник»? Объясните смысл названия рассказа.

8.     Прочитайте по ролям разговор в поезде.

Работа в тетради.

Какие времена года наблюдаются в Антарктиде? Тает ли там снег? На чем лучше всего передвигаться по снегу? Найдите слова, подтверждающие ваш ответ, в стихотворении Е. Елубаева «Лыжня».

 

5.     Подведение итогов урока. Рефлексия.

-Что нового вы узнали на уроке?

 

6.     Инструктаж домашнего задания.

Подготовить выразительное чтение рассказа В. Голявкина «Пу­тешественник». Стр.103 – 107.

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                               Дата 2.02.2015 г.

Тема: Внеклассное чтение. «Зимушка – зима» (По Г.Скребицкому),

Л.Чарская «Зима»

Цель: ознакомление учащихся с произведениями Г. Скребицкого «Зимушка-зима» и Л. Чарской «Зима»; формирование навыка срав­нения и анализа.

Задачи урока:

закрепить навыки беглого осознанного чтения; умения сравни­вать и анализировать текст, определять случаи использования олице­творения;

развивать внимание, память, речь;

воспитывать любовь к природе, наблюдательность; формиро­вать эстетическое восприятие зимней природы.

Тип урока: восприятие художественных произведений.

Материальное обеспечение: иллюстрации о зиме.

Планируемые результаты

предметные: уметь определять содержание произведений по на­званию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы, опираясь на текст.

личностные: проявлять стремление беречь и приумножать при­роду родного края, своей страны; формировать элементы эстетическо­го восприятия на основе пейзажной лирики (зимы).

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, определять главную мысль произведения; находить средства вырази­тельности; пересказывать произведение.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

 

2.     Проверка домашнего задания.

В. Голявкина «Пу­тешественник».

 

3.     Актуализация знаний. Постановка задач урока.

Послушайте строки из стихотворений.

Снежок порхает, кружится.

На улице бело...

 

Сыплет, сыплет снег охапками.

На дворе зима...

 

Падает снежинка - легкая звезда.

А за ней вторая, третья - без конца...

-О каком времени года эти стихотворения?

-Каковы признаки зимы?

-Чем вам нравится зима?

-У писателей, поэтов прежних веков и нашего времени многие произведения о зиме наполнены приятным удивлением, восхищением, радостью, весельем. Радует первый снег. Приятно, когда снег искрится на солнце. Все вокруг становится каким? (Все становится белым, кра­сивым.) Изменяется жизнь животных.

-Сегодня на уроке вы будете знакомиться с произведениями о зиме, о том, как она преобразила природу.

 

4.     Работа над произведением.

1.Первичное чтение. «Зимушка-зима» (по Г. Скребицкому) - текст в «Книге для чтения» стр.77.

2.Проверка восприятия.

Что в рассказе вам понравилось?

Назовите тему рассказа.

Где и когда происходят события?

3.Работа по вопросам.

Найдите описание зимы.

С кем сравнивается зима? Почему автор использует такие срав­нения?

Как звери и птицы переживают зиму?

Как вы думаете, зима это всегда праздник для животных? Поясните свой ответ.

Дайте словесное описание зимнего леса.

4.- Внимательно прочитайте текст. Л. Чарская «Зима»(в «Кни­ге для чтения»),

Как вы думаете, можно ли этот текст назвать стихотворением? Почему?

Вспомните, что такое стихотворение. Какие особенности его отличают?

Стихотворение – небольшое художественное произведение, на­писанное ритмически организованными, обычно рифмованными строчками.

Правила выразительного чтения стихотворения.

1.     Прочитайте имя и фамилию автора стихотворения, а также его заглавие (если оно есть).

2.     Прочитайте стихотворение для себя. Подумайте о том, что вас особенно впечатлило, какую важную мысль высказал в стихотворении автор.

3.     Определите основное настроение стихотворения.

4.     Читая стихотворение, найдите:

места пауз между речевыми звеньями;

ключевые слова каждой строфы;

те фрагменты стихотворения, где необходимо изменить инто­нацию во время чтения.

5.     Читая стихотворение, определите:

каким темпом следует его читать;

каковы должны быть сила голоса и громкость исполнителя во время чтения.

6.     Готовясь к выразительному чтению стихотворения в классе, подумайте о том образе, который будете «рисовать» голосом.

7.     Выразительно прочитайте стихотворение для себя.

8.     Исполните стихотворение перед аудиторией (в классе).

9.     Оцените свое выступление. Послушайте мнения других ребят.

 

5.     Работа по вопросам.

1.     Какой представляет зиму автор?

2.     Почему автор представляет зиму молодой девушкой? Во что она одета? Подтвердите словами из текста, (пуховая шубка, рукавичка, белая шубейка)

3.     Найдите слова, которые использует автор для сравнения с девушкой? (легкой поступью, на кудрях, локоны, на губах, на щеках, руку поднимает)

4.     Как другие авторы представляют зиму? Как вы думаете, поче­му автор именно так представляет зиму? Какими словами он называет зиму? (Чародейка, Матушка-зима)

 

6.     Зимняя викторина.

1.Взял дубовых два бруска,

Два железных полоска.

На брусок набил я планки,

Дайте снег! Готовы...(санки).

 

2.Стали дни короче.

Ночью дождик лил.

И пришел стекольщик,

Лужи застеклил. (Мороз)

 

3.Жил я посреди двора,

Где играет детвора,

Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей. (Снеговик)

 

4.Красавица какая - Стоит, светло сверкая.

Как пышно убрана...

Скажите, кто она? (Елка)

 

5. Ответьте на вопросы:

Что делает еж зимой? (Спит)

Кто был летом рыжий, а зимой - серый? (Белка)

Как называются птицы, которые остаются зимовать? (Зимующие)

Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест)

Кто был серый, а стал белый? (Заяц)

Кто круглый год серый? (Волк)

Как называются атмосферные осадки в виде больших хлопьев? (Снег)

 

7.     Рефлексия.

-Что вы узнали на уроке?

-За что вы похвалили бы себя?

-Что у вас особенно получилось?

 

8.     Подведение итогов урока.

-С какими произведениями вы сегодня познакомились? Назови­те авторов.

-Что особенно вам запомнилось на уроке?

9.     Домашнее задание.

Стр.77-79 читать, стр.79-80 выучить.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  Зима

              Л.Чарская

Кто в пуховой шубке белой 
Легкой поступью и смелой 
Вышел в час утра? 
На кудрях ее пушистых 
Много блесток золотистых, 
Много серебра. 
Эти локоны седые, 
Крупно в кольца завитые, 
Бьются о плечо. 
На губах зари багрянец, 
На щеках живой румянец 
Пышет горячо. 
Рукавичкою взмахнула — 
Раз! Куда бы ни взглянула, 
Застлан бел ковер... 
Новый взмах — и речка стала, 
Та, что звонко лепетала 
С давних пор. 
Кверху руку поднимает — 
Вмиг деревья накрывает 
Чистым серебром. 
По вершинам бродят взоры — 
И роскошные узоры 
Вытканы кругом! 

Эта белая шубейка 
Всем знакома, чародейка, — 
Матушка-зима. 
С легкой поступью небрежной, 
С пеленою белоснежной, — 
Вот она сама! 
Припасайте ж в эту пору 
Снеговую, детки, гору, 
На реке каток, 
Благо солнечный и ясный, 
Чуть морозный, но прекрасный 
Выдался денек!

 

 

Литературное чтение                                                                      Дата 3.02.2015 г.

Тема урока: Г. Снегирев «Меховые лыжи»

Цель: ознакомление учащихся с произведением  Г.  Снегирева «Меховые лыжи»; формирование умения анализировать текст.   
Задачи урока:

-отработать навыки беглого осознанного чтения;

-развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрацией, воспитывать внимание, чуткость.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Планируемые результаты

предметные: уметь читать целыми словами осознанно, правиль­но, выразительно; уметь работать с иллюстрацией;

личностные: проявлять доброту, чуткость, внимание;

 системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, находить средства выразительности; давать оценку действиям героев произведения.

 

Ход урока

1.             Организационный момент.

2.             Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворений.

 

3.     Фаза вызова интереса.

Подготовка к восприятию текста.

-        Прочитайте загадку, отгадайте ее.

Две новые кленовые подошвы двухметровые:

На них поставили две ноги

И по большим снегам беги. (Лыжи)

-        Послушайте, откуда появилось слово «лыжи».

«Это слово известно на Руси с XII века. Говорят, и сейчас еще  звучат слова «лызнуть» в значении «убежать», «лызок» - «бегство» и современное «улизнуть» означает то же самое).

   Лыжи с ними в родстве.    

   Недалеко отсюда и до болгарского «лъзгам» - «скользить»; да и до псковского «сьлизгаться» - «скользить по льду».

Так что кататься на лыжах — это непременно означает бегать на

них». (В. Волина)

-Прочитайте название рассказа в учебнике. («Меховые лыжи»)

-О каком времени года мы будем читать произведение?

-Как вы понимаете выражение «меховые лыжи»?

 

4.     Работа над произведением.

1.     Первичное чтение.

2.     Проверка восприятия.

 

-Что в рассказе вам понравилось?

-От чьего лица ведется рассказ?

-Какие слова помогли вам понять это? (Я, к о мне)

 

 

3.     Повторное чтение.

4.     Работа по вопросам:

 

-О каком событии говорится в рассказе?

-Почему лыжи называются меховыми? Для чего к лыжам при­бивают куски шкуры животного?

-Кого автор рассказа встретил в лесу? Почему он испугался? Найдите ответ в тексте и прочитайте этот отрывок.

-Почему мальчик решил, что лось может забодать его?

-Кто помог мальчику? Как звали собаку?

-Как удалось скрыть происшествие? («Собака принесла лыжи, снег засыпал следы»).

5.     Творческая работа.

Нарисуйте диафильм к рассказу.

6.     Работа по иллюстрации.

