Устные приёмы сложения и вычитания вида: 35-7

Иванова Д. В.,

МБОУ «СОШ №27

с углублённым изучением отдельных предметов»,

учитель начальных классов.

 

·        Класс: 2 класс

·        УМК: «Школа России»

·        Учебный предмет: Математика

Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:  М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. 

·        Тема урока: «Устные приёмы сложения и вычитания вида: 35-7»

Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:

обучающие:  познакомить с новым приемом вычитания; формировать умение находить значения сумм в случаях вида: 26 + 7; продолжать работу над задачами и выражениями; развивать наблюдательность, мышление, навыки счета;

развивающие: развитие внимания, нестандартного мышления,  речи обучающихся, выделение необходимой  информации; умения работать в малых  группах, развитие познавательной активности, расширение кругозора младших школьников, формулируют познавательную цель;

воспитательные:  научить слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, управлять поведением партнера, уважать в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов в спорных ситуациях.

методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, в парах, групповая.

Образовательные ресурсы:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/library/fizkultminutki – Социальная сеть работников образования nsportal.ru

Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, чертеж, выражение, четырехугольник, треугольник, отрезок.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов действий.

Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация Power Point, карточки с заданием по группам,  карточки для работы в паре.

Ход  урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний:

·        логическая разминка;

·        устный счёт.

3. Самоопределение к деятельности:

·        работа в группах;

·        постановка обучающимися задач, стоящими перед ними на уроке.

·        повторение пройденного.

4. Работа по теме урока:

·       первичная проверка понимания обучающихся нового учебного материала.

5. Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала:

·        обобщение и систематизация знаний;

·        работа в парах.

7. Физкультминутка

8. Рефлексия

9. Подведение итогов

Домашнее задание:

l  инструктаж по его выполнению.

Ход урока

 

