Главная / Начальные классы / Урок з читання 3 клас.Ігор Калинець "Про що розповіли Незабудки".

Урок з читання 3 клас.Ігор Калинець "Про що розповіли Незабудки".

3 клас

Розділ: Літературні казки


Автор:

Коваленко Тетяна Анатоліївна,

вчитель початкових класів

Запрудської загальноосвітньої школи

І-ІІ ступенів Іванківського району


Тема. Ігор Калинець "Про що розповіли Незабудки".


Мета. Удосконалювати техніку читання прозових творів, насичених діалогами;

виробляти навички чіткої й виразної вимови; вчити голосом, інтонацією передавати

настрій дійових осіб. Виховувати бережне ставлення до природи.


Обладнання. Малюнки квітів (кульбаба, тюльпан, дзвіночок, бузок, волошка,

ромашка, фіалка, незабудка), картки зі словами.

Інтерактивні вправи: ”Асоціативний кущ”, ”Передбачення”, ”Взаємні запитання”, ”Сенкан”, ”Мозковий штурм”, ”Мікрофон”.

Форми: робота в парах, групова форма роботи.


Хід уроку

І. Вправи на вдосконалення навичок читання

1. Гра "Переплутанка"


Читання анаграм


сніжпідник (підсніжник) астрай (айстра) ,

нятрода (троянда) каалфі (фіалка)

шоквола (волошка) гаритмарка (маргаритка)

циснар (нарцис) кам (мак)

темазанхри (хризантема) пантюль (тюльпан)

шокамар (ромашка) азканедбу (незабудка)


  1. Яким одним словом можна узагальнити усі ці слова? (Квіти.)


Мозковий штурм”


  1. Які квіти ви ще знаєте?

  • Які квіти називаються лісовими, польовими, декоративними?


  1. Розмовна хвилинка


Квіти — це вічні і прекрасні супутники нашого життя. А чи знаєте
ви, що квіти насправді чарівні? Вони розмовляють між собою, сміють
ся, люблять, як і ми, вранці умиватися, грітися на сонечку і навіть ба
чать різнокольорові сни. Зараз ми з вами відгадаємо, які сни бачать деякі
квіти.


Учитель показує малюнки квітів. Діти повинні назвати цю квітку і колір її сну; всі інші слова говорить учитель.


Асоціативний кущ”


Кожній квітці уночі

Сняться кольорові сни.

... (Кульбабі) сняться ... (золоті),

... (Тюльпану) — сни ... (червоні).

І дуже-дуже ... (голубі) —

... (Дзвіночку) лісовому.

... (Бузку) — ... (бузкові) сняться сни,

... (Волошці) — ... (волошкові).

... (Ромашці) — ... (білі) від роси.

... (Фіалці) — ... (фіалкові).


  1. Читання вірша із пропущеними літерами, що позначають голосні звуки


_ вр_нц_ пр_к_д_ _тьс_

Кв_т_: т_м _ т_т. _

р д жн м згр_йк_м_

Дл_ вс_х нвкрг цв_т_ть.

(А вранці прокидаються

Квіти: там і тут.

І райдужними зграйками

Для всіх навкруг цвітуть.)


II. Повідомлення теми і мети уроку

Чарівний світ казкового квіткового царства. Скільки легенд, ка
зок, віршів складено про них! І кожна ще й досі таїть у собі чимало
незвіданого, загадкового, таємного. Ось подивіться на цю квітку.


(Учитель показує малюнок незабудки.) Ви впізнали її?



  • А ось послухайте, про що розповіли незабудки українському письменнику Ігорю Калинцю. Він усе запам'ятав і записав для вас.


III. Опрацювання казки І. Калинця "Про що розповіли Незабудки".

Розповідь про автора твору


  • Ігор Калинець — живе і працює у Львові. З раннього дитинства майбутній поет цікавився історією своєї Батьківщини, культурою рідного народу. І, звичайно, коли почав писати свої твори, то в них висловлював любов до неньки-України, до звичаїв рідного народу. Та за тодішньої влади це був злочин. Поет встиг видати лише однісіньку маленьку книжечку «Вогонь Купала» в 1966 році, і за це був засланий у далекий холодний Сибір. Понад двадцять років ми не чули його чистого голосу. Його твори друкувались лише за кордоном. Тепер, нарешті, починають друкувати поезію Калинця і в Україні.

Важко було людині, яка всім серцем любила Україну, жити так далеко від неї, від друзів, від рідних. Та була в нього єдина втіха, яка підтримувала поета. Ось

послухайте, як про це говорить сам І.Калинець: «Я жив далеко від рідного краю,

від рідного міста. І була в мене єдина радість — невеличка грядка квітів. Щодень я

милувався нею, спостерігав, як поспішають квіти вибуяти за коротке північне літо,

зацвісти і дати насіння».

Вижити, не скоритися та ще й писати такі мудрі, добрі, красиві твори допомагала

поетові його маленька донечка Дзвінка. Для неї тато написав цілу книжечку, яка так і

називається «Книжечка для Дзвінки». ; У ній поет учить нас у буденному бачити

незвичайну, дивовижну красу. Минули роки, маленька Дзвінка Е стала дорослою,

красивою дівчиною. Та поезія І.Калинця безсмертна, бо підростають нові Дзвінки,

Михайлики, Лесики, Юрчики, які читають твори цього автора. Ось і ми з вами

сьогодні будемо вивчати один з його творів.


  1. Слухання казки. Перевірка первинного сприймання


Характеристика головних дійових осіб твору.


— Назвіть дійових осіб казки.

  • Хто з них є головним героєм?

— Які слова використовує автор, щоб ми змогли побачити характер дівчинки?

Чому чаклунка вирішила допомогти дівчинці?

Яка біда була у дівчинки? Хто допоміг
їй позбутися забудькуватості?


Робота за малюнком на с. 102


-- Якою зображено дівчинку?


  1. Які слова із казки відповідають малюнку? (І тут вона полюбила квіти...)


Передбачення


Дочитайте речення. (Учитель читає початок речення. Учні мають знайти його в підручнику і дочитати.)


  1. Та була в дівчинки одна біда: вона ... (плутала назви квітів і різного зілля, а то й зовсім забувала, як вони називаються).


  1. Дівчинка виглянула у вікно: ... (а в саду біля квітів якась бабуся).


  1. Винесла вона для ... (незнайомої бабусі молока з коржиком).


  1. Глянула вона на квіти, а ... (вони мовчать, ніби й не виростали на очах і не розмовляли щойно).


2. Словникова робота


а) Вправа на миттєве сприймання слів.


Слова на картках-блискавках: дівчина, квіти, незабудка, забула, забудько, пригадала.

  • Які спорідненні слова запам'ятали? А слова, протилежні за зна
    ченням?


3. „ Взаємні запитання”


Фізична хвилина (рухлива)
Раз! Два! Час вставати,
Будемо відпочивати
Три! Чотири! Присідаймо.
Швидко втому проганяймо.
П’ять! Шість! Засміялись,
Кілька раз понахилялись
Зайчик сонячний, до нас
Завітав у світлий класс

Будем бігати, стрибати
Щоб нам, зайчика впіймати.
Прудко зайчик утікає
І промінчиками грає.
Сім, вісім! Час настав
Повернутися до справ.

4. Сенкан( складання за правилами коротких «віршів»)

1-рядок – словникове слово ( іменник) Айстра.

2-й рядок – прикметники ( опис ) Червона, біла, фіолетова.

3-й рядок – дієслово ( дія ) Росте, розцвітає, в’яне.

4-рядок – речення Восени розпустилась красива айстра.

5-рядок – висновок. квітка


Робота над удосконаленням навички читання

  1. Тлумачення незрозумілих слів

Літепло — тепла вода.