-К какому эпизоду подходит иллюстрация? Найдите этот отры­вок и зачитайте.

-Таким вы себе представляли мальчика?

 

5.     Рефлексия.

-Выберите и продолжите любое предложение!!

-На уроке я сегодня узнал...

-На этом уроке я похвалил бы себя за...

-Сегодня я сумел...

-После урока мне захотелось...

 

6.     Подведение итогов урока.

-Какой рассказ мы читали на уроке?   

-Кто его автор?      

-Что нового вы узнали?

-Как иначе можно назвать рассказ?

 

7.           Домашнее задание.

Прочитать рассказ.

Выполнить задание №4 в тетради и составить по нему рассказ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                           Дата 4.02.2015 г.

Тема урока: С. Сейфуллин «Зима»

Цель: ознакомление со стихотворением казахстанского поэта о  зиме; формирование умения работать с текстом стихотворения, уме­ния составлять словесные картины.

Задачи:

-           формировать навык сравнения и анализа, подбирать синонимы

к заданному слову;

-           развивать память, внимание, навыки выразительного чтения;

-           прививать любовь к природе и интерес к предмету.

 Тип урока: формирование навыков и умений.

Материальное обеспечение: иллюстрации о зиме.

Планируемые результаты

предметные: уметь прогнозировать содержание произведения,

определять его содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст, уметь заучивать наизусть.

личностные: проявлять умение правильно излагать свою точку зрения, свою оценку прочитанного произведения; показать умение эстетически воспринимать текст на основе пейзажной лирики (зимы).         

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, определять главную мысль произведения; находить средства выразительности.

 

Ход урока

1.      Организационный момент.

 

2.      Проверка домашнего задания.

Пересказ.

 

3.     Фаза вызова интереса.

-        Послушайте стихотворение Аркадия Мельникова.

Снежинки

Летают снежинки,

Почти невидимки,

Как много всегда их зимой.

 И вот я снежинку,

Пушистую льдинку,

Поймал наконец-то рукой.

Заплакала тихо

Хрустальная льдинка...

На теплой ладони

 Осталась слезинка.

-Как вы назвали бы это стихотворение?

-Как вы понимаете словосочетание «пушистая льдинка»?

-Как вы думаете, почему автор использовал слово «слезинка», а, например, не капелька? Обоснуйте свой ответ.

-Подберите слова-ассоциации к теме «Зима».

-Подберите к слову «зима» однокоренные слова.

4.           Постановка задач урока.

-О каком времени года мы говорили сейчас?

-Откройте учебник и прочитайте название раздела.

-Как вы думаете, какое произведение мы будем читать?

-Сегодня мы будем читать стихотворение о снеге.

5.           Физкультминутка.

(Дети кружатся, делают плавные движения руками)

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

 Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

 Встанем вместе все в кружок -

Получается снежок.
Мы деревья побелили -
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

 

6.           Работа по теме: Стихотворение С. Сейфуллина «Зима». (Учитель читает стихотворение.)

-           Понравилось ли вам стихотворение? Каковы ваши впечатления? Как поэт описывает зиму?

-           Какие картины зимы изображены в стихотворении? Как вы

глядит природа зимой?

- В каких словах и выражениях автор описывает зимнюю вьюгу?

- Как вы понимаете выражение «И от мороза даже солнце за туч­ки спрятало свой нос».

 

7.           Работа в тетради.

-Подберите близкие по значению слова к слову «вьюга» и за­пишите в тетрадь.

-Выпишите слова, обозначающие действия вьюги.

 

8.           Рефлексия.

Выберите и продолжите любое предложение.

 Урок:

-           привлек меня тем...

-показался интересным...

-взволновал...

-заставил задуматься...

-навел меня на размышления...

 

9.           Подведение итогов урока.

-Стихотворение какого поэта мы сегодня читали?

-Понравилось ли оно вам?

-Какие строчки вам особенно запомнились?

10.   Домашнее задание.

Выразительно читать, выучить наизусть понравившиеся строки, придумать рассказ о первом снеге.

 

Литературное чтение                                                   Дата 5.02.2015 г.

Тема урока: А. Блок «Ветхая избушка»

Цель: ознакомление с произведением А. Блока «Ветхая избушка»;  формирование представлений об эмоциональном восприятии и осмыслении образного содержания поэтического текста.

Задачи:

-учить выразительно читать стихотворение;

-развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать интерес к информации,  извлекаемой из текста;

-воспитывать любовь к природе.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Планируемые результаты

предметные: уметь определять содержание произведения по названию произведения; читать стихотворение выразительно, передавая настроение; чувствовать ритм стихотворения;

личностные: проявлять умение слушать и слышать собеседника, умение правильно излагать свою точку зрения, свою оценку прочитанного  произведения;

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, уметь определять главную мысль произведения; находить средства разительности; уметь заучивать наизусть.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

Покажите мне смайлики, с каким настроением вы пришли на урок.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворения.

 

3.     Фаза вызова интереса.

-Что есть у зимы такого, чего нет у другого времени года? (Снег).

-Как его можно назвать по-другому? (Снежок, снежинки, снежная крупа).

-Когда лежит много снега кучей, это называется... (Сугроб).

-Когда падает много снега, это называется ... (Снегопад).

-А если ветер метет, вьюжит, это называется... (Метель, вьюга, пурга).

-Что происходит со снегом? Он может... (Сыпаться, падать, та­ять, кружиться, танцевать).

-Покажите пальчиками в воздухе, как снег кружится, падает, сы­плется.

 

4.     Работа над произведением.

Стихотворение А. Блока. Стр.110 – 111.

-Что вы знаете о поэте А. Блоке?

   Александр Александрович Блок (1880-1921) - русский поэт.

    Специально для маленьких читателей написал несколько сти­хотворений: «Колыбельная песня», «Зайчик», «Ветхая избушка», «Во­рона» и др. В своих произведениях поэт опирался на фольклорную, сказочную и песенную традицию. Много произведений поэт посвятил природе.

Словарная подготовка:

Ветхий - разрушающийся от старости, дряхлый, очень старый.

Прочитайте стихотворение А. Блока «Ветхая избушка».

(Беседа по вопросам учебника на стр.111. Выразительное чтение

стихотворения. )

 

5.     Физкультминутка.

Только в лес мы вошли, появились комары,

Руки вверх, хлопки над головой,

Руки вниз – хлопок другой.

Снова дальше мы идём,

Перед нами водоём,

Прыгать мы уже умеем,

Прыгать будем мы смелее,

Раз – два, раз – два, позади уже вода.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Дышим ровно, глубоко…

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса,

Мы лису обхитрим,

На носочках пробежим.

Серый заяц скачет в поле,

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке,

Непоседе, шалунишке,

И закончилась игра,

За работу нам пора.

 

6. Творческое задание.

Разгадывание ребусов.

 

7. Работа в паре.

Изобразите «Ветхую избушку».

 

8. Закрепление.

Выразительное чтение стихотворения учащимися.

 

9.Рефлексия

-Что вас на уроке радовало?

- Что огорчало? Почему?

-Теперь покажите своё настроение на конец урока.

 

10. Подведение итогов урока

-Какое произведение известного поэта вы читали?

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему мы учились на уроке?

 

11. Инструктаж домашнего задания.

Подготовить выразительное чтение стихотворения. Стр. 110 – 111.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                 Дата 09.02.2015 г.

Тема урока: Внеклассное чтение З.Шукуров «Белый снег», Н.Артюхова «Белый дед»

Цель: ознакомление с произведением З.Шукурова «Белый снег», Н.Артюхова «Белый дед»;  формирование представлений об эмоциональном восприятии и осмыслении образного содержания поэтического текста.

Задачи:

-учить выразительно читать стихотворение;

-развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать интерес к информации,  извлекаемой из текста;

-воспитывать любовь к природе.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Планируемые результаты

предметные: уметь определять содержание произведения по названию произведения; читать стихотворение выразительно, передавая настроение; чувствовать ритм стихотворения;

личностные: проявлять умение слушать и слышать собеседника, умение правильно излагать свою точку зрения, свою оценку прочитанного  произведения;

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, уметь определять главную мысль произведения; находить средства разительности; уметь заучивать наизусть.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

Покажите мне смайлики, с каким настроением вы пришли на урок.

 

2.     Проверка домашнего задания.

          Чтение наизусть стихотворения.

 

3.     Фаза вызова интереса.

Послушайте стихотворение:

 « Стали дни короче,

                 Солнце  светит  мало.

                 Вот  пришли  морозы-

                 И зима  настала!

                 Хоть мороз  невелик,

                 Но  стоять  не  велит»

- О каком времени года говорится?

- Правильно, у нас зима и мы продолжаем знакомство  с произведениями о зиме.

Проведение  физкультминутки  «Мороз, мороз»

« А мороз- то ой, ой, ой

   Но не хочется  домой

   Руки  трите, трите, трите

  Ручками  похлопайте,

  Ножками  потопайте,

  Попрыгайте  на  месте…

  А после  сядьте  вместе»

 

4.     Знакомство с биографией авторов.

     Нина Михайловна Артюхова (1901—1990) — русская детская писательница, которая почти всю свою жизнь посвятила созданию ярких, добрых произведений для детей.
    Родилась Нина Артюхова в Москве в семье известного книжного издателя М. В. Сабашникова. Для отца Нины литературная деятельность была не просто делом, приносящим прибыль, а настоящим увлечением, страстью. Он хотел не только издавать книги для народа, но пытался донести до людских сердец настоящее, живое, яркое пламя достойной литературы, которое призвано было осветить и согреть человека любого сословия. Нина Артюхова полностью разделяла стремления отца и старалась помогать ему в благородном деле.
      В 1918 году, после окончания гимназии Потоцкой, Нина поступает в МГУ на агрохимическое отделение физико-математического факультета. Девушка всегда мечтала писать, но также её увлекали химия и астрономия, именно с этим связан такой странный для писателя выбор. 
    Писать детские рассказы Нина Артюхова начала в 20х годах прошлого века. В 1949 году стала членом Союза писателей. 