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Универсальные учебные действия
1.Организационный этап	Здравствуйте, ребята! Чтобы солнце улыбнулось,  Улыбнись и ты скорей.  Чтобы время не тянулось,  Позови своих друзей.  На уроке чтоб не спать,  Нужно думать и решать!	Эмоционально настраиваются на работу.	Личностные: смыслообразование (мотивация учебной деятельности)
2.Актуализация знаний:  логическая разминка; устный счёт.	1. Логическая разминка - Сколько раз при записи чисел от 0 до 20 встречается цифра 3, цифра 5? - Сколько минут составляют полтора часа? Полтора часа – это час и половина часа. - Кузнец подковал пару лошадей. Сколько подков ему понадобилось? - Если курица стоит на одной ноге, она весит 1 кг. Сколько она будет весить, когда встанет на 2 ноги? 2. Устный счёт Игра «Плюс-минус» 40+50=90 37-7=30 40-20=2 15-5=1 Сумма чисел 4 и 50 равна 45 Если из 70 вычесть 30, получится 50 20 увеличить на 4 и получили 24 Разность чисел 59 и 0 равна 0	- По 2 раза; - 90 мин; - 8; - 1 кг;                     +, +, -, -, -, -, +, -.	Коммуникативные: --построение речевых высказываний; учёт разных мнений; -использование критериев для обоснования своего суждения.   Познавательные: -осознание и произвольное построение речевого высказывания. Выстраивают т обосновывают стратегию успешной игры.
III. Самоопределение к деятельности Проверка работы групп.	1.Сегодня на уроке мы побудем в роли исследователей.  - Я ВАМ ПРЕДЛАГАЮ поработать в группах. У каждой группы задание: решить примеры и найти лишний из них, а затем сформулировать вывод. - Итак, что же вам нужно будет помнить сегодня на уроке, чтобы разобраться в новом материале? - Каковы же задачи нашего урока? - Есть два пути: прочитать в учебнике или самим найти решение данной проблемы.   - Давайте вместе составим план нашей работы. - Итак, что мы должны сделать в первую очередь?	Решают примеры в группах и определяют задачи этого урока. Анализ результатов работы в группе. Обучающиеся выясняют, что сегодня на уроке надо помнить состав числа 10.         Мы попытаемся сами найти решение данной проблемы. Составляют план работы. Мы должны научиться решать примеры на вычитание  и сложение с переходом через десяток, решать задачи, работать в парах и группах.	Познавательные: Общеучебное - самостоятельное формулирование познавательной цели. Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результаты и уровень усвоения знаний; Коммуникативные: слушают и понимают партнера, планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, управляют поведением партнера, уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов в спорных ситуациях.
IV. Работа по теме урока Прежде, чем работать над новой темой, мы с вами вспомним ранее изученное – сложение с переходом через десяток.	Прежде, чем работать над новой темой, мы с вами вспомним ранее изученное.	На предыдущих уроках мы изучали сложение и вычитание с переходом через десяток. Обучающиеся вспоминают решение примеров на сложение и вычитание с переходом через десяток.	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений;
V. Физкультминутка		Обучающиеся под музыку выполняют физкультминутку «Тучка».	Регулятивные: осуществляют контроль своих действий
Продолжение работы по теме урока: Первичная проверка понимания обучающимися нового учебного материала.	На экране записаны примеры. Вы должны решить примеры с подробным объяснением.                   - Они чем-то похожи на примеры, которые мы решали на предыдущих уроках? - Вот, теперь мы подошли к изучению нового. - Кто назовёт тему сегодняшнего урока?	Обучающиеся по очереди подходят к доске, решают примеры и подробно объясняют решение. Последний пример вызывает затруднение. Примеры такого вида мы ещё не решали. В этих примерах тоже переход через десяток.       Тема нашего урока «Устные приёмы сложения и вычитания вида: 35-7» Решаются примеры по теме урока «Устные приёмы сложения и вычитания вида: 35-7»	Познавательные: моделируют  и объясняют ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100; анализируют, выделяя существенные признаки, структурируют знания, сравнивают.
VI.Закрепление изученного материала	1. Работа по учебнику         Далее мы поработаем без помощи. 2. Работа с геометрическим материалом. Работа в парах - Подумайте, какая геометрическая фигура у вас на столе и найдите периметр этой фигуры. 3. Работа над задачами. Прочитайте текст в задании  c  треугольником (с. 66).	Выполняются примеры с объяснением и записью на доске.   Обучающиеся работают в парах и делают анализ проделанной работы.         Краткая запись разбирается у доски – выполняется самостоятельно и проверяется устно.	Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, работают с геометрическими фигурами, находят  периметр многоугольника. Коммуникативные: − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; − адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; − формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; − учёт разных мнений, координирование разных позиций; − использование критериев для обоснования своего суждения; −достижение договорённостей и согласование общего решения; не создание конфликтов в спорных ситуациях.
VII. Физкультминутка		Обучающиеся под музыку выполняют физкультминутку.	Регулятивные: осуществляют контроль своих действий
Продолжение по закреплению изученного материала	Работаем без помощи.	Самостоятельное выполнение примеров по карточкам. Проверка соседом.	Регулятивные: контролируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; оценивают себя и партнеров; способны к саморегуляции; Коммуникативные: слушают и понимают партнера, уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов в спорных ситуациях.
VIII. Рефлексия	Оцените свою и друзей работу на уроке.         С каким настроением заканчиваем урок? Нарисуйте лицо человечка: грустное или весёлое.	Мне удалось… Мне понравилось… Я порадовался за … Я могу похвалить себя за…	Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
IX.Подведение итогов урока	- Какой новый приём вычитания мы изучили? - Кто хорошо усвоил этот приём? - Кому нужна помощь?	Ответы детей.
Домашнее задание:	Учебник: № 6, 7 (с. 67).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Иванова Д. В.,

МБОУ «СОШ №27

с углублённым изучением отдельных предметов»,

учитель начальных классов.