Гайовйк — лісовик.

Знітилася — засоромилась.

Хутко — швидко.


  1. Читання казки учнями мовчки


  1. Від чийого імені ведеться розповідь?

Під час читання проводжу гру "Небо — земля"


Робота в парах


  1. На зворотному боці квітки, прикріпленої до до
    шки, є план казки. Прочитайте його. Чи все тут пра
    вильно?

Розташуйте пелюстки квітки в порядку, у якому розгортаються

події в казці.


План


1.Заблукала в лісі.


2.Розмова чарівниці з квіточками.


3.Дівчинка приїхала в село

.

4.Незабудки допомагають дівчині.


5.Біда дівчини.


  1. Гра „ Знайди і прочитай ”. Вибіркове читання


  1. Прочитайте, як дівчинка доглядала квіти. Як квіти дякували їй за це?


  1. Прочитайте, яка біда була у дівчинки.


  1. Прочитайте уривок, який показує, що дівчинка була доброю не тільки до квітів, а й до людей.


  1. Чому дівчинка плакала у лісі? Що з'явилося від її сліз? Прочитайте опис цих квітів.

  2. Що змінилося у дівчинки з часу пригоди у лісі? Прочитайте.


  1. Чому з'явилися квіти незабудки?


  1. Читання казки в особах


Робота в групах


Завдання1.

У кожній групі діти визначають, хто читатиме слова автора, дівчинки,

гайовика, квітів, незабудок і чарівниці.


Завдання2.

Діти в групах складають речення зі слів на картках, що є в них на партах у

конвертиках. Лідер групи презентує роботу, читає фрагмент казки, в якому є це

речення.


1-ша група. Бризнули з очей дрібні сльози і покотилися в траву.


2-га група. От котрась із нас почує тебе, хоч би де ти була, і допоможе в скруті.


3-тя група. З того часу дівчинка рідко коли щось забуває.


4-та група. Коли б не була ота дівчинка забудьком, то, може, не було б і нас,

Незабудок.


IV. Підсумок уроку


Кросворд .

  1. Флора та Незабудка хочуть перевірити, як ви запам'ятали казку.

Для цього передали вам кросворд.







1









2






















4











  1. Головна героїня розповіді? (Дівчинка.)

  2. Кого дівчина зустріла в кінці лісу? (Гайовик.)

  3. Які квіти утворилися з її сліз? (Незабудки.)

  4. Бабуся, яка розмовляла з квітами і дівчинкою. в (Чарівниця.)



Мікрофон ”


  1. Як ви думаєте, чому усі квіти так хотіли допомогти дівчинці? (Тому, що вона їх

садила, доглядала, поливала і любила.)


  1. А що треба робити, щоб ця квіткова краса прикрашала нашу землю постійно?(Треба бережно ставитись до квітів.)


  1. Гуляючи у лісі чи гаю, садку чи полі, прислухайтеся до тихих розмов квітів. І,

можливо, ви почуєте, як вони звертаються до вас:


Ми завжди були б щасливі,

І пахучі, і красиві,

Якби в полі, в лісі, в лузі

Бачили ми тільки друзів.

Тих, які б нас не топтали,

Без потреби не зривали.

А на клумбах вдома, в школі

Висівали нас доволі,

Доглядали, поливали.

Ми б всім радість дарували!


Додаток


Легенди про незабудки



Легенда 1

Багато років тому наречений з нареченою пішли на берег річки гуляти. Раптом дівчина побачила край стрімкого берега невідому їй чарівну квітку і захотіла дістати її. Хлопець одразу ж нагнувся, щоб зірвати їй квітку. Та цієї миті впав у річку. Юнак довго боровся з течією, але даремно. Він встиг лише крикнути своїй коханій: «Не забудь мене», — і пішов на дно.

Дівчина на його могилі посадила цю блакитну квіточку з берега річки, назва якої складається з останніх слів юнака.



Легенда 2

У німецьких народних повір'ях незабудка має властивість відкривати скарби. Якщо хтось знайде її край дороги, то варто лише підійти до найближчої скелі і торкнутись її квіткою, та відразу розкриється. Всередині буде багато золота, коштовного каміння та інших скарбів. Таємничий голос скаже, що все це можна брати, лише не можна залишати найкраще. А найкраще — це чарівна незабудка.

Проте люди беруть золото і забувають про квітку. На виході таємничий голос знову застерігає: «Не забудь найкращого». І лише тепер людина здогадується про свою помилку. Повертає назад, але скеля вже замкнулася і замість скарбів із кишень сиплеться сміття.

Легенда З

А я прочитала легенду про те, що незабудка виникла із сліз нареченої, яка проливала їх у час розлуки з милим. Помітивши, як ця рослина піднялася і розквітла, вона назвала її незабудкою й заприсягнулась: де тільки зустріне її — зривати й зберігати як пам'ять про свого коханого.

Незабудка — символ відчайдушної дружби і вірності, символ пам'яті в багатьох народів світу.

Назва цієї квітки передає значення самого слова: «не забувай» — у німців; «будь вірним» — у французів; «пам'ятай» — в англійців.

У Франції незабудки дарують на пам'ять і зберігають як реліквію.

У Німеччині святкують День незабудки.

В Англії на свято Травневої королеви дівчині, яку обирали королевою, наступного року дарували вінок і букет з незабудок, щоб вона не забула свого «царювання».

* * *

Легенди різних народів світу пояснюють походження незабудки по-різному:

квіти із сліз ангела, що полюбив земну красуню і при розлученні з коханою пролив сльози (Персія).








































клас

Мета. Удосконалювати техніку читання прозових творів, насичених діалогами. Виробляти навички чіткої і виразної вимови. Вчити голосом передавати інтонацію, настрій дійових осіб. Виховувати бережливе ставлення до природи.

Обладнання. Малюнок незабудки, різні малюнки квітів, таблиця для вправи «Вузлики», іграшковий мікрофон, імпровізований телевізор, таблиця «Троянда».

Хід уроку

І. Організація класу.

Учитель.

З вами урок ми починаємо,

Де назви квітів пригадаємо,

Щоб не забути квітів назви,

По порядку їх назвем.

ІІ Вправи на вдосконалення навичок читання.

Наш урок розпочнемо з вправи на вдосконалення навичок читання.

1. Гра «Переплутанка».

Читання анаграм.

Сніжпідник (підсніжник).

Нятрода (троянда).

Темазанхри (хризантема).

Шокамар (ромашка).

Астра (айстра).

Каалфі (фіалка).

Пантюль (тюльпан).

Азканедбу ( незабудка).

–       Яким одним словом можна узагальнити всі ці слова?

–       Які квіти називають лісовими, польовими декоративними?

2. Вправа «Вузлики».

Прочитайте назви квітів, які тут зашифровані.

Щоб прочитати слова, необхідно в кожному горизонтальному рядку закреслити однакові літери.

ПВБСТУПЗВОТКС       (бузок)

ВДМХРАНВДХРКДН    (мак)

ТРУВЮВУЛЬПРАН       (тюльпан)

ІІІ Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів.

Квіти – це вічні і прекрасні супутники нашого життя. Скільки легенд, казок, віршів складено про них. А чи знаєте ви, що квіти, насправді, чарівні. Вони розмовляють між собою, сміються, гріються на сонечку.

Катерина Білокур про квіти.

Ой, які ж ви гарні, квіточки мої, діточки, красунечки ви мої. Я на вас ніколи не надивлюся, я вами не налюбуюся – і поїдала їх очима, і тулилася до них вустами. Сама ніколи не зривала квітів; якщо бачила, що хтось зривав – не дозволяла цього робити – гріх! Не приймала дарованих квітів. Крім м’яти, чебрецю, любистку для запаху на домівці – ніяких квітів не зривала. Малювала, сидячи біля стеблини з квіткою, з натури. Зірвана квітка – вже не квітка.”. Ось подивіться на цю квітку. (Учитель показує малюнок незабудки). Ви впізнали її?