    Зейнулла Анафия-улы Шукуров родился в 1927 году в Бугун-ском аулсовете Аральского района Кзыл-Ординской области. Получив начальное образование, тяжело заболел. Но, прикованный к постели, мужественный юноша нашел в себе силы заняться самообразованием, приобрести знания и стать писателем. Член КПСС.

    В 1955 году в Казгослитиздате вышел первый сборник стихов поэта «Мои друзья». Затем были изданы его книги стихов «Песня моря» (I960), «Арельская тетрадь» (1962), «Сердцу не прикажешь» (1963), «Костер» (1966).

    Выступает Шукуров и как прозаик. Его перу принадлежат сборник детских рассказов «Чудесный кувшин» (1965), повесть «Столкновение судеб» (1961) и сборник повестей «Вольное дыхание» (1966).

 

5.     Знакомство с темой урока

 Сегодня мы с вами познакомимся со стихотворениями З.Шкурова «Белый снег», Н.Артюховой «Белый дед».

            

       Белый снег

Бабочкой у носа

Снежинка пролетела,

А за ней вторая

На плечо мне села.

Друг за другом, стайкой,

Белые снежинки

Закружились в танце,

Стали невидимки,

Стали хороводом,

Буйным  снегопадом.

Замели дорогу,

Дом мой и ограду.

На аул надели

Заячий тулуп.

Виден над аулом

Только дым из труб.

 

        Белый дед
Дед Мороз  проспал в постели,
Встал, сосульками звеня:
— Где вы, вьюги и метели,
Что ж не будите меня?

Непорядок во дворе —
Грязь и лужи в декабре!
И от дедушки в испуге
На поля умчались вьюги.

И метели налетели,
Застонали, засвистели,
Все царапины земли
Белым снегом замели.

Рано утром вышел дед,
В шубу новую одет.
Захотел проверить сам
По лугам и по лесам,
Все ли ждут в наряде новом?
И его встречать готовы?

— Да, — ответили метели,—
Даже зайцы побелели!
Ни былинки на полях,
Ни листочка на ветвях.

Только елочка одна
Да пушистая сосна
Подчиниться не хотят
И зелеными стоят!

6.     Физкультминутка.

Только в лес мы вошли, появились комары,

Руки вверх, хлопки над головой,

Руки вниз – хлопок другой.

Снова дальше мы идём,

Перед нами водоём,

Прыгать мы уже умеем,

Прыгать будем мы смелее,

Раз – два, раз – два, позади уже вода.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Дышим ровно, глубоко…

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса,

Мы лису обхитрим,

На носочках пробежим.

Серый заяц скачет в поле,

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке,

Непоседе, шалунишке,

И закончилась игра,

За работу нам пора.

 

7.      Творческое задание.

Разгадывание ребусов.

 

8.     Работа в паре.

Изобразите «Зимний пейзаж».

 

9. Закрепление.

Выразительное чтение стихотворения учащимися.

 

10.Рефлексия

-Что вас на уроке радовало?

- Что огорчало? Почему?

-Теперь покажите своё настроение на конец урока.

 

11. Подведение итогов урока

-Какое произведение известного поэта вы читали?

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему мы учились на уроке?

 

12. Инструктаж домашнего задания.

Подготовить выразительное чтение стихотворения. Стр.86 – 88.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       Белый снег

Бабочкой у носа

Снежинка пролетела,

А за ней вторая

На плечо мне села.

Друг за другом, стайкой,

Белые снежинки

Закружились в танце,

Стали невидимки,

Стали хороводом,

Буйным  снегопадом.

Замели дорогу,

Дом мой и ограду.

На аул надели

Заячий тулуп.

Виден над аулом

Только дым из труб.

 

        Белый дед
Дед Мороз  проспал в постели,
Встал, сосульками звеня:
— Где вы, вьюги и метели,
Что ж не будите меня?

Непорядок во дворе —
Грязь и лужи в декабре!
И от дедушки в испуге
На поля умчались вьюги.

И метели налетели,
Застонали, засвистели,
Все царапины земли
Белым снегом замели.

Рано утром вышел дед,
В шубу новую одет.
Захотел проверить сам
По лугам и по лесам,
Все ли ждут в наряде новом?
И его встречать готовы?

— Да, — ответили метели,—
Даже зайцы побелели!
Ни былинки на полях,
Ни листочка на ветвях.

Только елочка одна
Да пушистая сосна
Подчиниться не хотят
И зелеными стоят!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                         Дата 10.02.2015 г.

Тема урока: А. Яшин «Покормите птиц зимой», А. Барто «Два снежка»

Цель: ознакомление учащихся с жизнью и творчеством А. Бар­то и А. Яшина; формирование умения эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста.

Задачи урока:

отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; формировать навыки сравнения и анализа;

развивать память, внимание, речь; развивать интерес к инфор­мации, которую несет текст;

воспитывать чуткость, доброту.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Планируемые результаты

предметные: уметь определять содержание произведения по его названию или иллюстрации; читать стихотворение выразительно, пе­редавая его настроение; чувствовать ритм стихотворения;

личностные: проявлять умение слушать и слышать собеседни­ка, умение правильно излагать свою точку зрения, свою оценку про­читанного произведения; проявлять нравственные качества характера (доброта, чуткость, внимание);

системно-деятелъностные: применять умение выражать свои чувства, мысли, уметь оценивать результаты собственной и коллек­тивной деятельности.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворения.

 

3.     Фаза вызова интереса.

- Послушайте стихотворение С. Козлова «Мне приснились мо­розы...»

Мне приснились

Морозы,

Мне приснилась

Зима –

Ледяные

Берёзы,

Голубые дома.

 

В белом облаке

Пара,

В мерзлом звоне

Саней –

Лебединая

Пара

Белогривых

Коней.

 

Сруб колодца

Малинов.

А заглянешь

В ведро –

От серебряных 

Льдинок,

Как от рыбок,

Пестро.

 

-Герою стихотворения нравится зима или она вызывает у него грусть?

-Почему вы так думаете?

-Какие необыкновенные образы находит автор, чтобы показать красоту зимы? Какие цвета есть у зимы?

-С чем сравнивает автор белогривых коней? Попробуйте пред­ставить себе белогривых коней такими, чтобы они походили на лебедей.

-Какое еще сравнение есть в стихотворении? (Серебряные льдинки в воде похожи на серебристых рыбок.)

 

4.     Постановка задач урока.

-Попробуйте определить, что мы на уроке будем исследовать. Чему мы будем сегодня учиться? (Предположения детей.)

-Да, сегодня мы прочитаем стихотворения о зиме, узнаем о жиз­ни и творчестве автора.

 

5.     Работа по теме урока.

Первичное чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой».

-Откройте учебник на странице 111 и прочитайте имя автора стихотворения.

-Рассмотрите иллюстрацию и догадайтесь по названию, о чем может быть это стихотворение.

-Прочитайте стихотворение самостоятельно.

-Подтвердились ли ваши предположения.

-Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

 

6.     Выразительное чтение:

-Прочитайте стихотворение А. Яшина и ответьте на вопросы учебника.

7.     Творческая работа.

Нарисуйте кормушку с птицами.

 

8.     Физкультминутка.

 

9.     Продолжение работы по теме урока.

Рассказ учителя об А. Барто

-У нас в стране, наверное, нет ни одного человека, кто не знал бы, не слышал стихотворений А. Барто. Как вы считаете, почему?

-Вспомните, какие стихотворения вы слышали в детском саду или дома от мамы, бабушки, когда вам было всего три или четыре года. (Зайка, Капитан, Бычок, Самолет и др.)

   Агния Львовна Барто (1906-1981) писала песенки, считалки, са­тирические и лирические стихи, поэмы для детей. Большое внимание уделяла созданию положительных детских характеров, описанию хо­роших, полезных дел ребят, тонко высмеивала лень, хвастовство, за­знайство, неуважение к труду и другие недостатки в поведении детей.

1.     Первичное чтение стихотворения «Два снежка».

2.     Проверка восприятия.

-Как вы думаете, это сказочное произведение? Почему?

-О чем в нем рассказывается?

-С каким настроением рассказывает автор о снежках? Найдите слова, с помощью которых автор выражает свое отношение.

С радостью

С грустью

С нежностью

С восхищением

С недоумением

Спокойно

Весело

3.     Повторное чтение.

4.     Работа по вопросам.

- Скажите, это стихотворение – описание или повествование? Почему вы так думаете?

- На какие две части можно разделить стихотворение? Назовите тему каждой части. Какой  из снежков «хороший», а какой «плохой»?

 

10. Рефлексия. Итог урока.

- Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?

- К чему призывает А.Яшин в своем стихотворении?

- На какие две части разделим  стихотворение А. Барто?

11. Инструктаж домашнего задания.

1.     Подготовить выразительное чтение.

2.     С помощью родителей сделать кормушку для птиц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                   Дата 12.02.2015 г. Тема: Обобщение по разделу. Развитие речи. Сочинение «О чем рассказал мне лес, поле, цветок…»

         Цель: обобщение знаний учащихся по разделу; формирование умения правильно передавать содержание рассказа по вопросам.

Задачи урока:

-научить составлять предложения и правильно оформлять их на письме;

-развивать творческие способности, фантазию; развивать речь, память, мышление;

-воспитывать трудолюбие и целеустремленность, честность и ответственность за свои поступки.

Тип урока: закрепление навыков и умений.

Планируемые результаты

предметные: уметь читать целыми словами, правильно, вырази­тельно; уметь работать с текстом; понимать и объяснять поступки героев; знать  изученные произведения и их авторов; придумывать свои произведения;

личностные: проявлять умение слушать и слышать собеседника, быть честным, целеустремленным, трудолюбивым;

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, находить средства выразительности; давать оценку действиям героев произведения; показать умение правильно излагать свою точку зре­ния.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Пересказ.