 

Тема урока: «Устные приёмы сложения и вычитания вида: 35-7»

Цели:

- познакомить с новым приемом вычитания;

- формировать умение находить значения сумм в случаях вида: 26 + 7;

- продолжать работу над задачами и выражениями;

- развивать наблюдательность, мышление, навыки счета.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как из двузначного числа, которое не оканчивается на нуль, вычесть однозначное, в котором число единиц больше числа единиц двузначного числа; как сложить двузначное число, не оканчивающееся на ноль, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; как сложить двузначное число, не оканчивающееся нулем, с однозначным, при сложении единиц которых получается двузначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100, задачи различных видов; что такое периметр многоугольника; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7, 35 – 7; решать задачи и выражения изученных видов; выполнять краткую запись задачи.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результаты и уровень усвоения знаний; контролируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют свои действия, оценивают себя и партнеров; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; анализируют, выделяя существенные признаки, структурируют знания, сравнивают; самостоятельно создают алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений; коммуникативные: слушают и понимают партнера, планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, управляют поведением партнера, уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов в спорных ситуациях.

методы и формы обучения: частично - поисковый; индивидуальная, фронтальная, в парах, групповая.

Образовательные ресурсы:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/library/fizkultminutki-na-urokakh-pisma-chteniya-russkogo-yaz – Социальная сеть работников образования nsportal.ru

Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, чертеж, выражение, четырехугольник, треугольник, отрезок.

Оборудование: мультимедиапроектор, экран или интерактивная доска, компьютер, презентация Power Point, карточки с заданием по группам,  карточки для работы в паре.

Тип урока: Формирование новых знаний и способов действий

Ход урока

I. Организационный момент

Чтобы солнце улыбнулось,

 Улыбнись и ты скорей.

 Чтобы время не тянулось,

 Позови своих друзей.

 На уроке чтоб не спать,

 Нужно думать и решать!

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

- Сколько раз при записи чисел от 0 до 20 встречается цифра 3, цифра 5? (По 2 раза)

- Сколько минут составляют полтора часа? Полтора часа – это час и половина часа. (90 мин.)

- Кузнец подковал пару лошадей. Сколько подков ему понадобилось? (8.)

- Если курица стоит на одной ноге, она весит 1 кг. Сколько она будет весить, когда встанет на 2 ноги? (1 кг.)

2. Устный счёт

Игра «Плюс-минус»

·       40+50=90 (+)

·       37-7=30 (+)

·       40-20=2 (-)

·       15-5=1 (-)

·       Сумма чисел 4 и 50 равна 45 (-)

·       Если из 70 вычесть 30, получится 50 (-)

·       20 увеличить на 4 и получили 24 (+)

·       Разность чисел 59 и 0 равна 0 (-)

 

III.  Самоопределение к деятельности

Сейчас мы побудем в роли исследователей. 

Я вам предлагаю поработать в группах. У каждой группы задание: решить примеры и найти лишний из них, а затем сформулировать вывод.

Работа в группе

 

1               О                            36 +20 = 56 41 + 30 = 71 59 + 40 = 99 62 + 7 = 69	2                 Е 67 - 5 = 62 86 - 1 = 85 65 - 30 = 35 74 - 2 = 72	3                 С 26 + 4 = 30 35 + 5 = 40 47 + 3 =  50 89 – 2 = 87
4                Я 62 -  30 = 32 30 – 7 = 23 47 – 2 = 45 59 – 9 = 50	5                  Т 60 -  24 = 36 70 -  35 = 35 90 -  43 = 47 80 -  5 = 75	6                Д 36 + 2 = 38 41 + 1 = 42 54 + 5 = 59 75 + 15 = 90

 

 

К

Слайд 1.

Обучающиеся решают примеры в группах и определяют задачи этого урока.

Учитель:

Итак, что же вам нужно будет помнить сегодня на уроке, чтобы разобраться в новом материале?

Дети: Нам сегодня на уроке надо помнить состав числа 10.

Учитель:

Каковы же задачи нашего урока?

Учитель:

Есть два пути: прочитать в учебнике или самим найти решение данной проблемы.

Дети:

Мы попытаемся сами найти решение данной проблемы.

Учитель:

- Давайте вместе составим план нашей работы.

- Составляют план работы.

Учитель:

- Итак, что мы должны сделать в первую очередь?

Дети:

Мы должны научиться решать примеры на вычитание  и сложение с переходом через десяток, решать задачи, работать в парах и группах.

IV. Работа по теме урока

Учитель:

Прежде, чем работать над новой темой, мы с вами вспомним ранее изученное – сложение с переходом через десяток.