Вправа «Мозкова атака»

Учитель прикріплює на дошку квітку, а діти відповідають на запитання.

–       Як називається ця квітка?

–       Якого вона кольору?

–       Де росте ?

–       Що ви знаєте про цю квітку?

–       А ось послухайте, про що розповіли незабудки Ігорю Калинцю. Він усе запам’ятав і записав для нас.

Вправа «Очікування».

Учні оголошують свої очікування від уроку, починаючи фразою «Я очікую…»

IV. Опрацювання казки.

  1. 1. Слухання казки.

Про що розповіли незабудки

Цитьте, діти, цитьте всі!

Стало тихо – маком сій.

Будем тихо-тихо так,

аж з’їмо у маці Мак,

Приїхала дівчинка з великого міста в село до бабусі на весну, літо і навіть осінь. І тут вона полюбила квіти, поливала їх літеплом, розпушувала землю, щоб корінці не позатерпали, полола бур’яни, які хотіли заслонити квітам сонце. І квіти також полюбили дівчинку, здалеку впізнавали її, махали привітно листям і посилали назустріч свої пахощі.

Та була в дівчинки одна біда: вона плутала назви квітів і різного зілля, а то й зовсім забувала, як вони називаються. Або візьме кошичок, щоб нарвати малини, а вийде за ворота і думає, куди це зібралася, чи не по гриби. А вийде за село, то не знає, якою дорогою повертатися. Зустрінеться добра людина і питає: “Тобі куди, дівчинко?” А вона і назву бабусиного села не згадає.

Квітам було шкода дівчинки. От вони стали радитися, як їй допомогти. Погомоніли, погомоніли, але нічого не придумали. Та якраз нагодилась добра чарівниця, вислухала квіти, бо їхню мову знала, і запитує:

- Чи поливає вас дівчинка?

- Поливає.

- А прополює?

- Прополює.

- А курей проганяє з грядки?

- Проганяє.

- Милується вами?

- Ще й як!

Дівчинка виглянула у вікно: а в саду біля квітів якась бабуся. “Надворі спека, певно, бабуся дуже втомилася”, – подумала дівчинка. Винесла вона для незнайомої бабусі молока з коржиком. Випила добра чарівниця, відпочила ще трохи і подалася своєю дорогою, гадаючи, як допомогти такій ласкавій і чемній дитині.

Пішла наша дівчинка до лісу по суниці. Оглядається – ліс, стежки попереплуталися, хоч сядь та й плач. Сіла та й плаче: доведеться тут і заночувати. А вночі вовки з’їдять…

Бризнули з очей дрібні сльози і покотилися у траву. А звідти раптом визирнули блідо-блакитні дрібні-предрібні квіточки.

Таких я ще не бачила, – подумала дівчинка. – А, може, бачила і забула? Але чому вони так швидко ростуть – просто на очах? То, напевно, чарівні квітки. А з чарівними і побалакати можна”.

- Добридень вам, квіточки! – привіталася дівчинка. І квіти відповіли:

- Доброго дня, дівчинко!

- Хто ви такі?

- А ми – Незабудки.

- Які ви щасливі, – позаздрила дівчинка. – А я забудько. Пішла по суниці – забула глечик, забігла в ліс – забула, з якого боку ввійшла. Отак завжди.

- А ми про тебе знаємо. Нас послала добра чарівниця на допомогу. Коли що схочеш пригадати, а не зможеш, то прокажи:

- Незабудко, Незабудко,

допоможи хутко!

От котрась із нас почує тебе, де б ти не була, і допоможе у скруті.

- То ви допоможете вибратися мені з лісу?

- Еге ж.

- То я зараз попрошу: “Незабудко, Незабудко, допоможи хутко

стежину знайти з лісу”.

І чує дівчинка, ніби хтось у вусі шепче: “Ось стежка!” Глянула вона на квіти, а вони мовчать, ніби і не виростали на очах і не розмовляли щойно. Та все одно дівчинка подякувала їм (дякувати, на диво, вона ніколи не забувала!) і побігла. А на узліссі перестрів гайовий:

- До якого тобі села, дівчинко?

- Я до… – та й забула, трохи знітилася, а тоді пригадала недавню пригоду і швиденько проказала про себе: “Незабудко, Незабудко, допоможи хутко назвати село”. І враз пригадала і назву села, і вулицю, і прізвище бабусі.

З того часу дівчинка рідко коли щось забуває. Як не може відразу відповісти, то хвилину подумає, ніби порадиться з кимось у собі, а тоді правильно відповідає. Тепер вона всі назви квітів пам’ятає і не переплутує.

А побачить нас, то так і припадає:

- Ой, ви мої милі Незабудки!..

Коли б не була ота дівчинка забудьком, то, може, не було б і нас, Незабудок.

Кажи мені хутко:

- Хто ти?

- Незабудка.

- Що ти не забула?

- Як в бабусі була.

- Що ти там робила?

- Квіти посадила.

- Що ти там чувала?

- Як пташка кувала.

- Що везеш до міста?

- Бабине намисто,

мальовану дудку,

пісню-незабудку.

  1. 2. Перевірка первинного сприймання.

Діти, а вам сподобалася казочка?

–       Назвіть дійових осіб казки.

–       Яка біда була у дівчинки?

–       Хто допоміг їй позбутися забудькуватості?

  1. 3. Словникова робота.

а) Читання слів поданих аналітико синтетичним способом.

Ло                                                                  сила

Люби                                                             гомоні

По      заздри    ла                                По               впізнава        ли

Сла                                                                вироста

Сади                                                              розмовля

б) Складання з ними словосполучень, речень.

в) Тлумачення незрозумілих слів.

Літепло – тепла вода.

Гайовик – лісовик .

Знітилася – засоромилася.

Хутко – швидко.

Пахощі – запахи.

  1. 4. Читання казки учнями комбінованим способом.

А) Вправа «Губи»

Учні читають «про себе» приклавши пальці до губ.

Б) Вправа «На половину»

Читають текст по половині, по черзі.

В) Вправа «Буксир»

Читають одночасно, одне одного беручи «на буксир».

  1. 5. Фізкультхвилинка.

  2. 6. Відтворення змісту. Вибіркове читання.

–       Прочитайте, як дівчинка доглядала квіти.

–       Як квіти дякували їй за це?

–       Прочитайте, яка біда була у дівчинки.

–       Прочитайте уривок, який показує, що дівчинка була доброю не тільки до квітів, а й до людей.

–       Чому дівчинка плакала у лісі? Що з’являлося від її слів? Прочитайте опис цих квітів.

–       Що змінилося у дівчинки з часу пригоди у лісі? Прочитайте.

–       Чому з’явилися квіти незабудки?

  1. 7. Вправа «Доповни речення»

Та була в дівчинки одна біда…

Випила добра…

А звідти раптом…

Коли б не була ота…

  1. 8. На дошці записані речення, але всі слова злиті, а деякі слова не на своєму місці. Треба прочитати речення якнайшвидше.

БулоКвітамшкодадівчинки.

КвіточкивамДобридень!

  1. 9. Читання казки в особах.

У кожній групі діти визначають, хто читатиме слова автора, дівчинки, гайовика, квітів, незабудок, чарівниці.

Діти групуються у команди.

Вправа «Криголам»

Кожному з вас я роздам частинку квітки. Ви повинні об’єднатися так, щоб вийшло єдине ціле, тобто вся квітка. І ви дізнаєтеся, як буде називатися ваша команда. А тоді й почнемо читати.

V. Підсумок уроку.

Як ви думаєте, чому всі квіти так хотіли допомогти дівчинці?