3.     Постановка задач урока.

-Сегодня мы повторим произведения, которые изучали в раз­деле «Хочу все знать». Вспомним, о чем говорили на последних уро­ках.

 

4.     Работа по теме урока.

1.     Ответьте на вопросы в учебнике.стр.116.

2.     Выполните задания в тетрадях.

 

5.     Зарядка для глаз.

6.     Написание сочинения.

Сочинение «О чем рассказал мне лес, поле, цветок…»

 

7.     Проверка. Чтение учащимися готовых сочинений.

 

 

8.     Рефлексия.

-Что вы узнали на уроке?

-За что вы похвалили бы себя?

-Что вам захотелось сделать после урока?

 

9.     Подведение итогов урока.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Какие хорошие поступки вы совершаете?

 

10. Домашнее задание.

Подобрать загадки о зиме и зимних забавах и загадать своим то­варищам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                              Дата 16.02.2015 г.

Тема: Внеклассное чтение. В. Сутеев «Яблоко»

Цели: Познакомить  с произведением В.Сутеева «Яблоко». Формировать умения учащихся работать над техникой выразительного чтения по ролям. Развивать разговорно-диалогическую речь (чтение и пересказ по ролям, инсценирование); память, внимание, мышление; повышать активность и самостоятельность, способствующие умственному и речевому развитию. Воспитывать артистизм, доброжелательное отношение к окружающим, мотивацию к обучению.

Ход урока:

1.     Организационный момент.

- Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Стих это будет, сказка, рассказ – 
Вы учите их – они учат вас!

-Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.

Упражнение на развитие слухового восприятия и логического мышления

Отгадайт загадки.

      Загадки.

1. Круглое , румяное, я расту на ветке;

    Любят меня взрослы и маленькие детки. (яблоко) .

2. Птица чёрная кружится,

    Не боится: к нам садится,

    Поклевать мою еду.

    Я не ем в саду, я жду.

    Вдруг не хватит макарон

    На прожорливых … (ворон)

3. Серый недотрога

    Живёт в глуши лесной,

    Иголок очень много,

    А нитки ни одной. (ёж)

4. Комочек  пуха, длинное ухо.

    Прыгает ловко, любит морковку. (заяц)

5. Косолапые ноги

    Зиму спит в берлоге.

    Догадайся, ответь,

    Кто же это? (медведь)

6. Чёрен да не ворон, рогат да не бык, летит воет, сядет землю роет. (жук)

7. Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

    Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,

    Но не касаюсь сосен и ёлочек

    Я – … (осень).

На доску выставляются картинки-отгадки.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворений.

 

3.     Знакомство с биографией автора.

        Родился в Москве, в семье врача. Отец был одарённым человеком, его увлечение искусством передалось и сыну. Владимир поступил в 11-ю мужскую гимназию, а в последних классах учился уже в советской школе. С 14 лет подрабатывал: рисовал диаграммы для выставок здравоохранения, дипломы для победителей спортивных соревнований, работал санитаром в первом коммунистическом красноармейском госпитале, инструктором физкультуры в младших классах школы. Учился в МВТУ имени Баумана.

Был амбидекстром, то есть одинаково владел правой и левой рукой, причём одновременно одной мог писать, а другой — рисовать.

Поступил на художественный факультет Государственного Техникума Кинематографии. Ещё во время учёбы примкнул к экспериментально-производственной группе мультипликаторов при техникуме (Ю. Меркулов, Н. Ходатаев, З. Комиссаренко,Черкес Даниил Яковлевич). Дебютировал в качестве мультипликатора в фильме «Китай в огне» (1925), где впервые был применён альбомный метод мультипликации.
В 1928 году окончил учёбу и устроился на кинофабрику «Межрабпомфильм».
В 1931 году поставил первый советский оригинальный звуковой мультфильм «Улица поперёк». Вместе с Львом Константиновичем Атамановым и Дмитрием Наумовичем Бабиченко разрабатывал серийного персонажа — Кляксу.
В 1935 году перешёл в коллектив Виктора Фёдоровича Смирнова (на «Экспериментальную мультмастерскую при ГУКФ», затем — на «Мосфильм)», где работал, числясь в титрах художником, фактически же выполняя и режиссёрские функции.

Мультфильм В. Сутеева «И мы на Олимпиаду!» (1940)

С 1936 года — на киностудии «Союзмультфильм». Воевал, прошёл всю войну. Во время войны поставил ряд учебных фильмов на студии «Воентехфильм».
С 1947 года преподавал на курсах художников-мультипликаторов при «Союзмультфильме». Внёс вклад в освоение цветного кино.
В 1948 году прекратил режиссёрскую деятельность и уволился с «Союзмультфильма», не закончив картины «Охотничье ружьё» (завершена Сазоновым).

В. Г. Сутеев написал около 40 сценариев для мультипликационного кино, и почти все они были экранизированы такими режиссёрами, как Л. К. Атаманов, Л. А. Амальрик, В. И. Полковников, Е. Н. Райковский и другими.

4. Знакомство с произведением.

Выразительное чтение  сказки  В.Сутеева «Яблоко».

 

Физминутка.

 - Изобразите животных из сказки: зайца, медведя, ежа, ворону.

(Учащиеся имитируют животных).

 

5.     Закрепление.

Распределение учащихся по ролям.

а) - Чтение по ролям.

б) На столе маски животных. Учитель вызывает к доске четырёх учеников, завязывает им глаза. С завязанными глазами учащиеся выбирают маски и распределяются по ролям. Затем в лицах пересказывают сказку по памяти.

 

6.     Итог урока.

На доске запись: «Рассуди по справедливости».

-Что же такое справедливость, как вы понимаете это слово? (ответы учащихся)

(учитель раздаёт учащимся карточки со словами: доброта, злость, совесть, жадность, дружба, честность, зависть)

- Прочитайте слова. Подчеркните красным карандашом те слова, которые подходят к выражению «РАССУДИ ПО СПРАВЕДЛИВОСТИ»

Проверка:

- Так какие же слова вы выбрали?

- Эта сказка научила нас быть какими?

Выставление оценок учащимся.

7.     Домашнее задание.

Чтение сказки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Доброта, злость, совесть, жадность, дружба, честность, зависть.

__________________________________________

Доброта, злость, совесть, жадность, дружба, честность, зависть.

__________________________________________

Доброта, злость, совесть, жадность, дружба, честность, зависть.

__________________________________________

Доброта, злость, совесть, жадность, дружба, честность, зависть.

__________________________________________

Доброта, злость, совесть, жадность, дружба, честность, зависть.

__________________________________________

Доброта, злость, совесть, жадность, дружба, честность, зависть.

__________________________________________

Доброта, злость, совесть, жадность, дружба, честность, зависть.

__________________________________________

Доброта, злость, совесть, жадность, дружба, честность, зависть.

__________________________________________

Доброта, злость, совесть, жадность, дружба, честность, зависть.

 

Литературное чтение                                                                 Дата 17.02.2015 г. Тема: «Верблюд и мальчик» (По К. Тангрыкулиеву)

Цель: ознакомление учащихся с новым разделом; с отрывком произведе­ния «Верблюд и мальчик» (По К. Тангрыкулиеву), формирование умения работать с текстом.

Задачи урока:

формировать интерес к чтению; закрепить умение читать вслух, про себя;

развивать воображение, связную речь, память, навыки вырази­тельного чтения;

прививать любовь к животным.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Материальное обеспечение: фотографии верблюда.

Планируемые результаты

предметные: уметь определять содержание текста по названию или иллюстрации, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

личностные: проявлять нравственные качества (доброту, чут­кость, внимание, любовь к ближнему);

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, определять главную мысль произведения; находить средства вырази­тельности; уметь пересказывать.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Пересказ сказки, инсценирование.

 

3.     Постановка задач урока.

-Расшифруйте, что здесь написано.

КЗУ0ХЛ0ВТСАЯР        ЗДВУЧШАУС

-Как называется раздел, к которому мы переходим? («Золотая душа».)

-Как вы понимаете это выражение?

-Как вы объясните словосочетание «Золотая душа»?

-Отгадайте загадку:

Зверь я горбатый,

А нравлюсь ребятам.

                     (Верблюд).

-Сегодня на уроке и на следующих уроках мы будем читать рассказ об этих удивительных животных, об интересных событиях, которые происходили с ними.

 

4.     Работа по теме урока.

Чтение отрывка рассказа учителем.

Обмен мнениями:

-Понравился ли вам отрывок из рассказа?

-Как вы думаете, о чем этот рассказ?

 

5.     Зарядка для глаз.

1.     Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.

2.     Делайте круговые движения глазами: налево - вверх - направо - вниз - вверх - налево - вниз. Повторите 5 раз.

3.     Вытянуть вперед руку. Следите взглядом за кончиком указа­тельного пальца, медленно приближая его к носу, а потом медленно удаляя его в обратном направлении. Повторите 5 раз.

 

6.     Продолжение работы по теме.

Чтение учащимися рассказа.

Работа по вопросам:

-Почему верблюду перестали давать работу? Отчего он затос­ковал?

-Каким вы представляете Мурада? Выберите отрывки, которые помогут вам рассказать о нем?

-Почему верблюд повел себя странно?

-Какие чувства пережил мальчик, когда верблюд попал в тря­сину?

-Как вы думаете, можно ли назвать этот рассказ поучительным? Почему?

 

7.     Рефлексия.

-Выберите и продолжите любое предложение.

-На уроке я сегодня узнал...

-После урока мне захотелось...

-На уроке я похвалил бы себя за...

 

8.     Подведение итогов урока.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Какое произведение вы читали?

 

9.     Домашнее задание.

Подготовить пересказ текста. Стр.117 – 118.