1. (Слайд 2)

У Мишки было 9 шаров. Ему подарили ещё 5 шаров. Сколько у него стало шаров?

- Сколько мы прибавим шаров сначала?

Дети: Один.

Учитель: Почему?

Дети: Будем добавлять до десятка.

Учитель: Сколько ещё добавим шаров?

Дети: Четыре

Учитель: Почему?

Дети: 5 – это 1 и 4

2. (Слайд 3) Бабочки и пример: 6 + 5= 11

3. (Слайд 4) Облака и тучи. Пример: 8 + 5 = 13

4. (Слайд 5) Чашки. Пример: 7 + 5 = 12

9. (Слайд 6) Снеговики. Пример: 13 – 5 = 8

10. (Слайд 7) Шары на ёлке. Пример: 14 – 5 = 9

V. Физкультминутка

Обучающиеся под музыку выполняют физкультминутку «Тучка».

Продолжение работы по теме урока:

Первичная проверка понимания обучающимися нового учебного материала.

Учитель:

На экране записаны примеры. Вы должны решить примеры с подробным объяснением.

Обучающиеся по очереди подходят к доске, решают примеры и подробно объясняют решение. Последний пример вызывает затруднение.

Дети:

Примеры такого вида мы ещё не решали.

Учитель:

Они чем-то похожи на примеры, которые мы решали на предыдущих уроках?

Дети:

В этих примерах тоже переход через десяток.

(Слайд 9) Звёзды. Пример: 26 + 7 = 33

Учитель: Что произойдёт с десятками?

Дети: Их станет на один десяток больше.

Учитель: Почему?

Дети: Мы складываем.

Учитель:

- Вот, теперь мы подошли к изучению нового.

- Кто назовёт тему сегодняшнего урока?

Дети:

Тема нашего урока «Устные приёмы сложения и вычитания вида: 35-7»

Решаются примеры по теме урока «Устные приёмы сложения и вычитания вида: 35-7»

Слайд 10.

Учитель: На экране 24 пчелы. Должны улететь 6 пчёл. Сколько улетит пчёл сначала?

Дети: 4 пчелы.

Учитель: Почему?

Дети: Будем отнимать до круглого числа.

Учитель: Сколько улетит потом?

Дети: Две.

Учитель: Почему?

Дети: 6 – это 4 и 2.

Учитель: Что произойдёт с десятками?

Дети: Их станет на один десяток меньше.

Учитель: Почему?

Дети: Мы вычитаем.

12. (Слайд 11) Кот с мышами. Пример: 32 – 7 = 25

VI. Закрепление изученного материала

1. № 1, с. 67 – выполняется с объяснением и записью на доске.

Учитель:

Далее мы работаем без помощи.

2. Работа с геометрическим материалом.

Работа в парах

- Подумайте, какая геометрическая фигура у вас на столе и найдите периметр этой фигуры.

3. Работа над задачами.

Слайд 12.

– Прочитайте текст в задании  c  треугольником (с. 66).

- Краткая запись разбирается у доски – выполняется самостоятельно и проверяется устно. Один ученик работает за доской.

VII. Физкультминутка

Работаем без помощи.

2.

26 – 8 =                           64 + 8 =

32 - 6 =                            47 + 8 =

75 - 9 =                            86 + 7 =

Самостоятельное выполнение примеров по карточкам. Проверка соседом.

VIII. Рефлексия

 

Мне удалось…

Мне понравилось…

Я порадовался за …

Я могу похвалить себя за…

С каким настроением заканчиваем урок?

(нарисуйте лицо человечка: грустное или весёлое)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

 

Домашнее задание: Учебник: № 6, 7 с. 67

 

 

Резерв

- Прочитайте задачу.

2. № 3 , с. 66

– Рассмотрите внимательно выражения, записанные под условием задачи. Что обозначает каждое из них?

(Первое выражение показывает, сколько литров бензина потратили всего: на поездку за город и на поездку в театр;  15 + 5                             

во втором выражении узнается, сколько литров бензина осталось в баке после поездки за город;  40 – 15                          

 решив третье выражение, узнаем, сколько бензина осталось в баке после поездки за город и поездки в театр.)  40 – (15 + 5)