А що треба робити, щоб квіти прикрашали нашу землю постійно?

–       Чи ваші очікування від уроку виправдалися?

–       А тепер до кожної букви в назві квітки доберіть найкращі слова. Що можуть охарактеризувати чарівні квіти.

Т – тендітні

Р – розкішні

О – особливі

Я – яскраві

Н – ніжні

Д – дивовижні

А – акуратні

VІ. Домашнє завдання. Підготуватись до позакласного читання.

































Українська мова

3 клас

Розділ: текст


Автор:

Кудря Віта Анатоліївна,

вчитель початкових класів

Яготинської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №1


Тема: Вчимося описувати. Твір-опис на основі власних спостережень «Калина під моїм вікном».

Мета: Навчати дітей висловлювати свої думки за власними спостереженнями, складати і записувати розповідь з елементами опису за планом. Розвивати образне мислення, збагачувати словниковий запас, пізнавальні і творчі здібності. Формувати в учнів естетичну культуру. Виховувати бережливе ставлення до калини як лікарської рослини, оберегу, символу України.

Обладнання: зошит з розвитку зв’язного мовлення для 3 класу, таблиця до уроку «Твір-опис. Калина під моїм вікном», гілочки з кетягами калини, коровай на вишитому рушнику, малюнки із зображенням калини.

Тип уроку: урок розвитку зв’язного мовлення.

І. Організація класу до уроку

Сьогодні до нас на урок завітали гості. Поверніться до них обличчям і привітайтесь.

Подаруйте посмішку собі,

Один одному, мені.

Я дарую посмішку і вам.

Радість допоможе у роботі нам.


ІІ. Актуалізація навчальної діяльності

Сьогодні у нас незвичайний урок.

Ми зробимо ще один крок.

В країну відому, в країну чудову.

Що всіх нас навчає й збагачує мову.

Тож мусите пообіцяти мені,

Якими бути на уроці?

(Уважними, розумними, трудолюбивими, старанно будемо працювати).

То я запрошую вас помандрувати такими стежинами:

    • Стежина спостережень.

    • Стежина роздумів.

    • Стежина спроб і помилок.

    • Стежина творчості.

Діти , відкрийте зошити і запишіть дату сьогоднішнього уроку. (Діти відкривають зошити промовляючи):

Зошит свій я відкриваю

І під нахилом кладу,

Ручку я ось так тримаю.

Сяду рівно не зігнусь –

До роботи я берусь!


ІІІ. Основна частина уроку

Отже, ми на стежині спостережень.

3. 1. Створення проблемної ситуації

Про що ми будемо говорити

Не буду вам розповідати –

Самі ми спробуйте загадку відгадати.

Загадка

За хатою у садочку,

У зеленому віночку

Та в червоних намистах

Стала пава молода.

І збігаються всі діти,

Щоб на неї поглядіти.

За намисто кожен смик –

Та й укине на язик.

Що це таке? (Калина)

Діти, а спробуйте відгадати загадку подану в зошиті в завданні № 1:

У вінку зеленолистім,

У червоному намисті

Видивляється у воду

на свою хорошу вроду

(Калина)

А які вислови допомогли здогадатися, що це калина? («У вінку зеленолистім, у червоному намисті»)

В якому значенні вжиті ці вислови? (У переносному). Що мали на увазі? (Листя та ягоди калини).

3.2.Повідомлення теми і мети уроку

Наш урок присвячується цій неперевершеній красуні, надзвичайно чарівному кущику калини.

Завдання нашого уроку:

  • Повторити знання про текст.

  • Вчитися висловлювати свої думки за власними спостереженнями.

  • Збагачувати словниковий запас.

  • Вчитися писати твір з елементами опису.

  • А ще ви почуєте, як оспівується ця рослина у віршах, легендах, переказах, прислів’ях та приказках.


ІV. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу

4.1. Стилістична робота

І переходимо ми на наступну стежину – стежину роздумів.

4.2. Складання «павутинки» («мозкова атака» фронтально з усім класом діти висловлюють свої думки).

Помилуйтеся калиною на малюнку і поміркуйте, яка калинонька?

З чим її можна порівняти, як охарактеризувати.

Підберіть ознаки калиноньки. Яка вона? Складіть павутинку.



КАЛИНА

лікарська

чарівна

журлива

загадкова

тендітна

красуня

ніжна

наче наречена


Повчимося висловлювати свої думки. Скільки ми гарних слів підібрали про калину.

Попрацюйте в парах.

Використовуючи слова павутинки, складіть речення.

(У лузі стоїть журлива красуня калина).

А може хтось ще краще склав речення?

(Цвіт калини схожий на фату нареченої ).

4.3. Завдання 2 у зошиті

Ми вчилися до назви предмета підбирати ознаки. А тепер до ознаки предмета підберем назву. І допоможе нам в цьому завдання 2 в зошиті.

Прочитайте завдання.

Виконайте його самостійно.

До ознаки предмета підберем назву предмета.

(Червоні, соковиті, круглі, терпкі – ягоди.

Темно-зелене, смарагдове, багряне – листя.

Важкі, розкішні, червоні – грона.

Духмяні, запашні, сніжно-білі – квіти.)

4.4.Орфографічна хвилина

Зверніть увагу на написання цих слів, запам’ятайте, як вони пишуться:


терпкі

темно-зелене

червоні

сніжно-білі

кетяги

смарагдове


(Діти пригадують правила: написання (е) –(и) (терпкі, червоні, кетяги).

Запамятайте!

Щоб писати (е) чи (и) став під наголос завжди.

4.5. Завдання 3 у зошиті

- А виконавши третє завдання , ви зможете уникнути повторень під час складання тексту-опису. Прочитайте завдання.

- Що потрібно зробити? (Дописати, як люди називають калину)

- Іншими словами нам потрібно підібрати слова-синоніми до слова калина.

(Калинонька, красуня, чарівний кущик, символ України, наречена у вінку).


  1. Підготовча робота до написання твору

5.1.Мозковий штурм

Отже, ми ступили на стежину спроб і помилок.

Ви попередньо отримали домашнє завдання провести пошукову роботу. Відшукати легенди, прислів’я, приказки, прикмети пов’язані з калиною.

Завітав сьогодні в клас

На урок знову до нас

Кубик, діти, не простий

Кубик, діти, чарівний.

Він стежину прокладає

Знання ваші перевіряє.

5.2. Вправа «Кубування»

1 грань: Що таке текст?

(Текст – це зв’язані за змістом речення.

До тексту завжди можна дібрати заголовок.)

З яких частин складається текст?

(Зачин, основна частина, кінцівка. Кожна частина пишеться з абзацу.)

Які бувають тексти?

(Текст-розповідь, міркування, опис.)

Що таке текст-опис?

(Це текст в якому описується предмет чи особа,)

2 грань: Де росте калина?

(Визначення з тлумачного словника)

(Калина любить вологі місця, може рости у лісі, лузі, біля хати.)

3 грань: Яка калина на вигляд?

(Це невисокий, але пишний кущ. Листя темно-зеленого кольору.

Гілля в неї тонке, розгалужене. Цвіте білим цвітом, наче наречена

у фаті. Ягоди мають кислувато-терпкий смак та цілющий сік.

Красива калина в усі пори року.)

4 грань: Кого приваблює кущ калини навесні, восени?

(Навесні цвіт калини приваблює бджілок, які збирають нектар та

запилюють цвіт, щоб утворилися плоди. А восени кетяги калини

приваблюють птахів. Вони і взимку люблять ласувати ягідками, бо

стають ще смачнішими.)

5 грань: Яку користь приносить вона людям?

(Калина має лікувальні властивості. Свіжі ягоди калини рекомендують

при серцевих захворюваннях. Чай з калиною допомагає при простуді.