 

 

 

 

 

 

 

КЗУ0ХЛ0ВТСАЯР        ЗДВУЧШАУС

___________________________________

КЗУ0ХЛ0ВТСАЯР        ЗДВУЧШАУС

___________________________________

КЗУ0ХЛ0ВТСАЯР        ЗДВУЧШАУС

___________________________________

КЗУ0ХЛ0ВТСАЯР        ЗДВУЧШАУС

___________________________________

КЗУ0ХЛ0ВТСАЯР        ЗДВУЧШАУС

___________________________________

КЗУ0ХЛ0ВТСАЯР        ЗДВУЧШАУС

___________________________________

КЗУ0ХЛ0ВТСАЯР        ЗДВУЧШАУС

___________________________________

КЗУ0ХЛ0ВТСАЯР        ЗДВУЧШАУС

___________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                 Дата 18.02.2015 г. Тема: «Верблюд и мальчик» (По К. Тангрыкулиеву)

Цель: ознакомление с произведе­нием «Верблюд и мальчик» (По К. Тангрыкулиеву), формирование умения работать с текстом.

Задачи урока:

формировать интерес к чтению; закрепить умение читать вслух, про себя;

развивать воображение, связную речь, память, навыки вырази­тельного чтения;

прививать любовь к животным.

Планируемые результаты

предметные: уметь определять содержание текста по названию или иллюстрации, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

личностные: проявлять нравственные качества (доброту, чут­кость, внимание, любовь к ближнему);

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, определять главную мысль произведения; находить средства вырази­тельности; уметь пересказывать.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Пересказ отрывка из произведения «Верблюд и мальчик».

 

3.     Постановка задач урока.

-Отгадайте загадку:

Зверь я горбатый,

А нравлюсь ребятам.

                     (Верблюд).

-Сегодня на уроке мы узнаем что же произошло дальше в рассказе «Верблюд и мальчик» (По К. Тангрыкулиеву)

 

4.     Работа по теме урока.

Чтение отрывка рассказа учителем.

Обмен мнениями:

-Понравился ли вам отрывок из рассказа?

-Как вы думаете, о чем этот рассказ?

 

5.     Зарядка для глаз.

1.     Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.

2.     Делайте круговые движения глазами: налево - вверх - направо - вниз - вверх - налево - вниз. Повторите 5 раз.

3.     Вытянуть вперед руку. Следите взглядом за кончиком указа­тельного пальца, медленно приближая его к носу, а потом медленно удаляя его в обратном направлении. Повторите 5 раз.

 

4.     Продолжение работы по теме.

Чтение учащимися рассказа.

Работа по вопросам:

-Почему верблюду перестали давать работу? Отчего он затос­ковал?

-Каким вы представляете Мурада? Выберите отрывки, которые помогут вам рассказать о нем?

-Почему верблюд повел себя странно?

-Какие чувства пережил мальчик, когда верблюд попал в тря­сину?

-Как вы думаете, можно ли назвать этот рассказ поучительным? Почему?

 

5.     Работа по иллюстрации.

Подберите отрывок к иллюстрации данного рассказа

 

6.     Работа с  пословицами.

 Объясните смысл пословиц «Настоящий батыр познается в час испытаний», «Сам погибай, а друга выручай». Какие пословицы вы еще знаете?

 

7.     Рефлексия.

-Выберите и продолжите любое предложение.

-На уроке я сегодня узнал...

-После урока мне захотелось...

-На уроке я похвалил бы себя за...

 

8.     Подведение итогов урока.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Какое произведение вы читали?

 

9.     Домашнее задание.

Стр. 117 – 119 пересказ текста.

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                         Дата 24.02.2015 г. Тема: А. Тажибаев «Малютка верблюжонок». Понятие об описании. Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»

Цель: продолжение знакомства с произведениями о верблюдах; формирование понятия «описание».

Задачи урока:

-учить понимать содержание стихотворения;

-ввести понятие «описание»; закрепить умение использовать средства интонационной выразительности;

-формировать интерес к чтению; развивать воображение, связ­ную речь, память, навыки выразительного чтения;

-прививать любовь к животным.

Тип урока: закрепление.

Материальное обеспечение: фотографии верблюжат.

Планируемые результаты

предметные : знать текст описания, уметь определять содержа­ние текста по определенным признакам, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

личностные: проявлять нравственные качества (доброту, чут­кость, внимание, любовь к ближнему).

системно-деятельностные: уметь применять приемы анализа текста, определять главную мысль произведения; находить средства выразительности; уметь заучивать наизусть.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

 

2.     Речевая разминка.

-Послушайте стихотворение и ответьте на вопросы.

Во дворе стоит мороз.

Мерзнет там дворовый пес.

В подворотне зябко жмется,

Ждет, что добрый друг найдется.

Посмотри в глаза бедняге,

Покорми и не спеши.

Так нужна порой дворняге

 Теплота твоей души!

                           (Т. Крюкова)

Вопросы:

1.     Какое чувство вызвало у тебя это стихотворение?

2.     Как ты поступишь?

3.     Почему автор обращается к тебе?

 

3.     Проверка домашнего задания.

У. Турманжанов «Белый верблюжонок» пересказ.

 

4.     Постановка задач урока.

-Сегодня мы продолжим знакомится с одним из стихотворений А. Тажибаева. Предлагаю прочитать текст. Когда будете читать произведение, подумайте, с каким настроением автор описывает животное.

 

5.     Работа по теме урока.

Чтение стихотворения учащимися про себя.

Проверка восприятия:

-О чем в нем рассказывается?

-Что в стихотворении вам понравилось?

-От чьего лица идет речь в стихотворении?

-Какие слова помогли вам понять это? (Я, меня)

Повторное чтение.

-Прочитайте стихотворение выразительно.

-С каким настроением рассказывает автор о верблюжонке? Най­дите слова, подтверждающие ваш ответ.

С радостью; с грустью; с нежностью; с восхищением; с недоуме­нием; спокойно; весело.

-Давайте вспомним правила, которые помогут вам в интониро­вании стихотворных текстов.

Правила выразительного чтения стихотворения:

1.     Прочитай имя и фамилию автора стихотворения, а также его заглавие (если оно есть).

2.     Прочитай стихотворение для себя. Подумай о том, что тебя особенно впечатлило, какую важную мысль высказал в стихотворении автор.

3.     Определи основное настроение стихотворения.

4.     Читая стихотворение, найди:

-места пауз между речевыми звеньями;

-ключевые слова каждой строфы;

-те фрагменты стихотворения, где необходимо изменить инто­нацию во время чтения.

5.     Читая стихотворение, определи:

-в каком темпе следует его читать;

-какой должна быть сила голоса исполнителя во время чтения.

6.     Готовясь к выразительному чтению стихотворения в классе, подумай о том образе, который будешь «рисовать» голосом.

7.     Выразительно прочитай стихотворение для себя.

8.     Исполни стихотворение перед аудиторией (в классе).

9.     Оцени свое выступление. Послушай мнение других ребят.

Работа по вопросам:

-Какое впечатление произвело на вас стихотворение?

-Почему автор назвал стихотворение «Малютка верблюжонок»?

-С чем сравнивает поэт глаза верблюжонка? Найдите в тексте.

-Кем является верблюжонок для мальчика - игрушкой или другом?

-Почему мальчик поет песню, посвященную верблюжонку?

Работа в тетрадях.

-Найдите строчки, доказывающие, почему верблюжонок - друг мальчика?

 

6.     Работа над понятием «описание».

 

7.     Рефлексия.

-Выберите и продолжите любое предложение.

-На уроке я сегодня узнал...

-На этом уроке я похвалил бы себя за...

-Сегодня я сумел...

-После урока мне захотелось...

 

8.     Подведение итогов урока.

-Какое стихотворение мы читали на уроке?

-Кто его автор?

-Что нового вы узнали?

 

9.     Домашнее задание.

-Подготовить выразительное чтение стихотворения. Ответить на вопросы учебника. Найти пословицы и поговорки о верблюдах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                           Дата 23.02.2015 г.

Тема: Урок внеклассного чтения. У. Турманжанов «Белый верблюжонок»

Цель: продолжать знакомить учащихся с произведениями о верблюдах; формирование умения определять содержание текста по определенным признакам.

Задачи урока:

-учить понимать содержание рассказа,

-познакомить с обычаями, фольклором, трудовой деятельно­стью казахского народа;

-закрепить умение использовать средства интонационной вы­разительности; формировать интерес к чтению;

-развивать воображение, связную речь, память, навыки вырази­тельного чтения;

-прививать любовь к животным.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Материальное обеспечение: фотографии верблюжат.

Планируемые результаты

предметные: учащиеся должны уметь определять содержание текста по названию или иллюстрации, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рас­сказа; пересказывать по нему;

личностные: проявлять стремление беречь и приумножать при­роду родного края, своей страны;

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, определять главную мысль произведения; находить средства вырази­тельности; пересказывать произведение.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

Настроение на начало урока.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворения.

 

3.     Фаза вызова интереса.

   Чтение учителем описания животного: «...странное животное - белое, с длинной шеей... Лебедь не лебедь - без крыльев и вместо двух лап - четыре ноги. Но и не жираф - шкура гладкая, не пятнистая. ...У зверя маленькое легкое туловище, а ноги длинные и неуклюжие. Уши его торчали, ноздри раздувались, губы отвисли. И необыкновен­но красивы были его большие круглые черные глаза. Они были какие- то прозрачные и лучистые».

-Как вы думаете, о каком животном идет речь?

 

4.     Постановка задач урока.

-Прочитайте название рассказа в «Книге для чтения» и узнайте, верны ли ваши ответы.

-Кто же это странное животное? (Демонстрация изображения верблюжонка). Автор рассказа «Белый верблюжонок» - наш казах­станский писатель Утебай Турманжанов.

-Скажите, что вы знаете о верблюдах? Какие произведения мы читали? Кто их автор?

 

5.     Работа по теме урока.

Чтение рассказа учителем.

Первичное восприятие.

-О чем этот рассказ?

-Кто главные герои?

Повторное чтение учащимися.

