Главная / География / Урока по географии для 6 класса "Постоянные ветры"

Урока по географии для 6 класса "Постоянные ветры"

Урок №21


Тема: Постоянные ветры.

Цели: знакомство с постоянными ветрами на Земле

Задачи:

  1. Сформировать представление об образовании ветра, познакомить с видами ветров.

  2. Развивать критическое мышление, умения работать в группе, умения строить розу ветров и анализировать её.

  3. Воспитывать отзывчивость и взаимоответственность.

Ресурсы : учебник, атласы, контурные карты, интерактивная доска .


На протяжении урока используется модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения», «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников», «Управление и лидерство в обучении» и др., указанные далее.


Содержание.


Учебное задание

Организационная форма/ форма оценивания

Время в мин.

Идеи, исполь-зуемых 7 модулей.

1.

Побуждение.





1. Почему флюгер украшен фигурой петуха?

Один из самых древних метеорологических приборов — флюгер часто украшается фигурой петуха, а в английском языке он даже носит название «погодный петух» (weather cock). В Европе обычай украшать указатель направления ветра фигурой петуха берет свое начало с IX в., когда по указанию папы римского шпиль каждого церковного храма должно было венчать изображение этой птицы — эмблема апостола Петра (Петр, по преданию, отрекся от Христа трижды, прежде чем успел прокричать петух. Таким образом, петух — символ духовной бдительности).

2.Проверка домашнего задания.

Группа «А»(инклюзив, медленнообучаемые)

-Что такое атмосфера?

-Как изменяется температура на поверхности Земли? Из каких слоёв состоит?

-Как образуется атмосферное давление?

-Назовите прибор для измерения АД и единицу измерения.


Группа «Б» (основная часть кл.)

-Что называется среднесуточной

температурой?

-Что называется суточной амплитудой температур?

-Почему в тропосфере с увеличением высоты температура понижается?

-Летчик поднялся на высоту 2 км. Каково АД на этой высоте, если у поверхности Земли оно равнялось 750 мм рт. ст.


Группа «С» (ТОД)

-АД в точке А 790 мм, в точке В 810мм.Определите абсолютную и относительную высоту двух точек.


-Какова высота горы, если у её подножия температура +26 градусов, а на вершине -10.


3. Прием «концептуальное колесо» эффективно использовать на стадии вызова. Учащимся необходимо подобрать синонимы к слову «Ветер», находящемуся в ядре понятийного «колеса», и вписать в секторы колеса.

Индивид.




















Устно в парах, затем фронтально, формативно.


























Устно, фронтально, формативно.




2

















10






























3

Психоло- гический климат класса.













Диалоговое обучение








Работа с ТОД и инклюзивными детьми.




















Совмест. целепол- ие

2.

Презентация.





Составить кластер:

1 группа- Как образуется ветер?

«Представим себе очень жаркий летний день. Небо ясное, ни одного облачка, очень хочется, чтобы подул ветерок. Мы подъезжаем к лесу и ощущаем дуновение ветерка. Как образуется ветер у поверхности Земли?

Рассмотрим, что происходит в атмосфере в жаркий летний день. Открытое пространство, например поверхность луга, нагревается сильнее, чем земная поверхность над лесом. Нагревшийся от земли теплый легкий воздух поднимается вверх, и над лугом формируется область пониженного атмосферного давления. Прохладный воздух из леса, где давление чуть выше, начинает перемещаться на луг. Из леса веет прохладой, возникает ветер».


2 группа - определение скорости и направления ветра.

3группа - роза ветров.

4 группа - значение ветра.

5 группа - бризы и муссоны.

Суша быстро прогрелась нагрела воздух воздух стал легкий давление низкое.
II. Вода нагревается медленно воздух над ней прогрет плохо давление высокое.
III. Суша быстро остыла остыл воздух давление высокое.
IV. Вода медленно остывает воздух теплый легкий давление низкое.


7_1

Защита презентации.


Оценивание.

1.Соответствие содержания теме

2.Сплоченность группы

3Дисциплина.

4.Регламентированность

5.Преподношение материала .


Физминутка.



В группах
письменно, формативно, критериально.





12+7



















































2

Новые подходы в обучении



ИВТ



Критическ. мышление.


3.

Применение.





- Покажите стрелками в каком направлении будет дуть ветер.

  1. 720

  1. 720

- Где сила ветра будет больше?

- Давайте вспомним основные свойства воздуха (подвижность, увеличение объема при нагревании и уменьшение при охлаждении, изменение плотности, перемещение в сторону, где нет препятствия)

Инспектор Варнике (герой печатавшихся в 70-е годы в журнале «Наука и жизнь» популярных комиксов) расследовал дело об убийстве, совершенном в полдень в нескольких километрах от берега моря. На допросе, проводимом инспектором, один из подозреваемых настаивал на своем алиби. Он утверждал, что в момент совершения преступления гулял по набережной моря и затратил почти целый час, пытаясь достать из воды унесенную с его головы шляпу, которую легким ветерком отгоняло все дальше и дальше от берега. Почему же этот рассказ заставил инспектора Варнике усомнится в алиби подозреваемого?


В группах и затем фронтально, устно, формативно.

5

Новые подходы в обучении.


4.

Рефлексия.





1.Возвращение к «концептуальному колесу»

2.смс (н-р: узнал на уроке…, работал активно, было интересно.)

3.Домашнее задание:

параграф 29 пересказ

Доп. материал и презентация по желанию.


2

1

1

Критическ. мышление.


Урока по географии для 6 класса "Постоянные ветры"
  • География
Описание:

Современные методики преподавания представлены в тематики семи основных модулей, которые я использую на своем уроке.

Конспект урока составлен с использованием Кембриджского подхода в обучении. Используются такие модули, как: новые подходы в обучении, развитие критического мышления, оценивание обучения и оценивание для обучения, преподавание с учетом возрастных и индивидуальных возможностей, с использованием ИКТ, авитие лидерских качеств обучающихся,  работа с одаренными детьми и талантливыми.

В ходе урока происходит обобщение и углубление знаний по теме "Постоянные ветры Земли" и отработка умений и навыков работы с атласом и учебником, обучение индивидуальным приемам самостоятельной познавательной деятельности (выделение главного, поиск ответа на проблемный вопрос, классификация, сравнение и анализ, систематизация знаний и обобщение выводов).

Материал представляется впервые и может быть использован учителями географии. Работа по данной методике позволяет повысить мотивацию обучающегося, результативность по предмету.

Автор Кучина Оксана Владимировна
Дата добавления 18.11.2014
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров 770
Номер материала 2965
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