Соком калини навіть вмивалися, щоб обличчя рум’янилось.

6 грань: Як народ величає калину?


Легенда про калину

На Україну напали турки і татари. Вони вбивали дітей, старих людей, а молодих дівчат забирали у полон. В одному селі дівчина втікала, зачепилась за дерево і впала. Разок червоного намиста розірвався і розсипався. Дівчина загинула в неволі, а на місті розсипаного намиста виросла калина.


Прикмети, прислів’я, приказки про калину


  1. Калина, верба, барвінок разом з колосками жита – це символ нашої України.

  2. «Без верби і калини нема України», - говорить народна мудрість.

  3. На честь народження дочки біля хати садили калину.

  4. Проводжаючи сина в далеку дорогу, мати напувала його калиновим чаєм і

давала пиріжок з калиною.

  1. На великі свята поруч з хлібом клали і калину.

Про калину складено багато пісень, віршів, оповідань.

Серед поля край села

калинонька зацвіла,

Ніби дівчина в віночку

у вишиваній сорочці

Русу косу заплела.

  1. Дітям, щоб не рвали квітку, говорили: «Не ламайте калину, бо накличете

морозу».

  1. Любуйтеся калиною, поки цвіте, а дитиною, поки росте.

  2. У лузі калина з квіточками, немов матуся з діточками.

  3. Весною калина білим цвітом квітує, а восени червоні ягоди дарує…

  4. Калина хвалилася, що з медом солодка.

  5. Про гарну дівчину кажуть: «Пишна та красива, мов червона калина».


VІ. Фізкультхвилинка

(Звучить аудіосупровід)

Ой є в лісі калина,

Ой є в лісі калина.(пружинка)

Калина, калина,

Комарики, дзюбрики, калина. (колупалочка)

Там стояла дівчина,

Там стояла дівчина (кружляють)

Калина, калина,

Комарики, дзюбрики, калина. (колупалочка)

Цвіт-калину ламала,

Цвіт-калину ламала (рухи, які імітують ламання калини)

Ламала, ламала,

Комарики, дзюбрики, калина. (колупалочка)

Та в пучечки в’язала,

Та в пучечки в’язала (рухи, які імітують в’зання калини)

В’язала, в’язала,

Комарики, дзюбрики, калина. (колупалочка)


VІІ. Усне складання твору за поданим планом

7.1. Мотивація навчальної діяльності учнів

Йдучи стежиною спроб і помилок, підійшли до самого відповідального етапу уроку – усного складання твору-опису «Калина під моїм вікном». Перечитайте план з таблиці.


План

    1. Де росте калина?

    2. Яка калина на вигляд?

    3. Кого приваблює навесні, восени?

    4. Яку користь приносить вона людям?

    5. Як народ величає калину?


Що ви помітили? (Відповідаючи на запитання чарівного кубика, ми відповідали на запитання плану).

Ці знання допоможуть вам при складанні твору-опису.

Я задоволена вашими відповідями. (Оцінювання)

Впевнена, що ви вже самостійно зможете скласти твір-опис «Калина під

моїм вікном».

Використовуйте слова з «павутинки», пам’ятайте про будову тексту,

уникайте повторень.

Діти, перегляньте слова в словничку та ті речення, які ви складали під час роботи в парах, пригадайте їх собі.

7.2.Усне складання тексту-опису учнями


Зразок твору-опису

«Калина під моїм вікном»

Біля нашої хати притулився кущ калини. Це невисокий, але пишний кущ. Росте на вологих місцях. Весною вона зацвітає запашним білим цвітом. Восени важкі грона калини червоніють, ягоди наливаються цілющим соком. Калина здавна шанують і люблять люди за її красу і лікувальні властивості.

VІІІ. Творча робота

8.1. Правила роботи

(Письмова робота 10-15 хвилин).

І ось ми на останній стежині творчості.

Ваше завдання – самостійно записати твір-опис «Калина під моїм вікном».

Згадайте пам’ятку під час письма:

(Відповіді дітей)

  • Контролювати своє письмо.

  • Стежити за каліграфією та орфограмами.

  • Звертатися до таблиці з’єднань літер.

  • Звертати увагу на правопис слів у словничку.

  • Пам’ятати, що кожна частина твору починається з абзацу.

  • Зачин і кінцівка може складатись, навіть, з одного речення. А основна

частина повинна бути поширеною.

Я бажаю вам успіху на цій стежині, приступайте до роботи. Часу у вас 10 хвилин. Хто справиться – отримає цікаве додаткове завдання.

8.2. Самостійне записування твору-опису




Диференційовані завдання, щодо написання тексту-опису

«Калина під моїм вікном»


КАРТКА

Невисокий, калина, кущ, але, пишний.

На вологих, росте, місцях.

Зацвітає, вона, цвітом, білим, весною, пишним.

Шанують, здавна, лікувальні, люди, її, за, властивості.

(Учням, які швидше виконали завдання, пропоную творчо попрацювати індивідуально чи в парі (в групі).


Доримувати вірш про калину

Хоч і терпкий в неї …,

Взимку радий кожен … .

Людей вона … від застуди,

В … є вона всюди.

(Птах, лікує, смак, Україні)

Бо калина – то є …

Життя, роду і краси.

І калину ти, як …,

Любий друже, …!

(Бережи, символ, мати)

ІХ. Зачитування творів дітьми. Оцінювання

Х. Підведення підсумків уроку

Чи виконали завдання уроку?

(Звертаються до поставлених завдань на початку уроку)

Чого ви навчилися протягом уроку?

(Вчилися писати твір-опис)

Якими новими словами збагатили свій словничок?

(Смарагдове, багряне, кетяги, духмяне).

Де можна використати набуті знання?

ХІ. Домашнє завдання

Намалювати ілюстрацію до написаного твору

Сюрприз

Дівчина в українському вбранні читає вірш напам’ять

«Зимова калина» і пригощає всіх короваєм

Зимова калина

Вже жахав мороз калину:

Побілієш ти , як сніг,

Заморожу до загину, –

Заморозити не зміг.

Червоніла, пломеніла,

Грона жевріли, як жар,

Не лякалась, не біліла –

Не калина, а пожар.


А коли прибігли діти,

Любо мовила вона:

Ви мене в коші беріте,

Я морожена смачна.

Зустрічали з пиріжками

Свій новий щасливий рік

І солодкими цівками

Лився їм на губи сік.
























































Диференціація при вивченні нового матеріалу

В. Сухомлинський «Горбата дівчинка». 3 клас


Мета уроку. Вчити аналізувати та оцінювати поведінку і вчинки дійових

осіб; розкрити суть понять клас, дружба, товаришування;

формувати вміння визначати головну думку; удосконалювати

читацькі навички.


Виховна мета. Виховувати у дітей доброту, бажання не залишати на одинці

немічних, інвалідів.


Обладнання: портрет В.О. Сухомлинського, картки-блискавки; скоромовка,

збірки книг В. Сухомлинського; картки із завданнями в

групах, парах; колонки слів; таблиця «Добери синоніми»,

таблиця «Прочитай речення».










Хід уроку.

І. Артикуляційні вправи.

1. Вправляння у твердій вимові звука ч.

Учитель показує картки слів, учні читають їх:

чашка, чайка, чайник, човен, ключ, м’яч, вудочка, рукавички.

  1. Гра «Впіймай звук».

Вчитель пропонує учням плескати в долоньки, почувши в слові звук ш.

Шепче вітер: «Ша-ша-ша:

Шубку білочка знайшла!

Шубку білочка купила!»

Шепчеш ти і вірю я:

«Шубка в білочки – своя».

Г. Чубач

3. Заучування скоромовки.

Научала мама Олю:

Чепурушкою будь, доню,

Заплітай сама косички,

Не заляпуй черевички».