Работа с текстом, анализ произведения.

-Работа со словом «нар»:

1. Кого называют наром?

2. Какое слово является обобщенным для слова «нар»?

-Найдите в тексте и прочитайте описание верблюжонка? Каким его увидел Тураш? Заполните таблицу.

Окраска животного	Белая
Туловище	Маленькое, легкое
Ноги	Длинные, неуклюжие
Глаза	Большие, круглые, черные, прозрачные и лучистые
Украшение	Уздечка из красных лент, пестрая лента, амулет

 

-Как вы понимаете выражение «удивительно пялил глаза»?

-Как Медей относился к верблюжонку? Подтвердите ответ при­мерами из текста.

-Какими вы представляете себе Тураша и Медея?

-Как малыш звал свою мать? Какой инструмент напоминает зву­ки его голоса? (Свирель)

 

6.     Физкультминутка.

Ванечка-пастух

Учащиеся под руководством учителя выполняют движения.

На лугу стоят овечки.

Встать, руки опустить вдоль туловища.

Шерсть закручена в колечки.

Показать пальчиками, как шерсть закручена в колечки у овечек.

И играет для овечек

На свирели человечек.

Сымитировать игру на дудочке.

Это Ванечка-пастух!

У него хороший слух.

Он и волка ненавидит,

Топнуть ногами,

И ягненка не обидит,

Наклонит голову влево, вправо.

Не обидит нипочем.

Быть Ванюше скрипачом!

Встать, руки опустить вдоль туловища.

                                                    Ю. Мориц

 

7.     Продолжение работы по теме урока.

-Повторное чтение рассказа бабушки о верблюдах.

-Ответьте на вопросы:

-Что нового вы узнали о верблюдах? Какие легенды о них вы знаете?

-Какие традиции и обычаи казахского народа вы знаете?

-Какая из пословиц о верблюдах больше всего подойдет к рас­сказу?

«У последнего верблюда кладь тяжелее».

 

«На пути верблюда груз не залежится».

 

«Сидящий на верблюде себя не скроет».

 

«Тяжелую ношу везет верблюд,

Тяжесть народную поднимает герой-батыр».

 

«Ноша отца тяжела, как вьюк верблюда».

 

«Верблюда под ковром не спрячешь».

 

«Верблюд состарится, верблюжонок вырастет».

 

«Верблюд возит на себе золото, а сам ест колючки».

 

8.     Рефлексия.

-Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?

-Кто из ребят помог вам сделать открытие?

 

9.     Подведение итогов урока.

-С каким рассказом мы работали на уроке? Кто его автор?

-Что нового вы узнали о верблюдах?

 

10. Домашнее задание.

Найди дополнительную информацию о верблюдах (энциклопе­дия, словарь, Интернет).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                 Дата 26.02.2015 г.

Тема: Р. Погодин  «Клад»

Цель: познакомить  учащихся с продолжением произведения Р. Погодина «Клад»; формирование умения работать с текстом, ознакомление с по­нятием «повествование».

Задачи урока:

-познакомить учащихся с понятием «повествование»;

-отработать навыки беглого, выразительного чтения, развивать способность к полноценному восприятию текста, эмоциональному от­клику на прочитанное и воображению;

-воспитывать внимательное отношение к природе.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Материальное обеспечение: иллюстрации реки, рыбалки.

Планируемые результаты

предметные: уметь заранее определять содержание текста по признакам; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с по­степенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух про­читанное; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объ­яснять поступки героев;

личностные: проявлять нравственные качества (доброту, чут­кость, внимание, любовь к ближнему)

системно-деятельностные: уметь выражать свои чувства, мыс­ли; оценивать собственную и коллективную деятельность.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

Настроение на начало урока.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Пересказ части  рассказа Р.Погодина «Клад».

 

3.     Постановка задач урока.

-Сегодня на уроке мы узнаем, что же случилось дальше в рассказе Р. Погодина «Клад».

-Скажите, что такое клад? И где его можно найти?

-Давайте прочитаем рассказ и узнаем, такой ли это «клад», о котором вы говорите.

 

4.     Работа по теме урока.

1.     Первичное чтение.

2.     Проверка восприятия.

-Как вы думаете, это рассказ-повествование или рассказ-описание? Обоснуйте свой ответ.

-О чем в нем рассказывается?

3.     Работа по вопросам:

-Почему Коля ничего не смог поймать, сидя на берегу реки?

-Прочитайте разговор мальчиков по ролям.

-Почему рассказ называется «Клад»? Назовите основную мысль рассказа.

-Составьте словесный портрет Коли и мальчика.

4.     Понятие о повествовании.

-Прочитайте в учебнике, что такое повествование.

 

5.     Рефлексия.

Урок:

-привлек меня тем...

-показался интересным...

-взволновал...

-заставил задуматься...

-навел меня на размышления

 

6.     Подведение итогов урока.

-С каким рассказом мы работали на уроке? Кто его автор?

 

7.     Домашнее задание.

Стр.124-126 пересказ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                 Дата 2.03.2015 г.

Тема: Внеклассное чтение. А.Барто «Все она», Ю.Яковлев «Мама», З.Воскресенская «Мама!»

Цель  урока: познакомить с произведениями о маме, показать особое значение Матери в духовной жизни человека.

 

Задачи урока:

Ø Формировать представлений учащихся о роли матери в жизни каждого человека, о материнской любви.

Ø Проявлять нравственные качества (доброту, чут­кость, внимание, любовь к ближнему)

Ø Воспитывать уважительное отношение к Матери, патриотические чувства.

 

Ход урока.

1.     Организационный момент. Психологический настрой.

- Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте хорошего настроения. А теперь посмотрите на меня, я вам тоже желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке. Садитесь.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Пересказ рассказа  Р. Погодина «Клад».

 

3.     Сообщение темы и цели урока.

- Почему мама является самым близким и родным человеком?

 

4.     Знакомство с новым материалом. Этимология слова.

– Какие смысловые ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово “мама”? (Радость, любовь, забота, ласка, нежность.)

- Младенец старательно складывает по слогам «ма-ма», и, почувствовав свою удачу, смеется, счастливый. МАМА…

-Вслушайтесь, как гордо звучит это слово!  Дагестанский поэт Расул Гамзатов писал:

По-русски мама, по-грузински нана,

А по-аварски - ласково баба.

- Как же на других языках звучит слово «мама»?

 

В английском языке mother, mama.

Французское maman.

Итальянское mamma,

румынское mama и испанское mamá.

В голландском языке mama.

В латыни, к которой восходят эти языки, существовало слово mater.

 

- Какой вывод можно сделать?  (Во всех языках слово мама звучит похоже и имеет общий слог «МА»).

 

- В европейских языках, слово мама имеет одинаковое происхождение от детского «ма».

- Слышите, как одинаково нежно произносится слово “мама”. Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека – самого близкого, дорогого, единственного. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает нас.

 

5.     Рассказ о Ю.Яковлеве. Юрий Яковлевич Яковлев (22 июня 1922, Петроград — 29 декабря 1996, Санкт-Петербург) — советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества. Призван на военную службу в ноябре 1940 года, участвовал в обороне Москвы, ранен. Потерял мать в блокадном Ленинграде.

 

6.     Чтение учителем стихотворения А.Барто «Всё она».

Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голyбит
И заботится о вас,
Hе смыкая ночью глаз?
— «Мама доpогая».

Колыбель кто вам качает,
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говоpит
И игpyшки вам даpит?
— «Мама золотая».

Если, дети, вы ленивы,
Hепослyшны, шаловливы,
Что бывает иногда, -
Кто же слёзы льет тогда?
— «Всё она, pодная».

---Беседа по содержанию.

 

           Чтение текста  Ю.Яковлева «Мама».

   Мама.

   Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живёт в самом тебе такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.

    Мама.
    Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит. Когда ты ещё не умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом мама научила тебя говорить, ходить...

   Мама прочла первую книжку. Мама учила тебя видеть и открывать мир.

От мамы ты узнал название птиц – воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть тоже своё имя – ромашка, василёк, иван-да-марья.

   Мама принесла домой сухую веточку и поставила её в воду. И вскоре веточка – сухая, безжизненная веточка – зазеленела. А потом на ней появились светло – лиловые цветы. Вся веточка покрылась цветами.

  Что это? – удивлённо спросил ты.
   И мама ответила:

   – Багульник.

  На улице шёл снег. Мама протянула руку и поймала снежинку. На шерстяной варежке снежинка не таяла. Ты посмотрел и снова увидел чудо. Ты думал, что снежинка – это крохотный пушистый комочек, а она оказалась красивой, ровной звёздочкой. Ты наклонился, чтобы лучше рассмотреть белую звёздочку, дохнул на неё – и звёздочка исчезла. На варежке осталась капелька воды. Первую снежинку помогла тебе увидеть мама.

     Мама всегда рядом с тобой. И всё, что ты видел, всё, что окружало тебя, как бы начиналось с мамы. Каждый день твоего и моего детства связан с мамой. Озабоченная и радостная, спокойная и печальная, она всегда рядом.

 

Анализ произведения.

- Какое впечатление произвел на вас рассказ?

- От чьего имени написан рассказ?

- К кому обращается автор? 

 

Чтение текста  Зоя Воскресенская «Мама!».

   Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце - в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет - пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.

 

 

7.     Творческая работа.

  Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они почти одинаково звучат на языках разных народов. Сколько тепла таит слово, которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека!

 

Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,

Наверно, за то, что живу и мечтаю,

И радуюсь солнцу, и светлому дню.

За что тебя я, родная, люблю?

За небо, за ветер, за воздух вокруг

Люблю тебя, мама,

Ты – лучший мой друг.

-Давайте нарисуем портрет своих мам.

И напишем им свои пожелания.

 

8.     Закрепление.

Чтение стихотворения, текста  учащимися.

 

9.     Рефлексия.

- В заключение урока, хочется сказать одно, что мама – главный человек для любого человека. Берегите ее, жалейте ее, помогайте ей.