ІІ. Повідомлення теми, мети уроку.

Прочитаємо оповідання В.Сухомлинського «Горбатенька дівчинка».

  • Який розділ ми вивчаємо?

ІІІ. Робота над оповіданням В.Сухомлинського «Горбата дівчинка»

  1. Короткі відомості про письменника.

Демонструється портрет В.Сухомлинського, збірки його книг для дітей.

  • Ми вже читали оповідання В.Сухомлинського.

Учні називають оповідання, які вони читали.

  • В.О.Сухомлинський – відомий педагог. Понад 35 років працював учителем і директором школи. Вийшли збірки його оповідань і казок для дітей: «Гаряча квітка», «Куди поспішали мурашки», «Пшеничний колосок», «Казки школи під голубим небом», «Чиста криниця».

  1. Словникова робота.

Читання колонок слів, тлумачення значень.

іспит цікавість затамував

мовчки здалеку спокійний

лагідно незнайома перевів

директор полегшено благав

  1. Читання оповідання вчителем.

Завдання учням по групах (диференціація завдань).

«Знайки»

Чому оповідання має таку назву?

«Пізнайки»

Що робив клас, коли постукали у двері?

«Дізнайки»

Як звали дівчинку?

  1. Напівголосне читання учнями оповідання.

  2. Вибіркове читання оповідання.

а) Читання виділених речень (у парах).

б) Як діти дивились на незнайому дівчинку? Прочитайте (в парах).

в) Як у тексті розповідається про незнайому дівчинку?

Учні читають «хвилькою».

  1. Робота учнів в групах.

«Знайки»

Чому хвилювався вчитель?

Знайдіть ці рядки в тексті.

«Пізнайки»

Чому дівчинці потрібно було сидіти на першій парті?

Прочитайте.

«Дізнайки»

Хто відчинив двері класу?

Прочитайте.

  1. Поділ тексту на частини.

а) Знайти зачин. Учні читають «дощиком».

б) Прочитати кінцівку (учні читають у парах).

в) Основна частина. Учні читають

«хвилькою»,

«кидком в небо».

Фізкультхвилинка.

Дівчинка я – українка,

І зовуть мене Даринка.

А дідусь мій – козак,

В нього вуса – ось так!

Про здоров’я наше дбає.

Гартуватись закликає.

  1. Скласти план тексту.

  1. Урок математики.

  2. Нова учениця.

  3. Клас витримав іспит.

  1. Робота над текстом (у парах).

    • Які почуття передані у наступному реченні?

Учитель полегшено перевів дух.

  • Пояснити значення слів кінцівки оповідання.

  • Що розповів директор про дівчинку? Прочитайте.

  • Доберіть інший заголовок до оповідання.

  • Який був урок, коли постукали у двері? Прочитайте.

IV. Визначення головної думки оповідання.

Ніколи не треба сміятися над вадами інших дітей, потрібно бути терпеливим до чужого горя; не залишати на одинці немічних, інвалідів.

V. Робота з таблицею «Добери синоніми».

Живенько відчиняє –

Очі впилися –

Затамував подих –

VI. Роз’єднай слова і прочитай речення.

Класвитримавіспит.

VII. Підсумок уроку.

  • Про що дізналися на уроці?

  • Що взяли для себе доброго, цікавого?

  • Чи цікаво було на уроці?

  • Чи працювали під нашим девізом?

VIII. Домашнє завдання.

Диференційоване завдання (по групах).

І група

Придумати продовження оповідання.

ІІ група

Переказ оповідання за планом.

ІІІ група

Навчитися виразно читати оповідання.
















Наталя Забіла "Чотири пори року". Урок читання 3-й клас

Мета: продовжити знайомство з творчістю Наталі Забіли, ознайомити з твором "Чотири пори року", учити правильно, виразно читати поетичні твори, інтонацією передавати настрій твору, учити бачити та відчувати красу й різноманітність природних явищ, передавати своє ставлення до змісту

Розвивати читацькі навички учнів, збагачувати словниковий запас дітей.

Виховувати спостережливість, любов до природи.

Обладнання: виставка творів Наталі Забіли, ілюстрації «Пори року», аудіозапис твору Вівальді «Пори року», картки зі словами-блискавками, картки зі словами-анаграмами, запис на дошці аналітико-синтетичних вправ.

ХІД УРОКУ

Організаційний момент

Сіли, діти, всі рівненько,
Усміхнулися гарненько,
Настрій на урок взяли,
Працювати почали.

Перевірка домашнього завдання

«Мозковий штурм»

Із творчістю якої поетеси ми познайомились на попередньому уроці? (Із творчістю Наталі Забіли.)
Для кого писала свої твори Наталя Забіла?
Як називається перша книга поетеси?
(«Ясоччина книжка».)
З яким її твором ми познайомились на попередньому уроці? («Хто сильніший».)
Твір «Хто сильніший» - це...
а) оповідання;
б) авторська казка;
в) байка.

Ваша реклама 120х60

Доведіть, що це авторська казка.

Перевірка засвоєння учнями змісту твору Наталі Забіли «Хто сильніший»

Знайдіть у тексті та прочитайте.

Чому засперечалися Сонце й Вітер?
Чому Вітер уважав себе сильнішим?
Що говорило про себе Сонце?
Чиї слова сподобалися більше? Чим?
На кому Сонце й Вітер вирішили спробувати свою силу?
Як Вітер хвалився і як він діяв?
Як діяло Сонце?
Дайте відповідь на запитання, що стало заголовком казки.

Мотивація навчальної діяльності

На сьогоднішній урок я запросила гостей. Зустрічаємо їх.

(Під музичний супровід твору Вівальді «Пори року» входять до класу діти в костюмах Весни, Літа, Осені, Зими.)

Щоб дізнатися, хто до нас завітав, треба послухати слова гостей.

(Гості читають вірші, а учні відгадують відповідну пору року.)

Весна
Це куди подівся сніг
З гірки біля дому?
Він струмочками побіг,
Не здоженеш ніколи.
Гляньте, льоду вже нема
І нема морозів.
А струмок веде свою
Пісеньку в дорозі.

Літо
Теплий, довгий-довгий день,
Повна миска черешень,
Достигає жовтий колос,
Демонструє коник голос,
І суничка дозріває -
То коли це все буває?

Осінь
Сумно у гаях блукаю,
Жовті шати одягаю,
Золотисту стелю постіль -
Жду сестрицю білу в гості.

Зима
Там, де недавно латаття цвіло,
В гості побігла стежка в село.
І розмалюють лід ковзани
Там, де гойдала хвиля човни.
Річка сховалась - була і нема,
Замурувала річку ... (зима).

Але наші гості прийшли не з порожніми руками, вони принесли для нас різноманітні завдання.

Вправи на вдосконалення навичок читання

Завдання від веселої Весни.

Гра «Так чи не так?»

Улітку Микола катався на ковзанах.

Навесні з'являються перші квіти.

Восени кури відлітають у теплі краї.

Узимку земля вкрита білим снігом.

Завдання від теплого Літечка.

Гра «Про яку пору року?»

С_нц_ п_ч_, л_п_а цв_т_, ж_т_ д_ст_г_є. Коли це буває?

Та_ сні_, квіт_ лу_, день при_ває. Коли це буває?

інСган оплялх, діл ан ічкахр, охвіла єугля. Коли це буває?

Голіполя, мокнеземля, дощполиває, листяоблітає. Коли це буває?

Завдання від працьовитої Осені.

Осінь передала вам завдання для фізхвилинки.

Фізхвилинка

Повіяв сильний-сильний вітер,
Нахилив додолу віти.
Віти нахиляються,
Віти не ламаються.
Сонечко встало, віти підняло.

Завдання від холодної Зими.

Картки зі словами-анаграмами: читання слів-«переплутанок»

Енсічь ___ ньверче
ютилй ___ ньпели
ратньве ___ есеньрве
тевіньк ___ столипад

Повідомлення теми та мети уроку

Як звуть наших гостей?
Як одним словом можна назвати весну, літо, осінь, зиму?

На сьогоднішньому уроці ви познайомитесь із твором Наталі Забіли «Чотири пори року» й дізнаєтесь, якими їх уявляла поетеса.

Опрацювання вірша Наталі Забіли «Чотири пори року»

Завдання перед первинним читанням твору.

З ким порівнюється кожна пора року?

Показове читання твору вчителем

Первинний аналіз твору

З'єднайте словосполучення:

Весна ___ гарна дівчина струнка
Літо ___ бабуся лагідна
Осінь ___ маленька дівчина
Зима ___ молодиця.

Словникова робота

читання слів і словосполучень «луною»:

лине ___ день при дні
рясно ___ йде на лад
буйно ___ раз у раз
турботи ___ по всіх усюдах
малюки ___ дні йдуть;

дібрати синоніми до слів:

лине (лунає, звучить)
турботи (клопоти, справи)
малюки (діти, дітлахи);

поясніть кожен вислів другого стовпчика;

дібрати антоніми до слів:

лагідна -
щедра -
малюк -

Повторне читання вірша учнями:

читання способом «Зима - Весна» вірша «Кожен місяць, кожну пору...»;
читання ланцюжком.

Відновлення змісту за запитаннями.

Якою зображено у вірші Весну?
Знайдіть опис Літа.
Якими справами займається Весна? Літо? Осінь? Зима?

Гра «Розвідники»

(За початком вірша діти знаходять закінчення.)

Читання вірша «Чотири пори року» кращими учнями.

Гра «Дослідники»

Знайдіть рими у вірші до слів:

весна -  струнку - пшениця -
сну -  росло - заважай -
бруньки - лад - вітрам -
шумить - малюки -  привітно -

Поетична хвилинка

Скласти вірш
Тихо падає ... (сніжок)
Білий та ... (лапатий).
Наче гусячий ... (пушок)
Він вкриває ... (хати).

Підсумок уроку

Над яким твором працювали?
Хто його автор?
Який настрій викликав вірш?

Домашнє завдання

Виразне читання вірша, намалювати пори року (за варіантами).

Автор Г. Знаєнко

За матеріалами: Освіта.ua
Дата публікації: 10.11.2008

« Попередня публікація | Наступна публікація



































"Школа добрих вчинків" За творами В.О.Сухомлинського.

Урок позакласного читання . 4клас
Тема. «Школа добрих вчинків» за творами В.О. Сухомлинського.
Мета.Продовжувати знайомство учнів з творами В.О. Сухомлинського; формувати у дітей уявлення про те, що добра, чуйна людина завжди допомагає іншим, поважає, піклується про стареньких, добре ставиться до рідних і друзів;навчати учнів оцінювати вчинки головних героїв оповідань, наслідувати їх позитивні риси, прагнути до самовдосконалення;розвивати мовлення учнів; виховувати віру в силу любові, дружби, добра і справедливості.
Обладнання.Портрет В.О. Сухолинського, збірки творів В.О.Сухомлинського «Казки школи під голубим небом», «Вогнегривий коник», «Гаряча квітка», картки-блискавки,таблиці,кольорові наліпки.
Хід уроку
І Організаційний момент.
В небі завжди сонце світить ясно,
А в душі немає пустоти.
Світ тобі всміхається прекрасний,
Якщо є багато доброти.
ІІ. Мовна розминка.
1. Читання складів(один рядочок).
Працюємо в парі.(Відкриваємо таблицю складів,перший рядочок читаємо з питальною інтонацією,другий із стверджувальною).
2.Читаємо слів із зкарток-блискавок.
Картки-блискавки: уважність ,милосердя,співчуття,правдивість,чуйність.
3.Працюємо в парі
Взялись за руки.Гра «Сорока» (промовляння скоромовки ).
Вправа «Очікування»
Я сподіваюся ,що сьогоднішній урок буде уроком творчості,натхнення,добра і радості.
- А чого ви очікуєте від уроку?(Відповіді учнів :виразно читати,орієнтуватись в структурі твору,визначати головну думку )
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
1. Слово вчителя.
- На сьогоднішній урок ви принесли «щось», що у вашому понятті асоціюється з добром.
А що ж ви принесли? Розкажіть(два учні дають відповіді)

Із природознавства ми знаємо про кругообіг води в природі ,а сьогодні розглянем кругообіг добра.
Дуже мудро говорить народ : «Роби добро –і воно повернеться до тебе».Подивіться на дошку,якщо ми робимо добро,то……..(відповіді дітей)Будеш робити зло –зло й повернеться до тебе.(показати за таблицею)
Щира усмішка, добре слово і хоча б краплиночка тепла мають дуже велику силу. І на сьогоднішньому уроці позакласного читання вони допоможуть нам пройти дорогою добра за мудрими творами В.Сухомлинського. Тема нашого уроку : «Школа добрих вчинків»
А хто ж такий В.О.Сухомлинський? Група „Бібліотекарі " підготувала коротке повідомлення
(розповідає учень).
Василь Олександрович Сухомлинський народився у 1918 році у селі Василівка на Кіровоградщині в бідній селянській родині. У сім'ї, крім Василя, було ще троє дітей. Усі четверо, коли виросли, стали вчителями. Василь з сімнадцяти років став учителем і залишився ним до кінця життя. Тридцять два роки він вів свій педагогічний щоденник, а потім його роздуми у щоденнику ставали книгами. Для наймолодших він написав понад 1500 казок, новел і легенд, і ми їх читаємо залюбки.