Никто не знает всё, как мать,

Никто, как мать, не понимает,

Никто не может так ласкать,

Никто, как мать, не сострадает.

Никто, как мать, не может дать,

Никто, как мать, прощать не может.

И так любить и ожидать

Никто, как мать, не может тоже.

(Вера Кушнир)

 

10. Подведение итогов урока.

-С какими произведениями мы работали на уроке? Кто его автор?

 

11. Домашнее задание.

Стр.97 выучить, стр. 97 – 99 читать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           Ю.Яковлева «Мама».

   Мама.

   Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живёт в самом тебе такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.

    Мама.
    Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит. Когда ты ещё не умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом мама научила тебя говорить, ходить...

   Мама прочла первую книжку. Мама учила тебя видеть и открывать мир.

От мамы ты узнал название птиц – воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть тоже своё имя – ромашка, василёк, иван-да-марья.

   Мама принесла домой сухую веточку и поставила её в воду. И вскоре веточка – сухая, безжизненная веточка – зазеленела. А потом на ней появились светло – лиловые цветы. Вся веточка покрылась цветами.

  Что это? – удивлённо спросил ты.
   И мама ответила:

   – Багульник.

  На улице шёл снег. Мама протянула руку и поймала снежинку. На шерстяной варежке снежинка не таяла. Ты посмотрел и снова увидел чудо. Ты думал, что снежинка – это крохотный пушистый комочек, а она оказалась красивой, ровной звёздочкой. Ты наклонился, чтобы лучше рассмотреть белую звёздочку, дохнул на неё – и звёздочка исчезла. На варежке осталась капелька воды. Первую снежинку помогла тебе увидеть мама.

     Мама всегда рядом с тобой. И всё, что ты видел, всё, что окружало тебя, как бы начиналось с мамы. Каждый день твоего и моего детства связан с мамой. Озабоченная и радостная, спокойная и печальная, она всегда рядом.

 

 

Зоя Воскресенская «Мама!».

   Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце - в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет - пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                    Дата 03.03.2015 г.

Тема урока: Л. Воронкова «Что сказала бы мама?»

Цель: ознакомление учащихся с произведением Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»; формирование умения анализировать произведение.

Задачи урока:

- умение определять основную идею произведения; подбирать синонимы к заданному слову; отрабатывать навыки бегло­го осознанного чтения;

-развивать умение анализировать произведение; выделять глав­ное и существенное; находить способы изображения событий и характера героя;

-развивать внимание, память, речь, логическое мышление; совершенствовать умение работать с иллюстрацией;

-воспитывать чувство взаимопомощи.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Материальное обеспечение: иллюстрации пасеки, ульев.

Планируемые результаты:

 предметные: уметь прогнозировать содержание текста, выби­рать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным пере­ходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев;

личностные: проявлять нравственные качества (доброту, чут­кость, внимание, любовь к ближнему)

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, определять главную мысль произведения; находить средства вырази­тельности.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворения.

 

3.     Постановка задач урока.

-Прочитайте, как называется рассказ. (Что сказала бы мама?)

-Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?

                             

4.     Работа по теме урока.

- Отгадайте загадку:

Домовитая хозяйка

Полетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком —

Он поделится медком.

(Пчела)

Словарная работа:

Пчельник - то же, что и пасека.

Простофиля - глуповатый человек, малосообразительный.

 

Чтение рассказа учащимися по цепочке.

Проверка восприятия:

-Понравился ли вам рассказ?

-Что вы можете сказать о его поступке?

 

5.     Физкультминутка.

Зеленая мечта

Если б мама разрешила,

 наклон головы вперед

Завела бы крокодила,

 разведение рук в стороны.

И отмыла бы от ила,

наклоны туловища вперед.

И назвала бы - Гаврила!

Был бы он совсем неглупый:

наклоны головы влево, вправо.

Мыл бы уши, чистил зубы

 сымитировать мытье ушей, чистку зубов.

И соседке, Марьиванне,

Строил глазки, лежа в ванне.

Он бы кушал все подряд –

приседания.

Кашу с маслом, мармелад,

Соль, баранки, апельсины,

Я  б гулять его водила...

ходьба на месте.

Плохо жить без крокодила!

                                                                                        В. Шендерович

-Что сказала бы мама девочке, если бы действительно она за­вела крокодила?

-Почему нельзя держать дома крокодила?

 

6.     Продолжение работы по теме урока.

Повторное чтение учащимися.

Работа по вопросам:

-Как звали героев рассказа Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»

-Как получилось, что они оказались на пчельнике? Что сделали ребята, когда увидели пчелиные домики?

-Почему Ваня вернулся на пчельник? Ему было больно от уку­сов пчел?

-Почему отец Вани сказал, что мама похвалила бы своего сына?

-Кто понравился вам в рассказе больше всего? Почему? А как вы поступили бы на месте Вани?

-К слову «простофиля» подберите близкие и противоположные по смыслу слова.

 

7.     Рефлексия.

 

8.     Подведение итогов урока.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Над какой темой работали?

-Кто доволен собой?

-Кому надо подтянуться?

 

9.     Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение рассказа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                      Дата 4.03.2015 г.

Тема урока: В. Руссу «Моя мама», М. Пляцковский «Ты на свете лучше всех, мама!»

Цель: ознакомление с названием раздела и способами предвари­тельного определения его содержания; ознакомление с лирическими стихотворениями В. Руссу и М. Пляцковского.

Задачи урока:

-закрепить умение выразительно читать стихотворение, читать с мимикой, уделяя особое внимание передаче его смысла и содержа­ния; научить сравнивать стихотворения разных поэтов, посвященные одной теме;

-развивать речь, память, мышление;

-воспитывать любовь и уважение к маме.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Материальное обеспечение: иллюстрации весны, фотографии мам.

Планируемые результаты

предметные: уметь заранее определять содержание текста по его заглавию; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; объяснять нравственный смысл произведения;

личностные: проявлять нравственные качества (доброту, чут­кость, внимание, любовь к ближнему);

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, определять главную мысль произведения; находить средства вырази­тельности.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение рассказа.

 

3.     Актуализация знаний.

-Какую бы краску взяли вы, чтобы нарисовать зиму?

-Зима прошла, наступает весна. Каким цветом нарисуем весну? Почему?

-Зеленая весна, когда все зеленеет, раскрывается, пробуждает­ся. А сейчас весна робкая, несмелая, только-только начала прогонять зиму. Еще холодно, морозно, но птицы радуются по-весеннему. Такую иесну, раннюю, какой краской мы будем рисовать?

  Викторина «Весенние слова»

  -Отгадайте, о чем я говорю:

   Голубое, чистое, весеннее, высокое. Что это? (Небо)

   Веселая, звонкая, прозрачная. Что это? (Капель, сосулька)

   Холодный, снежный, светлый, весенний, солнечный. Что это? (День)

 

4.     Постановка задач урока.

Послушайте стихотворение:

Песенка весенних минут

Что ни сутки,

По минутке

День длинней,

Короче ночь.

Потихоньку

 Полегоньку

Прогоняем зиму

Прочь!

            В. Берестов

-Что говорится о весне в стихотворении? Что происходит вес­ной в природе?

-Какие весенние праздники вы знаете?

-Сегодня на уроке мы будем знакомиться со стихотворениями, которые посвящены самому дорогому человеку на земле. Будем учить­ся читать громко, выразительно, передавая свои мысли и чувства при чтении.

 

5.     Работа по теме урока.

Стихотворение В. Руссу «Моя мама»

-На странице 130 учебника прочитайте стихотворение. Вспом­ните правила выразительного чтения стихотворений.

Стихотворение М. Пляцковского «Ты на свете лучше всех, мама!»

 

6.     Физкультминутка.

 

7.     Продолжение по теме работы.

Работа по вопросам:

1.     Что объединяет эти стихотворения?

2.     Какие чувства вызывают у вас стихотворения?

3.     Опишите свою маму. Составьте словесный портрет. Составление рассказа

-Составьте рассказ о своей маме. Подумайте, какие пословицы можно включить в рассказ.

 

8.     Рефлексия.

-Что вы узнали на уроке?

-За что вы похвалили бы себя?

-Что у вас особенно получилось?

-Выберите пословицу, которая передает твое отношение к маме.

«При солнышке тепло, при матери добро».

«Кто свою мать уважает, тот и чужую не обижает».

«Все на свете найдешь, кроме отца и матери».

 

9.     Подведение итогов урока.

-Какие произведения мы читали на уроке?

-Кто их автор?

 

10. Домашнее задание.

Стр. 130 – 131 выучить.

 

 

 

 

 

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                    Дата 5.03.2015 г.

Тема: Г. Виеру «Вот подснежник на поляне», А. Майков «Голубенький, чистый»,

Т. Белозеров «Подснежники»

Цель: познакомить со стихотворениями Г.Виеру, А.Майкова, Т.Белозерова о подснежниках; формирование умения анализировать, сравнивать.

Задачи урока:  

- научить воспринимать выраженные в стихах чувства, настроение;

- закрепить умение выразительно читать целыми словами;

- научить сравнивать стихотворения разных поэтов, посвященные одной теме;

- развивать речь, память, мышление;

- воспитывать положительные качества личности.

Планируемые результаты

предметные: уметь заранее определять содержание текста; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

личностные: проявлять положительные  качества личности;

системно-деятельностные: применять навыки сравнения и анализа; проявлять интерес к информации, извлекаемой из текста.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения наизусть.

 

3.     Постановка задач урока.

-Весна приходит к нам не одна, а со своими друзьями - цветами.

Отгадайте загадку:

У занесенных снегом кочек,

Под белой шапкой снеговой

Нашли мы маленький цветочек,

Полузамерзший, чуть живой.

                                        (Подснежник)

-Почему у самого первого весеннего цветка такое название?

-Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворениями о под­снежниках и о весне.

 

4.     Работа по теме урока.