2. Представлення виставки книг В.О. Сухомлинського (група «Бібліотекарі») .
Сухомлинський В.О. Гаряча квітка.
До книжки ввійшли невеликі оповідання видатного педагога і письменника В.О.Сухомлинського, про те, як діти відкривають для себе навколишній світ, про взаємовідносини між дітьми, про доброту та чуйність, а також повчальні казки про природу
Сухомлинський В.О. Вогнегривий коник.
Ця книга – збірка мудрих і повчальних казок, оповідань, притч, новел, написаних для дітей і дорослих великим українським педагогом і письменником Василем Сухомлинським. Кожна казка, кожне оповідання розповідають читачам про неповторну красу природи, магічну силу доброти і чуйності у взаєминах між людьми, пробуджують у нас бажання захистити слабшого, допомогти старшим.
Сухомлинський В.О. Казки школи під голубим небом.
У цій збірці зібрані казки, притчі, оповідання В.О. Сухомлинського. похилого віку, милосердя до немічних, нещасних.
3. Слово вчителя .
В.О.Сухомлинському належать слова, які є провідною думкою сьогоднішнього уроку: «Роби добро не тільки тоді, коли тебе бачать люди. Значно більше треба для того, щоб залишатись людиною тоді, коли тебе ніхто не бачить».
1. Як ви розумієте цей вислів? (відповідь дітей)
2. А що таке « добро»? З чим воно асоціюється?
Створення «асоціативного куща»
Перед вами таблиця. На ній ви бачите слова. Знайдіть слова, які символізують добро. (діти вибирають з таблиці слова і створюють асоціативний кущ).В таблиці ще залишились слова,що символізують вони? (відповіді дітей -зло)
Уважність, ненависть ,співчуття, злість байдужість,піклування,заздрість, милосердя, жадібність,любов,чуйність,хитрість.
3.Яке ж значення слова «добро» за словником.
Добро – гарні і корисні справи, які можна зробити на благо людей.
4.Чи може людина сказати ,що вона вже все добре зробила. (Ні. Людина ніколи не повинна зупинятись творити добро. Ви у своєму житті ще зробите дуже багато добра).
ІV. Актуалізація читацького досвіду.
1. Сьогодні ми продовжимо мандрувати по життєвій стежці добра за творами Сухомлинського.
2. Обговорення прочитаних творів В. Сухомлинського.
-Які твори ви прочитали готуючись до уроку?(Відповіді дітей).
Давайте обговоримо твір Сухомлинського «Добре слово»
1)«Добре слово» — переказує учень.
Що трапилося з Олею?
Як родичі рятували дівчинку?
Що зробила прабабуся Надія?
Що повернуло дівчинку до життя?
То в чому велика сила?(В доброму слові).
Висновок
Чому вчить нас це оповідання?( Бути уважним, турботливим до хворих, близьких, батьків; вміти співчувати).
2) Ми познайомилися із тим, що написав Сухомлинський, а хочеться почути ваші міркування до його творів. Своїми міркуваннями бажають поділитися юні «Письменники». (два учні читають свої міркування)
3)А зараз подумки перенесемося до театральної студії.
Юні актори підготували інсценізацію до оповідання Сухомлинського «Бабусин борщ»
Інсценізація оповідання «Бабусин борщ».
Автор. У бaбyci дві онучки. Живуть вони у великому місті, а на літні канікули приїхали в гості.
Онучки.
Бабусю,найбільше нам хочеться вашого борщу: мама розповідала, що ви варите смачний-пресмачний борщ.
Автор. Зварила бабуся борщ . Та от біда. Забувати стала. Поки ва¬рила, - двічі посолила. Поставила на стіл дві миски бор¬щу та и припрошує онучок.
Бабуся. Онученьки ,йдіть ось і борщик зварила - зi свіжими помідорами, ка-пустою i сметаною.
А чи солила - й не пам'ятаю... Стара вже... Посолю.
Сідайте. От сіль у сільниці - добавляйте coбi на смак.
Автор. З'їли дівчатка по ложці борщу. Ой, який же солоний!
Зглянулись між собою, усміхнулись непомітно. Лож¬ка за ложкою - виїли та ще попросили.
Онучки Ой який смачний.
Бабуся. А чи солила ж я борщ?
Ніна. Ми й не помітили.
Оля . Такий смачний, що про сіль i не подумала.
- Значить, солила,— з полегкістю зітхнула бабу¬ся. - А завтра це діло вам доручу: боюся, що забуду посолити.
Онучки.
- Добре, бабусю, - і знову зглянулись. I непомітно всміхнулись.
Вчитель. – Чи сподобалась вам поведінка дівчаток, адже вони сказали неправду? Чому вони це зробили?
(Так, вони сказали неправду, але вчинили по-доброму. Дівчатка проявили повагу до старенької, рідної людини. )
-То чому нас навчає це оповідання?
Фізкультхвилинка
Із театральної студії подумки перенесемось на лісову галявину……положіть голівки на парту і подумайте про щось приємне.Підійміть голівки,протягніть ручки і ніжки вперед,підійміть ручки вверх,нахиліть в одну,а потім в другу.Розведіть плечки і ручки положіть на парту.
4)Розгляд та короткий аналіз ілюстрацій до творів.
З роботами художників ви мали можливість познайомитися до уроку.Поясніть свій вибір - До якого твору намалювали ілюстрацію? Чому саме до цього твору?
5)Робота в групах .(Об’єднайтесь в групи за посадкою,пригадайте правила роботи в групі).
Сьогодні у нас в класі ялинка,за народним повір’ям це символ життя, а яке життя без добра?Нашу ялинку ви прикрасите іграшками,на яких запишете якості доброї людини.
Запитання. Якою повинна бути добра людина?
(З кольорового паперу вирізати іграшки ,потім на них діти будуть писати поняття «добра». А потім цими іграшками прикрасити дерево.)
V. Ознайомлення з новим твором.
Сьогодні я пропоную вам знайомство ще з одним з оповіданням Сухомлинського "Красиві слова і красиве діло."
Робота над заголовком твору .
1.Які слова ви вважаєте «красивими» ? (відповіді дітей)
2.Словникове значення слова «краса»(написати на дошці)
Яке ж значення має слово «краса» за словником?
Краса — все добре і прекрасне, що оточує людину і викликає в неї радість.
А сьогодні ми поговоримо про красиві слова і красиві діла.
3.Як ви гадаєте, про що може йти мова в оповіданні «Красиві слова і красиве діло».(Метод «Передбачення»)
4.Словникова робота.
У тексті вам зустрінуться такі слова :
Прочитайте слова луною:
злива;
дужий;
негода;
пересидіти;
Поясніть порівняння:
мокрий, як хлющ;(дуже мокрий)
ллє, як з відра.(йде сильний дощ)
5.Читаючи твір,подумайте (Читання твору учнем.)
- Хто головні герої в оповіданні?
6.Виявлення первинного засвоєння змісту прочитаного.
- То хто є головними героями у тексті?
- Який з хлопчиків сподобався вам найбільше? Чому?
- Чи справді добре вчинив третій хлопчик?
7. А зараз попрацюєм в парі.
Прочитайте текст,знайдіть речення,які на вашу думку можуть бути прислів’ям.
-То які речення можуть бути прислів’ями ?
-У яких словах оповідання висловлено головну думку?
Гарні не красиві слова, гарні красиві діла.
8.Висновок.Чому навчає це оповідання?(Бути уважним , турботливим до людей,співчувати не тільки на словах,а й на ділі)
VІ.Домашнє завдання.
Наступний урок позакласного читання «У кожного є своя співуча пір’їнка».
Завдання до уроку та список літератури знайдете в куточку читача.
VII. Оцінювання
VІІI. Підсумок уроку
Дайте відповідь на запитання «Чи завжди ви творите добро?»(відповіді дітей)
А чи готові ви розлучитися із вашим поняттям добра,яке ви принесли на урок?(відповіді дітей)
Ви сьогодні гарно працювали,тому добро повертається до вас у вигляді гарних оцінок і речі ,що ви принесли – залишаються вам.
То що потрібно робити,щоб добро було завжди з вами(Роби добро………..відповіді дітей)
Кожна людина може бути чарівником і для цього не потрібна чарівна паличка,достатньо сказати добре слово ,або зробити добре діло.
- Я всім бажаю добра.
Поверніться один до одного,візьміться за руки і побажайте чогось доброго.
-Ви всі очікували чогось від уроку.
-Чи справдились ваші очікування від уроку?
Візьміть кольорові наліпки і наклейте в таблиці «Очікування» Так Ні Не знаю(спочатку підійшли дівчатка,а потім хлопчики)Мої сподівання також здійснились.

Я хочу закінчити урок віршем Л.Забашти.
Сказав мудрець:
— Живи, добро звершай!
Та нагород за це не вимагай.
Лише в добро i вищу правду вiра
Людину відрiзня вiд мавпи і вiд звiра.
Хай оживає iстина стара
Людина починається з добра.
Тож творіть добро, і воно повернеться до вас!
Урок закінчено!!!


Урок з читання 3 клас.Ігор Калинець "Про що розповіли Незабудки".
  • Начальные классы
Описание:

1.Удосконалювати техніку читання прозових творів, насичених діалогами;виробляти навички чіткої й виразної вимови; вчити голосом, інтонацією передавати  настрій дійових осіб. Виховувати бережне ставлення до природи.

2.

Інтерактивні вправи: ”Асоціативний кущ”, ”Передбачення”, ”Взаємні запитання”, ”Сенкан”,   ”Мозковийштурм”,      ”Мікрофон”.

Форми: робота в парах, групова форма роботи

 

 

Автор Божко Надежда Анатолиевна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 929
Номер материала 34994
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