-Почитайте первое стихотворение. Кто его автор? (Г. Виеру «Вот подснежник на поляне...»)

-Какое впечатление оно на вас произвело?

-О чем это стихотворение?

-С каким настроением говорится об этом весеннем цветке?

-Прочитайте выразительно второе стихотворение. Как оно на­зывается? (А. Майков).

-О каком цветке говорится в этом стихотворении?

 

5.     Физкультминутка.

Наши тонкие цветки

Выпускают лепестки,

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают.

 

6.     Продолжение работы по теме урока.

-, кто автор следующего стихотворения «Подснеж­ники» (Т. Белозеров)?

-Что символизирует подснежник?

-А как вы думаете, почему автор называет подснежники слеза­ми Снегурочки? -Почему Снегурочка была печальная и чужая?

-Какие слова и выражения использует поэт для описания под­снежника?

-С чем автор сравнивает подснежник? Как вы думаете, на чем основаны эти сравнения?

-Найдите в тексте и прочитайте, как описано изменение при­роды весной.

Рисование подснежников в группе.

 

7.     Рефлексия.

-Что сегодня на уроке получалось у вас особенно хорошо?

Урок:

-привлек меня тем...

-показался интересным...

-взволновал...

-заставил задуматься...

-навел меня на размышления

 

8.     Подведение итогов урока.

-Стихотворения каких поэтов мы сегодня читали?

-Какое из них вам больше всего понравилось?

-Что нового вы узнали на уроке?

 

9.     Домашнее задание.

Выучить понравившееся стихотворение наизусть. Стр. 131 – 132 выучить.

Литературное чтение                                                                    Дата 10. 03.2015 г. Тема урока: Г. Ладонщиков «Медведь проснулся», И. Токмакова «Весна»

Цель: ознакомление с лирическими стихотворениями Г. Ладонщикова, И. Токмаковой; формирование умения анализировать, срав­нивать.

Задачи урока:

-научить воспринимать выраженные в лирических стихотворе­ниях чувства, настроение;

-научить сравнивать стихотворения разных поэтов, посвящен­ные одной теме;

-обучать выразительному чтению целыми словами;

-развивать речь, память, мышление;

-воспитывать положительные качества личности.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Материальное обеспечение: иллюстрации о весне.

Планируемые результаты

предметные: уметь заранее определять содержание текста по его заглавию; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; объяснять нравственный смысл произведения;

личностные: проявлять положительные качества личности.

системно-деятельностные: применять навыки сравнения и ана­лиза; проявлять интерес к информации, извлекаемой из текста.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

Настроение на начало урока.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворений.

 

-Послушайте еще одно стихотворение о маме. Закончите его. Отражает ли оно ваши мысли?

Мама

Мама, очень-очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!

                        К.Кубилинскас

-Как вы поняли стихотворение?

-Как ваша мама заботится о вас?

 

3.     Постановка задач урока.

Вот, вы уже умеете выразительно читать стихотворения. Сегод­ня на уроке послушаем ваше чтение, познакомимся со стихотворени­ями о весне.

 

4.     Работа по теме урока.

Откройте учебник. Прочитайте, кто автор первого стихотворе­ния. (Г. Ладонщиков)

Как называется стихотворение? («Медведь проснулся»)

Прочитайте его.

Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

 Работа в тетради:

С каким настроением рассказывает автор о медведе? Найдите слова, с помощью которых выражено настроение автора.

Ученики выбирают слова:

С радостью                           С недоумением

С грустью                                Спокойно

С нежностью                             Весело

С восхищением

Кто автор следующего стихотворения? (И. Токмакова)

Прочитайте стихотворение этой замечательной поэтессы.

Как к нам приходит весна?

Объясните, что такое проталины.

 

5.     Физкультминутка.

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

(Наклоны, руки за голову, ноги на ширине плеч.)

Раз - наклон,

Два - наклон,

Зашумел листвою клен.

(Кружится, руки вверх.)

 

6.     Продолжение работы по теме.

Работа по вопросам:

Какова основная тема этих стихотворений? Как поэты описывают приход весны?

Как вы понимаете выражение «очень теплые ноги», «ручьями слезы льет»?

Каким настроением проникнуто стихотворение Г. Ладонщикова «Медведь проснулся»?

Творческая работа «изображаем весну».

 

7.     Рефлексия.

Что особенно вас взволновало на уроке?

Что получалось легко?

В чем вы затруднялись?

 

8.     Подведение итогов урока.

Произведения каких поэтов мы сегодня читали?

Какие произведения читали?

Какое из них вам больше всего понравилось?

Что нового вы узнали на уроке?

Чему мы учились на уроке?

 

9.     Домашнее задание.

Выучить любое стихотворение наизусть.

Стр.133- 134.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение                                                                    Дата 11. 03.2015 г. Тема урока: Внеклассное чтение. Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», О. Аскаров  «Подснежник»

Цель: ознакомление с лирическими стихотворениями Е. Баратынского, О. Аскарова; формирование умения анализировать, срав­нивать.

Задачи урока:

-научить воспринимать выраженные в лирических стихотворе­ниях чувства, настроение;

-научить сравнивать стихотворения разных поэтов, посвящен­ные одной теме;

-обучать выразительному чтению целыми словами;

-развивать речь, память, мышление;

-воспитывать положительные качества личности.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Планируемые результаты

предметные: уметь заранее определять содержание текста по его заглавию; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; объяснять нравственный смысл произведения;

личностные: проявлять положительные качества личности.

системно-деятельностные: применять навыки сравнения и ана­лиза; проявлять интерес к информации, извлекаемой из текста.

 

Ход урока

1.     Организационный момент.

Настроение на начало урока.

 

2.     Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворений.

 

 

3.     Работа над темой урока.

Чтение стихотворения
Весна, весна! как воздух чист! 
Как ясен небосклон! 
Своей лазурию живой 
Слепит мне очи он. 
Весна, весна! как высоко 
На крыльях ветерка, 
Ласкаясь к солнечным лучам, 
Летают облака! 
Шумят ручьи! блестят ручьи! 
Взревев, река несет 
На торжествующем хребте 
Поднятый ею лед! 
Еще древа обнажены, 
Но в роще ветхий лист, 
Как прежде, под моей ногой
И шумен и душист. 
Под солнце самое взвился 
И в яркой вышине 
Незримый жаворонок поет
Заздравный гимн весне

              - О чем это стихотворение? (Это стихотворение о весне, о том, как преображается все вокруг)

                   - Какой момент весны изображён в стихотворении? (приход  весны, пробуждающаяся природа)

- Какое настроение поэта вы почувствовали?  Что он чувствует? Выберите.

- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?

- Скажите пожалуйста, после первого чтения вы бы могли полностью разобраться в этом стих, в его содержании ?

 

Знакомство со стихотворением О. Аскарова  «Подснежник»

Побледнели, посерели

Снег и лёд.

Сквозь расщелину, белея,

Вылез стебелек.

Вот бутончик – колокольчик

Приподнял росток.

Точно звездочка сквозь тучи,

Протянул цветок.

Обнимаясь и ласкаясь,

Зазвенел ручей.

И подснежник, распускаясь

Под дождем лучей,

Словно шепчет лепестками:

«Уходи, зима, скорей»…

- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?

 

4.     Физкультминутка.

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

(Наклоны, руки за голову, ноги на ширине плеч.)

Раз - наклон,

Два - наклон,

Зашумел листвою клен.

(Кружится, руки вверх.)

 

5.     Продолжение работы по теме.

Работа по вопросам:

Какова основная тема этих стихотворений? Как поэты описывают приход весны?

Каким настроением проникнуты стихотворения?

Творческая работа «изображаем весну».

 

6.     Рефлексия.

Что особенно вас взволновало на уроке?

Что получалось легко?

В чем вы затруднялись?

 

7.     Подведение итогов урока.

Произведения, каких поэтов мы сегодня читали?

Какие произведения читали?

Какое из них вам больше всего понравилось?

Что нового вы узнали на уроке?

Чему мы учились на уроке?

 

8.     Домашнее задание.

Стр. 99-101 выучить

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

Весна, весна! как воздух чист! 
Как ясен небосклон! 
Своей лазурию живой 
Слепит мне очи он. 
Весна, весна! как высоко 
На крыльях ветерка, 
Ласкаясь к солнечным лучам, 
Летают облака! 
Шумят ручьи! блестят ручьи! 
Взревев, река несет 
На торжествующем хребте 
Поднятый ею лед! 
Еще древа обнажены, 
Но в роще ветхий лист, 
Как прежде, под моей ногой
И шумен и душист. 
Под солнце самое взвился 
И в яркой вышине 
Незримый жаворонок поет
Заздравный гимн весне

 

 

 

О. Аскарова  «Подснежник»

Побледнели, посерели

Снег и лёд.

Сквозь расщелину, белея,

Вылез стебелек.

Вот бутончик – колокольчик

Приподнял росток.

Точно звездочка сквозь тучи,

Протянул цветок.

Обнимаясь и ласкаясь,

Зазвенел ручей.

И подснежник, распускаясь

Под дождем лучей,

Словно шепчет лепестками:

«Уходи, зима, скорей»…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема уроков: В. Железников «Рыцарь»

Цель: ознакомление учащихся с произведением В. Железнико-ва «Рыцарь»; формирование умения работать с текстом, формулировать вопросы.

Задачи:

закрепить навыки беглого осознанного чтения;

развивать умение анализировать произведение, определять его основную идею, выделять главное и существенное; находить способы изображения событий и характер героя; совершенствовать умение ра­ботать с иллюстрацией;

развивать внимание, память, речь, логическое мышление;

воспитывать нравственные качества личности.

Тип урока: формирование навыков и умений.

Материальное обеспечение: кубики с буквами.

Межпредметные связи: русский язык, самопознание.

Планируемые результаты

предметные: уметь определять содержание текста по названии'

или иллюстрации; выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; исправлять